小學(xué)教育論文通用15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你寫論文時(shí)總是無從下筆？以下是小編收集整理的小學(xué)教育論文，歡迎大家分享。

小學(xué)教育論文1

　　摘要：孝德文化教育應(yīng)該從小學(xué)生抓起，而且要優(yōu)于教材知識(shí)學(xué)習(xí)。一個(gè)有才無德的人對(duì)國家和社會(huì)是無益的，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生是我們一線教師的重要責(zé)任和使命。因?yàn)榧彝ソ逃�水平和環(huán)境限制，農(nóng)村小學(xué)孝德文化教育更應(yīng)該重視起來。實(shí)踐教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成孝敬長輩、尊重他人、禮讓他人的優(yōu)良品德，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為一個(gè)高尚的合格公民。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；孝德文化教育；學(xué)校；家庭

　　一個(gè)不懂得孝道的人無法在社會(huì)上立足，一個(gè)品德不端的人不能成就事業(yè)。孝德文化教育應(yīng)該從小抓起，小學(xué)生正處在長心智，個(gè)性品德建立初期，做好小學(xué)孝德文化教育對(duì)于學(xué)生今后成長極為重要。而農(nóng)村因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件限制，父母多忙于工作，甚至將孩子留守家里讓老人照顧，即便有精力教育孩子，教育方式和水平也存在著諸多不足，多方面因素導(dǎo)致農(nóng)村孩子的孝德文化教育較為欠缺。因此，農(nóng)村小學(xué)孝德文化教育應(yīng)著力加強(qiáng)。下面結(jié)合工作實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)孝德文化教育，談一些看法和做法，與同仁共勉。

　　一、農(nóng)村小學(xué)孝德文化教育現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡較為嚴(yán)重，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份的農(nóng)村富余勞動(dòng)力多外出打工，未外出打工的家長，也多從事較為繁重的工作，這些不利因素，使得小學(xué)生的孝德文化教育嚴(yán)重欠缺。具體表現(xiàn)如下：

　　1.根據(jù)有限范圍內(nèi)農(nóng)村小學(xué)生家庭生活調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)生的性格多內(nèi)向，大多數(shù)還是懂得孝敬父母和其他長輩，懂得禮讓的基本道理，這說明農(nóng)村小學(xué)生的孝德現(xiàn)狀還是良好的。但從少部分情況可以看出，一些學(xué)生對(duì)父母的辛苦并不理解，尤其是家長外出務(wù)工家庭的孩子。他們的父親或母親，甚至雙親皆不在身邊，疏于父母的關(guān)愛使得留守孩子對(duì)孝敬父母和其他長輩的觀念淡化。另外，由于當(dāng)前大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，對(duì)孩子的過分嬌慣使得小學(xué)生認(rèn)為什么都應(yīng)該自己獨(dú)自享受，遇到好吃的、好玩的等，總是自己優(yōu)先，自己把持，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，不懂得禮讓父母。農(nóng)村家長由于工作忙，感覺對(duì)不住孩子，更加重了這方面的不良現(xiàn)象。

　　2.孝敬父母，禮讓他人與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有必然的聯(lián)系。一些后進(jìn)生在孝敬父母，禮貌待人方面做得比成績優(yōu)異的學(xué)生還要好。而部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，卻常常表現(xiàn)出驕橫，不懂得孝敬長輩，禮讓他人。另外，小學(xué)生的不良道德行為主要表現(xiàn)在生活自理能力差，不服父母的管教，頂撞父母的教導(dǎo)。生活中總是依賴父母的幫助，事事都要父母參與，不懂得為父母減輕負(fù)擔(dān)。而父母忙時(shí)，自己力所能及的幫忙，他們卻懶于動(dòng)手幫助，自私自利的心理極強(qiáng)，只要自己舒服就行。農(nóng)村小學(xué)生在幫助父母分擔(dān)家務(wù)，做些力所能及的事情方面要比城里小學(xué)生好些，但還是多有欠缺。

　　二、農(nóng)村小學(xué)孝德文化教育實(shí)施策略

　　加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的孝德文化教育，首先，學(xué)校必須高度重視。學(xué)校不能只一味地追求成績，而將德育教育放一邊，或流于形式。另外，當(dāng)前學(xué)校的孝德文化教育還停留在傳統(tǒng)的“說教”層面，現(xiàn)代形式的'孝德文化教育應(yīng)取代灌輸式、說教式的傳統(tǒng)孝德文化教育。將孝德文化教育與網(wǎng)絡(luò)、多媒體有機(jī)結(jié)合起來，讓“孔融讓梨”的故事成為聲情并茂的動(dòng)畫，讓教師的“講”變?yōu)閷W(xué)生的“演”。其次，家庭教育是小學(xué)生孝德文化教育的一個(gè)重要方面。農(nóng)村孩子生活環(huán)境較為閉塞，信息不暢導(dǎo)致他們知之甚少，家長應(yīng)該著力加強(qiáng)孩子的孝德文化教育，擔(dān)負(fù)起第一任老師的重任，以身作則，引導(dǎo)孩子更加有“教養(yǎng)”。

　　1.農(nóng)村小學(xué)開展孝德文化教育的途徑。農(nóng)村小學(xué)開展孝德文化教育的資源較之城市更為豐富，農(nóng)村人口少，社會(huì)環(huán)境較安全，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形式主要以提升學(xué)生道德品質(zhì)，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力為主。例如，周末時(shí)，教師可以組織學(xué)生們到敬老院打掃衛(wèi)生，到附近的農(nóng)田里幫助身有殘疾的家庭做力所能及的勞動(dòng)，到留守老人家里做家務(wù)等等，開展每項(xiàng)活動(dòng)，教師都必須參與其中，與孩子一起勞動(dòng)，用教師的表率魅力感染每一名學(xué)生。我們身邊有著豐富的孝德文化教育資源，只要教師深入挖掘，農(nóng)村小學(xué)孝德文化教育就能豐富多彩。

　　2.農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)孝德文化教育的方法。

　�。�1）加強(qiáng)日常的孝德文化滲透。教師根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，可以通過專門的孝德文化教育課向?qū)W生系統(tǒng)地講述孝敬父母、禮貌待人的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的情感，幫助他人的情懷，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在日常生活中規(guī)范自己的行為，還可以定期開設(shè)專門講座，解決學(xué)生在孝敬父母、善待他人行為中的普遍問題，使學(xué)校的孝德文化教育有序化。同時(shí)，還要在日常的學(xué)科教育中滲透孝德文化教育，使二者相互結(jié)合，相互促進(jìn)。

　�。�2）將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。單純的學(xué)校教育顯然力量不足，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，借助二者互補(bǔ)的作用，可以極大地促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量全面提升。為更好促進(jìn)家校牽手，學(xué)校定期召開家長座談會(huì)、舉辦家長學(xué)校、家庭教育講座、家庭研討會(huì)，吸收家長參加學(xué)校管理，打開通向社會(huì)的渠道，使家長更好地履行自己的義務(wù)，促進(jìn)家庭教育的最優(yōu)化。通過家校合作教育，使家長們能通過孝德文化教育活動(dòng)看到孩子們性格、品行的差異，為家庭教育提供參考，從而使孝德文化教育更具有針對(duì)性�？傊�，小學(xué)生正處于人生最佳的性格成長期，學(xué)校須高度重視學(xué)生的德育教育，而一線教師則須以新課程理念為指引，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生為主體，建立融洽的師生關(guān)系，自身做到為人師表的表率，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，立志成為一個(gè)道德高尚的人。

小學(xué)教育論文2

　　人類作為社會(huì)的主角，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著決定性作用。社會(huì)的發(fā)展需要有正能量的人，其社會(huì)作用的發(fā)揮與兒童時(shí)期所受的教育密不可分，且教育具有時(shí)代特征，不同社會(huì)時(shí)代對(duì)兒童教育的方式不盡相同。因此，研究小學(xué)階段的教育，形成與時(shí)代要求相適應(yīng)的小學(xué)教育方式的意義非同尋常。

　　一、科學(xué)構(gòu)建小學(xué)教育方式的現(xiàn)實(shí)意義

　　小學(xué)階段教育是各類教育的一個(gè)基礎(chǔ)階段，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，因?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步使人接受教育的方式和接受教育的途徑正在發(fā)生變化，時(shí)代特征明顯。小學(xué)教育也不例外，從二十世紀(jì)的啟蒙式教育變?yōu)楝F(xiàn)在的“前初等教育”。因此，本著提高教學(xué)效率、適應(yīng)時(shí)代特征的需要，構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)教育方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步明晰小學(xué)階段教育的地位

　　小學(xué)階段教育的特殊性和具體作用不在于知識(shí)積累的多少，而在于良好習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成和道德修養(yǎng)、思維品質(zhì)、文明意識(shí)的初步形成。古人云：三歲看大，七歲看老。小學(xué)階段正是他們成長方向和健全心理形成的關(guān)鍵時(shí)期，人的公共意識(shí)、群體意識(shí)、人文意識(shí)在兒童時(shí)期初步形成，沒有良好的行為習(xí)慣，其一生對(duì)社會(huì)的作用十分有限，極個(gè)別可能會(huì)走向反面，給社會(huì)帶來危害。因此，必須把兒童的教育放在十分重要的位置上，社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面均要為小學(xué)階段的教育花費(fèi)更多時(shí)間，同時(shí)給予更多正面的引導(dǎo)，做好小學(xué)階段的教育，把基礎(chǔ)打扎實(shí)，使學(xué)生在正確的軌道上朝著正確的方向發(fā)展。

　　（二）進(jìn)一步明晰小學(xué)教育“個(gè)性全面和諧發(fā)展”的理念

　　“個(gè)性全面和諧發(fā)展”通用于包括從低到高的各個(gè)教育階段，但對(duì)小學(xué)階段來講顯得更為重要。與小學(xué)教育工作有關(guān)的人員（包括小學(xué)教育工作者、小學(xué)教育工作研究人員和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)人員等）均應(yīng)從本著小學(xué)階段全面打基礎(chǔ)入手，著眼小學(xué)教育的全面發(fā)展，真正完成以小學(xué)教育為基礎(chǔ)的義務(wù)教育階段的育人任務(wù)，使“個(gè)性全面和諧發(fā)展”在小學(xué)階段成為中心理念。在這種理念的指導(dǎo)下，與小學(xué)教育工作有關(guān)的人員才能找準(zhǔn)方向，確定教育工作的重心，在新的時(shí)代背景下發(fā)揮小學(xué)階段教育的作用。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步明晰小學(xué)階段教材內(nèi)容的研究

　　社會(huì)進(jìn)步了，時(shí)代發(fā)展了，傳統(tǒng)的小學(xué)教育課程內(nèi)容相對(duì)單薄，時(shí)代性要求不強(qiáng)，無法突出時(shí)代背景下小學(xué)階段教育的特殊性。新一代小學(xué)階段教育必須具有中國特色，突出人文性、豐富性。人文性，不單單是學(xué)校的教育，社會(huì)環(huán)境教育和教育管理方面的指導(dǎo)也極為重要。社會(huì)環(huán)境具有多樣性，其重在日常養(yǎng)成；教育管理突出方向性，注重指導(dǎo)，這些要求必須在小學(xué)教材中得以體現(xiàn)。教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)會(huì)干活的機(jī)器，而是培養(yǎng)為國家和社會(huì)做貢獻(xiàn)、干事業(yè)的人才。小學(xué)階段知識(shí)的豐富性，要圍繞這一終極目標(biāo)，做到廣泛性和引導(dǎo)性兼顧。當(dāng)前的語文課程內(nèi)容的調(diào)整就是非常好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，相信這只是剛剛邁出的第一步。

　�。ㄋ模┨接憣�(shí)踐教育參與者的相關(guān)理論實(shí)踐

　　小學(xué)教育實(shí)踐性極強(qiáng)，參與者眾多，包括小學(xué)教育工作者、小學(xué)教育工作研究人員和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)人員等。小學(xué)生的在校教育，只是其中的一部分，其余時(shí)間他們會(huì)與社會(huì)接觸，在社會(huì)中成長。因此，家長們的言行、大人們的舉止等都可以影響他們；各類新聞、媒體的語言和宣傳方式都會(huì)影響兒童的成長；小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其生活態(tài)度、學(xué)校辦學(xué)條件、校園人文環(huán)境的營造等方面的正面性都能引導(dǎo)兒童積極成長；教育管理不應(yīng)只注重學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)發(fā)揮“正能量”的'人，作為檢驗(yàn)其成敗的標(biāo)準(zhǔn)，若培養(yǎng)出的行業(yè)頂尖“人才”對(duì)社會(huì)起破壞作用、給社會(huì)帶來危害，這樣的教育就是失敗的教育；教育理論研究者的言論會(huì)影響教育的發(fā)展方向，因而不能標(biāo)新立異，只強(qiáng)調(diào)個(gè)人觀點(diǎn)，必須注重嚴(yán)肅性、增加科學(xué)性。

　　二、科學(xué)構(gòu)建小學(xué)生教育方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　小學(xué)階段教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)三方有著密切的聯(lián)系，要使小學(xué)生成長為心智健全的自然人，更大地發(fā)揮其潛能，使其對(duì)社會(huì)發(fā)展起正面作用，必須進(jìn)一步在這三方面做功課，做到學(xué)校、家庭和社會(huì)的全面和諧。

　　（一）健康的家庭教育是基礎(chǔ)

　　家庭教育貫穿于人的一生，也影響著人的一生。與現(xiàn)階段兒童教育的需求相比，現(xiàn)階段家庭教育環(huán)境的營造和關(guān)注力度均遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家庭教育資源也十分有限，有意識(shí)參與小學(xué)生教育的家庭比重還很少。許多家庭的家庭教育觀還停留在以往：教育是教師的事，我只負(fù)責(zé)把他（她）送到學(xué)校，出現(xiàn)重養(yǎng)輕教的現(xiàn)象；只要成績好就萬事大吉，出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象；不注重孩子的心理，出現(xiàn)心理、行為異常的兒童等等。健康的人格無法自然成長，必須精雕細(xì)琢，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，家長身兼“監(jiān)護(hù)人”與“教師”的雙重身份，因而家長必須修好“內(nèi)功”，即加強(qiáng)自身修養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長要做到奉公守法，身體力行地關(guān)心國家、社會(huì)，關(guān)愛朋友、同事，遵守社會(huì)法紀(jì)、法規(guī)，將健康人格和良好的道德品質(zhì)通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)示范給孩子；家長應(yīng)經(jīng)營幸福家庭，在平等的家庭中，他們將學(xué)會(huì)自尊、自信，在和諧的家庭中，他們將學(xué)會(huì)公道等等。同時(shí)孩子們也有著好問好學(xué)、善于接受新鮮事物、對(duì)人對(duì)事真誠直率等許多優(yōu)點(diǎn)，家長應(yīng)好好學(xué)習(xí)、有效保護(hù)、積極引導(dǎo)，真正成為孩子們的良師益友。

　�。ǘ�）科學(xué)的學(xué)校教育是關(guān)鍵

　　小學(xué)階段教育應(yīng)著力增加小學(xué)生的人文素養(yǎng)。兒童良好的人文素養(yǎng)，是其長大后具有健康的思想、正確的觀念、優(yōu)良的品質(zhì)和健全的社會(huì)行為習(xí)慣的關(guān)鍵。今天的小學(xué)生是未來社會(huì)事業(yè)的承擔(dān)者和創(chuàng)造者，他們是否健康、是否合格與其在小學(xué)階段形成的教育儲(chǔ)備和人文素養(yǎng)密不可分，在學(xué)校接受教育時(shí)缺少正面引導(dǎo)，會(huì)使他們變得慵懶、消極、自信心不足、害怕競爭，甚至走向社會(huì)的對(duì)立面等�，F(xiàn)階段的小學(xué)教育，不是從“零”開始的啟蒙式教育，而是專家所稱的“前初等教育”。學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前，大部分家庭已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了啟蒙，有的在幼兒園完成，有的在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)完成，有的在家庭內(nèi)部完成，甚至在嬰兒時(shí)期就開始進(jìn)行“啟蒙”教育，我們應(yīng)特別注意這一變化，區(qū)別于以往的小學(xué)教育，在教育的豐富性上下功夫，注重其德智體美勞的全面發(fā)展。學(xué)校教育在傳播知識(shí)的同時(shí)，也在為小學(xué)生變得更文明、更幸福、更健全打基礎(chǔ)，使他們未來的生命質(zhì)量更高。

　�。ㄈ�）良好的生長環(huán)境是外部條件

　　除了家庭和學(xué)校外，小學(xué)階段的成長還與社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境等密切相關(guān)。孟母為了讓孟子有良好的成長環(huán)境，一度三次搬家，擇優(yōu)而處，最終使孟子成才，突出的就是社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童成長的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童的身心健康具有積極的作用，消極的社會(huì)環(huán)境帶給孩子的只有傷害。文化環(huán)境對(duì)兒童心理行為影響顯著，積極、正確的文化環(huán)境能引導(dǎo)人樹立正確的三觀，并通過規(guī)范的言行表現(xiàn)在個(gè)體的行動(dòng)中，產(chǎn)生積極的社會(huì)導(dǎo)向作用。那些承載積極觀念的社會(huì)群體，會(huì)通過輿論和其他社會(huì)強(qiáng)制力量使其他個(gè)體接受這種規(guī)范，從而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

　　為了培養(yǎng)更多國家需要的、更優(yōu)秀的人才，教師必須明白：現(xiàn)今小學(xué)階段教育必須從時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需要的角度出發(fā)，形成一種與時(shí)代相適應(yīng)的小學(xué)教育方式，使培養(yǎng)的自然人為促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展發(fā)揮正能量。

小學(xué)教育論文3

　　摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的發(fā)展重要的意義。在我國新課程的不斷影響下，各式各樣的有效教學(xué)方法不斷的涌現(xiàn)出來，本文通過分析有效教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，對(duì)有效教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出幾點(diǎn)看法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；應(yīng)用

　　隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，教育工作者將教學(xué)實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，探索出了許多的新型的、有效的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和水平。從教學(xué)收到的實(shí)際效果可以看出，新型的、有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

　�。庇行Ы虒W(xué)的意義

　　近年來，我國不斷的推行教育事業(yè)的改革，在新課標(biāo)的要求下，廣大的教育工作者通過不斷的探究和實(shí)踐，大膽的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)明出眾多的新型的教學(xué)方法，并在實(shí)際的教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新型的、有效的教學(xué)方法以“以學(xué)生為主體”為教學(xué)理念，在教學(xué)中通過正確的、合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣和自主性。從學(xué)習(xí)效果方面來看，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過交流合作的方式，對(duì)問題進(jìn)行分析與探究，最終找到問題的解決途徑。這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主能力、獨(dú)立思考能力、交流能力、語言表達(dá)能力、觀察能力、總結(jié)能力等方面都得到了有效的培養(yǎng)與提升，學(xué)生的'天性和個(gè)性都得到了有效的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。從教學(xué)效果方面來看，新型的、有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中尊重的學(xué)生的主體地位，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)中解放出來，讓學(xué)生在輕松、生動(dòng)、充滿趣味的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也是提高我國教學(xué)水平的有效措施。

　　２小學(xué)數(shù)學(xué)中有效教學(xué)的應(yīng)用

　�。玻�１游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：游戲教學(xué)是以游戲的形式展開教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的年齡較小，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效的吸引學(xué)生的注意力，而游戲教學(xué)則可以通過游戲，有效的吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在游戲的過程中完成對(duì)教學(xué)的目標(biāo)的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)符合小孩子愛玩的天性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到寓教于樂的效果。例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行元、角、分的教學(xué)時(shí)，可以通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的組織下通過分別扮演賣家和買家，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的交易活動(dòng)，學(xué)生在游戲中完成對(duì)元、角、分認(rèn)知。切身的體驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，而游戲的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。２．２問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：在問題教學(xué)中，教師通過提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題對(duì)本次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分析問題，在本次的教學(xué)內(nèi)容中探究問題的解決辦法，有效培養(yǎng)了學(xué)生探索能力、分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。２．３多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：多媒體教學(xué)是將多媒體軟件和設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體教學(xué)是信息化技術(shù)的產(chǎn)物，是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。多媒體教學(xué)通過多媒體軟件和設(shè)備，將課本上枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等形式生動(dòng)、活潑、形象的呈現(xiàn)出來，改善了教學(xué)的氛圍，有效提高了學(xué)生的興趣與教學(xué)效果。教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂搬到多媒體教室中，例如，將數(shù)學(xué)的計(jì)算題設(shè)計(jì)成有趣的動(dòng)畫游戲，將數(shù)學(xué)計(jì)算題的題目表現(xiàn)在荷葉上，在小青蛙的背上寫出答案，學(xué)生通過手動(dòng)操作，讓小青蛙跳到相對(duì)應(yīng)的荷葉上，如果不對(duì)應(yīng)，小青蛙則會(huì)落入水中。通過這樣的教學(xué)方式，不僅有效提高學(xué)生的學(xué)生興趣，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。２．４分組學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是在教師充分了解學(xué)生間的不同和實(shí)際認(rèn)知能力的前期下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的分組。在劃分小組的過程中，教師要確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，因此，小組中即要有認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生。學(xué)生通過小組的方式，組員間進(jìn)行交流對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究和討論，通過合作的方式完成對(duì)問題的解決。在這樣的教學(xué)過程中，認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生在認(rèn)知能力相對(duì)的較強(qiáng)的學(xué)生的幫助下，提高了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，而認(rèn)知能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生則在幫助認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生的過程中，加深了自身對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)知。雙方在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉力自身的合作能力與交流能力。

　�。晨偨Y(jié)

　　綜上所述，在眾多從事教育事業(yè)工作者的不斷探究和實(shí)踐中，許多有效的教學(xué)方法被不斷的應(yīng)用到教學(xué)中來。而小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要教學(xué)科目，將有效的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著重要的意義，更對(duì)學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

　　參考文獻(xiàn)

　�。郏保堇畛少F．情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１５，１７：９２．

　�。郏玻蓠T宇．游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．科教文匯（上旬刊），２０１５，０６：１０１－１０２.

小學(xué)教育論文4

　　摘要：科技帶給了人類社會(huì)方便和快捷，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化信息逐步取代了傳統(tǒng)手寫信息，這是現(xiàn)代社會(huì)最明顯的標(biāo)志。但是這種改變降低了人們的書寫能力，這一現(xiàn)象在小學(xué)教育中表現(xiàn)尤為明顯。本文以培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力為目標(biāo)，提出了幾點(diǎn)建議，旨在推動(dòng)小學(xué)生寫字能力，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字能力；培養(yǎng)

　　寫字教學(xué)實(shí)質(zhì)上是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)階段是識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)的重要階段，但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，教師和家長往往只重視學(xué)生的成績，對(duì)于寫字能力的培養(yǎng)并沒有投入過多的精力。而新課標(biāo)以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，因此在寫字能力培養(yǎng)方面提出了新的要求。為了響應(yīng)這一改革措施，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，全面推進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

　　1明確寫字方法

　　寫字方式的正確與否是提高寫字能力的前提，因此在小學(xué)寫字教育中應(yīng)當(dāng)明令學(xué)生明確寫字方式，寫字方式不不僅包括寫字姿勢(shì)，還包括握筆方式，教師在學(xué)習(xí)過程中必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生寫字能力，從低年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫字意識(shí)，并逐步的教授學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在這樣的過程中國，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到漢字的么里，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性提升了，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性也會(huì)隨之提高，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。1.1寫字姿勢(shì)。寫字姿勢(shì)的正確與否不單單會(huì)影響字體的美觀，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心建行造成影響，正確的寫字姿勢(shì)不但可以預(yù)防近視，鍛煉身體協(xié)調(diào)性，還可以全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)寫字姿勢(shì)，教師可以舉辦班級(jí)內(nèi)部的比拼比賽，選出姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)、正確的學(xué)生作為班級(jí)的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)保持正確寫字姿勢(shì)的興趣，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。1.2寫字方法。寫字方法不但包括學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)，還包括寫字的態(tài)度。其中握筆姿勢(shì)的教育和書寫專注度的培養(yǎng)是小學(xué)寫字教育的重點(diǎn)內(nèi)容。只有保證握筆姿勢(shì)的正確才能確保運(yùn)筆流暢有力。小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強(qiáng)、活力最充沛的階段，因此在學(xué)習(xí)寫字方法的過程中學(xué)生的注意力容易不集中，出現(xiàn)分心的問題。針對(duì)這一問題教師則應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行寫字方法的傳授。例如：利用多媒體教學(xué)的方式，系統(tǒng)的講解寫字方法，利用圖片以及視頻令學(xué)生清楚形象的了解正確的寫字方法，并且這種直觀生動(dòng)的方式更能夠令學(xué)生集中精力、培養(yǎng)寫字的興趣。1.3創(chuàng)新寫字方法。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況會(huì)直接影響后期的寫字習(xí)慣以及對(duì)字的記憶。所以教師在進(jìn)行學(xué)生寫字能力培養(yǎng)的過程中必須采用更加多元化，學(xué)生更加容易接受的方式。例如聯(lián)想記憶法，不但可以加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在“撒”字教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生，人需要利用手去撒東西，因此這個(gè)字左邊是提手旁，這種方式也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，小學(xué)生也更容易接受。但需要注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生寫字過程中存在的問題。

　　2加強(qiáng)寫字實(shí)踐，培養(yǎng)寫字能力

　　寫字雖然要重視一些規(guī)范，但是不斷的練習(xí)也是寫好字的重要一步，只有足夠的練習(xí)才會(huì)使學(xué)生的寫字能力不斷進(jìn)步，這也是培養(yǎng)學(xué)生的重要一步，適度的聯(lián)系會(huì)使學(xué)生寫出更加漂亮的字體，同時(shí)這也會(huì)學(xué)生的.自信心不斷提高。2.1有效利用課后作業(yè)提高學(xué)生寫字能力。課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，并且學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)往往是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期。因此教師可以利用看課后作業(yè)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的寫字知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解，這樣在一定程度上也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的寫字能力。2.2協(xié)同家長共同培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣。通過課堂與課后時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫字的練習(xí)，家長也是學(xué)生教育的重要啟蒙老師，教師要加強(qiáng)與家長的交流，使家長也重視起培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，例如：教師可以通過微信或是家長會(huì)多與家長進(jìn)行溝通，通過交流，令家長及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)課后監(jiān)督，避免學(xué)生在課外時(shí)間養(yǎng)成不良的寫字習(xí)慣，家長與教師的一起合作，能夠共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2.3課堂教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生的寫字時(shí)間。課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)，并且在課堂上學(xué)生能夠重視寫字這件事情。因此在實(shí)際的教學(xué)中教師可以適當(dāng)延長學(xué)生的寫字時(shí)間，從而給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的寫字能力進(jìn)行鍛煉。以往的教學(xué)中，教師較為忽略培養(yǎng)學(xué)生寫字能力這件事，往往教師書寫占主要部分。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，教師要增加課上寫字教學(xué)的時(shí)間，這樣教師也會(huì)更加系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，同時(shí)也在意識(shí)上為學(xué)生闡述寫字的重要性，使學(xué)生能夠更加強(qiáng)化對(duì)寫字的觀念。

　　3發(fā)揮教師的榜樣作用，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式也成為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須做的事，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，當(dāng)然也需要適合學(xué)生的發(fā)展，教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，并且要以身作則樹立教學(xué)的威信，使學(xué)生能夠真正的了解寫字能力的重要性。3.1拉近同學(xué)生的關(guān)系，和學(xué)生交朋友。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以通過交朋友的方式同學(xué)生進(jìn)行交流，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，令學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)，避免過于嚴(yán)厲的批評(píng)，通過這種方式活躍學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師在課堂上可以向?qū)W生講述一些自己學(xué)習(xí)寫字的經(jīng)歷和故事，而這種教學(xué)方式不但可以在師生間建立密切聯(lián)系，還會(huì)令教師更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心需求，從而更好的完善教學(xué)方式。3.2鼓勵(lì)學(xué)生參加寫字相關(guān)活動(dòng)。只有將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中才能真正鞏固知識(shí)并發(fā)揮知識(shí)應(yīng)有作用，寫字教學(xué)也不例外。想要真正令學(xué)生掌握寫字能力，提高寫字水平，出了需要教師的教育指導(dǎo)外，還需要各類實(shí)踐活動(dòng)。因此教師可以舉辦各類寫字比賽、寫字活動(dòng)，如此不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能令學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補(bǔ)短，有效提高寫字水平。并且在活動(dòng)的過程中，教師還能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中無法發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并給予一定的幫助。如此一來，不但進(jìn)一步加深了師生之間的交流，還能夠令教師加深對(duì)學(xué)生的了解，令學(xué)生的寫字能力得到有效提高。通過上述分析可以看出，小學(xué)語文教師在寫字教學(xué)中需要注重對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、寫字順序、規(guī)范書寫的教育，令學(xué)生樹立正確、認(rèn)真的寫字態(tài)度，并要求學(xué)生在寫字時(shí)用筆正確、運(yùn)筆有力、專心致志，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而提高自身的寫字能力，這是小學(xué)寫字教學(xué)的根本目標(biāo)。只有這樣才能更好的促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，這對(duì)于學(xué)生在未來的發(fā)展意義重大。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]畢小燕.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)[J].讀與寫雜志，20xx（9）：183.

　　[2]涂淼.描仿入體讀臨結(jié)合———新理念下的寫字教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），20xx（3）：122-123.

小學(xué)教育論文5

　　摘 要：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。因此，創(chuàng)新教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改的整合，有利于充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)必然地要以先進(jìn)的創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)素質(zhì)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

　　隨著教育改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教育的思想已經(jīng)深入人心。因此，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平就成為了廣大數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)中的工作重點(diǎn)之一。對(duì)于學(xué)校中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，創(chuàng)新教育就是在教學(xué)過程中通過具體的教育措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長期工作，教師要樹立這種教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。具體說來，可以從以下幾個(gè)方面做起：

　　一、以興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的動(dòng)力

　　興趣是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的源泉。讓學(xué)生在“我要學(xué)”的思維活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)生來說，他們還處于具體運(yùn)算階段，喜歡具體形象的事物，對(duì)于抽象乏味的數(shù)學(xué)問題缺乏興趣，在這種情況下，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情境，用以引發(fā)學(xué)生的思考。

　　二、以實(shí)踐作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

　　三、以探究作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法

　　探究式教學(xué)法可以應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的'許多環(huán)節(jié)。在概念形成環(huán)節(jié)運(yùn)用探究式教學(xué)法，可以引發(fā)學(xué)生從具體的活動(dòng)中抽象出對(duì)概念的概括，使學(xué)生對(duì)概念的本質(zhì)有一個(gè)更為深入的理解；在定理的發(fā)現(xiàn)過程中運(yùn)用探究式教學(xué)法，學(xué)生可以循著前人的探索軌跡進(jìn)行知識(shí)的再次發(fā)現(xiàn)，從而掌握一個(gè)正確的解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題的過程；在知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)采用探究的數(shù)學(xué)方法可以讓學(xué)生在對(duì)具體事例的探討中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生可以在綜合實(shí)踐的過程中，采用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會(huì)調(diào)查等各種渠道收集資料，在方案的設(shè)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再次應(yīng)用。

　　四、轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式

　　教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。課堂教學(xué)要從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有特色的教學(xué)方法。如：在以給定的圖形如：○○、△△、兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線為前提條件，盡可能多地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。如兩盞燈、一個(gè)等式，就是符合要求的兩個(gè)圖形，你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎？比一比，看誰想得多。這是一道培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)能力與空間想像能力的趣味數(shù)學(xué)題，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，初一學(xué)生根據(jù)他們的知識(shí)面和生活閱歷，學(xué)生是從以下不同的側(cè)面來設(shè)計(jì)：①來自生活實(shí)踐的設(shè)計(jì)：圖形如圣誕樹、一輛小車、一個(gè)機(jī)器人、一座房子、兩支棒棒糖機(jī)器人、嬰兒車等；②形象生動(dòng)地刻畫動(dòng)物或人物，一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等從以上方案的設(shè)計(jì)可以看出，如果學(xué)生沒有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的機(jī)械訓(xùn)練，是很難憑空設(shè)計(jì)出一種有意義的圖形的，要求在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中勤于動(dòng)手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，以情境、想像的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，樂在其中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想像的世界，使教材“活”起來，使課堂也“動(dòng)”起來。

　　五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛

　　民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主，如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事�！闭n堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方式就能發(fā)揮高度有效的作用。

　　要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。首先，教師要熱愛學(xué)生，這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認(rèn)識(shí)的教學(xué)真締，其次，建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師既是自己的師表，又是最親可以與之交心的朋友。第三、學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關(guān)系。

小學(xué)教育論文6

　　一彝良縣教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

　　1．相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不到位

　　對(duì)于農(nóng)村教師特別是年齡偏大的教師來說，教育教學(xué)工作一貫就是按自己的理解想當(dāng)然地閉門造車。對(duì)于繼續(xù)教育中提到的新理念、新方法不予理會(huì)。這些新理念和方法畢竟是集大家之探究實(shí)踐所得——集思廣益，只有了解了再來反思自己的教學(xué)，方能找到不足，知不足才能進(jìn)步，也才知道有許多理念并不是都需要電子白板、需要投影儀才能用。

　　2．經(jīng)費(fèi)問題

　　西部地區(qū)教師普遍待遇低，尤其是農(nóng)村教師。最近十幾年，西部農(nóng)村教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)幾乎都是由教師自己承擔(dān)。雖然近幾年來我縣有部分學(xué)校對(duì)教師參加繼續(xù)教育的費(fèi)用給予報(bào)銷，但除了培訓(xùn)費(fèi)外，還要承擔(dān)數(shù)目不小的住宿費(fèi)、生活費(fèi)以及其他開支。由于以上原因，許多教師不愿參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

　　二改善彝良縣教師繼續(xù)教育問題的措施

　　1．提高培訓(xùn)教師自身素質(zhì)

　　當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的培訓(xùn)教師自身素質(zhì)有待提高，培訓(xùn)教師自身素質(zhì)水平的高低，直接決定了參訓(xùn)教師對(duì)待繼續(xù)教育的態(tài)度：第一，改變以往單一的培訓(xùn)方式，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用當(dāng)前比較新的教學(xué)方式、教學(xué)技巧對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。第二，對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行專門集中培訓(xùn)。在承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的單位抽取一定的人員參加由國家高校和教育科研單位相關(guān)專家學(xué)者組織的專門培訓(xùn)。這些專家學(xué)者對(duì)我國的中小學(xué)教育有較高認(rèn)識(shí)，參與過課改，了解先進(jìn)的教育理論與方法。通過他們對(duì)地方培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)，可以整體提高培訓(xùn)者素質(zhì)，更好地為地方繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)。第三，地方繼續(xù)教育培訓(xùn)脫離實(shí)際，這在一定程度上源于培訓(xùn)教師不了解中小學(xué)教育的原因。因此，培訓(xùn)教師每年必須對(duì)當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)研，走入中小學(xué)課堂，及時(shí)挖掘中小學(xué)教學(xué)中遇到的各種問題，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)的具體情況來尋找相應(yīng)的解決方法，只有這樣，才能在培訓(xùn)中解決教師們遇到的困惑，才能真正吸引教師參加繼續(xù)教育、重視繼續(xù)教育。

　　2．培訓(xùn)形式多樣化

　　第一，校本培訓(xùn)模式。以教師任教學(xué)校為基地，利用學(xué)�，F(xiàn)有的教育資源，探討教師在教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。它注重在探討中解決教師教學(xué)中的具體問題，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，專家引領(lǐng)教育方式。讓有一定造詣的專家、學(xué)者和中小學(xué)教師一起參與到繼續(xù)教育中去，通過專家們的示范以及在專家提供的新的理論指導(dǎo)下，使教師整體素質(zhì)得以提高。第三，集中培訓(xùn)模式。這種模式是當(dāng)前采用最多的一種模式。教師利用假期到指定的學(xué)校接受一段時(shí)間的繼續(xù)教育，通過集中培訓(xùn)，完成培訓(xùn)科目，最后通過考試而達(dá)到目的。第四，送教下鄉(xiāng)模式。由相關(guān)部門利用周末或寒暑假讓一些經(jīng)過培訓(xùn)的高校教師，定期到農(nóng)村地區(qū)的'鄉(xiāng)鎮(zhèn)上對(duì)教師進(jìn)行短期的教育培訓(xùn)，使當(dāng)?shù)亟處煴憬莸赝瓿衫^續(xù)教育培訓(xùn)。第五，遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。利用網(wǎng)絡(luò)教育的便利性，制定教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育課程資源的共享。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)對(duì)課堂的生成、構(gòu)建、發(fā)展、探索，對(duì)新的教育理念的認(rèn)識(shí)、探求，都將是一次革命性的學(xué)習(xí)方式。

　　3．增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性的改進(jìn)方案

　　第一，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際。將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)，這樣便于促進(jìn)培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。第二，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效。針對(duì)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。第三，強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。嘗試建立教師自主選學(xué)機(jī)制，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求。建立試行培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師履職考核的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)的積極性，促進(jìn)培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。

　　4．轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師的觀念

　　時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教師們的知識(shí)、觀念必須更新。無論是老教師或是新教師都必須通過繼續(xù)學(xué)習(xí)來達(dá)到教育思想的改變，樹立新的教育觀念。通過繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)化。

　　5．政府應(yīng)加大繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)

　　政府應(yīng)轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育觀念，加大投入，對(duì)參加繼續(xù)教育的教師提供一定的交通、生活補(bǔ)助，減輕農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　總之，彝良縣農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的發(fā)展，取決于培訓(xùn)教師素質(zhì)的提高，角色的轉(zhuǎn)變，既是培訓(xùn)者，又是教研員，是新理念、新方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)者。還取決于廣大教師觀念的轉(zhuǎn)變，上級(jí)政府部門的政策支持。希望農(nóng)村中小學(xué)教師積極參與到繼續(xù)教育中來，讓農(nóng)村教育跟上時(shí)代的步伐，為我國的教育事業(yè)添上靚麗的一筆。

小學(xué)教育論文7

　　如何將遠(yuǎn)程教育與教學(xué)結(jié)合起來，是一個(gè)值得我們探討的問題。在實(shí)際工作中，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將遠(yuǎn)程教育與教研相結(jié)合，積極推進(jìn)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)工作，才能促進(jìn)遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的有效運(yùn)用，提高課堂效率。桑棗一小坐落于四川省西北部的一個(gè)小鎮(zhèn)。隨著課程改革的逐漸深入，遠(yuǎn)程教育在桑棗一小落戶�；顒�(dòng)開始初期，教師對(duì)校長辦、教導(dǎo)處的做法十分不理解，電教管理員、學(xué)科組長對(duì)活動(dòng)安排不認(rèn)真、不落實(shí)。后來經(jīng)過學(xué)校行政會(huì)商討，確定由專人負(fù)責(zé)管理多媒體教室，定時(shí)做好教室的清潔衛(wèi)生，桌椅擺放整齊，讓教師們進(jìn)入教室都覺得有一種回家的感覺。這樣，教師的對(duì)立情緒有了很大改變。幾次學(xué)習(xí)后，教師們開始提出了自身的困惑，他們認(rèn)為，西部教師與沿海教師相比，無論是見聞，還是參加信息、電教培訓(xùn)的機(jī)會(huì)都有很大的差距。對(duì)遠(yuǎn)程教育資源能否在各學(xué)科的教學(xué)中得到合理有效的利用提出了質(zhì)疑,我認(rèn)為，教師能主動(dòng)關(guān)心遠(yuǎn)程教育在各學(xué)科中的有效利用，這就為遠(yuǎn)程教育在學(xué)科教學(xué)中的有效利用邁出了可喜的第一步。

　　一、遠(yuǎn)程教育與教研結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，努力提升教學(xué)質(zhì)量

　　1.讓資源成為師生的“老師”遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的教育資源，例如一些優(yōu)秀的示范課，平時(shí)老師們工作任務(wù)重，外出參加高級(jí)別的課程觀摩、學(xué)習(xí)不是很容易，現(xiàn)在全國各地的專家就在我們的家門口了。在漢語拼音的教學(xué)中，要利用電腦多媒體及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫的能量，對(duì)小學(xué)語語文的基礎(chǔ)知識(shí)中的拼音教育發(fā)揮作用。這樣才能提高課堂教學(xué)效果，才能提高老師的教育教學(xué)水平。由于方言問題，四川話和普通話有所區(qū)別，特別是平翹舌、邊鼻音區(qū)別不清楚，而且四川普通話用得比較泛濫。比如，教“怎么”的“么”，學(xué)生就很容易把“me”讀成“mo”。直到學(xué)生上高一級(jí)年級(jí)也搞不清正確的讀音，所以對(duì)老師來說，這是一件可怕的事情。有了遠(yuǎn)程現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，我們可以利用資源先從自己學(xué)起，掌握正確的發(fā)音后，才給學(xué)生傳授正確的知識(shí)要點(diǎn)，利用遠(yuǎn)程技術(shù)，請(qǐng)專家現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，效果非常的好，學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)學(xué)生都能掌握，不但學(xué)生自己學(xué)習(xí)好了，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平也提高了不少。這就是遠(yuǎn)程教育和資源對(duì)我們的幫助。2.讓資源引領(lǐng)教師成長此外，學(xué)校還組織教師認(rèn)真觀看教學(xué)實(shí)錄，并寫出反思，找出上課教師在本次課堂教學(xué)中的成功與失敗之處。大家對(duì)每一節(jié)課都認(rèn)真分析，教師們認(rèn)為，在教學(xué)中，遠(yuǎn)程教育對(duì)教學(xué)的`幫助不可小視，它能把抽象深?yuàn)W的道理轉(zhuǎn)化成直觀易懂的形象。如思想品德《團(tuán)結(jié)力量大》中學(xué)生對(duì)螞蟻力量的直觀認(rèn)識(shí)；語文《開國大典》利用電影片斷讓學(xué)生老師能身臨其境感受當(dāng)時(shí)中國解放，人民當(dāng)家做主人的激動(dòng)心情與歡樂沸騰的場景；數(shù)學(xué)課《∏》的認(rèn)識(shí)中《圓》面積的推導(dǎo)，將抽象的理論直觀地展示出來。通過這些課件的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松了，教師上課也更自信了。教師們也由原來的被動(dòng)使用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)利用。遠(yuǎn)程教學(xué)資源，內(nèi)容豐富，包含各個(gè)方面，知識(shí)點(diǎn)的介紹，對(duì)學(xué)生和教材的分析，重、難點(diǎn)的講解等都很詳細(xì)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂地講解知識(shí)要點(diǎn)，讓老師自己也大開眼界，既指導(dǎo)了自己的教學(xué)也極大地豐富了教師的知識(shí)面，教師的專業(yè)水品得到很大提高

　　二、遠(yuǎn)程教育與師培結(jié)合

　　1.名師指導(dǎo)，教育質(zhì)量提高學(xué)校教導(dǎo)處安排每周五下午教研時(shí)間，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家上指導(dǎo)課，組織教學(xué)比賽，也大大地豐富了教研學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，讓老師不出門，就知天下事，學(xué)盡知識(shí)，拓展了自己的眼界，豐富了自己的知識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。2.教會(huì)使用，課程資源得以充分利用近幾年的教研、科研、師培，使桑棗一小的遠(yuǎn)程教育在大家共同的努力下，得以蓬勃地發(fā)展起來。它是以各學(xué)科課件制作與人機(jī)對(duì)話的形式一一聯(lián)結(jié)起來。它考慮的是整堂課甚至整個(gè)單元的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)。既考慮強(qiáng)化某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也考慮促進(jìn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)的過程。雖然桑棗一小遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)的整合離國家的要求很遠(yuǎn)，我相信在學(xué)校師培與教研工作的共同努力下，在老師們的通力配合下，桑棗一小的遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)的整合工作會(huì)一步步堅(jiān)定地走下去�？傊�，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)資源是非常豐富的，老師們?cè)谏险n之余也可利用遠(yuǎn)程教育上網(wǎng)學(xué)習(xí)，請(qǐng)教名師，既提高了自己的知識(shí)水平，也豐富了自己的業(yè)余時(shí)間，對(duì)自己的教育教學(xué)水平也提升很大，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，由于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育剛剛舉起，還存在有許多的實(shí)際問題等待我們一起去探討、解決，在未來的幾年中，必然會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育提供一個(gè)，廣闊的天地和多元化的空間，這是一個(gè)教學(xué)、學(xué)習(xí)的一個(gè)趨勢(shì)，我們老師要利用這一難得的機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)和教學(xué)技能，才能在新教育理念的指導(dǎo)下，完成自己的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)，一句話，遠(yuǎn)程教育給西部農(nóng)村教育帶來的是無限希望。

小學(xué)教育論文8

　　一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能有效地滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要

　　當(dāng)前的班級(jí)授課制，把數(shù)十名年齡接近，而知識(shí)基礎(chǔ)、能力、興趣、氣質(zhì)和性格都不相同的學(xué)生編成一個(gè)班，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、方式，按著統(tǒng)一的教學(xué)要求授課，這種教學(xué)組織形式很難滿足不同學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求與發(fā)展差異的要求。這就暴露了班級(jí)授課制最大的問題就是不能很好地對(duì)學(xué)生時(shí)行因材施教。而基于現(xiàn)代教育技術(shù)的智能教育環(huán)境，卻改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弊端，能很好地滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。如同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況與需要，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與練習(xí)次數(shù)進(jìn)行不同的選擇，由于教育資源題庫可以為不同的學(xué)生出不同的習(xí)題與試題，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)不同難度的知識(shí)與題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有一定的自由選擇，這樣就能實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展�，F(xiàn)代教育技術(shù)所建構(gòu)的智能化環(huán)境，為解決學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法方面都有特殊的價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)中心，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)態(tài)度、信心與習(xí)慣等自我測試與診斷量表，學(xué)生可自由選擇使用。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果及日常行為觀察，建立學(xué)生電子檔案資料系統(tǒng)，綜合判斷一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

　　在課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合教材內(nèi)容提出各種問題，讓學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)解決問題，啟發(fā)思維，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度與難度，這有利于發(fā)展學(xué)生思維四種品質(zhì)。第一，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)中，老師會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生開展網(wǎng)上辯論活動(dòng)與信息交流活動(dòng)，動(dòng)員全體學(xué)生參與，并讓學(xué)生在網(wǎng)上盡情地發(fā)表各自的獨(dú)立看法，這就不知不覺發(fā)展了學(xué)生思維的獨(dú)立性；第二，發(fā)展學(xué)生思維的批判性。老師根據(jù)教材內(nèi)容與本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，向全體學(xué)生提出有問題的問題或不當(dāng)?shù)目捶�，讓學(xué)生在網(wǎng)上討論，要求學(xué)生自己去網(wǎng)上找到各種解釋，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，批評(píng)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這就發(fā)展了學(xué)生思維的批判性;第三，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性。教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的要求，提出由由淺入深的問題，引發(fā)學(xué)生思考、討論，逐漸把問題引向深入，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性；第四，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供多種多樣的豐富無比的學(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以自由在網(wǎng)上學(xué)習(xí)與找尋問題的答案，這為解決各種學(xué)習(xí)上遇到的問題，提供廣泛的思路，發(fā)展了學(xué)生思維的廣闊性。

　　三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

　　在課堂教學(xué)中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生形成適合個(gè)性學(xué)習(xí)方式。例如：多媒體教室為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境，可全面地進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生實(shí)現(xiàn)雙向?qū)υ捊涣�，根�?jù)每一個(gè)學(xué)生不同的需要反復(fù)出現(xiàn)不同教學(xué)資源，學(xué)生能夠自主選擇，反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，教師能及時(shí)依據(jù)學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)。由于數(shù)字化資源具有高度的`多樣性、豐富性和共享性，教師可以利用大容量存儲(chǔ)技術(shù)和圖形化交互界面技術(shù)，為中小學(xué)生建造良好的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)、需要、能力和興趣，從教學(xué)資源中選擇不同難度、重點(diǎn)、層次的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生可選用非常適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。如，喜歡動(dòng)手的學(xué)生，可在學(xué)習(xí)過程中讓身體活動(dòng)參與，多動(dòng)手和多表演，這樣有利于記憶知識(shí)；擅長應(yīng)用聽覺的學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，多使用網(wǎng)絡(luò)與光盤中的音頻教材；學(xué)習(xí)時(shí)愿意用視覺的學(xué)生，盡量多用視頻教材，這樣有利于提高學(xué)習(xí)效果。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能讓所有的學(xué)生都能選擇到，適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式�？傊�，現(xiàn)代教育技術(shù)將給中小學(xué)課堂教學(xué)帶來一場革命，在中小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，既讓課堂教學(xué)多快好省，又能有效地發(fā)展了中小學(xué)生的個(gè)性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了必要的條件。

小學(xué)教育論文9

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一場全球性的教育革命，正在教育的各個(gè)領(lǐng)域全方位迅猛地展開，教育信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，沒有哪一種技術(shù)能和信息技術(shù)的發(fā)展一樣相提并論。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們的工作、學(xué)習(xí)、生活和娛樂的各個(gè)方面。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)興趣

　　現(xiàn)在的大部分學(xué)生，從他們接觸計(jì)算機(jī)開始，就把它當(dāng)做是一種娛樂工具，而不是一種生產(chǎn)工具，人類發(fā)明計(jì)算機(jī)的初衷，就是為了能夠減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，為人類社會(huì)日益增多的數(shù)據(jù)處理服務(wù)。而目前這個(gè)原本是來幫助人類的工具在逐漸變成迫害學(xué)生的殺手，因此，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣，目的就是為了讓他們了解計(jì)算機(jī)，喜歡計(jì)算機(jī)，把這個(gè)當(dāng)今世界最偉大的發(fā)明利用起來，讓它成為學(xué)生以后工作的得力助手，成為造福人類的工具。

　　第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是美國軍方定制，專門為了計(jì)算彈道和射擊特性表面而研制的，承擔(dān)開發(fā)任務(wù)的“莫爾小組”由四位科學(xué)家和工程師埃克特、莫克利、戈?duì)査固埂⒉┛怂菇M成。1946年這臺(tái)計(jì)算機(jī)主要元器件采用的是電子管。該機(jī)使用了1500個(gè)繼電器,18800個(gè)電子管，占地170m 2，重量重達(dá)30多噸，耗電150KW，造價(jià)48萬美元。開機(jī)時(shí)讓周圍居民暫時(shí)停電。這臺(tái)計(jì)算機(jī)每秒能完成5000次加法運(yùn)算,400次乘法運(yùn)算，比當(dāng)時(shí)最快的計(jì)算工具快300倍，是繼電器計(jì)算機(jī)的1000倍、手工計(jì)算的20萬倍。用今天的標(biāo)準(zhǔn)看，它是那樣的“笨拙”和“低級(jí)”，其功能遠(yuǎn)不如一只掌上可編程計(jì)算器，但它使科學(xué)家們從復(fù)雜的計(jì)算中解脫出來，它的誕生標(biāo)志著人類進(jìn)入了一個(gè)嶄新的信息革命時(shí)代。

　　在現(xiàn)在的智能社會(huì)中，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)三位一體化。新世紀(jì)的計(jì)算機(jī)將把人從重復(fù)、枯燥的信息處理中解脫出來，從而改變我們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式，給人類和社會(huì)拓展了更大的生存和發(fā)展空問。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣

　　眾所周知，任何事物有好的一面，就必然會(huì)有壞的一面，計(jì)算機(jī)也是如此，它可以成就一個(gè)人，也可以毀了一個(gè)人。

　　因此，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用計(jì)算級(jí)的'習(xí)慣至關(guān)重要。要充分認(rèn)識(shí)到規(guī)范實(shí)踐的重要性。也就是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算}) L以上機(jī)為主的實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)把培養(yǎng)愛護(hù)電腦設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)基本任務(wù)和重要職責(zé)，形成影像立于心中。

　　要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、習(xí)慣形成的特點(diǎn)，循循善誘，開展動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)�？梢赃@樣去實(shí)踐:在介紹有關(guān)計(jì)算}) L基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)正確的開機(jī)及關(guān)機(jī)步驟和重要性，讓學(xué)生逐步意識(shí)到這樣是為了延長計(jì)算機(jī)的使用壽命，保護(hù)計(jì)算}) L內(nèi)數(shù)據(jù)安全。培養(yǎng)學(xué)生禁比隨意插拔鼠標(biāo)、鍵盤，以及電腦室卜課時(shí)凳子排整齊再有序地離開等習(xí)慣。讓學(xué)生在實(shí)踐中得到正確的方法。其次，要通過宣傳教育，讓學(xué)生充分明白過分娛樂的后果，把學(xué)生不正當(dāng)?shù)乃枷攵髿⒃诿妊繝顟B(tài)。

　　三、通過實(shí)踐提高學(xué)生的應(yīng)用能力

　　信息技術(shù)教育已經(jīng)超越單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素質(zhì)教育。由此不難看出，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作和生活起著重要的作用。因此，教師要更新教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)，都是教師講一大堆理論知識(shí)，然后通過演示軟件向?qū)W生演示如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們不知道為什么要學(xué)這些東西，學(xué)到又有什么用。

　　因此，教師可以試著以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的方式，首先讓學(xué)生明確一些基本的操作功能用法之后，給學(xué)生卜發(fā)一些自己做的，或者其他來源的Word, Excel, PowerPoint文檔，讓學(xué)生仿照做出相似的文檔，并且適當(dāng)放寬他們的創(chuàng)作空問，讓學(xué)生可以有自己的發(fā)揮余地。在他們遇到不會(huì)的問題時(shí)，教師再予以指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，課堂的主體完全交給了學(xué)生，學(xué)生的應(yīng)用能力自然會(huì)通過這樣的日積月累得到鍛煉和提高。其次，在任何教學(xué)過程中，教師都要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)也是如此，教師給的題材要充分提起學(xué)生的興趣，方可達(dá)到事半功倍的效果。使學(xué)生熟練掌握常用辦公軟件、簡單圖形設(shè)計(jì)技術(shù)、常用硬件、網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體的利用。

　　四、讓學(xué)生真正將計(jì)算機(jī)應(yīng)用起來

　　21世紀(jì)人類已經(jīng)步入信息化時(shí)代，信息化社會(huì)打破人們傳統(tǒng)的工作方式和學(xué)習(xí)方式，人們的工作和生活都離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，熟悉并掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。因此，隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛使用，必然要求進(jìn)入社會(huì)就業(yè)崗位的勞動(dòng)者擁有較高水準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，就要培養(yǎng)學(xué)生較高水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這樣學(xué)生以后步入工作崗位，就能很好地適應(yīng)社會(huì)，將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)得心應(yīng)手地運(yùn)用。

　　1.積累各種操作系統(tǒng)的安裝與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

　　2.積累圖形、圖像處理軟件和辦公軟件的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

　　3.積累計(jì)算機(jī)軟件與硬件故障檢測和排除的處理經(jīng)驗(yàn)。

　　4.積累計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

　　5.積累計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)與操作經(jīng)驗(yàn)。

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐模式。計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)生來講，很多知識(shí)需要依靠它來學(xué)習(xí)。從掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)開始，也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣將伴隨他們終身，使他們終身受益。所以，小學(xué)啟蒙階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)是}一分重要的。要養(yǎng)成良好的操作和使用習(xí)慣，關(guān)鍵在于教師要利用好課堂教學(xué)主陣地，開展有效教學(xué)，在實(shí)踐中滿足他們的求知欲，注重示范，強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，積極評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。這樣才能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到目的。

小學(xué)教育論文10

　　【摘要】幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象使小學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，天性得到抑制，不利于小學(xué)生的成長和發(fā)展，那么，到底是什么原因?qū)е掠變簣@提前開設(shè)小學(xué)課程呢？本文將對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)、原因、危害進(jìn)行分析，最終提出糾正幼兒教育“小學(xué)化”的措施。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化；天性；身心健康

　　幼兒教育一直是人們非常關(guān)注的，幼兒是祖國的未來，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，幼兒教育所面臨的責(zé)任是巨大的。但是，近年來幼兒園中普遍出現(xiàn)了“搶跑”現(xiàn)象，也就是所謂的幼兒教育“小學(xué)化”，幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，它強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)。家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，也給幼兒教育“小學(xué)化”提供了契機(jī)。教育部明確規(guī)定嚴(yán)禁幼兒教育“小學(xué)化”，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)前教育規(guī)律開展教育活動(dòng)，注重培養(yǎng)孩子的天性，為幼兒提供游戲條件和時(shí)間，滿足幼兒的需要，不得教授小學(xué)內(nèi)容以及布置家庭作業(yè)。

　　一、幼兒教育“小學(xué)化”的綜合表現(xiàn)

　　現(xiàn)在的一些幼兒園為了吸引家長的目光，在幼兒園里開設(shè)小學(xué)英語課、數(shù)學(xué)課和語文課等，要求幼兒掌握小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是即將升入小學(xué)的大班孩子必須像小學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)和做作業(yè)。幼兒園里失去了孩子的歡聲笑語，教師只注重教授幼兒小學(xué)知識(shí)，在講課時(shí)又沒有掌握一定的方法，知識(shí)枯燥的進(jìn)行重復(fù)性的灌輸，缺乏演示和案例，缺少游戲的襯托，使幼兒對(duì)幼兒園失去興趣。幼兒園為了兌現(xiàn)當(dāng)初招生時(shí)候的承諾，往往會(huì)要求幼兒服務(wù)教師安排，不準(zhǔn)頂嘴和辯解，上課不準(zhǔn)溜號(hào)，必須按時(shí)完成教師安排的任務(wù)，坐姿端正，回答問題要舉手，課間游戲的時(shí)候要有秩序的做游戲，不準(zhǔn)打鬧。過分的要求幼兒做到小學(xué)生的水平，嚴(yán)重的限制了幼兒的個(gè)性發(fā)展和心理健康，是不符合幼兒教育規(guī)律的。

　　二、幼兒教育“小學(xué)化”的具體原因

　　很多家長都希望自己的孩子比其他孩子強(qiáng)，在各方面都占據(jù)優(yōu)勢(shì)，所以就會(huì)嚴(yán)格要求自己的孩子去學(xué)習(xí)各種技能，會(huì)給孩子報(bào)各種興趣班，其實(shí)對(duì)于幼兒來說需要的是在玩中成長，過多的學(xué)習(xí)反而會(huì)阻礙他們的成長。幼兒園就是抓住了家長“望子成龍”“望女成鳳”的思想，夸大幼兒園的教學(xué)范圍，宣稱幼兒園里可以讓幼兒掌握很多小學(xué)課程，孩子在上小學(xué)時(shí)就會(huì)非常輕松等錯(cuò)誤的言論，許多幼兒家長把孩子上幼兒園混同于“上學(xué)”，認(rèn)為要學(xué)知識(shí)，這也迫使幼兒園為了生存而走上了幼兒教育“小學(xué)化”的道路。幼兒園辦園宗旨不端正、不科學(xué)已經(jīng)是普遍存在的現(xiàn)象，大部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧的公辦幼兒園其辦園宗旨并不是真正的要把幼兒培育好，促進(jìn)幼兒的身心健康，而是只把招生當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，一切都是為了“錢”。幼兒園為了滿足家長的虛榮心以及提高吸引力和競爭力，違背教學(xué)規(guī)律，將會(huì)受到嚴(yán)懲。

　　三、幼兒教育“小學(xué)化”的.主要危害

　　幼兒教育“小學(xué)化”嚴(yán)重扭曲了幼兒的天性，使幼兒失去了童年的樂趣和游戲的權(quán)利，完全變成了學(xué)習(xí)的工具和家長炫耀的工具，影響幼兒發(fā)展。幼兒的天性就是愛玩愛動(dòng)愛思考，他們對(duì)于幼兒園里的事物都非常感興趣，幼兒教師應(yīng)該做的是給幼兒提供更多發(fā)揮的空間，讓幼兒在玩中提升自己的能力和思想。面對(duì)鋪天蓋地的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，幼兒的游戲時(shí)間被大大縮減，給幼兒帶來的負(fù)擔(dān)是巨大的，最終培養(yǎng)出來的幼兒也是發(fā)展不完善的，不具備綜合競爭實(shí)力。在幼兒園教育階段進(jìn)行小學(xué)教育也會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響，過分的追求教學(xué)效果，使得幼兒根本沒有完全學(xué)會(huì)小學(xué)知識(shí)，成為了“夾生飯”，也就是雖然懂一點(diǎn)，但是又不完全懂，影響幼兒的思維習(xí)慣。同時(shí)，幼兒園里進(jìn)行授課也使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，甚至厭煩。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)以后，他們?cè)偕险n的時(shí)候就會(huì)不認(rèn)真聽講，不利于教學(xué)的開展，也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。另外，過度的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致幼兒成為“書呆子”，沒有朝氣和活力，與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。

　　四、糾正幼兒教育“小學(xué)化”的措施

　　要改善幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象就要從幼兒園管理入手，幼兒教育雖然要和小學(xué)進(jìn)行銜接，但是并不能小學(xué)化。要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的立法管理，發(fā)現(xiàn)私自開設(shè)小學(xué)課程的幼兒園給予嚴(yán)肅處理，選出在教育方面做的比較好的幼兒園進(jìn)行通報(bào)表揚(yáng)，樹立典型。幼兒園必須按照規(guī)定開展教學(xué)，為幼兒提供良好的發(fā)展空間，杜絕“小學(xué)化”傾向。同時(shí)，號(hào)召社會(huì)各界對(duì)幼兒園進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行舉報(bào)和投訴，嚴(yán)肅整頓幼兒園。只有這樣進(jìn)行綜合改革，才能從根本上減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于幼兒教學(xué)工作的正常開展。正確調(diào)整家長對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并不是幼兒學(xué)的越多就越好，要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育，要讓家長懂得孩子在幼兒園并不是要學(xué)習(xí)多少小學(xué)知識(shí)，而是要通過幼兒教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，20xx年第3期.

　　[2]陳艷榮.淺析幼兒教育小學(xué)化傾向[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，20xx年第1期.

小學(xué)教育論文11

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國對(duì)外開放的程度也越來越大，漢語作為展現(xiàn)中國人傳統(tǒng)文化魅力的橋梁的作用日益顯著.但是，縱觀當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中仍然存在著不少的問題。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、探索新型教學(xué)方法已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急，尤其新課改的提出，給教育界吹進(jìn)陣春風(fēng)，我們要抓住當(dāng)前教育發(fā)展的契機(jī)，真正做到以學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德觀念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。

　　一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家與國家之間的交往越來越密切，語言的魅力也成為國家軟實(shí)力的重要標(biāo)志小學(xué)語文教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知理解和運(yùn)用語言的能力有著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的熱情，能通過語文的學(xué)習(xí)感受到語言的藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)的探尋語言之美、文字之美，通過語文課文培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通過小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

　　二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法探析

　�。ㄒ唬�實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，發(fā)揮教師示范作用小學(xué)語文的氣氛很容易影響到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣.，新課改要求教師教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)'教師應(yīng)改變以往高高在上、灌輸式的教學(xué)方式，任課老師的影響，導(dǎo)致喜歡這門學(xué)科，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者相反，討厭這門學(xué)科的現(xiàn)象，由此可見教師對(duì)于學(xué)生的影響力十分巨大。教師應(yīng)自主完善教學(xué)方法，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以自身的人格魅力感染學(xué)生，給予學(xué)生良好的帶頭示范作用，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至成長過程中優(yōu)良品質(zhì)的形成都定的影響。

　　（二）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情優(yōu)秀的小學(xué)語文教師能充分發(fā)揮語言的美感，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中決不能用死板的教學(xué)方法，只強(qiáng)調(diào)字詞的準(zhǔn)確、句子的背誦等標(biāo)準(zhǔn)化、化的模式中，抹殺文章的美感.如在講解三年級(jí)下冊(cè)課文火燒云；這節(jié)課時(shí)，教師可在課程開始前讓學(xué)生描下云彩的形狀和顏色，并將自己想象到的最美麗的云彩畫下來，涂上顏色，教師在這個(gè)過程中觀察學(xué)生描述的云彩是什么樣子的，在課堂上進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)候就可以順勢(shì)問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有見過紅色的云彩呢？那你們能想象到云彩還能變成大馬、大獅子的形狀嗎?今天我們就來學(xué)下這神奇的云彩教師就可以通過這種方式順勢(shì)導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)之中，寓教于樂，很容易就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情(三)開展多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率多媒體教學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的完善逐漸興起的新型教學(xué)方法，并迅速地在各學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)通過視覺、聽覺等多方面的刺激吸引學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性小學(xué)語文教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)效率.小學(xué)語文課本中很多文章都有很強(qiáng)的畫面感]如果是沿用過去的教學(xué)方式，學(xué)生只能通過插圖或者想象來感受這種美，而多媒體教學(xué)則很好地彌補(bǔ)了缺陷，教師可通和圖片的方式直觀展示要講的內(nèi)容，給予卓生感官的'刺激，如小學(xué)語文二年級(jí)教材中的日月潭；難忘的潑水節(jié)；以及古詩望廬山瀑布等，都的描述更好的感受日月潭的美，通過播放傣族潑水節(jié)的場面讓學(xué)生更好地了解中國不同民族的風(fēng)土人情，更加熱愛我們偉大的袓國，廬山瀑布的壯觀景色在詩仙李白的筆下美的驚心動(dòng)魄，學(xué)生只看課文的話會(huì)充滿好奇，這到底種怎樣的場景，而觀看視頻就能直觀感受到廬山瀑布的壯美，也能更好地理解這首詩的意境三、結(jié)語總之，新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)方法必須要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。小學(xué)語文教師要抓住發(fā)展的機(jī)遇，努力提高自身素質(zhì)，提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步以滿足現(xiàn)階段新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的要求只有不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式和敎學(xué)方法，始終走在教學(xué)改革的前沿，才能更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更加有效地開展小學(xué)語文的教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心和諧，健康地發(fā)展，使學(xué)生成長為對(duì)社會(huì)，多國家有用的人。

小學(xué)教育論文12

　　時(shí)代不斷地進(jìn)展，人們物質(zhì)生活得到翻天覆地的轉(zhuǎn)換，人們?cè)絹碓街匾曌鎳�未來教育開展，學(xué)前教育愈來愈為人所關(guān)注。然而當(dāng)前學(xué)前教育現(xiàn)狀并不容樂觀，受到多年應(yīng)試教育的影響，實(shí)際教學(xué)中并未嚴(yán)格按照依循具體綱要要求，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容超綱現(xiàn)象，造就學(xué)前教學(xué)小學(xué)化傾向。如此開展進(jìn)行幼兒教育，一定程度上影響幼兒心理，本文就當(dāng)前學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象展開探究研習(xí)，剖析學(xué)前教育小學(xué)化傾向的危害，闡述實(shí)際教學(xué)開展中的有效解決策略措施。

　　現(xiàn)階段眼下學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象較為嚴(yán)峻，盡管相關(guān)管理部門再三強(qiáng)調(diào)實(shí)際改善改良學(xué)前教育小學(xué)化傾向問題，卻并沒有起到實(shí)際作用，甚至使得現(xiàn)象發(fā)展愈為嚴(yán)重。追其原因，出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象局面并不僅僅去歸怨于誰，家長、老師、學(xué)校及社會(huì)都有一定責(zé)任影響。若想真切解決或緩解這一教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)真切認(rèn)知了解這一現(xiàn)象實(shí)際造成的教學(xué)危害，從而進(jìn)一步采取相應(yīng)有所針對(duì)的解決措施策略，改善學(xué)前教育小學(xué)化問題。

　　一、造成小學(xué)化的因素分析

　　造成學(xué)前教育小學(xué)化的影響因素涵蓋多個(gè)方面，首先是沿襲多年的教學(xué)模式影響，許多幼兒園只為提升自己營業(yè)盈利，不惜向家長灌輸“不輸在起跑線”等思想進(jìn)行蠱惑，然而家長卻忽視了孩子真正所處于的年齡階段以及本身身心健康發(fā)展，甚至?xí)�給學(xué)生造成心理陰影。其次，根深蒂固的應(yīng)試教育思想影響，家長為了多方面培養(yǎng)孩子嗎，從而強(qiáng)加于學(xué)生多種興趣輔導(dǎo)班，一定程度上家中孩子負(fù)擔(dān)，使其喪失童年應(yīng)享受的歡快，與孩子身心發(fā)展相悖。最后，幼兒園的教學(xué)作用實(shí)際定位，因?yàn)槠扔诩议L要求影響，導(dǎo)致現(xiàn)如今廣大教育從事著逐漸加入小學(xué)化教學(xué)行列，愈演愈烈便成就幼兒園違背相關(guān)教育教學(xué)原則。

　　二、學(xué)前小學(xué)化存在的危害性

　　學(xué)前小學(xué)化具體指的就是超出幼兒實(shí)際年齡心理承受的知識(shí)接受范圍，過早灌輸與之年齡不相符的知識(shí)理論而忽視學(xué)生自身深吸需求，與幼兒自身身心發(fā)展相悖，極大程度影響妨礙了學(xué)生自身健康成長，造成的影響危害是不容忽視的。一方面，因?yàn)樾�學(xué)生所處年齡的身心都處于萌生發(fā)育成長階段，各方面能力并不健全，過早的灌輸強(qiáng)迫孩子接觸超綱知識(shí)，一定程度上影響學(xué)生骨骼、視力等生理機(jī)制生長發(fā)育。另一方面，過早的向?qū)W生灌輸大量小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，過多接觸相關(guān)大量知識(shí)無疑是加重加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，長期被動(dòng)接受學(xué)習(xí)好似摁著馬頭飲水，無形給學(xué)生施加壓迫感從而促使學(xué)生產(chǎn)生反感抵觸情緒。這樣開展教學(xué)，使得學(xué)生無妨真切感受童年的歡樂，過早的喪失本年齡應(yīng)有的天真浪漫，使得其稚氣逐漸被磨滅，這種殘酷的扼殺無疑為學(xué)生心理發(fā)育不健全埋下禍患。

　　三、有效的解決策略措施

　　1.樹立全社會(huì)人員的'正確幼兒教育觀。

　　孩子是祖國未來的希望，關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，故而改善幼兒小學(xué)化傾向的關(guān)鍵在于引導(dǎo)全社會(huì)人員真正樹立正確幼兒教育觀。采取動(dòng)員全社會(huì)成員的方式，向廣大群眾展示幼兒教育的正確方法，并向其展示過早進(jìn)行小學(xué)化知識(shí)滲透的幼兒教學(xué)給孩子發(fā)展發(fā)育帶來的危害影響，從而使得廣大社會(huì)人員意識(shí)到幼兒教育開展的正確教學(xué)方法，樹立正確幼兒教育觀念。這是一個(gè)大規(guī)模的工程開展，需要借助依靠社會(huì)力量從而使得人們根深蒂固的傳統(tǒng)思想理念得到正確正確引導(dǎo)糾正，真切意識(shí)到過早小學(xué)化是不正確的選擇，明確學(xué)前教學(xué)開展辦學(xué)的不良教育方式，督促監(jiān)督幼兒園嚴(yán)格按照相關(guān)綱要進(jìn)行實(shí)際教學(xué)開展，擺脫傳統(tǒng)教育理念枷鎖的束縛，將正確幼兒教育正確理念深入人心。

　　2.轉(zhuǎn)化家長的價(jià)值觀及教育思想理念。

　　家長是孩子無形的老師，家長的舉動(dòng)潛移默化中影響孩子的生長發(fā)展，故而應(yīng)當(dāng)幫助引導(dǎo)家長認(rèn)清楚幼兒發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行理智開展進(jìn)行幼兒學(xué)前教學(xué)，發(fā)揮正確的啟蒙教學(xué)作用，從而利用自身的思想魅力影響孩子的身心發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)有一定的道理，不能夠僅憑自己的個(gè)人思想進(jìn)行強(qiáng)制要求幼兒園進(jìn)行教學(xué)方針轉(zhuǎn)換改變，促使的幼兒園承受不住施加壓力被迫與自己的教學(xué)定位相違背，這樣的做法很大程度上影響孩子正確身心成長發(fā)育。因此，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的方式方法讓家長意思是到自己的作為是否真正是在為自己孩子著想，讓其意識(shí)到這種思想理念以及行為舉措的危害性，真正樹立正確幼兒教育理念，有效提升改善幼兒教學(xué)質(zhì)量，給孩子身心健康發(fā)展提供一片廣闊的天地。

　　3.積極關(guān)注孩子的身心健康。

　　孩子是真正的教育受益者，教師應(yīng)當(dāng)改造過往傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將孩子放在教學(xué)中心地位，圍繞孩子身心健康發(fā)展展開實(shí)際教學(xué)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的身心健康，不斷規(guī)范強(qiáng)化自身的教學(xué)方式方法，替身自己的個(gè)人行為規(guī)劃從而利用自身魅力影響孩子健康發(fā)展，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)范自己的言行及教學(xué)方式方法，運(yùn)用積極耐心去感化感染教學(xué)學(xué)生，使得學(xué)生在輕松歡快的教學(xué)氛圍中收獲知識(shí)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性及積極性。

　　克服改善學(xué)前教育小學(xué)化需要緊密遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使得全社會(huì)人員樹立正確幼兒教育理念，使得孩子縱享其應(yīng)有的童年還禮，促進(jìn)幼兒整體身心健康發(fā)展。

小學(xué)教育論文13

　　摘 要： 由于家庭教育的缺失，小學(xué)生易出現(xiàn)孤獨(dú)、自閉、依賴等心理健康問題，給他們的成長帶來嚴(yán)重的影響。因此，小學(xué)心理健康教育勢(shì)在必行，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，又能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師要提高對(duì)心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。本文通過分析小學(xué)心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理健康教育 實(shí)施途徑 存在問題

　　近年來，小學(xué)心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會(huì)的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績，還影響他們的價(jià)值觀和人生觀。因此，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)學(xué)校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時(shí)，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，在實(shí)際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問題，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。

　　一、小學(xué)心理健康教育存在的問題

　　(一)缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

　　許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團(tuán)委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時(shí)間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生健康成長，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實(shí)際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

　　(二)在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會(huì)的配合。

　　目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會(huì)的作用。實(shí)際上，家庭和社會(huì)在小學(xué)生的心理健康方面也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)不和諧的家庭或者一個(gè)不安逸的社會(huì)都會(huì)造成小學(xué)生個(gè)性偏激，性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動(dòng)，或者聘請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長。其實(shí)，這樣并沒有達(dá)到理想的效果，脫離了家庭支持、社會(huì)配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

　　(三)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè)。

　　小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當(dāng)成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)教育部門的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實(shí)亡，似有實(shí)無。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對(duì)心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開設(shè)不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語文等學(xué)科的教育工作。

　　二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑

　　(一)積極開展師資培訓(xùn)，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊(duì)伍。

　　近年來，小學(xué)生心理健康問題引起了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓(xùn)，逐步建立一支既有扎實(shí)基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理專業(yè)教師隊(duì)伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對(duì)心理健康教育的重視程度，因?yàn)樾�學(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的'地位，并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。

　　(二)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的整體教育網(wǎng)。

　　學(xué)校要注意到家庭和社會(huì)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，家長要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵(lì)孩子尊老愛幼和樂于助人。同時(shí)，學(xué)校要積極爭取更多的社會(huì)力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會(huì)資源，讓小學(xué)生享受開心快樂的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。

　　(三)全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。

　　要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動(dòng)，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，用積極的心態(tài)面對(duì)生活。為了提高對(duì)心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo)，并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思。

　　三、結(jié)語

　　小學(xué)心理健康教育對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長的需要，而且是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強(qiáng)師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，規(guī)范心理健康教育策略，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王海寧.小學(xué)生心理問題及心理健康教育途徑分析[J].科技展望，20xx年第17期.

　　[2]董靖平.中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的途徑[J].考試周刊，20xx年第14期.

小學(xué)教育論文14

　　在小學(xué)高年級(jí)語文課本中，收錄了部分根據(jù)歷史題材或小說編寫的課文，五年級(jí)語文《草船借箭》一課便是對(duì)小說《三國演義》草船借箭章節(jié)的改寫，這類課文的教學(xué)效果往往受限于教師對(duì)于歷史或歷史題材小說理解是否全面而深刻。教學(xué)中很多教師把講讀的重點(diǎn)只是停留在對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的過程的講解上，忽略了小說中對(duì)人物性格特點(diǎn)的深入刻畫，沒能抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)往往會(huì)顯得流于文章表面而蒼白無力。

　　語文教參中敘述本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：掌握生字。分角色朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。對(duì)于這三個(gè)目標(biāo)，表面看較簡單，也比較容易達(dá)到，因?yàn)檫@篇課文的故事梗概大家也都耳熟能詳，甚至連我們五年級(jí)甚至更低年級(jí)的學(xué)生也是一樣，對(duì)于三國里的故事，特別是對(duì)三國里諸葛亮的事跡了解得最為全面。但細(xì)細(xì)品味這一課的目標(biāo)，就感覺并不能簡單處理，試想學(xué)生只了解故事情節(jié)梗概，而不了解人物性格特點(diǎn)以及對(duì)話語境對(duì)于人物刻畫的作用，就不可能有感情的把課文讀好，也不可能真正深入了解這個(gè)故事把故事講好。

　　作為語文老師，帶領(lǐng)學(xué)生從文章的表面走向文章的背后是我們的責(zé)任，因此教師在講解這篇課文的時(shí)候，大可不必再拘泥于對(duì)故事情節(jié)的分析和講解，雖然是五年級(jí)課文，課文也極簡單，教參也沒有刻意要求體會(huì)人物特點(diǎn)，但我認(rèn)為教師還是要把教材“講厚”，不妨從人物分析的不同方法和角度審視這篇文章，為學(xué)生提供更多的研究課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究文章的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)名著的閱讀渴求，真正發(fā)揮語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀形成的促進(jìn)作用，使語文學(xué)科的工具性得以更好的體現(xiàn)。

　　一、人物背景分析

　　文中共有四個(gè)人物，其中按照主次順序和文中的分量來說，應(yīng)該是諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。

　　這時(shí)的諸葛亮是在劉備三顧茅廬出山后，作為劉備的軍師僅僅指揮并取得幾次較小規(guī)模戰(zhàn)斗的勝利，在劉備軍中的威信還沒有真正確立，又在實(shí)力不強(qiáng)的情況下新敗于曹操，迫切需要一次大的勝利來確立地位的情況下，勸說劉備聯(lián)吳抗曹得到應(yīng)允才來到江東，想借東吳之力與曹操抗衡，為實(shí)現(xiàn)三足鼎立打下基礎(chǔ)。而諸葛亮清楚的知道周瑜定會(huì)在大勢(shì)已定的情況下有加害之心，因此，表面親如一家，私下里早已周全安排，巧妙應(yīng)對(duì)，處處提防。

　　周瑜是當(dāng)時(shí)東吳主戰(zhàn)派中武官中的實(shí)力派人物，掌管東吳軍權(quán)，一人之下萬人之上，二十幾歲任都督，心高氣盛、桀驁不馴，開始時(shí)從心底里瞧不起諸葛亮，但諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、主張火攻等情況又不得不使其嘆服，并想殺之而后快，但迫于孫劉兩家結(jié)盟，要害諸葛亮必須有兩全之策，否則有破壞結(jié)盟之嫌。因此，諸葛亮和周瑜之間形成了藏在內(nèi)心里的鮮明的矛盾斗爭，周瑜始終在謀劃加害諸葛亮之策。

　　魯肅在文中的分量雖不多，但起著異常關(guān)鍵的作用。在東吳的文官中，魯肅是堅(jiān)決的極少數(shù)的主戰(zhàn)派，受到孫權(quán)的重用，起著孫劉聯(lián)合使者的作用。一方面為維護(hù)東吳的利益，不得不幫助或脅從周瑜做陷害諸葛亮之事，比如把諸葛亮的行蹤、話語傳遞給周瑜等等，另一方面，又出于聯(lián)合劉備抗曹的大義出發(fā)，暗中為葛亮傳遞消息，還為諸葛亮提供草船借箭所需，在周瑜和諸葛亮之間起到了橋梁和紐帶的作用，在赤壁之戰(zhàn)的成功中，魯肅之功不可磨滅。而且魯肅為人也并非只是表面上的諾諾之人，其實(shí)此人胸懷廣闊，審時(shí)度勢(shì)，對(duì)后勢(shì)的判斷相當(dāng)準(zhǔn)確，這也是后來周瑜死后，它能夠接替都督一職的原因。

　　曹操在三國里是一個(gè)有著雄材偉略的軍事家，卻在草船借箭這一故事里表現(xiàn)為生性多疑，不肯冒險(xiǎn)，學(xué)生初讀會(huì)感覺他很愚蠢，其實(shí)不然，曹操身上具備的軍事才能在三國中只有少數(shù)人可以企及，在大霧天不肯出兵，恰恰反映出軍事家的品質(zhì)，這一點(diǎn)從他后來敗走華容道幾次大笑諸葛亮不會(huì)用兵，但都中了埋伏這件事上能夠看出來，其對(duì)地形、排兵布陣的老道與諸葛亮還有一比。其實(shí)，諸葛亮也是非常了解曹操的性格和才能，才敢于冒險(xiǎn)，不然遇到個(gè)愣頭青，諸葛亮在草船借箭之時(shí)便被活捉了。

　　因此，作為教師必須讀懂文中的人物，了解人物的背景，有些內(nèi)容雖文中未提及，但教師要給學(xué)生以準(zhǔn)確的、全面的信息，不能只從情節(jié)和文章表面理解人物，要幫助學(xué)生建立全面立體的人物形象。

　　二、人物性格分析

　　諸葛亮在三國中的地位異常突出，也被后世奉為智慧的化身。其智慧一方面表現(xiàn)為知識(shí)淵博，上通天文，下曉地理，知曉陰陽，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。其在來東吳之前，便已經(jīng)算計(jì)好聯(lián)吳必然成功、必用火攻，哪天大霧、哪天東風(fēng)、哪天火攻、何時(shí)接應(yīng)自己。因此，在東吳的事態(tài)變化中，諸葛亮始終能夠處之若泰，從容面對(duì)，收放自如。另一方面，他在識(shí)人方面有著深厚功力，在此文中，他就巧妙地利用了魯肅周旋于周瑜之間、利用曹操的心理取得了十萬支雕翎，利用草船借箭以及后面的借東風(fēng)打擊了周瑜的氣焰，真可謂古代的心理學(xué)家。

　　周瑜在教參中定義為心胸狹窄、嫉賢妒能之人，我認(rèn)為這一定義過于片面。周瑜相對(duì)于諸葛亮確實(shí)略顯被動(dòng)，每一項(xiàng)計(jì)策都被諸葛亮事先察覺，一一化解，周瑜只能見招拆招，始終落后一步。但試想周瑜一定要想方設(shè)法除掉諸葛亮，其原因只是因?yàn)樗�心胸狹窄，嫉賢妒能嗎？我想，作為周瑜年輕好勝，永不服輸?shù)男愿翊_實(shí)表現(xiàn)的很突出，但僅憑與此，便說其心胸狹窄，這樣分析周瑜確實(shí)有冤枉之嫌。周瑜曾不止一次對(duì)魯肅講“諸葛亮不除，早晚為東吳大患”，這說明，周瑜想除掉諸葛亮還是從東吳的將來長遠(yuǎn)出發(fā)的。再者，試問一個(gè)心胸狹窄、嫉賢妒能的都督能夠指揮好千軍萬馬嗎？能夠有黃蓋、甘寧等大英雄甘心為之效力嗎？因此說，周瑜也并非常人所說的`心胸狹窄之輩。只是，他認(rèn)為留下諸葛亮為東吳留下禍患比連劉抗曹更重要罷了。

　　魯肅在教參中定義為忠厚守信之人，但我覺得只是這樣理解略顯片面。我認(rèn)為，魯肅相比周瑜，便是一個(gè)更加深謀遠(yuǎn)慮之人了。首先，魯肅周旋于周瑜和諸葛亮之間，傳遞信息并非是被迫之舉，相反多是主動(dòng)為之，表面看是為化解諸葛亮和周瑜的矛盾，從他為諸葛亮提供一切借箭之需可以看出，其實(shí)是在維護(hù)聯(lián)劉抗曹的大計(jì)。是不是魯肅看不出留下諸葛亮將來會(huì)有后患呢？我想并不是這樣的，而是魯肅深知赤壁之后曹操的根基仍然深厚，殺掉諸葛亮后，東吳必然只能獨(dú)自面對(duì)曹操，那時(shí)并沒有十足把握保全東吳，而留下孫劉聯(lián)盟，鼎足之勢(shì)必成，可更好地保護(hù)東吳。因此說，魯肅的角色在文中的作用是突出的，而并不只是被動(dòng)的唯唯諾諾之人。

　　曹操的心理特征在文中沒有突出體現(xiàn)，教參里只是定義為謹(jǐn)慎多疑，在不知道敵人虛實(shí)，又是大霧天氣的時(shí)候，謹(jǐn)小慎微，只是讓弓箭手逼停敵人不讓其靠近。實(shí)際上，曹操并非是愚鈍之人，二十條戰(zhàn)船即便有再多的戰(zhàn)鼓能打出百條戰(zhàn)船的聲勢(shì)嗎？而且要突襲何必擂鼓呢？曹操不可能不想到這點(diǎn)，曹操定然知道是小股敵人在虛張聲勢(shì)，借大霧來探聽軍情，根本沒把這件事放在眼里。因此，曹操在這件事中并非只是謹(jǐn)慎多疑，應(yīng)該還有自滿持重吧。

　　因此，我覺得教師解讀文章不能停留于表面，也不能唯教參為“真理”，要有深入的理解和思考，幫助學(xué)生多角度思考問題，雖然是五年級(jí)學(xué)生，思維能力還不是很強(qiáng)，但教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，尤其是學(xué)會(huì)多角度思考。

　　三、對(duì)話理解分析

　　記敘文中的對(duì)話最能反映出文章中人物的心理變化，因此，教師不能只停留于對(duì)故事發(fā)展過程的描述，而要抓住對(duì)話中反映出的人物心理變化體會(huì)人物性格特點(diǎn)。這篇文章中，通過對(duì)話，人物心理變化和性格特點(diǎn)表現(xiàn)最突出的當(dāng)屬周瑜了。

　　文章第二自然段講到，周瑜請(qǐng)諸葛亮議事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”當(dāng)諸葛亮說用弓箭最好時(shí)，周瑜說：“對(duì)，先生和我想的一樣……”，這說明這是周瑜早就設(shè)計(jì)好的計(jì)策，在周瑜問諸葛亮用什么兵器最好時(shí)，他的心里是忐忑的，擔(dān)心諸葛亮?xí)�不�?huì)順著自己的圈套走下去，結(jié)果不出所料，在諸葛亮回答用弓箭時(shí)，周瑜應(yīng)該幾乎是脫口而出“先生和我想的一樣”，隨后又拋出了“現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生趕造十萬支，這是公事，希望先生不要退卻”的咄咄逼人的計(jì)策。當(dāng)諸葛亮說“當(dāng)然照辦”時(shí)，周瑜一定得意的認(rèn)為諸葛亮已然上當(dāng)，當(dāng)諸葛亮提出三日內(nèi)可以造完時(shí)，周瑜應(yīng)該是既驚訝又蔑視，驚訝諸葛亮竟然會(huì)提出用三天完成，蔑視其不懂是計(jì)，自取滅亡。當(dāng)諸葛亮簽下軍令狀時(shí)，周瑜定然沾沾自喜計(jì)策得逞。在諸葛亮走后，他對(duì)魯肅說：“是他自己說的，我可沒逼他”，顯示了他很為自己的計(jì)策得意，同時(shí)他又讓魯肅去探聽虛實(shí)，說明其還是為諸葛亮?xí)�那么容易上鉤而疑惑。后來聽魯肅說諸葛亮不要造箭之物時(shí)，心里變得更加疑惑，但仍然堅(jiān)定的認(rèn)為自己的計(jì)策萬無一失。只有對(duì)這些心理變化真正的理解，在文章最后才能體會(huì)到周瑜自己原本認(rèn)為很得意的計(jì)策，原來都在諸葛亮的掌握之中而悵然若失，才能很好地理解文章最后一句“周瑜長嘆一聲”中周瑜長嘆時(shí)的心情。

　　讀書要讀懂人物，讀懂人物的性格特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用語言表達(dá)人物心理變化和人物特點(diǎn)的方法，對(duì)于學(xué)生的閱讀和寫作能力的提升具有很高的價(jià)值。

　　四、人物對(duì)比分析

　　在此篇文中，教師可以創(chuàng)設(shè)人物矛盾情境，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，對(duì)于學(xué)生多角度的理解文章和人物特點(diǎn)有突出的作用。比如，討論文中的四個(gè)人物，哪一個(gè)最聰明，為什么？絕大多數(shù)學(xué)生一定認(rèn)為諸葛亮最聰明，那么教師要引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)諸葛亮的聰明之處，尤其要體會(huì)他是在來東吳前就設(shè)計(jì)好了一切，起碼是準(zhǔn)備好了一切，而且他借助魯肅和曹操的特點(diǎn)為己所用，從而體會(huì)三國是一部講究智慧和謀略的書籍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步讀書的興趣。并且還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論周瑜、魯肅、曹操有沒有聰明之處，各是什么？從而多角度的分析人物的特點(diǎn)，不至于片面的理解和分析人物。

　　綜上所述，教師是學(xué)生讀書的引路人，這條路應(yīng)該是思想之路，因此，教師要先行一步，深入的讀懂教材，能夠客觀、正確、全面的體會(huì)教材的人物特點(diǎn)和性格特征，才能在教學(xué)實(shí)踐中開闊學(xué)生讀書的視野和思考的深度，才能少出書呆子，培養(yǎng)出思維活躍、多元發(fā)展的學(xué)生。

小學(xué)教育論文15

　　摘要：

　　新時(shí)期下，我國重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村力量，因此農(nóng)村教育教學(xué)便是推動(dòng)農(nóng)村優(yōu)化發(fā)展的重要因素，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育體系下的教學(xué)成效相對(duì)較低，這與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有直接關(guān)系，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)從多方面出發(fā)對(duì)提升教學(xué)成效的辦法加以分析。本文對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)的教育過程進(jìn)行討論，從而發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展有較大啟迪意義，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出各類提高教學(xué)成效的可行策略，以期促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　新時(shí)期；農(nóng)村發(fā)展；農(nóng)村小學(xué)教育；家庭教育

　　引言

　　我國農(nóng)業(yè)人口數(shù)量占比較大，部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較低，由此便導(dǎo)致農(nóng)村中的教育、科技等產(chǎn)業(yè)發(fā)展遲緩，為增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展?jié)摿�，�?duì)小學(xué)生進(jìn)行教育有其重要性�，F(xiàn)階段我國農(nóng)村地區(qū)在進(jìn)行小學(xué)教育體系建設(shè)時(shí)，會(huì)遭遇辦學(xué)資金、教師資源等方面的緊缺問題，相關(guān)教育管理部門應(yīng)關(guān)注農(nóng)村小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，逐步落實(shí)精細(xì)化管理，讓農(nóng)村小學(xué)生能獲得與外界相同的教育支持，從而改善農(nóng)村發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)一步保障社會(huì)整體穩(wěn)定發(fā)展。

　　一、農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生的重要性

　　農(nóng)村小學(xué)其傳統(tǒng)教學(xué)科目只有語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科，學(xué)生未享受到信息化教學(xué)應(yīng)用成果，小學(xué)生的知識(shí)發(fā)展、心理發(fā)育速度有所減緩，和同期城鎮(zhèn)小學(xué)生相比有一定劣勢(shì)。農(nóng)村為擺脫落后標(biāo)簽，應(yīng)在教育產(chǎn)業(yè)上進(jìn)行較大投入支持，確保小學(xué)生能接受完整的信息化教育，并培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)意識(shí)，讓有能力的學(xué)生可以依靠教育改變?cè)�有�?wù)農(nóng)命運(yùn)，未來回到家鄉(xiāng)做一名光榮的農(nóng)村小學(xué)教師，回報(bào)家鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩。教育傳承，是我國幾千年歷史得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為振興農(nóng)村，需將農(nóng)村教育落實(shí)到根本。

　　二、新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學(xué)校管理效率較低

　　學(xué)校管理層級(jí)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育開展過程有政策上的決定作用，學(xué)校管理不僅要面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，更要關(guān)注到教師的教育問題，因此學(xué)校管理屬于多因素工程，應(yīng)在管理中進(jìn)行對(duì)教育目標(biāo)的有效執(zhí)行。新時(shí)期下，部分農(nóng)村小學(xué)其教育教學(xué)工作并未有明確職責(zé)劃分，因此便會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率下降問題，并且農(nóng)村小學(xué)任教人員多為當(dāng)?shù)鼐用瘢�所以其所屬關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，這也給教學(xué)管理帶來不利影響。

　　（二）農(nóng)村教師流動(dòng)性大

　　農(nóng)村居民對(duì)城鎮(zhèn)生活有向往不難理解，隨著城市化進(jìn)程加快，城郊農(nóng)村逐漸具備較高經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)備量，但在偏遠(yuǎn)一些的農(nóng)村還需一定的時(shí)間才能擁有較充分經(jīng)濟(jì)體量，該部分地區(qū)其小學(xué)教育開展形式存在一定經(jīng)濟(jì)制約。最突出的教育矛盾便來自于農(nóng)村小學(xué)留不住教師，尤其是青年教師，其思想觀念較為新潮，符合新時(shí)期發(fā)展觀念，該類群體中便有一大部分人去往城鎮(zhèn)學(xué)校任教，使得現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍缺乏青年力量。以甘南州某小學(xué)為例，其農(nóng)村教師隊(duì)伍中存在年齡普遍較大現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)校下發(fā)教育教學(xué)任務(wù)時(shí)，年齡大的教師理解相對(duì)較慢，新時(shí)期信息化技術(shù)應(yīng)用效果也相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能接受到全新教育模式。

　�。ㄈ�）對(duì)外接觸頻率較低

　　農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知觀念相對(duì)較窄，這與農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)及環(huán)境等因素有關(guān)，學(xué)校不僅要完成傳道授業(yè)等新時(shí)期教學(xué)任務(wù)，更要肩負(fù)起振興農(nóng)村的戰(zhàn)略發(fā)展任務(wù)，但現(xiàn)階段教學(xué)期間，因受資金、資源等因素限制，學(xué)生不能通過信息化技術(shù)來快速獲知外界變化，導(dǎo)致學(xué)生眼界進(jìn)一步縮窄。另外，當(dāng)前教學(xué)方式中，農(nóng)村小學(xué)教師并未將社會(huì)實(shí)踐能力融入實(shí)踐教學(xué)中，由此便會(huì)造成學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)生局限認(rèn)知，甚至產(chǎn)生認(rèn)為小學(xué)知識(shí)沒用的錯(cuò)誤觀念，小學(xué)教育落實(shí)目標(biāo)達(dá)不到既定要求。

　　（四）家長教育觀念較差

　　學(xué)生家長長期生活在農(nóng)村，其接受的教育觀念較為陳舊，多數(shù)家長自身便沒有接受過正規(guī)知識(shí)教育，則該類家庭的學(xué)生將更易產(chǎn)生中途輟學(xué)等行為，不利于農(nóng)村辦學(xué)宗旨落實(shí)。家庭教育是輔助小學(xué)校園教育的一類教育形式，部分農(nóng)村學(xué)生存在一定畏懼教師的心理，在校不愿與教師進(jìn)行溝通，則來自家庭的教育方式將會(huì)彌補(bǔ)此類缺陷，但若家長的教育觀念陳舊，學(xué)生在家中不會(huì)接受二次教育，不能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程及成績產(chǎn)生足夠重視心理。

　�。ㄎ澹┝羰貎和瘜W(xué)習(xí)障礙

　　部分農(nóng)村學(xué)生家庭在經(jīng)濟(jì)上受到較大制約，因此其父母往往外出務(wù)工，留下家中的老人及孩子，此時(shí)留下的孩子便成為留守兒童，該類兒童在農(nóng)村小學(xué)就讀期間將會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙，這便是由家庭原因?qū)е碌男撵`創(chuàng)傷引起。留守兒童群體在小學(xué)學(xué)習(xí)中，因缺失父母關(guān)懷，較易引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的逆反心理，此時(shí)由祖輩主導(dǎo)的家庭將會(huì)放棄對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管教，這將導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源數(shù)量減少的問題，影響農(nóng)村未來發(fā)展。留守兒童在生活中較為敏感，進(jìn)而有幾率在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生不良情緒，在缺乏教師及時(shí)關(guān)注情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力較低，影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率。

　　三、影響農(nóng)村小學(xué)教育水平的因素分析

　�。ㄒ唬�學(xué)校及教師方面因素

　　農(nóng)村小學(xué)的教育水平不夠高，從學(xué)校、教師等方面來找尋原因，可從根本上發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育的現(xiàn)有問題。學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，其建設(shè)水平高度可直接影響學(xué)生能達(dá)到的學(xué)習(xí)成果高度，比如學(xué)校未進(jìn)行信息化體系建設(shè)、未引入高科技教學(xué)器材，則學(xué)生眼界相對(duì)狹窄，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師方面因素則體現(xiàn)在教師德育素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)思維等方面，教師在農(nóng)村小學(xué)課堂上不將創(chuàng)新發(fā)展理念融入教學(xué)內(nèi)容中，則學(xué)生學(xué)習(xí)到的`內(nèi)容僅來自于書本上的刻板知識(shí)，學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)被扼殺在教學(xué)課堂中。

　�。ǘ�）家長及學(xué)生方面因素

　　農(nóng)村小學(xué)為達(dá)到較高教育教學(xué)水平，僅依靠學(xué)校管理體系和教師綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育水平的提升還應(yīng)借助家庭的輔助教育模式，以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先家長是能影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素，學(xué)生在校內(nèi)獲取到的相關(guān)知識(shí)，可以在家中進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)用，從而獲得更深度實(shí)踐水平的提升，家長也能進(jìn)行一定鼓勵(lì)、指導(dǎo)，幫助小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，學(xué)生身處農(nóng)村，其眼界相對(duì)狹窄，在教師的不斷鼓舞下，學(xué)生可對(duì)現(xiàn)有知識(shí)做以整合分析，由此構(gòu)建出自主學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)習(xí)成效。

　　四、提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)成效的可行性策略

　　（一）強(qiáng)化學(xué)校管理

　　農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育歷史悠久，從傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教師到現(xiàn)在體制化教學(xué)師資力量，農(nóng)村教育逐步看到光亮。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行管理，管理手段及時(shí)間皆需要因地制宜，管理者首先應(yīng)明確管理目標(biāo)，小學(xué)教育應(yīng)讓學(xué)生感知到教育對(duì)改變現(xiàn)有命運(yùn)的重要意義，并在教學(xué)期間保證學(xué)生能擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)時(shí)，能具備較高積極性。其次，學(xué)校管理應(yīng)以人為本，不僅要對(duì)留守兒童給予足夠關(guān)懷，更要結(jié)合教師提出的教學(xué)優(yōu)化方案進(jìn)行討論，從而實(shí)際解決現(xiàn)有小學(xué)教育矛盾，由此完善學(xué)校管理制度。學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)與教師都應(yīng)明確管理制度各項(xiàng)要求，使教學(xué)過程更具規(guī)范性，為農(nóng)村小學(xué)生提供較穩(wěn)定、科學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)校管理在保障學(xué)生對(duì)小學(xué)知識(shí)有較高學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)教師對(duì)教學(xué)工作的積極性，激發(fā)出教師團(tuán)隊(duì)中的競爭意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

　�。ǘ�）引入教師資源

　　教師是在教學(xué)期間與學(xué)生關(guān)系最為緊密的人，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也與教師有直接關(guān)系，所以應(yīng)保證教育師資力量的完備，通過教育來培養(yǎng)農(nóng)村各產(chǎn)業(yè)下一代接班人，通過新時(shí)期科技手段來幫助農(nóng)村經(jīng)濟(jì)崛起。為高效引入農(nóng)村小學(xué)教師資源，首先應(yīng)將現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，學(xué)校可引入多功能教學(xué)器材，讓一線教師可具備新時(shí)期發(fā)展觀念，從教學(xué)中更好滲透科技教學(xué)思維，保證農(nóng)村小學(xué)生可完整接受科技教育產(chǎn)業(yè)的知識(shí)成果。其次，學(xué)校應(yīng)在招聘環(huán)節(jié)完善招聘要求的制訂，準(zhǔn)確提出招聘需求，確保教師能被準(zhǔn)確、真實(shí)的教學(xué)信息打動(dòng)，提高教師在農(nóng)村小學(xué)中的教學(xué)留存率，另外教師招聘中還應(yīng)具備師德的考核內(nèi)容。

　�。ㄈ�）提升信息水平

　　小學(xué)生是國家重點(diǎn)培養(yǎng)的青少年力量，農(nóng)村小學(xué)在學(xué)生成長階段起到聯(lián)系外界的作用，因此教師需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，杜絕學(xué)生僅學(xué)習(xí)書本知識(shí)這一不良教學(xué)模式，借助高新技術(shù)，為學(xué)生帶來信息化教學(xué)方式，拓寬農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)視野。首先應(yīng)解決的問題是增強(qiáng)現(xiàn)有農(nóng)村教育科技力量，這便應(yīng)尋求上級(jí)教育部門及社會(huì)人士的支持，確保農(nóng)村小學(xué)資金、教學(xué)設(shè)備等資源充足，便于學(xué)生能參與到科技化學(xué)習(xí)生活中，深度理解學(xué)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)。其次，教師可組織更多對(duì)外活動(dòng)，比如偏僻地區(qū)小學(xué)教育管理者可在資金允許的前提下，與就近城鎮(zhèn)小學(xué)取得聯(lián)系，進(jìn)行每年數(shù)次的聯(lián)誼活動(dòng)，幫助農(nóng)村學(xué)生每年都能獲取到外界教育機(jī)會(huì)，使農(nóng)村學(xué)生更加自信地學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)家庭教育

　　農(nóng)村多數(shù)學(xué)生家長其文化素質(zhì)較差，小學(xué)管理者應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生家長的“學(xué)習(xí)無用論”思想，做好每一堂課的教學(xué)備案，邀請(qǐng)尚未具備新時(shí)期教育思維的家長進(jìn)入課堂，了解、觀摩小學(xué)教學(xué)情況，并發(fā)現(xiàn)教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的較強(qiáng)責(zé)任心。另外，除課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)與家長深度溝通教育模式的有效性，讓家長準(zhǔn)確認(rèn)知家庭教育的重要性，幫助學(xué)生能在家庭中也感受到濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生成績提高。家庭教育模式建設(shè)初期，學(xué)校要多鼓勵(lì)家長與學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，在學(xué)生成績下滑時(shí)，家長能對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)加以干預(yù)，不再像傳統(tǒng)模式下打罵孩子，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。

　�。ㄎ澹╆P(guān)注留守兒童

　　留守兒童是農(nóng)村發(fā)展中的遺留問題，較短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有較大改善，單以學(xué)校及教師力量也不能對(duì)此做出良好優(yōu)化，因此學(xué)校應(yīng)盡最大努力幫助留守兒童獲得更高水平知識(shí)教育程度，并給予足夠關(guān)懷，確保留守兒童能擁有快樂的青少年時(shí)光，養(yǎng)成正確三觀。留守兒童類型學(xué)生不同于常規(guī)學(xué)生，其心理較為脆弱，該階段小學(xué)教育應(yīng)秉持足夠的關(guān)愛、關(guān)懷理念，幫助學(xué)生獲得正確的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生成績。另外，教師在面對(duì)留守兒童學(xué)生時(shí)，可通過印發(fā)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)，讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)務(wù)工的家長能及時(shí)獲取孩子近期學(xué)習(xí)表現(xiàn)，借助家長的力量讓學(xué)生生活中不缺乏家庭關(guān)愛，保障農(nóng)村小學(xué)生塑造完整人格。

　　五、結(jié)論

　　綜上，農(nóng)村小學(xué)落實(shí)國家九年義務(wù)教育已有多年，該期間學(xué)校管理能力有所上升，但與城市學(xué)校仍有一定差距，小學(xué)教育部門管理人員應(yīng)進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生享受高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)，助力農(nóng)村發(fā)展。通過強(qiáng)化學(xué)校管理、引入教師資源、提升信息水平、加強(qiáng)家庭教育、關(guān)注留守兒童等策略，農(nóng)村小學(xué)可擁有更強(qiáng)的教育師資力量，幫助農(nóng)村學(xué)生開啟了解世界的窗口，并在社會(huì)人士幫助下，提高學(xué)生知識(shí)水平，體現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)價(jià)值。

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