用書籍滋潤孩子的童年

　　畢業(yè)論文是每個畢業(yè)生都要經(jīng)過的一道門檻，下面就讓我們學習下怎么寫畢業(yè)論文?

　　摘要　人們大量需要的知識和技能都要通過閱讀獲得。課外閱讀為孩子的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞　讀物選擇 閱讀方式 閱讀體驗 閱讀氛圍

　　人的學習過程不會只在課堂內(nèi)、學校里進行，大量有效的信息，大量需要的知識和技能都要通過人們的閱讀獲得，其中最為關(guān)鍵的是對閱讀的態(tài)度，對人生的信念，因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　基于這樣的認識，我們應該怎樣以新課程的理念去理解和指導學生的課外閱讀呢?一、課外讀物的選擇指導孩子開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么?蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應該從孩子出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

　　(一)課外讀物要能滿足孩子心理需求。

　　小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛;也就不會驚訝于《哈利波特》能譽滿全球，《拇指�！�、《魔法學�！纺軙充N全國了。同時，我們也要看到這種心理需求是由個體差異的，有一些孩子的情感比較細膩，稍大一些又會有青春期的心理萌動，因此，有針對性的推薦一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可，比如《少年維特的煩惱》、《貓狗之戀》等，閱讀這些作品不是鼓勵孩子們早戀，恰恰相反，她的積極意義在于幫助孩子樹立正確的戀愛觀。

　　(二)課外讀物要能適應孩子時尚需求。

　　更多的時尚圖書是有其充分的流行因素的，這些流行因素中包括：正義的感召、美好的幻想、過人的機智、天真的童趣等。對待這種時尚閱讀的正確態(tài)度和做法應該是一要積極地親身體驗這種時尚，我們應該有這樣的自信：如果我們有發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣，那么，正是一個普通人一個孩子能夠真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣的。二要積極的引領(lǐng)這種時尚，如我在一本資料上看到一位香港的小學老師，她能親自為學生朗誦《哈利波特》片斷，能和學生一起穿上帶有“哈利波特”標志的衣服，招搖過市地去觀看電影《哈利波特》。

　　(三)引導孩子讀經(jīng)典名著，純凈孩子的精神世界。

　　對兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的《唐詩三百首》和《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等，也不僅僅是國外的《唐詰科德》、《約翰克利斯多夫》等，成人世界的經(jīng)典當然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典：《綠野仙蹤》、《狐貍列娜的故事》、《木偶奇遇記》、《愛的教育》、《神筆馬良》以及安徒生、格林童話，甚至迪尼斯的故事等。一般來說只有符合兒童的心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，才能促進他們進一步發(fā)展，才能純凈孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成為孩子的經(jīng)典。

　　課外閱讀的方式

　　有了好書、孩子們感興趣的書，接下來我們應該考慮孩子們應該怎樣讀書?2002安徒生獎得主錢伯斯認為：最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。可以這樣說，理想的閱讀方式就是能推動持續(xù)閱讀的方式。

　　(一)開放性。

　　課外閱讀是一種個性化的學習和生活方式，它是依據(jù)孩子的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。對待孩子的閱讀方式，我們要以寬容一些，更寬容一些。如果孩子對課外讀物感興趣，他們當然會將自己的小臉埋進書頁里面去，直至廢寢忘食;如果翻動了書本的三頁，還不能吸引住孩子的目光，那就不能責怪孩子，那只能是書本身的問題了。如果書本身就具有一定的魅力吸引著孩子，你會發(fā)現(xiàn)那是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，就算你想阻斷也是阻斷不了的。了解了這一點，我們就不難理解為什么在我們的課堂上中會又那么幾個躲在書桌后面的“冒險”的閱讀者。比較折衷的辦法是：教師開列書目與孩子自由選擇相結(jié)合。開列書目，其目的是通過閱讀攝取全面的文化養(yǎng)料，這些書籍的內(nèi)容應涉及人文和自然學科的諸多領(lǐng)域;而允許孩子選擇自己愛讀的書籍是為滿足他們的自我選擇性心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長。

　　(二)輕負擔。

　　結(jié)合課外閱讀，作相應的摘抄，寫讀后感，這是老師對孩子課外閱讀時常作的基本要求，因為這是教師檢測孩子課外閱讀成果最簡單的顯性行為，當然也是帶有一定強制性的干涉行為。同時，我們還往往把課外閱讀視為“課內(nèi)閱讀”的補充，視作提高寫作水平的途徑，其實這是鼠目寸光，是狹隘的功利主義。于是，就有許多關(guān)于教孩子讀書的書，比如教材和教輔;老師們也有許多教孩子們讀書的技巧，比如如何讀懂一個詞、一句話，如何去回答一篇文章通�？赡軙�有的提問等，總之，幾乎無一例外地都是有關(guān)方法和技巧的東西。但是幾乎沒有人去思考：如何才能讓孩子產(chǎn)生強烈的閱讀的欲望?當然課外閱讀并不排斥閱讀后的表現(xiàn)，當然這得先問問孩子們是否愿意，是否有這樣的沖動和興趣。如果可能的話，我們當然可以讓孩子們寫寫讀后感，做做摘錄;還可以舉辦朗誦會、故事會、討論會;甚至可以組織表演，參加全國第四屆青年教師觀摩課的香港啟思小學的黃錦燕老師說，在她來南京的時候，她的學生正在閱讀《三國演義》，并且購置了一套三國服飾，準備在班級中上演香港版的《三國演義》。這就給孩子創(chuàng)造一個閱讀教育寬闊的空間，讓孩子展開想象的翅膀放飛，滿足孩子的興趣，在學學、玩玩、練練中培育孩子的語文素養(yǎng)和綜合實踐能力。

　　(三)重習慣。

　　習慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強制，結(jié)果是習慣形成了，同時強烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了，這是一朵嬌艷惡毒的罌hua花;二是暗示，可以養(yǎng)成習慣，還能對暗示源產(chǎn)生親近感。英國著名的兒童文學作家羅爾德達爾，他寫過《女巫》《瑪?shù)贍栠_》等許多好看的書。他小時候的學習成績非常差，而且十分厭惡自己的學校。偶然的機會，一位康娜太太走進了達爾的學校，每次來的時候，她都拿來一本書大聲讀給孩子們聽，她對書的熱愛深深地感染了達爾，一年之后，達爾就變成了一個貪得無厭的小書蟲了�？磥黹喿x的習慣是需要放養(yǎng)的，在不經(jīng)意間成就習慣，成就一生。

　　閱讀的習慣可以有很多，比如閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的喜惡、閱讀的風格……但也可以很簡單，閱讀的習慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。

　　要讓孩子形成這樣的閱讀習慣，可以像康娜太太那樣堅持為孩子們大聲朗讀，最好是朗讀虛構(gòu)的、有故事情節(jié)的、有一定厚度和深度的文學作品。也可以組織孩子進行持續(xù)默讀，簡單的講就是在一段持續(xù)的時間內(nèi)，一般為10至15分鐘，讓孩子們選擇自己喜歡的書或報紙獨立默讀。我在一本雜志上看到有這樣一個案例非常值得我們學習：為此，我也在班內(nèi)推行了午間20分鐘的閱讀課外書的制度，經(jīng)過幾年的實踐，效果不錯，學生的課外知識長進了，閱讀習慣也逐漸養(yǎng)成了。

　　學生閱讀的體驗

　　我們怎樣面對孩子們課外閱讀的體驗?這又是一個很現(xiàn)實的問題，因為體驗的不公正待遇會影響學生閱讀的興趣，我們一定得謹慎。

　　(一)允許存在閱讀體驗的差異。

　　閱讀是一種個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的對話。這種對話受孩子的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響，因此，閱讀的結(jié)果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，有時候這種差異會很大。例如，在《哈利波特》中有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……面對課外閱讀中存在體驗的差異，我們應該有正確的認識，即認為這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子思考、體驗、感悟。同時，我們還應該支持和鼓勵學生在課外閱讀中的體驗差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的;只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力!(二)允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。

　　孩子通過課外閱讀會產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內(nèi)容的體驗和感悟中獲得的。例如，閱讀了《哈利波特》以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點點，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會聚在一起熱烈的交談書中的情結(jié)，發(fā)表自己的看法……這一切都是孩子閱讀后的興奮溢于言表，激情真實流露，沖動難于自抑的表現(xiàn)。

　　從促進孩子持續(xù)閱讀的角度來看，表現(xiàn)有熱情、有興趣、有欲望。我們在過去犯的錯誤就是把課外閱讀的教化功能看得過重，認為閱讀是一件很高尚的事，閱讀應該能夠引導人的行為變得“健康向上”�，F(xiàn)在看來，這種看法實在是太功利了，閱讀首先是一種享受，因為得到享受所以喜愛閱讀，閱讀的表現(xiàn)只要是沒有危害的就是正常的，就是應該被允許、鼓勵的。

　　畢竟，表現(xiàn)愉悅是可以有很多方式的。

　　課外閱讀的氛圍

　　關(guān)于課外閱讀總是要提到指導的問題，怎樣指導孩子的課外閱讀?說起指導，就會讓人想起喋喋不休的說教，不厭其煩的方法和技巧。其實，課外閱讀的指導首先是保持熱情，保護興趣;其次是我們給孩子的書是否有足夠的魅力;然后才是方法和技巧。那么，怎樣才能讓孩子的閱讀之火越燒越旺的，我想是氛圍。俗話說：眾人拾柴火焰高!班級讀書會。在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。

　　“班級讀書會”，是可以選擇的舉措之一�！鞍嗉壸x書會”主要的做法是先引導孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。挑戰(zhàn)性閱讀。為生活和命運而閱讀，是一個很誘人的閱讀理念。如果我們的孩子能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀會變得很光明�！疤魬�(zhàn)性閱讀”正是基于這樣的思考的一種課外閱讀指導方式。首先要在生活中引導孩子自覺地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”，這種挑戰(zhàn)的任務是需要孩子去補充知識或經(jīng)驗空白的，那么，閱讀就形成了。例如社會的重大事件會引起人們的關(guān)注和興趣，孩子們也是一樣的。如美國向伊拉克開戰(zhàn)后，我們不是可以向孩子們推薦有關(guān)新武器、新戰(zhàn)法(比如無人戰(zhàn)、導彈戰(zhàn)、反恐戰(zhàn))方面的書籍嗎?或者，是相關(guān)的歷史書?這不是絕好的機會嗎?影視主題活動。利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很投機的辦法�，F(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》、《水滸傳》、《湯姆叔叔的小屋》等，還有動畫片《愛麗絲漫游奇境》、《大鬧天宮》、《尼爾斯騎鵝旅行記》，孩子們都會特別喜愛的�？措娪半娨晫﹂喿x興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。當中央電視臺播放電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，舉辦了一次班級“讀名著、看電視”主題活動，就會取得很好的效果。

　　專題性辯論。如通過開展“孫悟空和哈利波特，誰的本領(lǐng)大?”這樣的專題辯論性的讀書活動，一次活動讀兩本名著，何樂而不為?有條件的話，還可以嘗試“雙語”對照閱讀，古漢語、現(xiàn)代漢語、英語，哪一種都可以，讓孩子有機會去感受語言之美，找找那些能品味英文美感的英語老師來合作，沒準能出奇效。

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