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書法教育問題思考與文化精神本科論文
1.語文課程改革的必然要求之一——書法教育
2011年版的《義務教育語文課程標準》指出："按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。"這已經(jīng)為中小學的寫字、書法教學構(gòu)建了一個基本框架。2013年1月18日，教育部正式發(fā)布《中小學書法教育指導綱要》。2015年4月，審核教材。2015年9月，選定的教材已投入使用。
書法教育也可以陶冶學生的情操，拓寬學生的視野，拓寬學生的文化素養(yǎng)。學生能通過書法的學習了解中華的傳統(tǒng)文化，感受方塊字的美，進而提升個人的人格修養(yǎng)。
2.背景
書法以漢字為載體，是我國的傳統(tǒng)國粹之一。那么，何為書法？"書法，就是拿毛筆、蘸墨、寫字，這種行為誰都會。不管是誰，專業(yè)或不專業(yè)的，他都只做了三個動作——起筆、行筆、收筆。為什么書法家一提筆寫字，這張紙瞬間產(chǎn)生價值，為什么你寫的字，哪怕用的是一張一萬塊的宣紙，還是沒人要。你說是筆、墨出問題，給你上好的筆和墨，你也就是那樣子。那我們就要追問，這個行為一定是在哪個環(huán)節(jié)產(chǎn)生了價值。這就是學問。什么是起筆？就是毛筆怎么放到紙上去；什么是收筆？毛筆怎么離開紙；什么是行筆？毛筆從進入紙到離開紙這個區(qū)間就叫行筆，也叫運筆。[1]
作為一個有著5000年燦爛文明的國度，特別是改革開放以來，"西風東漸"，西方垃圾文化不斷影響、腐蝕、弱化東方文明，社會處在劇烈的轉(zhuǎn)型與變革時期，書法教育進課堂是自覺維護我國傳統(tǒng)文化安全的的一項重要舉措。近十年來，我國已有近百所高等院校開設書法課，有依托美術系、中文系的，也有獨立設置專業(yè)的，形成了從�？啤⒈究浦钡讲┦亢蟮囊徽淄晟频慕逃w系。隨著書法在義務教育階段成為必修課，在高等院校成為專業(yè)課，書法專業(yè)教師嚴重緊缺，書法教師的培訓、培養(yǎng)也就勢在必行，很多政府部門、社會機構(gòu)為書法專業(yè)的就業(yè)提供了可能。書法在國家的教育和文化管理體制內(nèi)一直是邊緣化的，這對它的傳播和發(fā)展產(chǎn)生了相當程度的制約。
中國書法家協(xié)會近兩年的一系列舉措，正是力促書法藝術的普及、推廣和提高。比如，在國展評審中，增加了文字審查、文辭審讀等環(huán)節(jié)，嚴重硬傷的或是錯誤率超過規(guī)定范圍的，全部拿掉，以此推動書法家更加重視漢字和經(jīng)典文本的正確使用。
3.現(xiàn)狀及原因
3.1電子信息化的當代社會，人們大量使用電腦，使書法失去了原有的實用功能。人們的生活、工作乃至學習都離不開計算機，打字替字，無孔不入，導致人的寫字能力大大下降。學生參加考試，卷面的內(nèi)容要求寫的字不多，甚至有很多是客觀題、選擇題，只需填上序號便可解決，和文字根本沾不上邊。
3.2教育的評價制度導致的結(jié)果。中小學總是大呼"素質(zhì)教育"，但評價制度并未從"應試教育"真正轉(zhuǎn)變過來。學校既舍不得放棄書法教育，但書法教育卻未能達到提高成績的作用，許多學校秉持的是"能開則開，無法開則省"的態(tài)度。書法教育也不作為考核項目，因此未能引起學生和家長的重視。漫天的作業(yè)也使學生一味地為了完成作業(yè)，無法很好地書寫。
3.3師資匱乏，專業(yè)素養(yǎng)不高。書法教師師資嚴重匱乏已是事實，絕大多數(shù)的教師未曾受過專業(yè)、系統(tǒng)地書寫訓練，整體的書法素養(yǎng)缺失，亟待提高。零散的、不規(guī)范的書法教學反而導致孩子們的學習更容易進入誤區(qū)、盲區(qū)，為正規(guī)的書法學習埋下隱患。盡管各級專業(yè)、非專業(yè)組織的書法展賽層出不窮，現(xiàn)狀依然不容樂觀。
4.課標中的目標及書法教育方法探析
《中小學書法教育指導綱要》對小學階段的書法教學提出了具體的要求與規(guī)定。
4.1硬筆學習的目標與內(nèi)容
4.1.1掌握執(zhí)筆要領，書寫姿勢正確，不急不躁，專心致志。學習正確的運筆方法，逐步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，逐步感受硬筆書寫中的力度、速度變化，逐步體會鉛筆、鋼筆書寫的特點。養(yǎng)成"提筆就是練字時"的習慣。懂得愛惜文具。
4.1.2小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學中年級開始學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。小學高年級，運用橫線格進行成篇書寫練習時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學生可以嘗試用硬筆學寫規(guī)范、通行的行楷字。初中階段，學寫規(guī)范、通行的行楷字。高中階段，可以學習用硬筆書寫行書，力求美觀。
4.2毛筆學習的目標與內(nèi)容
小學3-4年級
（1）掌握毛筆的執(zhí)筆要領和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學會正確使用與護理。注意保持書寫環(huán)境的整潔。
�。�2）學習用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。
�。�3）開始接觸楷書經(jīng)典碑帖，獲得初步的感性認識。嘗試集字練習。
小學5-6年級
（1）繼續(xù)用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節(jié)奏等變化。借助習字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關系，逐步做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。
（2）嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中，養(yǎng)成先動腦再動手的習慣。
�。�3）學習欣賞書法作品。了解條幅、斗方、楹聯(lián)等常見的書法作品幅式。留意書法在社會生活中的應用。通過欣賞經(jīng)典碑帖，初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美。
（4）有初步的書法應用意識，喜歡在學習和生活中運用自己的書寫技能。
綜上所述，我認為根據(jù)課標要求，書法教育可從端正學生的態(tài)度、書法學習的基本要求和技能、欣賞和創(chuàng)作三方面入手。
4.2.1端正書法學習態(tài)度。無論是學校、教師、還是學生，都應充分認識到書法教育也是語文教育的一部分，應樹立正確的書法價值觀，端正教與學的態(tài)度，把書法教育擺到正確的位置，寫進學校、教師的工作計劃，寫進課程表。通過書法教育工作的扎實、有序開展，讓廣大師生能真正的了解中華傳統(tǒng)文化，真正的體會到漢字之美，不斷提升學生的人文素養(yǎng)。
4.2.2書法學習的基本要求與技能。書法的基本常識和技能是書法學習的基礎，也是書法教育的基本內(nèi)容，即書法基本功的訓練。
�。�1）書法基本功的訓練包括"雙姿"、筆法、字法、章法、墨法等方面。這是一項浩大的工程，須有規(guī)劃、有計劃、有措施、有反思、有調(diào)整。
比如，"雙姿"，即書寫姿勢，指執(zhí)筆法、坐姿。自古執(zhí)筆無定法，有雙鉤、單鉤法兩種，提倡采用雙鉤法。執(zhí)筆法還可提到腕法，腕法也有直腕、平腕之分，各取所需。
又如，書法的筆法即具體到用筆的"提"和"按"、"中鋒"和"側(cè)鋒"、"露鋒"和"藏鋒"等等。
再舉個例子，"提"和"按"是楷書筆法的訓練重點之一，而且伴隨著書法學習的始終。"按就得重，讓你重、更重、再重點，之間的層次你得能區(qū)分；提就得輕，讓你輕、更輕、再輕點，之間的層次你也得能區(qū)分開來；你得符合我的訓練要求，這是技能訓練。然后，還得教學生由重到輕、由輕到重的轉(zhuǎn)換訓練。再然后，還得引導學生感受"重"對應什么樣的情感，"輕"對應什么樣的情感；而這種情感又是分別對應著古人的哪一個帖，你得去看、去感受。[2]這樣，一個人的內(nèi)在靈性就被慢慢培養(yǎng)起來，并得到極大的打造與發(fā)揮。歌星在臺上唱，臺下的哭得不能自已或是一片的歡呼雀躍，為什么？他一定是在訓練階段經(jīng)過細節(jié)上的寒徹骨般的、天昏地黑的死磕。情感，以情感人！情感不細膩怎感動人？其實，每個學生都是可造之材。
�。�2）臨摹是書法學習的基本方式，更是書法學習的不二之路。
"為什么我們要強調(diào)對古人書法的學習？我們學習古人的經(jīng)典碑帖，對其外在形態(tài)的臨摹、研究，實際是通過這個'相'去深入先民的核心精神內(nèi)蘊。古人的智慧，古代的文明，最后都落在法帖上；虛的東西都落在實處。臨摹的過程就是把實的還原成虛的東西，達到與古人思接千載，然后再用古人的智慧疊加我們的智慧，形成新的藝術形態(tài)。[3]
A.臨摹方式：包括摹帖、臨帖兩種方式。摹帖方法有描紅、單鉤法、雙鉤法。摹帖的優(yōu)點是便于把控字的間架結(jié)構(gòu)，缺點是依耐性強，離開字帖什么都不是了。這種方法適用寫字感覺一般的學生。
B.臨帖方法：包括實臨和意臨。實臨是基礎，意臨是提升。小學生以實臨為主。實臨又分為對臨和背臨。對臨是指把字帖放在前面或左邊，照著字來寫；背臨是指把字帖合起來，努力再現(xiàn)字帖里面的字。實臨的最高標準是形神兼?zhèn)洹?/p>
C.臨帖過程：讀帖→臨寫→比對→調(diào)整
D.推薦碑帖：顏真卿《顏勤禮碑》、《多寶塔碑》；褚遂良《雁塔圣教序》、《大字陰符經(jīng)》；歐陽詢《化度寺碑》、《九成宮醴泉銘》；柳公權《玄秘塔碑》、《神策軍碑》；趙孟頫《三門記》、《妙嚴寺記》。
E.臨摹字號：寧大勿��；提倡寫大楷，以10厘米左右的米字格為宜，便于表現(xiàn)、比較，進步快，今后寫小字更有味。學楷書不可從小楷入。
（3）書寫用具及擺放：筆；墨；紙；硯；毛氈；鎮(zhèn)尺；筆架子；筆洗等。
4.2.3欣賞和創(chuàng)作
A.了解常見的書法作品形式：條幅；中堂；楹聯(lián)；斗方；扇面；橫幅；長卷等。
B.了解漢字的發(fā)展、演變史：中國的漢字，隨著社會的變更，也在不斷的發(fā)生演變、進化，我們一般概括為篆、隸、行、草、楷書五種字體。
C.欣賞一些名家作品。如小學語文五年級上冊綜合性學習中出現(xiàn)的柳公權的《玄秘塔碑》和王羲之的《蘭亭序》，就是為了讓學生們感受行書流暢、正楷端莊的特點。
D.由于小學階段，孩子們?nèi)蕴幱跁▽W習的初級階段，可以讓學生在臨摹的基礎上進行適當?shù)臅ㄗ髌返膭?chuàng)作。
5.如何進一步提高書法教育質(zhì)量
5.1開設書法課程，系統(tǒng)教學。學校應開設書法課程，聘用專業(yè)的書法教師，開展規(guī)范、有效的書法教學，有規(guī)范的作業(yè)布置和恰當?shù)脑u價方式。
5.2營造文化氛圍，開展活動。學�？赏ㄟ^校園內(nèi)的宣傳欄、標語、警示牌、宣傳材料、板報等途徑，廣泛宣傳書法文化，營造濃厚的書法文化氛圍。學�？山Y(jié)合重要節(jié)假日和工作實際，積極開展形式多樣的書法教育活動，如舉辦書法藝術節(jié)、書法講座、書法比賽、優(yōu)秀書法作品展、"書法之星"評選、手抄報展示等，激發(fā)學生學習書法的興趣。
5.3采用多種評價方式。中小學書法教育評價應結(jié)合教學需要，靈活采用多種評價方法，可以采用圈點法、批注法、示范法以及作業(yè)分析法，也可以采用展示激勵、反思總結(jié)以及建立成長記錄袋等方法。評價過程中要綜合采用自評、他評、互評等方式。提倡在各學科考試中設置卷面分，以促進學校、師生的重視。
總之，書法教育進課堂勢在必行。書法教育已成為語文學科不可或缺的一部分，她也必將為大力提升學生的文化素養(yǎng)添磚加瓦。
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