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農(nóng)村小學(xué)拼搏教育
農(nóng)村小學(xué)課外教育體系構(gòu)建【1】
摘 要：1.研究的理論與實際意義;2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀;3.研究內(nèi)容：課外教育的目標、概念、時間、內(nèi)容、功能、原則及構(gòu)建小學(xué)生課外教育體系的探索實踐。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村課外教育體系;運作管理機制;工作機制;保障機制;激勵機制
(一)、研究的理論與實際意義
課外教育是整個教育機制的有機組成部分，相對于課堂教育針對性較強的課本知識學(xué)習和應(yīng)試準備外，課外教育對青少年健全人格的建樹和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
課外教育融合了豐富多彩的活動內(nèi)容，靈活多樣的活動陣地，生動活潑的活動形式。
它強調(diào)“以學(xué)生為本”，注重學(xué)生的主動參與、全面發(fā)展，強化學(xué)生的主動探索精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時代。
課外教育拓展了學(xué)生的課余生活，擴大了學(xué)生的活動領(lǐng)域，其在因材施教方面有著獨特的教育優(yōu)勢，可以根據(jù)學(xué)生的個性差異和特殊才能，進行個別輔導(dǎo)。
課外教育活動給學(xué)生提供了培養(yǎng)興趣、展示才能、發(fā)展特長的天地。
它是促進學(xué)生身心發(fā)展，開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。
長期來，農(nóng)村小學(xué)課外教育十分落后。
而如今，改革開放中的農(nóng)村正朝著城鎮(zhèn)化的道路快速前進，一個個現(xiàn)代化的居民小區(qū)在不斷地涌現(xiàn)。
從國內(nèi)外對于學(xué)校課外教育研究的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢分析，隨著科技和經(jīng)濟現(xiàn)代化的發(fā)展，在一些發(fā)達國家十分重視通過課外教育活動來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì);國內(nèi)學(xué)校在課外教育活動方面，雖然都有一些成功的經(jīng)驗，但似乎在課外教育方面的研究并不多，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，特別對于如何使學(xué)校、社區(qū)、家庭“三位一體”，“校內(nèi)與校外同步”，形成育人的整體合力，推進課外教育活動的發(fā)展等問題，有必要在理論與實踐上作進一步的探索。
(二)、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀
從目前課外教育的研究現(xiàn)狀來看，國內(nèi)課外教育理論還相當薄弱，或是局限于狹隘的經(jīng)驗總結(jié)而理論蒼白;或是機械套用教育學(xué)、教學(xué)論的理論，而顯得自身理論底蘊之不足和實踐經(jīng)驗的匱乏。
因此，未有可供借鑒的成熟成果。
從我省中小學(xué)課外教育研究的現(xiàn)狀來看，小學(xué)課外教育在教育理論研究方面，顯得薄弱和滯后。
我國目前的教育中，普遍存在重智輕德�重知識輕教養(yǎng)等現(xiàn)象。
當前對中小學(xué)生的課外教育尚未引起充分重視，一方面表現(xiàn)在對課外教育的含義理解片面，功能認識不足;另一方面表現(xiàn)在課外教育的實施途徑不暢通，實施主體不明確。
實施要求不清晰。
因此，為改變這一現(xiàn)狀，有必要加以研究和探索實踐。
(三)、研究內(nèi)容
1.研究目標。
通過對本課題的研究探索和實踐，基本構(gòu)建起中小學(xué)生課外教育運作管理體系，建立課外教育的保障機制和考核激勵機制安全管理制度;對組織實施課外教育的內(nèi)容、方法、形式途徑等方面摸索出了可行的方案。
在充分挖掘開發(fā)和整合教育資源創(chuàng)造廣泛的課外教育活動空間，豐富中小學(xué)生課外教育活動，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個性特長，提高素質(zhì)水平等方面具有積極的意義。
2.課外教育的基本概念。
課外教育活動指國家頒布的課程教學(xué)計劃所規(guī)定的教育活動以外由學(xué)生自愿參加的多種教育活動總稱。
從廣義講，它包括正式課程以外的校內(nèi)外各種教育活動。
課外教育活動的產(chǎn)生和發(fā)展歷史悠久，遠在我國兩千年前《禮記・學(xué)記》中即提出：“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”即倡導(dǎo)在規(guī)定時間內(nèi)上正課，休息時間從事種種課外活動。
3.課外教育活動的時間。
課外教育活動時間指正式課程教育時間外的時間，即每周一至周五在完成正常教育活動后的時間及雙休日、寒、暑假時間。
課外教育活動時間屬由學(xué)生自主支配時間。
4.開展課外教育活動的內(nèi)容。
課外教育活動的內(nèi)容是非常廣泛的，它主要包括愛國主義教育活動、社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動、文化藝術(shù)活動、社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動、體育健身活動、科普教育活動、讀書和影視教育活動、研究性學(xué)習和實踐活動等。
5.課外教育活動的原則
(1).整體規(guī)劃原則。
對小學(xué)生課外教育在時間、內(nèi)容、場所的安排與設(shè)計必須堅持整體規(guī)劃，統(tǒng)籌管理，以有利于學(xué)生健康成長的要求出發(fā)，對學(xué)生課外時間的利用予以正確指導(dǎo)，整體規(guī)劃，使學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致對學(xué)生進行課外教育。
(2).實踐性原則。
師生必須參與實踐，必須在課外實踐中促進各種能力的進一步發(fā)展，在實踐中檢驗成果的正確性。
我們的課題活動大多需要師生“動手做”、“開口唱”、“埋頭練”、“親筆寫”等環(huán)節(jié)中得到歷練。
(3).自主選擇原則。
課外教育活動的內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、意愿自主選擇。
在孩子尚不能很好把握興趣、愛好時，教師、家長作必要的引導(dǎo)是十分重要的，但在內(nèi)容的選擇適應(yīng)從孩子興趣所至的地方入手，不能按成人的理想、意志強加給孩子，應(yīng)充分尊重孩子選擇的權(quán)利。
6.構(gòu)建小學(xué)生課外教育體系的探索實踐
(1).建立起小學(xué)生課外教育的運作管理機制。
小學(xué)生的課外教育是學(xué)校教育的延伸。
各級教育行政部門是學(xué)生課外教育活動的領(lǐng)導(dǎo)管理部門，學(xué)校及社區(qū)等有關(guān)社會教育服務(wù)機構(gòu)是課外教育活動的組織實施者，學(xué)生是課外教育活動的主體。
基于上述考慮，我們在組織實施小學(xué)生課外教育活動的實踐探索中，逐步形成了對課外教育活動運作管理模式較為穩(wěn)定的認識。
據(jù)調(diào)查，有的地方已提出了“組織開展課外教育活動實行由市、縣中小學(xué)生假日活動中心為中介服務(wù)機構(gòu)、社區(qū)為依托、學(xué)校及校外場所為基地，統(tǒng)籌管理、分工負責的運作管理方式”。
同時，明確了各自的運作管理職責，假日活動中心負責對各教育活動基地的資格認定，包括項目計劃、內(nèi)容、時間、師資、場地設(shè)備等基本條件的審核確認、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、活動質(zhì)量的評估、收費管理及財務(wù)統(tǒng)一核算。
基地負責教育活動計劃制訂、組織實施、質(zhì)量和安全管理等。
(2).建立以學(xué)校為骨干的課外教育工作機制。
根據(jù)課外教育的運作管理模式，建立起課外教育的工作機制：一是基地的申報和審批：由學(xué)�；蚱渌逃龣C構(gòu)根據(jù)相應(yīng)的條件向市(縣)小學(xué)生假日活動中心提出書面申請，由“假日中心”對所申報的基地在場地、設(shè)施設(shè)備、師資等方面進行審核后予以認定掛牌;二是課外教育活動項目的申報：凡已被確認的課外教育活動基地根據(jù)所具備的相關(guān)條件提出開設(shè)活動項目的申報，由“假日中心”審核后確認;三是課外教育活動的實施：各基地開展的課外教育活動范圍必須是批準確認的項目。
每學(xué)期初各基地將開設(shè)項目的教學(xué)活動計劃、活動內(nèi)容及方式、活動時間安排、師資安排等須向“假日中心”報批，審定后由學(xué)校負責組織實施;四是課外教育活動的過程管理和考核：由“假日中心”對各基地活動情況進行不定期的抽查、年中考評、年終考評，對考評結(jié)果予以公布，并根據(jù)考評情況分別給予獎勵、限期整改或取消舉辦課外教育的資格，以確保各基地活動的規(guī)范有序進行。
對學(xué)生參加課外教育活動由基地在期末進行不同形式的考核，考核結(jié)果由基地以成績報告單的形式發(fā)至每位學(xué)生。
(3).建立課外教育的考核激勵機制。
課外教育活動的組織是否有序、時間是否保證、內(nèi)容是否落實、條件是否保障，直接關(guān)系到課外教育活動的教育效益和社會效益。
因此，對各課外教育活動基地的檢查、督導(dǎo)、考核顯得非常必要。
中小學(xué)生假日活動中心是課外教育活動的中介服務(wù)機構(gòu)，同時又受市教育局委托，行使對課外教育活動的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理。
中小學(xué)生假日活動中心應(yīng)制訂《課外教育活動基地考核辦法》，從而建立起對課外教育機構(gòu)的考核激勵機制。
每年通過不定期的抽查、自查自評和集中考核，形成對各課外教育機構(gòu)的年度考評，對開展活動質(zhì)量好、深受學(xué)生家長好評的課外教育基地，予以表彰獎勵;對開展活動質(zhì)量較差的課外教育基地，予以限期整改，直至取消資格。
農(nóng)村小學(xué)拼搏教育【2】
摘要：我校以“拼搏”這一精神理念為學(xué)校文化的核心，并滲透在學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，從優(yōu)雅環(huán)境的營造、多樣課程的打造、五彩活動的組織、師生靜心反思這幾個方面來努力踐行貫徹這一精神。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;拼搏教育;實踐
江蘇省海門市悅來小學(xué)是一所積淀了濃厚底蘊的以排球教學(xué)為特色的學(xué)校。
學(xué)校小女排創(chuàng)建于上世紀七十年代，共三十多次獲得江蘇省、南通市的冠亞軍，向各級體校輸送了近百名體育后備人才，由此而進入國家隊、省隊和高校聯(lián)隊的有二十多名，原國家女排運動員茅菊蘭就是從這里起步的。
正是碰到困難不動搖，受到挫折不氣餒的品質(zhì)，才讓悅小女排在拼搏之路上不斷品嘗成功的喜悅。
而對于悅小人來說，悅小女排更是一種寶貴的精神財富，它早已成為悅小的一面旗幟，成為師生刻苦奮斗的標桿和座右銘，更成為學(xué)校銳意進取、昂首前進的精神動力。
跨入新世紀，學(xué)校教育逐步走向內(nèi)涵發(fā)展的新階段，文化育人成了辦學(xué)的主旋律。
面對新形勢，學(xué)校從實際出發(fā)，秉承了老一輩悅小人“艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、永不言棄、奮勇拼搏”的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷挖掘?qū)W校文化的內(nèi)涵，并為其注入新的活力，賦于其符合時代的新要求、適合學(xué)校持續(xù)發(fā)展、學(xué)生終身發(fā)展的新內(nèi)容，逐步形成了以“拼搏”作為核心價值觀的學(xué)校文化。
為了讓“拼搏”成為學(xué)校文化的深厚積淀，成為每一位師生的生命底色，學(xué)校將學(xué)校教育與文化融為一體，生成了拼搏教育課題，并將拼搏教育分為“愛拼、敢拼、能拼、智拼”四層次，通過日常豐富多彩的教育教學(xué)活動，全面激發(fā)學(xué)生的拼搏意識，鍛煉學(xué)生的拼搏意志，幫助學(xué)生樹立正確的拼搏觀。
如今，拼搏已經(jīng)成為激勵全校師生為實現(xiàn)美好目標積極進取的精神動力，成為每一位師生成長的一種良好的氣質(zhì)、精神品質(zhì)和思想行為。
一、優(yōu)雅環(huán)境，熏陶師生潤內(nèi)涵
1.櫥窗文化。
學(xué)校的每個櫥窗都是拼搏教育的窗口。
閱讀課程的展示，讓師生感受到了閱讀的魅力;校訓(xùn)�；盏膬�(nèi)涵解讀、學(xué)校圖騰“紫藤”的精神體現(xiàn)、校主題詩《紫藤花開》等，讓師生更深刻地了解了學(xué)校拼搏文化的來源;歷屆拼搏節(jié)的展示，在螺旋上升的主題設(shè)計中，逐漸彰顯了拼搏教育的層次;校長寄語，時時激勵師生目標明確，蓬勃向上……在櫥窗內(nèi)容的不斷更新中，沉淀歷史，感受成長。
2.走廊文化。
走廊是師生經(jīng)過最多的地方。
每條走廊的抬頭處，都張貼了鼓勵師生拼搏向上的名言，有的還是師生親自撰寫的。
一句句催人奮進的話，在不經(jīng)意的默默吟誦間，慢慢滲透進每個師生的心間，時時激勵自己，不斷向上。
3.樓道文化。
樓道中展出的是學(xué)生制作的各類精致的小報。
這既是給了學(xué)生一個展示的平臺，增強學(xué)生的自豪感和自信心，同時，也給了更多孩子豐富知識的空間。
小報的種類多樣，拼搏小報、語文小報、數(shù)學(xué)小報、英語小報等，清晰的構(gòu)圖，合理的排版，工整的字跡，都給人美的享受。
其內(nèi)容也是豐富多彩的，優(yōu)秀人物的介紹、精彩故事的講述、優(yōu)秀書籍的推薦等，都讓學(xué)生在且行且思間受到熏陶，學(xué)到知識。
4.墻面文化。
每間教室的內(nèi)外墻面都是完美教室締造的物質(zhì)場所。
每個班級都能根據(jù)各自班級的特色，設(shè)計獨特新穎的欄目，或展示學(xué)生的學(xué)習成果，或張貼班級愿景、約定等，或推薦優(yōu)秀書目等，無不體現(xiàn)了班級學(xué)生的成長歷程，鼓勵學(xué)生爭先向上。
二、多樣課程，引領(lǐng)師生共成長
1.排球課程――傳承特色求發(fā)展。
排球是我校的傳統(tǒng)項目，排球課程是我校的地方課程，有趣的排球游戲，活潑向上的排球操，扎實有序的排球技能訓(xùn)練，讓全校師生對排球有了更深的了解，同時也感受到了運動的魅力。
學(xué)校自行研發(fā)的排球系列課程――《快樂排球》，從排球的起源開始，將排球運動的各種技巧以簡單有趣的方式呈現(xiàn)，讓師生不僅學(xué)到了技巧，還深深地愛上了排球運動，以及運動中不可缺少的團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的精神。
《排球游戲集》將排球運動與游戲融為一體，賦予了排球更貼合孩子的活力。
全校師生共同出謀劃策，一共設(shè)計出了八十多個排球小游戲。
低年級的游戲天真爛漫，童趣盎然;中年的游戲?qū)⑼{與游戲相結(jié)合，令人賞心悅目;高年級的游戲?qū)⑴徘蚣寄芎蛫蕵沸韵嘟Y(jié)合，不僅花樣繁多，而且生動有趣，集創(chuàng)新、趣味、娛樂、觀賞一身。
2.拼搏課程――夯實文化厚底蘊。
“拼搏”是一種精神內(nèi)涵，需要通過物化，在多樣的形式中被感知，從而內(nèi)化為師生自身的素養(yǎng)。
《生命因拼搏而美麗》校本教材的研發(fā)，只是拼搏課程的一個開始。
它通過讀一讀(名人故事)、比一比(差距變化)、寫一寫(自身感悟)、畫一畫(身邊小事)、說一說(心中理想)等形式，讓學(xué)生感受拼搏在人成長過程中的重要作用。
“拼搏教育四層次”的提出從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，讓孩子從形象的感知開始，循序漸進，螺旋上升，愛上拼搏并敢于拼搏，進而善于拼搏，最終樹立正確的拼搏觀，用智慧去應(yīng)對生活中出現(xiàn)的各種狀況，勝不驕敗不餒，樂觀開朗，積極向上。
3.閱讀課程――濃郁書香潤心田。
“晨誦、午讀、暮省”是我校實施閱讀課程的主要途徑。
晨誦主要以詩歌為主，低年級主要以兒童詩為主，高年級進行現(xiàn)代詩賞析。
午讀時間是全校師生沉浸書海的時刻，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特色推薦相應(yīng)圖書，每個教室都布置了圖書柜，學(xué)生可以自由借閱，豐富而廣泛的閱讀拓展了學(xué)生的視野。
每天的暮省內(nèi)容由學(xué)生自己安排，可以看書，可以摘錄好詞好句，可以寫閱讀感悟，多樣的方式讓閱讀變得更精彩。
三、五彩活動，推動師生樂發(fā)展
1.拼搏節(jié)。
每年的拼搏節(jié)是學(xué)校最隆重的節(jié)日。
每屆拼搏節(jié)都會確立一個主題，從師生兩個層面出發(fā)，激發(fā)師生的拼搏潛能，著力提高教師的教育教學(xué)能力和學(xué)生的各方面素養(yǎng)。
青年教師課堂教學(xué)擂臺賽、演講比賽、基本功比賽等，為教師搭建了展示的平臺，鼓勵教師敢于展示、樂于展示，在展示中成長。
學(xué)生層面的活動更是豐富多彩，演講比賽、吉尼斯擂臺賽等，幫助學(xué)生突破自我，超越自我，在拼搏中感受成功的快樂。
2.閱讀節(jié)。
閱讀是為幫助孩子豐盈自我，充實自我。
每屆閱讀節(jié)，都會組織學(xué)生參加與閱讀有關(guān)的各項活動。
現(xiàn)場作文大賽、朗誦比賽、課本劇展演、小報制作評比等，動腦又動手，將閱讀與習作、閱讀與表演、閱讀與編輯融合在一起，讓閱讀變得精彩紛呈。
3.體育節(jié)。
體育的競技精神與拼搏是一脈相承的。
每年的春秋兩季運動會，是全校最沸騰的日子。
運動員們在賽場上奮勇爭先，揮灑汗水，那是對拼搏最好的詮釋。
拉拉隊員們的吶喊加油聲，是對拼搏的鼓勵和認可。
排球俱樂部聯(lián)賽是我校的傳統(tǒng)項目，既是我校歷史的傳承，更可以發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神。
拔河比賽、跳繩比賽、跑操比賽等，無不是對學(xué)生拼搏精神的一種考驗。
四、靜心反思，鍛鑄師生深素養(yǎng)
具有悅小特色的拼博文化，已經(jīng)成為師生成長生活中密不可分的一部分，它就像一份精神大餐，深深地吸引著全校學(xué)生，孩子們在快樂的活動中，教育自我，感染他人，幸福成長。
在享受拼博文化豐富內(nèi)涵的同時，學(xué)校要求師生在反思中回顧拼搏的過程，回味拼搏的滋味，感悟拼搏在生命中的重要意義。
學(xué)校要求教師做到“每日一記，每周一思，每月一論”，記錄自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，從案例中提取經(jīng)驗，從小事中收獲發(fā)現(xiàn)，做到深刻思考、理性思考、縱向思考，并積極撰寫拼搏教育故事、拼搏教育案例，并結(jié)集自行出版了《拼搏案例集》、《拼搏教育故事集》。
此外，教師們還利用月末的沙龍，分享自己近期的拼博教育思考，探討拼博教育的班級發(fā)現(xiàn)與個人目標，交流拼博意志的踐行與思考。
教師需要反思，學(xué)生同樣需要。
我們要求每個學(xué)生都積極撰寫拼搏日記，及時記錄自己在學(xué)習、生活中的拼搏歷程，在記錄中感受拼搏帶來的愉悅與成功體驗。
學(xué)校將學(xué)生撰寫的優(yōu)秀的拼搏日記結(jié)集出版了《拼搏日記集》，并在同學(xué)之間廣泛傳閱，讓更多的孩子受到啟發(fā)。
全校師生在不斷向上的拼搏氛圍中，努力克服困難，一步一個腳印，踏踏實實地，像吉祥物“悅悅”一樣大踏步向前。
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