校園文化促進人才培養(yǎng)調(diào)查研究論文

　　摘要：

　　調(diào)查表明，新建本科院校存在校園文化育人作用不明顯、對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視不夠等問題，其主要原因是新建本科院校對校園文化的育人作用認(rèn)識不足，校園文化建設(shè)管理體制不健全，以及執(zhí)行力度不強等。因此，新建本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，要轉(zhuǎn)變校園文化建設(shè)觀念，加大建設(shè)力度，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)營造寬松的文化環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：

　　校園文化建設(shè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

　　一、調(diào)查的基本情況

　　2015年7月12日—8月20日，課題組以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和深入訪談的方式，分別在新建本科院校B學(xué)院、H學(xué)院、M學(xué)院開展本次調(diào)查。調(diào)查對象為這三所高校不同的院（系）、年級的在校師生。向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷3050份。其中，B學(xué)院有全日制本�？圃谛Ｉ�15000多人，向大一、大二、大三年級的學(xué)生分別發(fā)放問卷250份，向大四年級的學(xué)生發(fā)放問卷300份，共1050份；H學(xué)院有全日制本專科在校生12000多人，向每個年級分別發(fā)放問卷250份，共1000份；M學(xué)院有全日制本�？圃谛Ｉ�11000多人，向每個年級分別發(fā)放問卷250份，共1000份。有效問卷2786份，無效問卷264份，問卷有效回收率達(dá)91。34%。為深入了解各學(xué)院的校園文化，課題組還到各學(xué)院實地考查，體驗不同學(xué)院的校園文化，并訪談教師90名，其中，B學(xué)院教師50名；H學(xué)院教師20名；M學(xué)院教師20名。通過有目的、有計劃地對這三所新建本科院校以校園文化建設(shè)促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的調(diào)查研究，對搜集到的大量校園文化建設(shè)情況與應(yīng)用型人才培養(yǎng)情況的信息進行分析、比較、綜合與歸納，并運用自身已有的條件與這三所院校的同學(xué)、教師進行充分的交流，搜集相關(guān)文獻(xiàn)，掌握新建本科院校校園文化建設(shè)在精神層、物質(zhì)層、行為層和制度層的相關(guān)重要信息，深入了解校園文化建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系、作用，為進一步研究提供有價值的材料。

　　二、新建本科院校以校園文化建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┬�園文化促進著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

　　對于“您認(rèn)為校園文化建設(shè)在促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面實際發(fā)揮了哪些重要作用？”的多項選擇題中，有2163人選擇了“將課堂教學(xué)活動與課外實踐活動相結(jié)合”，1945人選擇了“為就業(yè)工作的開展搭建了新的平臺”，1902人選擇了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，2131人選擇了“實現(xiàn)學(xué)生實踐就業(yè)能力發(fā)展和服務(wù)社會相促進”，僅有677人選擇了“其他”。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生不但能通過校園文化獲得多方面的知識與技能，也能夠通過校園文化使自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和社會實踐能力得到有效的提高，這非常有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對于“參加校園文化活動對您的影響意義是什么？”的多項選擇題中，有2455人選擇了“提升道德文化修養(yǎng)，有利于自己的個性的發(fā)展和完善”，有2242人選擇了“拓寬交際圈”，有2053人選擇了“有利于自己全面素質(zhì)的提高”，有2056人選擇了“有利于自己對人生目標(biāo)有更深的認(rèn)識”。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為校園文化對他們自身的發(fā)展，對全面素質(zhì)的提高具有實在的影響意義。校園文化既體現(xiàn)著學(xué)校辦學(xué)理念與效果，也體現(xiàn)著校園精神和教育品味；在豐富大學(xué)生校園生活的同時，既有利于培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識，也有利于提高大學(xué)生的各項能力和完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，更好地促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

　　（二）學(xué)生參加校園文化活動的目的不夠明確

　　對于“您參加校園文化活動的主要目的是什么？”的多項選擇題中，有2450人選擇了“充實大學(xué)生活”，有2160人選擇了提高自身能力，但是對于“獲得更多與指導(dǎo)老師交流學(xué)習(xí)的機會”和“培養(yǎng)特長”分別有1344人和1436人，還有829人選擇了“增加學(xué)分”、714人選擇了“獲得獎勵”，有665人選擇了“從眾、不清楚，以及其他的情況”。絕大部分的人選擇了“充實大學(xué)生活”，看似希望充實大學(xué)生活，其實目的是不明確的，且?guī)в幸环N極大的盲目性和從眾性。當(dāng)學(xué)生選擇參加校園文化活動的目的是為了完善自身知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為了提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實踐和就業(yè)能力，以及懂得認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的長短處，學(xué)會與人相處、和諧與合作等，這樣明確而清晰的目的會讓他在校園文化活動中成長得更快，學(xué)習(xí)到更多的東西。如果選擇參加校園文化活動僅僅是為了充實大學(xué)生活，而沒有意識到通過利用校園文化促進各方面能力的提高，沒有通過校園文化培養(yǎng)自己的職業(yè)道德和精神素質(zhì)以及拓寬自己的交際圈等，沒有注重應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，一旦走出校門，步入社會，很可能成為當(dāng)今社會優(yōu)勝劣汰的犧牲品。

　�。ㄈ�）校園文化建設(shè)缺乏特色

　　在問題“如果您認(rèn)為您所在學(xué)校的校園文化有特色，那體現(xiàn)在哪些地方？”時，有1417位學(xué)生選擇了“學(xué)校的建筑風(fēng)格、布局等校園環(huán)境特別”這一選項；有1282位學(xué)生選擇了“學(xué)校的一些制度和別的學(xué)校不一樣”這一選項；還有1048位學(xué)生選擇了“學(xué)校的校園活動比較特別”選項；1335位學(xué)生選擇了“學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等和別的學(xué)校不一樣”選項；另外有1721位學(xué)生選擇了“學(xué)校的教學(xué)活動融入了紅色經(jīng)典等富有地方特色的文化資源”。從這一問題我們不難看出學(xué)生們的選項普遍比較均勻且各選項之間相差不大，而且選擇的人數(shù)也并不多。實際上，新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，未能很好地將特色校園文化納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式中，也沒有意識到特色校園文化對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，對特色校園文化建設(shè)投入不多，特色校園文化體現(xiàn)尚不明顯，學(xué)校難以通過利用特色校園文化培養(yǎng)出特殊優(yōu)勢、特殊才能的學(xué)生。[1]（P68）

　�。ㄋ模�對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不夠重視

　　在回答問題“據(jù)您的觀察與了解，大學(xué)生參加校園文化活動后，哪方面的進步最顯著？”時，有1952位學(xué)生選擇了“個人認(rèn)知的提升”；有1996位學(xué)生選擇了“集體意識的增強”；1389位學(xué)生選擇了“專業(yè)技能的提高”；2276位學(xué)生選擇了“人際交往能力的提高”；2208位學(xué)生選擇了“語言表達(dá)能力與組織協(xié)調(diào)能力的提高”；1934位學(xué)生選擇了“實踐能力的提高”；960位學(xué)生選擇了“就業(yè)能力的提高”；僅有936位學(xué)生選擇了“創(chuàng)新能力的提高”；還有272位學(xué)生選擇了“其他”這一選項。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為參加了校園文化活動后，在個人認(rèn)知、集體意識、專業(yè)技能、人際交往、語言表達(dá)與組織協(xié)調(diào)，實踐能力等方面都取得了顯著的進步，特別是在人際交往和語言表達(dá)能力與組織協(xié)調(diào)能力方面，取得的進步更為明顯。這對于應(yīng)用人才的培養(yǎng)起到了積極作用，為大學(xué)生以后步入社會，積極投入社會建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是從調(diào)查結(jié)果可以看出，選擇“就業(yè)能力的提高”與“創(chuàng)新能力的提高”的人數(shù)是比較少的，分別只有961人和934人。綜上可認(rèn)為，目前新建本科院校的校園文化對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不夠的，未能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在活動中的創(chuàng)造性思維，也沒有加強對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)造性能力提高效果不明顯。

　　三、新建本科院校校園文化建設(shè)存在不足的原因分析

　�。ㄒ唬┎糠謳熒鷮π�園文化的認(rèn)識不足

　　當(dāng)前新建本科院校對校園文化的內(nèi)容、功能和作用等方面在理解上存在一些誤區(qū)。相當(dāng)一部分教師和學(xué)生認(rèn)為，校園文化等同于文體活動，而忽視了校園文化在物質(zhì)、行為、制度、精神層面的塑造作用和育人功能，更加沒有意識到特色校園文化對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用，對特色校園文化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的關(guān)系了解和重視更是少之又少，學(xué)校也沒有充分地將校園文化納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系中來。在這個充滿各種物欲誘惑的高速發(fā)展的多元社會，各階層的人們?nèi)菀资艿缴鐣�環(huán)境、教育體制和傳統(tǒng)政績觀的影響。許多高等院校過分追求就業(yè)率，一味地提高專業(yè)教育在整個教育中所占的比重，甚至成為營利行業(yè)機構(gòu)牟利的附庸，像一些校園文化活動的經(jīng)費來源主要靠商業(yè)贊助，致使校園文化活動帶有濃厚的商業(yè)色彩，偏離了活動開展的最終目標(biāo)，這不僅影響了校園文化的育人功能和作用，也忽視了學(xué)生健全的人格發(fā)展，當(dāng)然也使應(yīng)用型人才培養(yǎng)變得更為艱難。[2]（P90）

　�。ǘ�）學(xué)生主體性作用發(fā)揮不足

　　校園文化包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化四個層面，特色校園文化對學(xué)生的作用通過傳導(dǎo)、內(nèi)化、外化和反饋這些方面實現(xiàn)，有目標(biāo)導(dǎo)向、塑造人格、凝聚人心、啟迪智慧等功能。校園文化是大學(xué)生全體成員共同創(chuàng)造和擁有的文化。但是，并非所有學(xué)生都能清醒地認(rèn)識校園文化的內(nèi)涵，以及校園文化對他們的重要作用。很多學(xué)生參加校園文化活動，大部分具有盲目的從眾心理，更有學(xué)生甚至不選擇參加校園文化活動，而是囿于宿舍看小說、玩電腦游戲等。他們不懂得根據(jù)自身的需要有選擇的參加適合自己的文化活動，也不懂得利用自身的優(yōu)勢條件去促進自身的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，更不能從這些校園文化活動中正確認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的長短處、增強自信和滿足興趣，這不但影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的進程，也影響校園文化建設(shè)促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實效性。

　�。ㄈ�）對校園文化的重要性認(rèn)識不夠

　　學(xué)生既是受校園文化影響最為深刻的群體，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的直接受益者，校園文化對學(xué)生的情感和認(rèn)知的影響是潛移默化的。然而，當(dāng)前在新建本科院校中，學(xué)校往往忽視了校園文化的重要性，沒有主動將校園文化與地方特色融合，也沒有將校園文化融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，對特色校園文化建設(shè)投入更加不足，致使校園環(huán)境建設(shè)薄弱，學(xué)習(xí)氣氛不濃，社團文化活動也過于娛樂性，文化目的不突出，校園文化活動也過于簡單等等。同時，學(xué)生也往往沒有意識到校園文化的重要性，也并未意識到校園文化將會深刻地影響到自己在以后社會實踐中起到的作用，更加沒有主動地融入到校園文化的建設(shè)中，沒有積極參與到校園文化活動來，這些都是不利新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的。

　　（四）高校管理體制不健全

　　新建本科院校在校園文化建設(shè)過程中，學(xué)校沒有相應(yīng)的校園特色文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，也沒有針對校園文化建設(shè)的規(guī)章制度，學(xué)校各部門之間也沒有相應(yīng)職責(zé)，校園文化建設(shè)工作很難正常運轉(zhuǎn)。[3]（P115）這就導(dǎo)致學(xué)生無法感受到校園文化帶來的氛圍，也沒享受到校園文化存在的優(yōu)勢。學(xué)校對校園文化建設(shè)方面也缺少管理，校園文化建設(shè)得不到真正意義上的保護，只停留在形式主義的框架內(nèi)，以特色校園文化建設(shè)促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就只能是空談而已。由于轉(zhuǎn)型時間相對比較短，學(xué)校的制度有很多不完善的地方，比如校園制度文化宣傳不夠，所貫徹的理念還未全面到位，在執(zhí)行力度上也不夠果斷和強硬，有些可行有效的辦學(xué)措施，因為缺乏執(zhí)行力度的持久性，而使之前所做的努力收效甚微。此外，學(xué)生對學(xué)校的現(xiàn)行管理制度了解不多，對校園制度文化是否有特色也不曾關(guān)心，這些都難以讓校園文化更好地促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

　　四、新建本科院校加強校園文化建設(shè)促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議

　�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)層要轉(zhuǎn)變校園文化建設(shè)的傳統(tǒng)觀念

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，規(guī)范管理校園文化，要更加重視特色校園文化建設(shè)，加強對特色校園文化建設(shè)各個方面的投入，爭取努力做到“人無我有，人有我優(yōu)”。因此，學(xué)校應(yīng)提高認(rèn)識，充分挖掘并利用特色校園文化的深刻內(nèi)涵，特別是引導(dǎo)、組織學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)生會、社團協(xié)會等各個校園文化活動鍛煉自身能力，拓寬交際圈，學(xué)會與人相處、協(xié)調(diào)合作，學(xué)會做事方法、組織管理方法等，掌握高效做事的技巧，掌握特殊的管理技能。通過在辦學(xué)理念、辦學(xué)思想甚至是辦學(xué)管理上體現(xiàn)特色，也可以通過在政策環(huán)境、制度模式、要素結(jié)構(gòu)等體現(xiàn)特色，積極融合地方特色，努力營造濃厚的地方特色校園文化，給大學(xué)生提供學(xué)習(xí)鍛煉的平臺。加大校園物質(zhì)文化投入、凝聚校園精神文化、規(guī)范校園行為文化，打造特色校園文化品牌，創(chuàng)立獨一無二的具有先進理念的特色本科院校，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐。

　　（二）營造良好的文化育人環(huán)境

　　1制度保障。制定建設(shè)特色校園文化的制度政策，把特色校園文化相關(guān)內(nèi)容納入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中。不但要突出管理效能的特色的管理制度體系，還要突出優(yōu)化結(jié)構(gòu)的教學(xué)制度體系，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等。但是更重要的是，要根據(jù)地方自身的實際情況，實事求是地創(chuàng)造出特色鮮明的、民主科學(xué)的校園制度文化，不斷完善校園制度文化建設(shè)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供制度保障。

　　2物質(zhì)保障。把校園文化活動經(jīng)費納入學(xué)校預(yù)算，并根據(jù)當(dāng)年校園文化活動開展的實際情況酌情增加經(jīng)費投入，對于一些大型的具有良好社會效應(yīng)的社團活動，給予學(xué)生社團合理的經(jīng)費保障，保證學(xué)生社團活動經(jīng)費的充足，為主要活動提供自由支配的場所以及相關(guān)的硬件設(shè)施。[4]（P50）讓學(xué)生在參加校園文化活動中，有更多的機會鍛煉自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、就業(yè)能力。

　　3組織保障。學(xué)校要深刻認(rèn)識到校園文化對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，加強組織領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃管理，加強隊伍建設(shè)，有效的組織校團委、教務(wù)處、學(xué)生處、保衛(wèi)處等有關(guān)部門，完善各部門相互配合、聯(lián)系密切的工作機制，使校園文化建設(shè)更好地在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中有序開展。

　�。ㄈ�）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，促進師生個性發(fā)展

　　1以特色校園文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生特色的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力校園文化是學(xué)校健康發(fā)展的根基，特色的校園文化是學(xué)�？焖侔l(fā)展的辦學(xué)優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)該注重特色校園文化的建設(shè)，一切以學(xué)生發(fā)展為立足點，培養(yǎng)學(xué)生特色的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。不僅要有良好的硬件設(shè)備，還要廣泛地建立社會實踐基地。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，積極引進企業(yè)文化，吸納企業(yè)核心價值觀念，把校園文化與企業(yè)文化相融合，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，充分利用校企合作單位、就業(yè)實踐基地，打造新型的特色的勵志班級等，培養(yǎng)學(xué)生與人交往、與人合作共事，讓學(xué)生能夠在實踐中促進創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，在實踐中發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的原理，將創(chuàng)新能力物化為勞動成果，讓學(xué)生在實踐中不斷成長，不斷進步，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的特長，為學(xué)生將來走入社會鋪平道路，將來成為給社會帶來利益的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

　　2以特色校園文化建設(shè)促進師生個性發(fā)展新建本科院�？梢酝ㄟ^融合地方特色、追求特色校園文化發(fā)展，不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵。特色校園文化建設(shè)要考慮本校的具體情況，從師生的身心特點出發(fā)，結(jié)合師生的內(nèi)在需要和個性特點，支持、鼓勵和幫助師生的個性自由發(fā)展。尊重師生的選擇，通過各種教學(xué)活動、校園文化活動，為師生的發(fā)展提供相應(yīng)的實踐平臺，逐步滲透到師生的思想和心靈中，積極引導(dǎo)他們的世界觀、人生觀、價值觀和思維方式向正確的方向轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

　�。ㄋ模┘哟髮π�園文化建設(shè)的扶持力度

　　多年來，新建本科院校深受到自然環(huán)境等諸多因素的影響，特色校園文化一直沒有得到開發(fā)與利用，學(xué)生也未能受到特色校園文化的熏陶。特色校園文化的建設(shè)需要投入較多的財力、物力，在新建的本科院校，財力方面的需求則更為突出。然而，新建的本科院校校園建設(shè)過程中，校園文化建設(shè)的資金是比較匱乏的，一些具有地方特色的文化資源得不到很好的利用，有的院校苦于資金的缺乏，還需要通過借貸的方式來加強學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館以及宿舍樓等方面的投資建設(shè)，因此，很需要政府和社會對新建本科院校投入更多的關(guān)注與扶持。[5]（P10）國家不但要加大對西部地區(qū)特別是新建教育經(jīng)費的投入，還應(yīng)該提供專項撥款，努力改進新建本科院校貧窮落后的面貌。教育部門應(yīng)該出臺更多有利于新建本科院校發(fā)展壯大的具有建設(shè)性意義的優(yōu)惠政策，加大扶持力度，充分挖掘新建本科院校富有地方特色的校園文化，為新建本科院校的發(fā)展建設(shè)提供強有力的后盾，為新建本科院校以特色校園文化建設(shè)促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)搭建橋梁，為新建本科院校實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)保駕護航。

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