小學(xué)英語(yǔ)情感教育新模式

　　小學(xué)英語(yǔ)情感教育新模式

　　摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生較低的年齡階段決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏一定的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性也十分有限，學(xué)習(xí)的情緒波動(dòng)較大。

　　為此，情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教育中顯得十分必要。

　　英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)情感教育，將有助于小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收。

　　本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教學(xué)的新模式進(jìn)行了深入分析與探討。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);情感教育;新模式;探究

　　伴隨著教育改革的逐步推行，情感教育在教學(xué)中的作用越來(lái)越被人們意識(shí)到。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，一方面由自身的思維、理解和觀察能力所決定，另一方面，學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度在一定程度上也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。

　　而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情感教學(xué)顯得更為重要，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。

　　因此，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)注重對(duì)于情感教育的滲透。

　　一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

　　教學(xué)中，好的教學(xué)方法是十分必要的，但僅僅具備好的教學(xué)方法并不足夠。

　　一些調(diào)查表明，如果教師能夠?qū)�學(xué)生寄予一定期望，并給學(xué)生一定的關(guān)注，這樣無(wú)形間就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)鼓舞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

　　學(xué)生在受到一定的贊揚(yáng)后，會(huì)對(duì)老師的印象進(jìn)一步優(yōu)化，同時(shí)更加尊重老師，把老師看成自己的朋友，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力將進(jìn)一步增加，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)效果。

　　教學(xué)活動(dòng)本身就是由師生共同努力完成的，更加和諧融洽的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在教師的帶領(lǐng)下更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　如果情感教學(xué)模式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)生將會(huì)努力克服學(xué)習(xí)中的種種困難，更加努力的汲取知識(shí)。

　　另外，融洽的師生關(guān)系，將會(huì)使學(xué)生的心情更加愉悅，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，減輕學(xué)習(xí)中的壓力，使學(xué)生進(jìn)一步融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

　　和諧融洽的師生關(guān)系中教師權(quán)威也是必不可少的，教師只有樹(shù)立一定的權(quán)威，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

　　二、營(yíng)造自由愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

　　自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)習(xí)中有著重要的輔助作用，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

　　小學(xué)生的情緒波動(dòng)相對(duì)較大，如果教師能夠加以引導(dǎo)，就可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是十分重要的。

　　為此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以扮演不同的角色，對(duì)情景進(jìn)行充分地詮釋。

　　教師可以通過(guò)不同的動(dòng)作、音調(diào)和表情等方式將抽象的語(yǔ)言變得更加生動(dòng)形象，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。

　　此外，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，從而依據(jù)學(xué)生聽(tīng)課的具體情況不斷調(diào)整教學(xué)方式。

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取全英教學(xué)，這樣可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加深入地融入到英語(yǔ)教學(xué)中，更加容易接受英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

　　這也就要求教師在教學(xué)中要引入多種方式，運(yùn)用圖片、實(shí)物和相關(guān)表情等方式營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也使得課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)。

　　另外，對(duì)于小學(xué)生，游戲教學(xué)也不失為一種較好的方式，在游戲教學(xué)中學(xué)生不僅可以學(xué)到一定的英語(yǔ)知識(shí)，還可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自信心

　　之所以母語(yǔ)學(xué)得很好，無(wú)非是學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)都會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到足夠的關(guān)注。

　　為此，我們可以看出學(xué)習(xí)過(guò)程中贊揚(yáng)的重要性，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)不僅可以讓學(xué)生樹(shù)立一定的自信心，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重課堂中自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要觀察到學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步，即使是很小的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)秀和進(jìn)步，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高其學(xué)習(xí)熱情。

　　課堂教學(xué)中，教師應(yīng)看到學(xué)生優(yōu)秀的一面，在課堂中盡可能使用積極的詞匯。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師不應(yīng)去過(guò)分指責(zé)，也不能過(guò)分糾正，不然可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定恐懼感。

　　對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，我們應(yīng)當(dāng)在無(wú)形中讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而主動(dòng)地去改正。

　　四、將文化教育融入到英語(yǔ)教學(xué)中

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入文化教育，使學(xué)生在掌握一門外語(yǔ)的同時(shí)也接觸到另外一種文化。

　　為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)傳授給學(xué)生一些外國(guó)的風(fēng)土人情，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到不同文化之間存在的差異，通過(guò)文化的對(duì)比，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。

　　將文化教育融入到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，還可以增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的樂(lè)趣，使得英語(yǔ)教學(xué)更加吸引學(xué)生。

　　另外，通過(guò)文化教育，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，更加熟悉一些英語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣。

　　通過(guò)中外文化的對(duì)比，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而使得他們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要遵循普遍的語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重情感教育的投入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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