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小學(xué)教育畢業(yè)論文

小學(xué)教育教學(xué)論文

時間:2024-10-24 16:20:12 小學(xué)教育畢業(yè)論文 我要投稿

小學(xué)教育教學(xué)論文

  隨著新課改的深入,小學(xué)教育教學(xué)管理方面的問題逐步凸顯出來,不僅阻礙了課程改革的進一步實施,也降低了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,影響著師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

小學(xué)教育教學(xué)論文

  【1】新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理

  摘要:

  因此,學(xué)校管理者必須要根據(jù)小學(xué)生的個性特點和實際師資情況及時做出調(diào)整,開展行之有效的小學(xué)教育教學(xué)管理工作,為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進小學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。

  關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)生;教育教學(xué);有效性

  小學(xué)生是祖國的未來,是社會主義的接班人,對小學(xué)生的教育教學(xué)管理一直以來都是學(xué)校探討的熱門話題,只有做好小學(xué)教育教學(xué)工作,才能夠真正地為小學(xué)生提供發(fā)展的平臺,全方位地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  在新課程改革背景下,對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了嚴(yán)格的要求,要形成一套學(xué)校獨特的教育教學(xué)辦法,建立健全獎懲機制,運用科學(xué)手段提升管理效率,加強全面管理。

  因此,學(xué)校管理者需要首先打破一種思維定勢,提高教師的思想認(rèn)識問題,讓每一位教師都能夠領(lǐng)悟到“只有把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高,學(xué)校才有發(fā)展的空間”。

  本文筆者旨在研究小學(xué)教育教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題,進而提出建設(shè)性的意見,希望為我國小學(xué)教育教學(xué)管理方面的進一步開展提供思路。

  一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

  (一)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,限制學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

  當(dāng)前,小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,許多小學(xué)教師認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上不出現(xiàn)事故,不影響課堂教學(xué)秩序就行,至于能不能認(rèn)真學(xué)習(xí)或者能不能學(xué)會都不重要。

  正是因為這些教師的錯誤觀念,導(dǎo)致了小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率下降,對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。

  有的小學(xué)教師因循守舊,教學(xué)觀念落后,對新課程改革的認(rèn)識不徹底,依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,把傳授知識作為教學(xué)的主要目標(biāo),而忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展,這樣也使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。

  有的小學(xué)教師只關(guān)注小學(xué)生的考試成績,根據(jù)成績對小學(xué)生進行優(yōu)劣生的劃分,在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況,對于劣等生則不管不問,這樣的做法造成了小學(xué)生兩極分化,對于學(xué)生的身心健康造成困擾。

  甚至還有的小學(xué)教師嚴(yán)格規(guī)定好課堂流程,完全按照提前設(shè)計好的教學(xué)方案進行教學(xué),小學(xué)生有新的想法和疑問也不敢舉手提問,課堂又回到了“教師為主”的時代,使小學(xué)生的個性受到壓制。

  (二)過分注重行為管理,教師之間缺乏互動

  在一些小學(xué)校園里,管理者過分注重行為管理,樹立了明確的學(xué)校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系,規(guī)定了下級必須要服從上級的安排,這種嚴(yán)格的上下級關(guān)系不僅沒有達到預(yù)期的管理效果,反而造成了學(xué)校間信息溝通的障礙,使教師教學(xué)效率下降,工作中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。

  有的小學(xué)規(guī)定出現(xiàn)問題的時候,教師要第一時間向?qū)W校管理者反應(yīng),等待學(xué)校管理者做出明確的答復(fù),這樣的方法禁錮了教師的思維,教師只是簡單的把問題反應(yīng)給上級,而不是積極的去探究解決問題的方案,使教師的責(zé)任感下降。

  學(xué)校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動,對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓(xùn)等工作漠不關(guān)心,在一定程度上阻礙了學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。

  (三)量化管理脫離實際,校園制度有待完善

  隨著新課程改革的發(fā)展,小學(xué)量化管理越來越受到學(xué)校管理者的重視,一些學(xué)校積極推行量化管理,希望能夠為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。

  但是在實施過程中,有的學(xué)校管理者對量化管理的理解不全面,將不能量化管理的工作也進行量化管理,將不需要量化管理的工作也進行量化管理,結(jié)果導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作出現(xiàn)問題,比如學(xué)校會硬性要求教師每學(xué)年發(fā)表的論文數(shù)量,規(guī)定教師開展公開課的次數(shù),等等。

  與此同時,小學(xué)校園的管理制度還有待于進一步完善,目前很多小學(xué)沒有明確的校園管理制度,有的小學(xué)即使有管理制度也沒有認(rèn)真的執(zhí)行,當(dāng)校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。

  而且小學(xué)班主任也沒有向小學(xué)生滲透學(xué)校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等,小學(xué)生在內(nèi)心里沒有認(rèn)識到校園制度的重要性,依然我行我素。

  因此,小學(xué)必須要積極尋找癥結(jié)的根源,對教育教學(xué)工作進行深層次的剖析,找出應(yīng)對的策略。

  二、小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略

  (一)提高教師管理意識,加強與學(xué)生的交流

  在新時期,提高教師的管理意識是十分重要的,教師是教學(xué)工作的中堅力量,不僅能夠教授小學(xué)生科學(xué)文化知識,還可以幫助小學(xué)生建立正確人生觀和價值觀,為小學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和生活提供幫助。

  教師在日常教學(xué)中必須要加強與學(xué)生的交流,把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理狀態(tài),注重傾聽小學(xué)生的心聲,并且?guī)椭W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  同時,要求班主任教師在每周的班會上要做好小學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作,定期找一些學(xué)生進行談心,或者組織班級集體活動,以提高小學(xué)生的協(xié)作意識和團隊精神,使小學(xué)生樂于參與到集體活動中,發(fā)揮主觀能動性。

  小學(xué)教師還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識,優(yōu)化教學(xué)思想,大膽創(chuàng)新,認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求,教學(xué)面向全體小學(xué)生,積極提高教學(xué)水平,爭取讓每個小學(xué)生都能夠有所進步。

  (二)狠抓教學(xué)常規(guī)工作,構(gòu)建良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)

  要想提高教學(xué)質(zhì)量,光靠目標(biāo)和口號還是不夠的,更需要腳踏實地的做好教學(xué)常規(guī)工作。

  只有常規(guī)工作都有序開展,整體教育教學(xué)管理工作才會良性運轉(zhuǎn)。

  我校秉承“以學(xué)生為本”的理念和“教書育人”的宗旨,主要從以下幾個方面狠抓教學(xué)常規(guī)管理:

  備課方面,積極推行科學(xué)合理的集體備課制度,號召各學(xué)科教師集思廣益,發(fā)揮集體的力量,探究更適合小學(xué)生的教學(xué)方案,從而極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量;

  教學(xué)方面,鼓勵教師開展互聽、互評活動,骨干教師多帶動青年教師,給青年教師提出切實可行的改進意見,從而整體提高課堂教學(xué)效率;

  考試方面,學(xué)校要不斷規(guī)范考試流程,嚴(yán)格考試紀(jì)律,提倡小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng),讓小學(xué)生在公平公正的環(huán)境下進行考試;

  作業(yè)方面,小學(xué)教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),根據(jù)小學(xué)生的不同水平布置差異化的作業(yè)。

  (三)加強師生德育教育,積極推行依法治校

  德育教育是小學(xué)教育教學(xué)管理的重要工作,是提升校園文化的基礎(chǔ)。

  學(xué)校管理者必須要加強對師生的德育教育工作,定期聘請德育專家到校開展德育知識講座,與師生進行面對面的交流互動,幫助師生解答一些常見的問題。

  還可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢,利用校廣播站和宣傳欄,向師生宣傳德育知識,力求全校師生都能夠提升認(rèn)識,保持良好的精神風(fēng)貌。

  小學(xué)教育教學(xué)管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標(biāo),只要從宏觀上保證教學(xué)管理與德育的有機融合,才能夠突出教學(xué)的有效性。

  同時,還要積極推行依法治校,制定明確的校園管理制度,加強小學(xué)校園的安全管理工作,減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展,普及法律知識,讓小學(xué)生知法、守法。

  三、結(jié)語

  綜上所述,小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn),對于小學(xué)生的茁壯成長和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。

  因此,學(xué)校管理者必須要進一步加強小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理,全面推進素質(zhì)教育的實施,利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展各類教學(xué)活動,努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  同時,管理者還應(yīng)該制定明確的考核制度,端正考核思想,促進小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展,保證學(xué)校各項工作有計劃、有步驟地運轉(zhuǎn)。

  參考文獻:

  [1]余立強.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題探析[J].新校園旬刊,2015,(02):19.

  [2]郭海燕.小學(xué)教育教學(xué)管理之我見[J].戲劇之家,2014,(14):168.

  作者:王德毅 單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學(xué)

  【2】傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示探討

  摘要:小學(xué)教育在我國教育教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位,對素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。

  傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源,其是我國上下五千年的文化精華,優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)πW(xué)生的行為起到規(guī)范和引導(dǎo)的作用,是促進小學(xué)生健康成長的重要因素。

  因此本文總結(jié)了傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示,以供參考。

  關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;小學(xué)教育;教學(xué)啟示

  隨著新課標(biāo)的改革和深化,小學(xué)教育教學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),將全面提高學(xué)生的德、智、體、美作為教育教學(xué)的核心。

  也正因此小學(xué)教育教學(xué)的弊端不斷暴露,尤其是以成績衡量學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體性,對學(xué)生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。

  我國傳統(tǒng)文化博大精深,在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華,在小學(xué)教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化,不僅是對文化的繼承和發(fā)揚,更是教育關(guān)注學(xué)生成長,教育促進學(xué)生發(fā)展的必然要求。

  一、目前我國小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

  隨著新課改和素質(zhì)教育的深化,我國小學(xué)教育教學(xué)取得了十分顯著的改善,但是在實際教學(xué)中還是存在一些不可避免的問題,其中較為明顯的是重知識輕德育。

  小學(xué)教育在我國教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位,也正是如此,多數(shù)教師在教學(xué)中將理論知識作為教學(xué)的重中之重,而忽視了品德、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科的教育,在教學(xué)中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的知識積累,缺少其他的認(rèn)知和能力,這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對學(xué)生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴(yán)重的阻礙。

  隨著我國素質(zhì)教育的深化,小學(xué)教育教學(xué)要求以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),在實際的教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識,還要在知識的傳授過程中,通過道德規(guī)范,通過德育智育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,讓學(xué)生能夠用正確的眼光看待事物,避免學(xué)生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。

  當(dāng)前我國素質(zhì)教育深入人心,但是在實際的教學(xué)中對素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷,這也成為了阻礙小學(xué)生健康成長和以后成才的主要因素,應(yīng)該受到一線教師和教育部門的高度重視,將素質(zhì)教育真正的重視起來,促進小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

  二、傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示

  教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的,傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證,而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。

  人類在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響,尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠(yuǎn),為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示進行重點闡述。

  (一)重視道德教育,引領(lǐng)學(xué)生健康成長

  道德規(guī)范不是與生俱來的,其是隨著人類的成長逐漸建立起來的,可以說隨著人們年齡的增長,應(yīng)該遵循的道德規(guī)范就越多,自身的道德素養(yǎng)也應(yīng)該越高。

  因此,在小學(xué)教育教學(xué)中不能將道德教育與科學(xué)教育分離開來,要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式,這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生健康地成長。

  在我國的傳統(tǒng)文化之中,最初的也是最重要的是人文教育,也就是對人的思想道德品質(zhì)進行教育,這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。

  當(dāng)前我國教育教學(xué)仍以學(xué)校教育為主,小學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生道德教育的關(guān)鍵時期。

  因此,教師要把握好這一階段,在各學(xué)科教學(xué)中將道德教育滲透進去,與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結(jié)合起來,幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識,以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。

  在實際的教學(xué)中學(xué)校要將德育教育重視起來,可以將德育教育納入到學(xué)校的管理機制和量化考評中去,以此來提高全校師生對德育教育的重視,并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生解決可能存在的道德問題和心理問題,為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有利的環(huán)境。

  (二)突破教學(xué)禁錮,創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

  教育教學(xué)自古以來就是我國發(fā)展的重點,很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學(xué)習(xí)的重要性,古有孫敬、蘇秦懸梁刺股,孔子讀“易”,韋編三絕,十年窗下無人問,一舉成名天下知。

  這些都告訴我們想要功成名就,就要腳踏實地,踏實好學(xué)。

  同時在實際的學(xué)習(xí)中還要學(xué)會大膽挑戰(zhàn),敢于創(chuàng)新,用發(fā)展的眼光看待問題。

  這就要求在小學(xué)教育教學(xué)中,教師既要擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,又要突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮,結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和學(xué)生的興趣愛好,在課堂教學(xué)中采用有趣味性的,差異性的,

  能夠符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法,打破學(xué)生固有的思維定式,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中用科學(xué)的、創(chuàng)新的眼光看待知識,促進學(xué)生的個性化發(fā)展,也為小學(xué)教育教學(xué)增加更多的樂趣。

  例如:在小學(xué)英語和數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師可以經(jīng)常采用游戲教學(xué)法。

  通過趣味游戲的設(shè)計,將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中,讓學(xué)生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學(xué)習(xí)的快樂,又能夠從中獲得知識,以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。

  另外,在《品德與社會》的教學(xué)中,教師可以利用案例教學(xué)法或者生活實踐法,讓學(xué)生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng),這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。

  (三)提高職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

  從古語“德高為師,身正為范”,“師者,傳道授業(yè)解惑也”,這些都可以看出教師在教育教學(xué)中具有重要的地位。

  尤其是小學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的穩(wěn)定性不高,學(xué)習(xí)意志力不堅韌,更需要教師的指引。

  因此,教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關(guān)鍵,對此學(xué)校應(yīng)該采取積極的策略,規(guī)范學(xué)校的教師隊伍,為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。

  第一,在教師招聘上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),提高教師的整體素質(zhì),優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu);第二,在學(xué)校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓(xùn),讓教師的思想和教學(xué)方法與時俱進;第三,改善教師福利,完善教學(xué)評價機制,建立獎勵機制,提高教師的工作熱情,更好地為教育教學(xué)提供服務(wù)。

  三、結(jié)束語

  綜上所述,我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響,尤其在小學(xué)教學(xué)階段,加強傳統(tǒng)文化教育,能夠幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”,引導(dǎo)小學(xué)生積極健康成長,對學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要的意義。

  參考文獻:

  [1]田濤,王淑榮.我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示[J].時代教育,2016,(20):208.

  作者:孫乾雯 單位:同益鄉(xiāng)沈陽師范大學(xué)

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