略說小學的人文化健康教育方法論文

　　一、小學數(shù)學中的人文性因素存在的客觀必然性

　　從對學生的影響上看，數(shù)學課程的人文性的特性也是比較濃厚的�？偠�言之，人文性其實是所有學科的共性，只是其表現(xiàn)的形式各有不同，并非是只有人文科學所特有的。小學數(shù)學雖然是比較簡單的數(shù)學，但同樣蘊含有比較豐富的人文性因素，只是我們有的人沒有意識到它的存在而已。作為小學數(shù)學老師，也很有必要明確認識到這條規(guī)律，并且在進行數(shù)學教學的過程中同時開展好相應的人文性的教育。

　　二、小學數(shù)學教學中的人文性內(nèi)涵

　　老實說，目前為止，盡管人們對人文性提得十分響亮，但實際上，人們對人文性的內(nèi)涵的認識卻是相當模糊的，這就使得人文性的含義顯得十分的寬泛。人文性的這個特點，在小學數(shù)學這門課程里同樣也有充分的表現(xiàn)。大致說來，數(shù)學這種人文性的寬泛性可表現(xiàn)在以下幾個方面：數(shù)學與人類生活、政治經(jīng)濟和科學技術等多方面存在著十分密切的聯(lián)系，并且反映了它們的發(fā)展變化和與之形成相互促進的關系。

　　三、在小學數(shù)學教學中，如何實施人文性教育

　　從上面的論述不難看出，人文性的確也是小學數(shù)學不可忽視的一個重要特性。在小學數(shù)學教學中，應該在進行數(shù)學基礎知識與基本技能的教學的同時，也還必須切實對學生相機進行人文性的教育。那么，在小學數(shù)學教學中應該如何對學生進行人文性的教育呢？基本的途徑主要有以下幾個方面：

　　1.讓學生認識到人類生活水平的提高。特別是應用題的命制，應該以人類生活發(fā)生的變化為題材，多選擇一些反映人民生活水平提高的素材來命題，讓學生在學習和掌握數(shù)學知識技能的同時，也感知到人民生活水平的大幅度提高。

　　2.讓學生認識到科學技術的進步給人類帶來的好處。

　　3.讓學生意識到國家的政治方針政策和經(jīng)濟發(fā)展給人民帶來的幸福和快樂，感恩黨和國家的正確領導與社會主義制度的無比優(yōu)越性。

　　4.要在課堂中營造和諧愉悅的教學氛圍，讓學生在快樂中獲得知識和技能。

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