小學音樂審美教育

　　學習音樂，其實就是對小孩子藝術境界的提高，不管以后是否從事這一職業(yè)，都應該讓孩子去接觸。下面小編為大家獻上音樂審美教育的論文，歡迎大家借鑒!

　　摘要:小學音樂教育的目的，是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感動相結合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面發(fā)展的新一代新人。

　　關鍵詞:小學音樂 審美教育 小學生

　　一、音樂審美教育的特性

　　音樂是人類創(chuàng)造的諸多文化現(xiàn)象之一。音樂藝術的特性和審美教育目標相結合，賦予了音樂審美教育的情感性、表現(xiàn)性、實踐性、創(chuàng)造性等特點。

　　1.情感性

　　情感性作為音樂審美教育的核心，應該在音樂教育中占有極其重要的地位。無論在唱歌、奏樂、欣賞還是在律動、創(chuàng)作時，教學的雙方都應該激發(fā)、保留、發(fā)展對音樂情感體驗的內在需求，在音樂課堂內外營造出濃濃的音樂情感氛圍，使學生在情感體驗的過程中，愉悅身心，完善人格。

　　2.表現(xiàn)性

　　音樂表現(xiàn)是小學音樂教育的學科基礎，音樂的表現(xiàn)性必須在音樂教育的教學過程中得以體現(xiàn)。從音樂表現(xiàn)出發(fā)，在學生產(chǎn)生音樂表現(xiàn)得沖動與意愿的前提下，在學生參與音樂表現(xiàn)得過程中提出音樂知識技能學習的任務與目標，卻往往能取得事半功倍的效果。因此，在音樂教學中，教師應該充分激發(fā)、引導、推動學生的音樂表現(xiàn)，使他們在創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)中升華音樂審美感受體驗。

　　3.實踐性

　　藝術是一種實踐性很強的活動，音樂藝術更是如此。無論是參與音樂創(chuàng)造、音樂表演還是參與音樂鑒賞，都需要人們展現(xiàn)出生命的活力。因此，強調音樂審美教育的實踐性，是切實體現(xiàn)音樂學科教育特點的需要，也是堅持以培養(yǎng)學生實踐能力為重點的素質教育方向的需要。因此，在課堂上，教師要引導學生通過聽、唱、奏、律動、舞蹈音樂創(chuàng)作等多樣化的音樂實踐方式，充分運用人體聽覺、視覺、運動覺的綜合反映，以提高音樂感受、音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造的效率。

　　4.創(chuàng)造性

　　創(chuàng)造是人類最高級的行為方式，是體現(xiàn)人類本質力量的一種精神活動。在人類多種多樣的創(chuàng)造活動中，音樂藝術是人類非凡的創(chuàng)造能力的結晶。音樂審美作為人類特有的精神活動，也是人類創(chuàng)造力的一種直接體現(xiàn)。體現(xiàn)音樂審美教育的創(chuàng)造特點，首先必須確立以學生為發(fā)展中心的教育思想。德國音樂家、音樂教育家奧爾夫曾經(jīng)說過：“兒童是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產(chǎn)生于兒童的內在需要。”音樂教育要真正體現(xiàn)創(chuàng)造性地特點，應該從激發(fā)學生的內在情感需求入手開展教學活動。應將學生看成音樂的創(chuàng)造者、表現(xiàn)者、欣賞者、評價者，而不僅僅是被動地音樂接受者，只有這樣，學生的審美創(chuàng)造力才能真正被激發(fā)出來。

　　二、小學生音樂審美能力的培養(yǎng)

　　1.培養(yǎng)學生的審美感知能力

　　音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。

　　2.培養(yǎng)學生的審美想象能力

　　想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時，激發(fā)起他們的思維活動。學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學中，要給予學生一定的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

　　3.培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn)能力

　　音樂是情感的藝術。表現(xiàn)人類的情感，又是音樂藝術的本質特點。在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意識，讓學生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標。當然，在培養(yǎng)學生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，肯定學生的點滴進步，讓學生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣，學生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

　　4.培養(yǎng)學生的審美合作能力

　　音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術也是多元的。其中，既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時，也是提高學生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學音樂教學中，合作學習是一種很好的學習方式，它促進學生互相學習、互相關心、共同進步。

　　5.培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

　　審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。審美創(chuàng)造力，是審美主體在審美實踐的過程中，按照審美規(guī)律進行創(chuàng)造性審美活動的能力。音樂創(chuàng)造是小學音樂教學中極為重要的一項教學活動。教師應該將音樂創(chuàng)造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

　　6.培養(yǎng)學生的審美評價能力

　　審美評價是審美主體在審美活動中，對審美對象審美屬性、審美價值所做出的判斷。評價包括人對事物的認知和情感的反應等。在小學音樂教學中，提高學生的音樂審美評價是非常重要的。在課堂上應該重視教師、學生和課堂教學信息過程中的信息傳播與反饋，教師、學生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。

　　音樂的審美教育不僅能夠激發(fā)學生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變化。因此，審美能力的培養(yǎng)能讓學生從氣質、形象、情感等各方面去感受音樂藝術的魅力，提高學生的音樂鑒賞力，從而凈化心靈、啟迪智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為成為高素質人才打下堅實的基礎

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