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淺談醫(yī)用物理學教學的改革論文
【論文關鍵詞】醫(yī)用物理學；教師素質(zhì)；教學改革
【論文摘要】針對目前醫(yī)用物理學課堂教學中存在的教學內(nèi)容不合理，學生學習興趣不高等問題，應該改革教學內(nèi)容，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學方法，以實現(xiàn)教學目標，提高專業(yè)素質(zhì)。
醫(yī)用物理學是高等醫(yī)藥院校醫(yī)學相關專業(yè)本科一年級的必修基礎課。近兩年我校教學改革，將臨床醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)用物理學課程的學時數(shù)改為36學時（理論學時），然而教學目的沒有變。鑒于學時少、內(nèi)容多的實際情況，怎樣使醫(yī)學生較好地掌握相關物理學基礎理論知識的同時，科學素質(zhì)也得到相應的提高，是我們迫切需要解決的問題。根據(jù)這兩年本人從事醫(yī)用物理學的教學實踐，結(jié)合我校的實際，談談我的一些想法。
一、醫(yī)用物理學課堂教學中存在的主要問題
1、學生的學習興趣不高
第一，物理學是基礎課，是解釋生命現(xiàn)象的基礎，卻不能代替生命科學去解釋生命現(xiàn)象，因此大部分學生認為物理學與跟自己的專業(yè)關系不大，學物理沒什么用處。第二，主講教師絕大多數(shù)不是醫(yī)學專業(yè)出身，而是來自于物理學或物理教育專業(yè)，具有物理學和教育學的知識和能力，但從事醫(yī)用物理教學還缺乏相關的醫(yī)學知識。正是因為我們教師自身對醫(yī)學知識了解不夠，教學中不能很好地闡明物理學在醫(yī)學中的應用，教學內(nèi)容缺乏實用性，以及教學過程枯燥乏味，所以不能激發(fā)學生的學習興趣[1]。第三，我校90%以上的學生在高中分科的時候，選讀的科目是生物或化學，因此物理基礎相對薄弱，很多學生認為物理學比較難學，存在畏難情緒。例如：我們學校臨床醫(yī)學（全科醫(yī)學方向）05（2）班共63人，高中選物理的只有4人，占總?cè)藬?shù)的6%。
2、教學內(nèi)容不合理
醫(yī)用物理學以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和操作能力為目標，讓學生通過學習物理學知識，理論聯(lián)系實際去解釋生命現(xiàn)象，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，為以后的學習和研究做好鋪墊。而我們的醫(yī)用物理學教學中往往注重物理學體系的完整性，教學內(nèi)容以講授物理規(guī)律為主，僅僅是在每一章的最后一節(jié)加了一點物理學知識在醫(yī)學上的應用，不能有效地把理論聯(lián)系實際貫穿在整個授課過程[2]。另外，目前我校臨床醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)用物理學講授的內(nèi)容有：流體的運動、振動和波、電磁學、波動光學、幾何光學、量子力學基礎、原子核與放射性等部分，而與醫(yī)學聯(lián)系非常緊密的X射線、激光和核磁共振等，由于學時數(shù)不夠沒辦法講授。同時課時少、內(nèi)容多的矛盾日益突出，物理教學以理論課為主，實驗操作很少，使學生缺乏鍛煉，儀器設備適應能力差，動手能力差。
3、考試內(nèi)容不盡人意
考題內(nèi)容多以理論分析、定量計算為主，偏重于物理理論的掌握和定量分析計算，純物理味過濃，考試內(nèi)容的應用性與醫(yī)學相關性較差，較少涉及醫(yī)學相關內(nèi)容，不能體現(xiàn)醫(yī)用物理學的特點[1]。
二、醫(yī)用物理學課堂教學改革思路
1、改革教學內(nèi)容
�。�1）精選教學內(nèi)容。由于內(nèi)容多，課時少的矛盾極為突出，根據(jù)基本保證物理學本身系統(tǒng)性，兼顧醫(yī)學專業(yè)需要以及醫(yī)學物理學的發(fā)展趨勢的原則，選擇物理學中與醫(yī)學有密切聯(lián)系的內(nèi)容。建議將原來的量子力學基礎部分換成x射線和激光。
�。�2）重視物理知識在實際生活特別是在醫(yī)學中的應用。第一，主要介紹物理學與醫(yī)學相結(jié)合的知識。例如，流體的運動部分側(cè)重介紹與人體血液循環(huán)和呼吸過程有關的流體的運動；振動和波動部分主要介紹與人的聲音和聽覺有關的振動、波動和聲；電磁學部分主要介紹對深入了解生物電磁現(xiàn)象和有效使用現(xiàn)代醫(yī)學儀器而必備的電磁學知識；幾何光學主要介紹人眼的光學結(jié)構(gòu)，還有激光、X射線以及核醫(yī)學物理基礎等等。在教學過程中合理地引入臨床醫(yī)學問題，有助于綜合應用物理學現(xiàn)象和物理規(guī)律，有助于學生理論聯(lián)系實際，提高其分析問題、解決問題的能力，有助于活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。第二，教學中盡量避免純數(shù)學的推導和計算，增加與醫(yī)學相關內(nèi)容的講授時間。由于高等數(shù)學與醫(yī)用物理學都是大一上學期開課，醫(yī)用物理學的有些內(nèi)容需用到高等數(shù)學，但由于課時方面的原因，進度不能保證一致，如靜電場中電場強度與電勢的計算都需用到定積分，然而講授靜電場時，學生還沒學到定積分。因此把高等數(shù)學中微積分的分析思路引入即可，不必定量計算，等到學生高等數(shù)學課跟上節(jié)拍后，自然就能解題。對重要的物理定律、公式、結(jié)論要講清思路，講明來源和應用思想，讓學生了解、明白，會定性分析即可[1]。第三，注意物理新知識的延伸[3]，在適當?shù)牡胤浇榻B一些近代物理知識及與醫(yī)學相關的物理學成就，也可將教學內(nèi)容中的重點和臨床醫(yī)學中的實際結(jié)合在一起，開展專題講座。例如：激光醫(yī)學專題、醫(yī)學影像專題、電療、磁療等。
2、提高教師素質(zhì)
�。�1）強化教師隊伍的建設。要構(gòu)建具有“醫(yī)用”特色的物理學體系，就必須找到物理與醫(yī)學的最佳切入點及生長點，以推動醫(yī)用物理學的改革。這就要求醫(yī)用物理學教師必須有較完善的知識結(jié)構(gòu)，既要有充分的物理學的知識，又要有解剖學、病理學以及生理學等方面的醫(yī)學基礎知識。然而，主講教師的醫(yī)學知識缺乏，不能很好的將理論聯(lián)系在醫(yī)學實際中。為此，物理學教師必須主動適應知識的動態(tài)需求，走出課堂、調(diào)查研究、更新知識。首先，在保證教學的前提下，通過進修、攻讀學位等方式，進一步強化教師隊伍的建設。其次，鼓勵和組織教師跨學科聽課，以增長相關學科的知識和拓寬知識面，促使教學內(nèi)容從單一化向多樣化、綜合化發(fā)展。再次，積極開展科學研究，及時追蹤學科發(fā)展新動向及新技術、新方法。在此基礎上，進一步了解臨床和科研對物理學的需求，架構(gòu)起二者聯(lián)系的“橋梁”。[4]（2）加強集體備課。整合每一位教師的專長，定期召開研討會，統(tǒng)一教學重點，分解教學難點，爭論教學熱點，分析醫(yī)學與物理在實踐中的典型例子，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。
3、優(yōu)化教學方法
�。�1）培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力。大一新生剛進入大學，思維方式還停留在中學的學習方法上。中學教師每節(jié)課講的內(nèi)容較少，課后做大量的習題，而大學課堂上每節(jié)課講述的內(nèi)容多，習題相對少，學生一時很難適應。因此我們在學期初應該在學習方法上對學生加以指導，培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力，幫助學生盡快地適應大學的學習方式[3]。例如：每次課結(jié)束的時候告訴學生下次課將要學習的內(nèi)容，讓學生提前預習，并把看不懂的地方記錄下來，這樣帶著問題去聽課，將會達到更好的效果。另外，也可以把下一節(jié)課要講的內(nèi)容分成幾個主題，讓學生分別去準備，要求學生帶著問題去看書或者去圖書館查閱相關資料。學生通過預習書本上的內(nèi)容和查閱相關文獻把答案準備好，上課的時候由學生來講，老師負責糾正錯誤并進行總結(jié)。這種方式不但充分調(diào)動了學生的積極性，還使講課內(nèi)容更加豐富。
�。�2）采用多種教學方法。例如：類比教學法：物理學中有些概念、規(guī)律較抽象，學生很難理解，我們可以拿學生熟悉的概念、規(guī)律與它們類比，這樣學生就很容易接受。例如：我們講到電勢梯度的概念時，由于高等數(shù)學中與其相關矢量的知識沒有學，因此有些學生不理解，如果我們拿學生很熟悉的速度的概念與電勢梯度進行類比：速度是位移隨時間的變化快慢，電勢梯度實際上就是電勢沿空間某個方向（這個方向就是等勢面的法線方向）的變化快慢，這樣學生就恍然大悟。歸納總結(jié)法：每學習完一節(jié)內(nèi)容，我們應該做一個小結(jié)，學習完一章或者物理學一部分（例如：電磁學、波動光學、幾何光學、原子核物理與放射性等）也要做總結(jié)，并且總結(jié)的時候要講究方法，例如：對于相似的、容易混淆的物理概念或者規(guī)律，可以采用對比歸納法，這樣更容易記憶，并且不容易混淆。例如：光的干涉和光的衍射都描述的是光的波動性，它們二者有什么相同點和不同點呢？我們可以從以下方面進行分析對比和歸納總結(jié)：干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件；干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象的分類；不同類型的干涉條紋和衍射條紋中明暗條紋的條件；條紋間距；影響干涉條紋和衍射條紋的因素等等。我們可以采用列表或者框圖的形式，這樣更直觀、更容易記憶。另外，對于有共性的物理量或者規(guī)律，可以放在一起來記憶。例如：靜電場比較抽象，很多學生學習起來有些困難。例如我們可以把靜電場力做功跟重力做功進行類比等等。當然，每個人都有適合自己的學習方法，如果教師做好所有的歸納總結(jié)，然后讓學生被動地去接受，這樣是不能達到較好的教學效果的。我們應該督促學生自己歸納總結(jié)，讓所學的物理知識在他們的頭腦中構(gòu)建一個清晰的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
4、認真批改作業(yè)和講評作業(yè)
每次布置的課后作業(yè)，都認真批改，作為平時成績的一部分；指出學生的錯誤之處，并且把學生出錯的地方都做好筆記，然后把各種不同的錯誤進行分析、歸納總結(jié)，做好相應的電子課件，該課件不僅展示作業(yè)的參考答案，而且還列舉各種不同的錯誤做法，這樣可以加深學生的印象，告誡他們以后不要出現(xiàn)此類錯誤。除此之外，對于學生頻繁出錯的地方，教師應該作自我總結(jié)，在以后的教學過程中要注意改進教學方法，著重強調(diào)這些地方。
5、改革考試內(nèi)容
改變過去以計算題為主的做法，增加論述性、主觀性、綜合性、應用性（與醫(yī)學相關的內(nèi)容）和設計性的題目。這樣可以幫助學生提高分析、比較、歸納、綜合的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及語言、圖形表達的能力。
總之，為了適應醫(yī)學生物理基礎培養(yǎng)的需要，落實素質(zhì)教育目標，醫(yī)用物理教學改革勢在必行。醫(yī)用物理學教學改革的宗旨應該是改過去枯燥、乏味、難學、缺乏實用性的教學模式為輕松愉快的教育形式。從總體培養(yǎng)目標出發(fā)，本著因材施教、因需施教的原則，改變過去物理教學中求精求深的教學方式，使教學方式多樣化、內(nèi)容實用化，加強與醫(yī)學的有機結(jié)合，既保證醫(yī)學生對物理基本概念的掌握，又保證大綱的完成。
【參考文獻】
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