小學(xué)教育教學(xué)論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教育教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教育教學(xué)論文1
一、加強(qiáng)和完善課堂教學(xué)環(huán)境
在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，也要讓學(xué)生敢于表達(dá)自我的意思，老師應(yīng)當(dāng)多給予其鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題，同時(shí)給予其獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣，給予學(xué)生敢說、敢做的輕松小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思想，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，快樂的學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展
創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨(dú)特的想法進(jìn)行問題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨(dú)特的思考視角進(jìn)行思維，進(jìn)而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨(dú)到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問題和考慮問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問題時(shí)能夠不受限制，并且能夠?qū)⒆约旱莫?dú)特見解和想法表達(dá)出來。在思考問題時(shí)，思路必須要足夠?qū)掗煟写蚱瞥Ｒ?guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進(jìn)行支持。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學(xué)科中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練，通過課堂中的教學(xué)內(nèi)容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將自己的想法通過自身的語言總結(jié)出來，發(fā)揮語文優(yōu)勢學(xué)科的地位，發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，就要通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個(gè)喝水的訣竅，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識(shí)，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨(dú)辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的.思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認(rèn)真思考和探討的。
三、結(jié)語
綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡的原因，每個(gè)學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對(duì)待學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)上，每個(gè)老師應(yīng)該認(rèn)真地了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜地去培養(yǎng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到老師的悉心教導(dǎo)。同時(shí)，在開展學(xué)生創(chuàng)新教育時(shí)，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬r(jià)值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。
小學(xué)教育教學(xué)論文2
【摘要】特殊教育是針對(duì)有特殊需要的兒童實(shí)施的教育，是一種愛心教育。相比普通教育而言，特殊教育在教學(xué)方法上相對(duì)而言具有難度大、教學(xué)特殊的特點(diǎn)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際需要，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，以不斷提升特殊兒童的技能，將他們培養(yǎng)成為社會(huì)有用之才。本文結(jié)合當(dāng)前特殊教育中聾啞兒童教育存在的問題，探討相應(yīng)的改進(jìn)策略。
【關(guān)鍵詞】特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略
隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，它要求教師的教學(xué)要“包辦”到指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)、培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高智障兒童學(xué)習(xí)的效率是增強(qiáng)智障兒童綜合素質(zhì)的主要途徑。我們知道興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，智障兒童也不例外。尤其是培養(yǎng)智障兒童學(xué)習(xí)興趣能把他們潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”就能減少厭學(xué)度，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中我重視這方面的能力培養(yǎng)。特殊教育主要是針對(duì)身心發(fā)展有缺陷的兒童實(shí)施的教育，本文所指的特殊教育是針對(duì)聾啞兒童實(shí)施的教育。特殊教育教師在教學(xué)過程中首要的一點(diǎn)是有愛心，讓兒童在這種被關(guān)愛的環(huán)境之下成長為對(duì)社會(huì)有用之才。近年來，特殊教育備受廣泛關(guān)注，社會(huì)各界人士都比較重視特殊學(xué)生的教育問題。在這樣的社會(huì)背景之下，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不斷提升特殊學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合多年特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略。
一、特殊教育中聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析
當(dāng)前，在特殊教育聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，教學(xué)效率未達(dá)到理想效果和水平。
（一）教師教學(xué)沒有充分重視學(xué)生的特殊情況
從特殊教育的定義我們知道：特殊教育是針對(duì)有特殊需要的學(xué)生實(shí)施的教育，是一種愛心教育。因此，就特殊教育本身而言，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，以促進(jìn)教學(xué)效率提升，更好地達(dá)到因材施教的目的。這一點(diǎn)和新課程改革背景之下“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式是不謀而合的。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很多教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要并不是特別了解，對(duì)于聾啞兒童的實(shí)際情況把握不明，對(duì)教材的理解不夠深入，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中未能實(shí)施具有針對(duì)性的教育，已經(jīng)形成特殊教育普通化的教學(xué)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于特殊學(xué)生的.身心健康成長。
�。ǘ┤狈γ鞔_的教學(xué)目標(biāo)
在長期應(yīng)試教育理念的影響之下，很多教師在教學(xué)過程中很不習(xí)慣制定教學(xué)目標(biāo)。有些教師的教學(xué)活動(dòng)可以稱之為“走一步，看一步”，沒有明確的規(guī)劃和詳細(xì)的目標(biāo)，缺乏長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。其實(shí)，這是一種不科學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)于特殊教育而言，教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)指定明確的教學(xué)目標(biāo)，旨在達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際經(jīng)常偏離實(shí)際軌道，知識(shí)技能的單向傳輸不利于提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略分析
以上筆者分析了特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。那么，在教學(xué)中教師如何針對(duì)教學(xué)存在的問題，結(jié)合特殊學(xué)生實(shí)際需要，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法呢？
（一）用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信
特殊教育是針對(duì)特殊兒童實(shí)施的教育，尤其是針對(duì)聾啞兒童實(shí)施的教育。對(duì)于這部分有點(diǎn)缺陷的兒童而言，他們在生活中更需要關(guān)心和愛護(hù)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要形成“用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信”的教學(xué)理念。所謂溝通，指教師在教學(xué)中不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學(xué)模式，而要強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并在這種互動(dòng)教學(xué)環(huán)境之下了解學(xué)生的實(shí)際需要。如哪些學(xué)生具有哪些特殊的心理需求，哪些學(xué)生存在家庭教育缺位的現(xiàn)象，哪些學(xué)生屬于特殊教育中的困難群體等，通過和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的需要，實(shí)施有針對(duì)性的教育，用愛心、關(guān)心和誠信消除學(xué)生的心理自卑感，幫助學(xué)生找回自信，用一種樂觀、陽光的心態(tài)面對(duì)生活和未來，不斷提升特殊學(xué)生的生存技能。
（二）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法
授人以魚，不如授人以漁。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)是亙古不變、具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法。首先，教學(xué)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，從而使學(xué)生的聽課變成加深知識(shí)印象的過程，而不是初步學(xué)習(xí)的過程；其次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，學(xué)生要結(jié)合自己的預(yù)習(xí)狀況，對(duì)已經(jīng)了解的知識(shí)點(diǎn)加深印象和了解，對(duì)于不了解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真聽講，會(huì)有豁然開朗的感覺；最后教師要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的進(jìn)一步加深和鞏固，以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率�？傊瑢�(duì)于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為有用之才。
�。ㄈ┎粩鄤�(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特殊情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在創(chuàng)新教學(xué)模式上，筆者認(rèn)為：教師可以對(duì)聾啞兒童聽力和表達(dá)等方面存在的問題，通過多媒體豐富多彩的形狀圖像，刺激學(xué)生的視覺感官，提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)一至九的乘法口訣時(shí)，我為智障學(xué)生安排了教—扶—放的學(xué)習(xí)過程。在講一至五的口訣時(shí)，以教為主，讓他們互相講解。講六和七的口訣時(shí)，以扶為主，請(qǐng)互助伙伴與學(xué)生一起按我給的表補(bǔ)充完整。而講八、九的口訣時(shí)，則以放為主，放手讓他和小伙伴一起按表格完成。讓智障兒童自己學(xué)習(xí)乘法口訣。不僅培養(yǎng)智障兒童觀察能力，分析能力，知識(shí)銜接能力，而且讓智障兒童親自嘗試，加深智障兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的理解和記憶，訓(xùn)練智障兒童有條理的思考和語言的表達(dá)能力，增強(qiáng)智障兒童知識(shí)遷移的能力。使他們在學(xué)習(xí)中找到了自信，看到自己的發(fā)展，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。
總而言之，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的“特殊性”，并且善于結(jié)合自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育教學(xué)論文3
隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被廣大數(shù)學(xué)教師采用，它成為一種最實(shí)用的教學(xué)方式。只有科學(xué)運(yùn)用這些課程資源，才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
1、整合現(xiàn)代教育資源，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)絡(luò)作為信息發(fā)展的產(chǎn)物，在新課標(biāo)背景下很受推崇，學(xué)生也愿意接受這種學(xué)習(xí)方式，教師也從繁重的勞動(dòng)中解脫出來。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行情境設(shè)置和信息查詢，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，又能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，收到很好的教學(xué)效果。
2、發(fā)揮現(xiàn)代教育資源優(yōu)勢作用，科學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。
初中數(shù)學(xué)中絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導(dǎo)過程、圖形的變換、線段的`移動(dòng)等，都可以運(yùn)用多媒體課件動(dòng)畫展示，從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)概念、原理，通過直觀展示，學(xué)生輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。
例如，在“概率的意義”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)抓球小實(shí)驗(yàn)：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3，讓學(xué)生從黑盒子里一次抓出3個(gè)球，總共抓90次，看一次抓出來的都是紅顏色的次數(shù)，紅黃白各一個(gè)的次數(shù)，兩個(gè)紅色一個(gè)白色的次數(shù)……這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于課上實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場所的限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、次數(shù)不夠充分，因此，學(xué)生得出的結(jié)論可能和預(yù)想的結(jié)果有較大的差距。筆者運(yùn)用Flash課件模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)概率知識(shí)有了深刻的理解，收到很好的教學(xué)效果。這樣的趣味題目使學(xué)生對(duì)概率知識(shí)有了更客觀的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
3、整合現(xiàn)代教育資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學(xué)信息，拓展信息來源，能進(jìn)行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
例如，在講解“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，如果教師直接在課堂上畫出相關(guān)的幾組圖形，會(huì)大大浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師通過Flash動(dòng)畫手段讓直線移動(dòng)起來，從而展示直線和已知圓的位置關(guān)系，深刻理解相離、相切、相交的幾個(gè)概念，學(xué)生通過動(dòng)態(tài)觀察，理解了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。通過圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)值關(guān)系，推出直線與圓的位置關(guān)系，從這些關(guān)系中總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
4、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
方法是成功的關(guān)鍵。在幾何教學(xué)中很多圖形是變化的，如線條的變化、角的旋轉(zhuǎn)、面的轉(zhuǎn)動(dòng)等，學(xué)生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，在過程中可以實(shí)現(xiàn)暫�？刂�，以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。在代數(shù)教材中很多的知識(shí)點(diǎn)是數(shù)形結(jié)合的，同時(shí)還涉及增減性的問題，學(xué)生接觸起來較為困難。教師通過科學(xué)選用現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等方式解決實(shí)際問題，還可以設(shè)計(jì)問題模型，提供給學(xué)生探索的情境，指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，使學(xué)生由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思維能力和探索水平，開辟嶄新的天地。
小學(xué)教育教學(xué)論文4
〔摘要〕五年制小學(xué)教育專業(yè)中的舞蹈課是我省實(shí)施“全科型”農(nóng)村小學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一門“必修課”。本文分析了在這一專業(yè)學(xué)生開展舞蹈教學(xué)的必要性和存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出今后應(yīng)采取的策略。
〔關(guān)鍵詞〕五年制；小學(xué)教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；策略
五年制小學(xué)教育專業(yè)中的舞蹈課是我省實(shí)施“全科型”農(nóng)村小學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一門“必修課”，作為必修課，目的和意義不言而喻。通常舞蹈專業(yè)的學(xué)生作為舞蹈課程的授課對(duì)象，其擁有系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練基礎(chǔ)，其身體協(xié)調(diào)性、肌肉的控制力、各技術(shù)技巧及舞蹈的表現(xiàn)力優(yōu)勢較為突出，但五年制小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生均為普通生，其中未接觸過舞蹈的人相當(dāng)多，且比專業(yè)學(xué)生熱愛舞蹈的程度低，不少學(xué)生甚至比較排斥舞蹈，這就對(duì)該專業(yè)舞蹈教學(xué)提出了比較高的要求。我在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合該科目的教材內(nèi)容安排、課程定位、課時(shí)分配等進(jìn)行深入的分析研究，在學(xué)生學(xué)法用法方面進(jìn)行了大膽嘗試。
一、五年制小學(xué)教育專業(yè)開展舞蹈教學(xué)的必要性
“講究全面發(fā)展、身心發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”是社會(huì)對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)的要求，這就需要五年制小學(xué)教育專業(yè)所培養(yǎng)出的小學(xué)教師，必須具備一專多能和全面發(fā)展的本領(lǐng)。根據(jù)五年制小學(xué)教育專業(yè)的課程方案，舞蹈不僅屬于該專業(yè)的一門必修課，也屬于教育教學(xué)技能課程之一。舞蹈課在五年制小學(xué)教育專業(yè)的開設(shè)，其必要性主要為兩方面。⒈培養(yǎng)學(xué)生技能。五年制小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，并不是進(jìn)行專業(yè)舞蹈演員的培養(yǎng)，必須具備極高的專業(yè)性和高超的技能技巧，而是要求學(xué)生將各舞種的.風(fēng)格特征基本掌握好，且具備一定程度的舞蹈編排能力和教學(xué)示范能力。作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)對(duì)小學(xué)的多學(xué)科教學(xué)能完全勝任，不僅能從事語文和數(shù)學(xué)教學(xué)，而且也能勝任音樂和舞蹈教學(xué)。倘若擔(dān)任小學(xué)班主任，還應(yīng)具備在各種慶典、節(jié)日編排節(jié)目的能力，其中自然少不了舞蹈節(jié)目。因此，五年制小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程，對(duì)學(xué)生提出必須將基本的舞蹈教學(xué)與舞蹈編排技能掌握好的基本要求。⒉開展審美教育。所謂審美，主要指人們關(guān)于一定事物或者藝術(shù)品的領(lǐng)會(huì)、辨別和認(rèn)知過程。舞蹈審美意義眾所周知，在西周時(shí)期，我國就產(chǎn)生了樂舞,在樂舞過程中，人們可使心靈獲得愉快和滿足，并得到教化。不少美國大學(xué)均在必修課中列入舞蹈，例如，學(xué)生在陽伯翰大學(xué)就讀，必須同時(shí)獲得理工和舞蹈兩個(gè)學(xué)位。舞蹈訓(xùn)練可使學(xué)生的性情被陶冶，情操得到培養(yǎng)，并在享受美的過程中增強(qiáng)感受美的能力。舞蹈還可使學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美舉止有效養(yǎng)成和正確體態(tài)習(xí)慣獲得培養(yǎng)，讓自己的身體能夠靈活敏銳，智力得到發(fā)展。因此，在參加舞蹈課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在提高審美能力的同時(shí)，還能獲得美的教育，這就為其走上社會(huì)后，以舞蹈形式為學(xué)生開展審美教育打下良好的基礎(chǔ)。
二、五年制小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題
從現(xiàn)實(shí)情況來看，五年制小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在舞蹈素質(zhì)較差等一些問題。⒈舞蹈基礎(chǔ)普遍比較差。該專業(yè)學(xué)生在中小學(xué)階段，基本沒有接受過舞蹈方面的教育和訓(xùn)練，可以說，其舞蹈基礎(chǔ)非常差。這些學(xué)生也沒機(jī)會(huì)進(jìn)行相對(duì)純粹的舞蹈作品欣賞，幾乎對(duì)舞蹈知識(shí)一無所知。僅有為數(shù)不多的學(xué)生與舞蹈有過接觸，也僅僅是上音樂課或曾經(jīng)觀看過業(yè)余文藝活動(dòng)的舞蹈表演節(jié)目。⒉各方面條件參差不齊。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體都存在不同的自身?xiàng)l件和受教育條件，這必然導(dǎo)致其協(xié)調(diào)性、柔韌性等方面存在不少差異。不僅有的學(xué)生缺乏柔韌性、協(xié)調(diào)性，還有的學(xué)生存在樂感比較差的問題,甚至有的學(xué)生沒有任何一方面具備條件。僅就體形體態(tài)這方面來看,很多學(xué)生不是過于肥胖，就是比較矮小。⒊心理素質(zhì)存在差異。在關(guān)于舞蹈的認(rèn)識(shí)和態(tài)度方面，見解不一樣，在對(duì)待舞蹈學(xué)習(xí)上，學(xué)生所存在的心理障礙也不同。如，以前從未跳過舞的同學(xué)，要在同學(xué)面前跳舞，總感覺羞怯。有的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏協(xié)調(diào)性，跳舞不優(yōu)雅，就有自卑感產(chǎn)生，一上舞蹈課就抵觸。⒋合適的教材比較缺乏。在目前，尚無一種面向該專業(yè)配套的舞蹈教材，這就增加了教師在教學(xué)內(nèi)容選擇方面的困難。教師有的選專業(yè)院校教材上課時(shí)使用，也有的針對(duì)學(xué)生的接受能力，教學(xué)內(nèi)容由自己安排。這樣做雖可理解，但明顯存在系統(tǒng)性、針對(duì)性和規(guī)范性不足的問題。⒌教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較少。在該專業(yè)，通常有兩個(gè)學(xué)年開設(shè)舞蹈課，基本是每周一節(jié)或兩節(jié)，全班男女一起上課。因一般班級(jí)編制為40人左右，男女所學(xué)的動(dòng)作和要求又不同，就必須分開教學(xué)，在這么短的上課時(shí)間內(nèi)，教師要將每個(gè)學(xué)生都照顧到，顯然不太可能。教師為了趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)未免就顯得比較倉促和忙亂。
三、五年制小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)今后應(yīng)采取的策略
針對(duì)上述情況分析，建議五年制小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)今后應(yīng)采取如下策略：⒈難度應(yīng)適當(dāng)降低。學(xué)生入校后沒有基本功訓(xùn)練，其軟開度就比較差,并且身體骨骼發(fā)育已經(jīng)大體定型，難以再有所突破。這就要求教師選擇那些簡單易學(xué)且有代表性的動(dòng)作引導(dǎo)大家去學(xué)。由此，可將學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣激發(fā)出來，積極參與到舞蹈學(xué)習(xí)中去。⒉進(jìn)度要講究循序漸進(jìn)。舞蹈教學(xué)進(jìn)度必須對(duì)學(xué)生的接受能力給予充分考慮，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來安排課程內(nèi)容和要求，要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的順序，強(qiáng)度逐漸加大。要因人而異，照顧大多數(shù)學(xué)生的接受水平和能力。如開展軟開度訓(xùn)練時(shí),開始不要要求學(xué)生一下達(dá)到相當(dāng)高的水平，可以讓學(xué)生有一個(gè)逐步提高的過程。⒊訓(xùn)練時(shí)要簡明扼要地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)。由于舞蹈課要求技能性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，同時(shí)也需要理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，目前，他們雖然不具備很好的舞蹈基礎(chǔ)，但其文化基礎(chǔ)和理解能力都相對(duì)不錯(cuò)。舞蹈教學(xué)過程，可以讓學(xué)生多注重要領(lǐng)的體驗(yàn)與掌握，課堂講解要與示范、欣賞舞蹈作品等密切配合，使學(xué)生產(chǎn)生直觀感受。如教師組織學(xué)生練大踢腿時(shí),可告訴學(xué)生注意頭腦要有腳背這個(gè)發(fā)力點(diǎn)，由此學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)踢腿變抬腿的問題。⒋教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用。由于該專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨時(shí)間少、內(nèi)容多、學(xué)生基礎(chǔ)差等一些現(xiàn)實(shí)情況，就要求教學(xué)內(nèi)容必須簡單實(shí)用，在課堂教學(xué)中，要納入一些訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)性和有典型性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容在走上社會(huì)時(shí)能學(xué)以致用�？梢园才乓恍┌爬傥杌居�(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，也可以安排舞蹈編導(dǎo)和舞蹈欣賞等內(nèi)容。在該專業(yè)有限的舞蹈教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生盡可能地對(duì)不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材和教學(xué)編排知識(shí)有所了解和掌握。⒌音樂的選擇必須精心。人的舞蹈沖動(dòng)通常由音樂作品的感染性和舞蹈性所引起。因此，舞蹈伴奏音樂的選擇，必須節(jié)奏鮮明，讓學(xué)生易產(chǎn)生感覺，進(jìn)入舞蹈情緒相應(yīng)就比較快，其學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲也能獲得迅速增強(qiáng)。如為民族民間舞選擇伴奏音樂，可用現(xiàn)代氣息強(qiáng)的新民樂取代不常用的純民樂。⒍作品欣賞要重視。由于學(xué)生在學(xué)校觀看專業(yè)團(tuán)體或其他形式舞蹈表演的機(jī)會(huì)少，而欣賞大量的舞蹈作品可使學(xué)生的眼界得到開闊。而這個(gè)過程離不開專業(yè)老師的正確引導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的眼光去欣賞作品的好與壞，體現(xiàn)在什么地方，讓學(xué)生搞明白。在進(jìn)行欣賞過程中，還應(yīng)在其中貫穿舞蹈基本知識(shí)和編導(dǎo)知識(shí),由此就比單獨(dú)上舞蹈理論課要好許多。總之，在五年制小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生中開設(shè)舞蹈課非常重要，在舞蹈教學(xué)中，由于授課對(duì)象的差異性，教學(xué)過程具有相當(dāng)多的特殊性，這需要我們因地制宜，采取有效措施，逐步加以解決，切實(shí)提高舞蹈教學(xué)的實(shí)效。
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小學(xué)教育教學(xué)論文5
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課題研究的實(shí)施，要經(jīng)歷啟動(dòng)課題研究、整理研究成果、結(jié)題鑒定三個(gè)階段。
一、啟動(dòng)課題研究。
課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，下一步就是要正式啟動(dòng)課題研究。一般課題在啟動(dòng)研究階段（這里的一般課題不是課題申報(bào)類別中的“一般課題”,而是指不包括實(shí)驗(yàn)研究課題在內(nèi)的所有課題），要做好理論上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備、搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料、對(duì)課題研究過程進(jìn)行調(diào)控；實(shí)驗(yàn)研究課題在啟動(dòng)研究階段，則要對(duì)參與實(shí)驗(yàn)研究人員進(jìn)行培訓(xùn)、嚴(yán)格控制無關(guān)變量、進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)，積累各種實(shí)驗(yàn)材料等。
�。ㄒ唬﹩�(dòng)一般課題研究。
1 理論與物質(zhì)準(zhǔn)備。
在課題研究具體實(shí)施之前，研究者要做好各方面的準(zhǔn)備。首先是理論上的準(zhǔn)備，主要是檢查所設(shè)計(jì)的方案是否嚴(yán)密，概念的界定是否科學(xué)，假設(shè)是否臺(tái)理，變量的操作性指標(biāo)是否已具體化、可操作化。同時(shí)要檢查課題組成員是否了解了課題研究的意義、課題研究的基本思路，是否皇握了課題研究的相關(guān)理論和本課題研究所需的相應(yīng)技術(shù)。做好課題實(shí)施所需要的各種具體的必需的設(shè)備、工具的準(zhǔn)備工作。
2 搜集、分析與研究課題有關(guān)的資料。
啟動(dòng)研究階段的重點(diǎn)工作應(yīng)該是搜集、整理和分析針對(duì)研究的問題，圍繞已確定的研究變量、研究對(duì)象在研究活動(dòng)中所產(chǎn)生的資料，與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)的數(shù)據(jù)資料。資料搜集的策略是根據(jù)課題研究的目的和研究的范圍，在數(shù)學(xué)教育文獻(xiàn)、刊物上搜集相關(guān)的資料，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、開展調(diào)查、進(jìn)行測試，對(duì)相應(yīng)的結(jié)果作記錄，對(duì)自己的研究情況進(jìn)行反思等。資料的整理與分析，則要做好資料的審核，分析資料的適用性和統(tǒng)一性；對(duì)資料進(jìn)行分類，使有效的資料條理化；對(duì)資料進(jìn)行匯總，使資料具有系統(tǒng)性和憲整性。
3 調(diào)控研究過程。
課題研究的時(shí)間跨度一般在半年至兩年。在課題研究的過程中，將要做許多工作，如教學(xué)測量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、總結(jié)已取得的成果或經(jīng)驗(yàn)等。諸多方面的工作都要協(xié)調(diào)好。應(yīng)注意：一方面要正確執(zhí)行研究方案，圍繞研究方案所確定的研究目的落實(shí)研究措施和方法，并定期檢查各階段研究任務(wù)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；另一方面要注意根據(jù)具體情況不斷修訂和完善研究方案。課題的研究，有時(shí)并非按制定好的方案一一執(zhí)行就可以。越是大的課題研究，越是想獲得豐碩的成果，越有可能對(duì)方案或計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。有時(shí)需要對(duì)研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，或聚集過于寬泛的研究目標(biāo)和內(nèi)容，或?qū)ρ芯康哪繕?biāo)和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充。有時(shí)也要根據(jù)需要增加一些研究所必須的措施，改變研究所需要的方法，以促進(jìn)課題研究取得更好效果。
（二）啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)課研研究。
1 培訓(xùn)參與課題研究的成員在課題立項(xiàng)之前的工作，如課題的確定、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等是由課題負(fù)責(zé)人完成的，課題組成員及其他參與課題研究的人員，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案缺乏理解。較少或從未參加過實(shí)驗(yàn)研究的教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的意義、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的迭擇、實(shí)驗(yàn)的步驟與方法、實(shí)驗(yàn)過程中變量的操縱與控制、變量的測試等比較陌生。因此，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)是啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究階段的一項(xiàng)極為重要、必不可少的工作。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，也是順利開展研究乃至是實(shí)驗(yàn)成功的保證。如前所述的對(duì)課題組成員的培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)起始階段的培訓(xùn)。如果在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)偏差，要開展研討與交流，在交流中糾正問題或彌補(bǔ)偏差。
對(duì)課題組成員的培訓(xùn)，也可在結(jié)題之前，如在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，參與者集中在一起對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定性、定里的分析與評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與結(jié)論，討論實(shí)驗(yàn)存在的問題，這不僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的一次總結(jié)，更是為了推廣實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行的一次培訓(xùn)。
2 設(shè)立實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組《控制組）。
實(shí)驗(yàn)研究要設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。為了確保實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的可靠性，在設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組時(shí)，按照科學(xué)的油樣方法選取實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，如用簡單隨機(jī)油樣的方法等，以保證選擇具有代表性的對(duì)象作為研究對(duì)象。采取臺(tái)理的設(shè)計(jì)方法安排實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的基本條件相一致，排除實(shí)驗(yàn)對(duì)象間差異的別響。
3 實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理與分析。
實(shí)驗(yàn)課題研究啟動(dòng)階段搜集資料的方法有很多，如對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的測試，如實(shí)驗(yàn)前的測試即前測，實(shí)驗(yàn)開展一個(gè)階段后的測試即中測及實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的.測試即后測，平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習(xí)測驗(yàn)等。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行觀察記錄，做教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、反思筆記，“探究”課的教學(xué)，總結(jié)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)搜集來的資料按類型或按性質(zhì)進(jìn)行分類，如按類型分為文字資料和數(shù)字資料，按性質(zhì)分為男生測試數(shù)據(jù)和女生測試數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施的過程中，應(yīng)該對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定里分析，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的整體性和可靠性。
4 控制實(shí)驗(yàn)過程。
實(shí)驗(yàn)研究要求遵循實(shí)驗(yàn)的規(guī)范，在選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象、操縱自變量、測里因變量、控制無關(guān)變量方面，盡可能達(dá)到科學(xué)的要求。如選取與實(shí)驗(yàn)班條件大致相同的學(xué)生組成對(duì)照班；選取水平相近的老師任教實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班；嚴(yán)格控制因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；用科學(xué)的里表和方法對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行測試；科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)過程中的理論和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，避免“以偏概全”或輕率地做出結(jié)論。
5 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測評(píng)。
實(shí)驗(yàn)測評(píng)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的某一部分、某一階段進(jìn)行檢。對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過程和效果隨時(shí)作出客觀、公正、科學(xué)的價(jià)值判斷。實(shí)驗(yàn)測評(píng)是實(shí)驗(yàn)實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)，它是在明確實(shí)實(shí)驗(yàn)測評(píng)的基礎(chǔ)上，遵循一定的實(shí)驗(yàn)測評(píng)原則，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)測評(píng)方式，設(shè)計(jì)明確的實(shí)驗(yàn)測評(píng)指標(biāo)后進(jìn)行的自評(píng)與他評(píng)。
二、整理研究成果。
課題研究結(jié)束或臨近結(jié)束，課題組要召開總結(jié)會(huì)議，匯總各子課題、各階段所取得的成果，并找出研究中還存在的主要問題。其中最主要的工作是整理研究成果�？偨Y(jié)研究成果時(shí)一要對(duì)研究方案所確定的研究目的的實(shí)現(xiàn)情況和研究任務(wù)的完成情況作全面檢查與總結(jié)。二要認(rèn)真分析取得成果與存在問題的主要原因，為后面撰寫研究報(bào)告做好準(zhǔn)備。在總結(jié)中還要對(duì)研究過程中所積w的資料進(jìn)行分析，特別是一些重要數(shù)據(jù)要分類整理并進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)分析，用于準(zhǔn)確反映研究成果。三要撰寫研究報(bào)告。一項(xiàng)科研課題的研究工作按計(jì)劃完成后，需要對(duì)整個(gè)過程及其成果進(jìn)行分析、總結(jié)，用文字記載下來。
在全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，由課題組指定專人撰寫能全面反映研究過程及結(jié)果的研究報(bào)告一一是該階段最重要的工作，因?yàn)檠芯繄?bào)告是研究成果的主件，一項(xiàng)課題是否有研究報(bào)告或研究報(bào)告質(zhì)里的高低決定著該課題是否能按時(shí)結(jié)題。
三、結(jié)題鑒定。
立項(xiàng)課題完成研究任務(wù)之后，對(duì)所獲得的研究成果是否有價(jià)值，有什么 價(jià)值，價(jià)值有多大，有沒有創(chuàng)新性、應(yīng)用性，研究的方法是否規(guī)范進(jìn)行鑒定 .結(jié)題鑒定的基本過程主要包括課題組提出申請(qǐng)、鑒定小組初評(píng)、學(xué)術(shù)委員 會(huì)評(píng)。
�。ㄒ唬┱n題組提出申請(qǐng)課題組要根據(jù)要求填寫申請(qǐng)表，研究目標(biāo)、方法 、過程、結(jié)果等方面填寫清楚，并向?qū)＜页仕驼n題結(jié)題報(bào)告，提供其他所有 能反映研究成果的相關(guān)材料，如課題研究論文、研究成果集、專著、課件以 及與課題研究相關(guān)的獲獎(jiǎng)證明材料等，以供專家評(píng)審鑒定時(shí)參考。
�。ǘ╄b定小組初評(píng)鑒定小組對(duì)提出申請(qǐng)的科研成果進(jìn)行認(rèn)真審閱并提 出個(gè)人意見，然后匯總成，J姐評(píng)語，決定是否提交學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審。
（三）學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)定學(xué)術(shù)委員會(huì)集體研究后，寫出評(píng)語，采取無記名 投票、舉手表決或民主協(xié)商等方式確定課題是否通過鑒定。
課題鑒定可采用“通訊鑒定”或“會(huì)議鑒定”的方法進(jìn)行。通訊鑒定是 把研究成果的主件及若干附件寄給鑒定專家，請(qǐng)他們在約定的時(shí)間內(nèi)，把書 面鑒定結(jié)果寄回。會(huì)議鑒定是請(qǐng)迭定的專家出席成果鑒定會(huì)。會(huì)上由課題組 負(fù)責(zé)人作報(bào)告《主要內(nèi)容是“結(jié)題報(bào)告”），請(qǐng)專家們提問，課題組成員作 答，在鑒定會(huì)上進(jìn)行現(xiàn)場答辯，專家們逐個(gè)發(fā)表對(duì)成果的鑒定意見，并在會(huì) 后寫出鑒定結(jié)果，表明是否同意結(jié)題。如果通過了評(píng)委的鑒定，則標(biāo)志著課 題研究已完成研究任務(wù)，獲準(zhǔn)結(jié)題。
課題組要對(duì)專家們的鑒定認(rèn)真研討，在此基礎(chǔ)上寫出“自我鑒定”,并 把它與專家們的鑒定、本項(xiàng)課題的研究成果，一并上交科研主管部門。
小學(xué)教育教學(xué)論文6
�。�摘要］體育教學(xué)應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷革新，要整合現(xiàn)代化教育資源與體育學(xué)科知識(shí)，加大教育技術(shù)裝備的投入力度。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的教學(xué)策略如下:創(chuàng)新教育思想，落實(shí)現(xiàn)代化體育教學(xué)理念;促進(jìn)教育技術(shù)裝備在體育教學(xué)中的靈活應(yīng)用，提高教學(xué)效率;推廣情境教學(xué)方式，改善學(xué)習(xí)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)氛圍;開展專題活動(dòng)教育，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
�。�關(guān)鍵詞］教育技術(shù)裝備;小學(xué)體育;教學(xué)水平
新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新了小學(xué)體育教學(xué)的方式。依照現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，突出素質(zhì)教育的核心理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和學(xué)科特點(diǎn)，在尊重個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，整合現(xiàn)代化教育資源與體育學(xué)科知識(shí)，加大教育技術(shù)裝備的投入力度，打破傳統(tǒng)的體育授課方式，可以提升學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好，讓學(xué)生愿意也樂意參與到體育活動(dòng)中。
一、創(chuàng)新教育思想，落實(shí)現(xiàn)代化體育教學(xué)理念
現(xiàn)代化體育教學(xué)要求教師應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)裝備，創(chuàng)新教育思想。從信息技術(shù)角度來看，多媒體交互教學(xué)有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而音頻、視頻、圖文等形式的加入，可以改變露天教育的體育現(xiàn)狀，提高體育教學(xué)水平。例如，2017年7月5日，筆者有幸到內(nèi)蒙古鄂爾多斯參加中國教育學(xué)會(huì)舉辦的2017年度課堂教學(xué)展示與觀摩系列活動(dòng)暨第七屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩展示活動(dòng)，其中上海市奉賢區(qū)明德外語小學(xué)的王冬香老師在教二年級(jí)跳繩(課程稱為“毛毛蟲變形記”)體育課中很好地展現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。王老師在進(jìn)行跳繩動(dòng)作分解教學(xué)時(shí)，通過視頻資源或圖文資源進(jìn)行生動(dòng)展示，使每位學(xué)生清晰地了解了動(dòng)作的要點(diǎn)以及動(dòng)作的規(guī)范性。需要展示學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，王老師直接把一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作錄下來，馬上在電腦屏幕里展示出來，邊評(píng)價(jià)邊讓全班學(xué)生觀看，非常直觀，收到了非常好的教學(xué)效果。視頻教學(xué)并不是只播放視頻，還需與現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進(jìn)行配合教學(xué)才能產(chǎn)生最大的教學(xué)效果。為了引起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息資源尋找答案，以此來增加學(xué)生的體育常識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)資源優(yōu)勢，提高現(xiàn)代教學(xué)效率。
二、促進(jìn)教育技術(shù)裝備在體育教學(xué)中的靈活應(yīng)用
提高教學(xué)效率現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和教學(xué)資源的整合是教育改革的熱點(diǎn)，可以豐富科目教學(xué)內(nèi)容，打破人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)代教育中的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)應(yīng)加大對(duì)體育教學(xué)資源的革新，積極發(fā)展創(chuàng)新式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效率。
三、推廣情境教學(xué)方式，改善學(xué)習(xí)環(huán)境
在日常體育教學(xué)環(huán)境中，積極發(fā)揮情境教學(xué)的主體作用，以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備改善學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)習(xí)環(huán)境變得豐富有趣，能夠直觀地展示體育教學(xué)內(nèi)容。教師可以設(shè)置情境內(nèi)容和問題，由學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中下載獲取所需體育素材，對(duì)于技術(shù)要求高、動(dòng)作要領(lǐng)難以理解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以通過圖片分解展示或視頻暫停服務(wù)來詳細(xì)展示動(dòng)作規(guī)范化操作，也可以利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣，有助于學(xué)生快速掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的動(dòng)作，弱化難點(diǎn)動(dòng)作對(duì)教學(xué)的影響。
四、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)氛圍
活躍的體育課堂氛圍可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師要積極發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，以學(xué)科內(nèi)容為重點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)游戲?qū)W習(xí)方案，結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣方向，增強(qiáng)體育教學(xué)的活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的潛在動(dòng)力。例如，在進(jìn)行“跑步變起步”“右后轉(zhuǎn)彎”“原地踏步變起步”等基礎(chǔ)動(dòng)作知識(shí)講解時(shí)，教師可以通過設(shè)置游戲規(guī)則的方式規(guī)范學(xué)生動(dòng)作，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)資源中的動(dòng)作分解，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)的理解，以此來加強(qiáng)動(dòng)作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以解決學(xué)生難以領(lǐng)略難點(diǎn)動(dòng)作的問題，也打破了因動(dòng)作規(guī)劃性強(qiáng)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味的情況，巧妙地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了動(dòng)作的規(guī)范性，改善了學(xué)習(xí)的氛圍。
五、開展專題活動(dòng)教育，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的運(yùn)動(dòng)理念，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，符合現(xiàn)代教育的創(chuàng)新要求。因此，在實(shí)際教學(xué)階段，教師不僅要讓學(xué)生了解體育發(fā)展歷程，明白體育的重要性，還要培養(yǎng)學(xué)生的健康運(yùn)動(dòng)理念，以此發(fā)揮體育教學(xué)的作用，讓學(xué)生保持運(yùn)動(dòng)自覺性，全方位提高學(xué)生的體質(zhì)水平。奧運(yùn)會(huì)是激發(fā)學(xué)生提升體育運(yùn)動(dòng)興趣的重要賽事，不僅可以讓學(xué)生感受到祖國體育運(yùn)動(dòng)的魅力，還能夠感知體育健兒的.熱情，從而改善對(duì)體育的看法。因此，教師可以利用多媒體資源播放奧運(yùn)賽事或者全運(yùn)會(huì)賽況，以此來活躍課堂氛圍。在觀看的過程中，教師可以簡單地告訴學(xué)生運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的要點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。另外，教師也可以給學(xué)生播放有關(guān)體育歷史和中國奧運(yùn)發(fā)展史等的紀(jì)錄影片，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體乃至社會(huì)發(fā)展的重要性。例如，常規(guī)的體育教學(xué)活動(dòng)注重“放羊式”教學(xué)環(huán)境，不注重學(xué)生的體育技巧訓(xùn)練和體能鍛煉，這不利于學(xué)生樹立正確的體育認(rèn)知。對(duì)此，教師在體育教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育概念的理解，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體的益處，利用視頻資料或體育故事讓學(xué)生對(duì)體育形成良好印象，從而樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值�？傊w育教師在教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此來保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)體育知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
［1］張小娜．培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好體育的法寶［J］．中國教育技術(shù)裝備，2013(1):11－12．
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小學(xué)教育教學(xué)論文7
摘要:素質(zhì)教育有著很豐富的內(nèi)涵。素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)可以人文精神為主，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)素質(zhì)，在語文課上就是要讓學(xué)生們的語文素質(zhì)得到提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;素質(zhì)教育;滲透
一、受法于課堂
學(xué)校教學(xué)最根本的組織模式就是在課堂上教學(xué)，這也是實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面。按照小學(xué)語文學(xué)科自身的特征以及大概章程的語文教學(xué)的本質(zhì)和職責(zé)等方面來說，在課堂上受法對(duì)于語文學(xué)科來說，第一，要“讀懂”。從語言文字下手是語文在課堂上教學(xué)的重要方法之一，要充分帶領(lǐng)學(xué)生了解文章表達(dá)的內(nèi)容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學(xué)魯迅先生的《社戲》描寫了作者幼時(shí)看社戲的一段場景，表達(dá)了作者對(duì)于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時(shí)，這篇文章還從各種景物的描寫中充分表達(dá)了作者自己內(nèi)心的想法。以及對(duì)“六一公公”的描寫，也充分體現(xiàn)了他熱情好客的性格但同時(shí)他的意識(shí)深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會(huì)。學(xué)生是語文教學(xué)課堂中主要對(duì)象，使學(xué)生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達(dá)出課文中所要表達(dá)的思想感情�？梢越M織學(xué)生上讀書課，讓學(xué)生們朗讀課文內(nèi)容，在這種情境下，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的理解，例如在讀到比較開心的語境時(shí)，學(xué)生用較為輕快的語調(diào)讀出，讀到比較悲傷的語境時(shí)，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學(xué)生更好的品味到文章深處所要表達(dá)的內(nèi)容。第三，要會(huì)讀。語文課堂教會(huì)學(xué)生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會(huì)，就是引領(lǐng)學(xué)生讓課文中的思想感情在語言文字上得到充分的了解�！敖K”就是教導(dǎo)學(xué)生了解課本對(duì)于這些內(nèi)容的表達(dá)，以及從思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變到語言文字中去，走向一個(gè)“會(huì)讀”的境界，讓作者的觀點(diǎn)、段落的分布、詞語的運(yùn)用充分被學(xué)生所學(xué)習(xí)到，然后了解作者的寫作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會(huì)文章”和“會(huì)讀文章”是素質(zhì)教育在語文學(xué)科中一個(gè)最根本的體現(xiàn)，從教學(xué)的原因來看，這也是最基本的要求。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們通常還停留在“讀懂”和“讀會(huì)”這兩個(gè)層次中。
二、受益在課外
學(xué)生們在課堂上所學(xué)到的東西還是要?dú)w結(jié)于課堂，課本上所學(xué)到的文章也只是簡單的給我們舉例，語文是一門社會(huì)學(xué)科，它的工具性、教育性、應(yīng)用性都十分強(qiáng)。我們要做的主要有兩點(diǎn):第一，積極組織語文活動(dòng)課，語文教學(xué)很重要的一個(gè)部分就是語文活動(dòng)課，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，把課堂教學(xué)與課外的閱讀相結(jié)合起來，要讓學(xué)生對(duì)語文書籍感興趣，讓每位學(xué)生都在語文的知識(shí)中成長和學(xué)習(xí)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生參加很多語文活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)到很多知識(shí)，同時(shí)也能創(chuàng)造新知識(shí)，真正學(xué)習(xí)到有用的東西。
三、素質(zhì)教育的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)可以人文精神為主，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生的身心向健康的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠更快成長。在語文學(xué)科中，文化知識(shí)是我們一直要傳授的內(nèi)容，優(yōu)秀的道德品質(zhì)也是值得我們?nèi)ズ霌P(yáng)的一個(gè)重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內(nèi)容，但除了這個(gè)，人格塑造也是語文教學(xué)中一個(gè)很重要的內(nèi)容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經(jīng)歷往往都是因?yàn)槲覀兩钋新鋵?shí)到美育實(shí)施中去，讓我們發(fā)覺美且能夠更好地去欣賞美以及發(fā)明美。在語文教學(xué)中還是一直會(huì)存在“消耗時(shí)間長和學(xué)習(xí)效率低”的缺點(diǎn)，很多學(xué)生苦讀多年，本身的水準(zhǔn)離標(biāo)準(zhǔn)還是有很長的一段距離。對(duì)語文，有的人已經(jīng)心生膽怯且厭惡學(xué)語文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發(fā)表自己心中的想法:“學(xué)堂是我們進(jìn)行語文教學(xué)最好的`地方�！弊屓藗儗�(duì)語文教學(xué)這么灰心的主要原因，其實(shí)還不少，當(dāng)然兩個(gè)最大的缺點(diǎn)，一是老師們忽視了學(xué)生對(duì)書本精髓的理解，只會(huì)自己拿起書本長篇大論，且還有單調(diào)的教學(xué)方式和狹隘的教學(xué)內(nèi)容。二是沒有一個(gè)明確的教育觀念以及錯(cuò)誤的一個(gè)教育目標(biāo)，因?yàn)檎Z文教學(xué)受到影視教育的長期熏陶，教師形成了一個(gè)不完善的質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀。學(xué)生的好壞常常都用成績來決定，使得學(xué)生的發(fā)展比較片面，學(xué)生的主體性和能動(dòng)性也不能得到釋放�？偟貋碚f，素質(zhì)教育在教學(xué)中并沒有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒有意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)教育同樣有著很豐富的內(nèi)涵，著重培養(yǎng)學(xué)生的身心，在教學(xué)中也取得了很好的成果。
四、結(jié)束語
受教育是每一個(gè)人的權(quán)利與義務(wù)，我們應(yīng)該多推廣小學(xué)教育中的素質(zhì)教育，這樣能夠提高人們的基本素質(zhì)。在語文教學(xué)中我們需要不斷地學(xué)習(xí)以及不斷地實(shí)踐，教師應(yīng)該多投身于素質(zhì)教育的建設(shè)，同時(shí)也需要人們的不斷探索，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能扛起素質(zhì)教育的大旗，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)教育教學(xué)論文8
活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，是民族繁榮富強(qiáng)不可缺少的助推器，當(dāng)然在深受重視的教育行業(yè)必然對(duì)也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)可以有效的開啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式，有效的提升學(xué)習(xí)效率。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學(xué)方法，沒有與時(shí)俱進(jìn)開展多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒有給學(xué)生思維創(chuàng)新的時(shí)間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。
�。ǘ┱n堂氣氛較沉悶，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
據(jù)調(diào)查，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時(shí)間都被各種各樣的數(shù)學(xué)題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也基本上沒有玩耍的時(shí)間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學(xué)活動(dòng)方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效率一直無法有效提升。
二、提升活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的策略
（一）將課堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊《面積》這一章節(jié)時(shí)，在碰到數(shù)學(xué)題目的`時(shí)候，教師不要一開始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對(duì)學(xué)生在做題的過程中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在做這道題時(shí)哪些點(diǎn)沒有考慮清楚，教師在對(duì)學(xué)生做的題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，再系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍，在這個(gè)過程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
�。ǘ┘訌�(qiáng)實(shí)踐操作能力，有效開發(fā)學(xué)生大腦
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門包含算數(shù)、圖像認(rèn)識(shí)、單位認(rèn)識(shí)等知識(shí)的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最開始的任務(wù)是對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，但是隨著對(duì)課文認(rèn)識(shí)內(nèi)容的加強(qiáng)及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在一年級(jí)剛開始的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識(shí)是認(rèn)識(shí)數(shù)字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會(huì)算數(shù)的運(yùn)算，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有投身于實(shí)踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時(shí)，教師可以盡可能多開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學(xué)習(xí)延伸出其它數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去操作計(jì)算，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究中，在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力�？傊�，活動(dòng)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應(yīng)該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。
小學(xué)教育教學(xué)論文9
藏區(qū)教育水平比較落后是當(dāng)前藏區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的一個(gè)重要問題，加強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)教學(xué)效率的提升，對(duì)于提高當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平有十分重要的影響。本文對(duì)藏區(qū)小學(xué)教育教學(xué)面臨的難題和解決策略進(jìn)行分析和探討，旨在促進(jìn)藏區(qū)教育質(zhì)量的提升。
一、藏區(qū)小學(xué)教育面臨的困難
1.人們對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差
當(dāng)前很多人對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤差，有的人甚至認(rèn)為教育并沒有重要的地位，因此導(dǎo)致藏區(qū)很多地方的學(xué)校配套設(shè)施建設(shè)不足，對(duì)教育教學(xué)的重視完全不夠。加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升有很大的幫助，尤其是在啟蒙教育階段，加強(qiáng)小學(xué)生的教育教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等有很大的幫助。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，很多教育管理者對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也存在偏差，這是導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)效率得不到有效提升的重要原因。
2.小學(xué)教育教學(xué)的課程設(shè)置存在問題
當(dāng)前很多學(xué)校藏區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)過程中，課程內(nèi)容的設(shè)置存在一些問題，沒有太多創(chuàng)新的東西加入到教學(xué)過程中，而且在教學(xué)過程中的創(chuàng)新程度不夠，除了一些少數(shù)的新的課程項(xiàng)目，其余的內(nèi)容都是大綱中的教學(xué)內(nèi)容，比如教師完全以教學(xué)大綱為教學(xué)指導(dǎo)，純粹的硬搬硬套，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外，當(dāng)前很多學(xué)校藏區(qū)小學(xué)的教學(xué)過程都是按照傳統(tǒng)的教育綱要進(jìn)行編排的，在課程的時(shí)間安排方面存在很大問題，沒有對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，也沒有建立起來系統(tǒng)化的教育體系，忽視了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的培養(yǎng)。
3.小學(xué)教育教學(xué)的方法有待改進(jìn)
教育教學(xué)方法是否合理是影響教學(xué)效率的重要因素，當(dāng)前很多學(xué)校藏區(qū)小學(xué)進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種理論知識(shí)的傳授，比如在語文教學(xué)過程中，只是進(jìn)行簡單的拼音、語言教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只是進(jìn)行簡單的算術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，或者對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行淺顯的講解，使得學(xué)生并不能真正理解到知識(shí)的內(nèi)涵以及對(duì)自身的發(fā)展帶來的影響。再比如當(dāng)前很多學(xué)校的英語教學(xué)效率不高，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)英語課程，使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)受到很大阻礙，嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于學(xué)生的全面素養(yǎng)的提升。
4.教師隊(duì)伍的綜合能力素養(yǎng)不高
教師的能力素養(yǎng)水平是影響教育質(zhì)量的重要因素，在當(dāng)前的藏區(qū)教育過程中，很多學(xué)校都缺乏教師隊(duì)伍，已有的教師隊(duì)伍的力量比較薄弱，因此導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能接受高水平的教育，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升。
二、提高藏區(qū)小學(xué)教學(xué)效率的策略
1.提高教師的綜合能力素養(yǎng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變
加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)水平的提升，一個(gè)重要的步驟就是通過提高教師的綜合能力水平，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變。尤其是在藏區(qū)學(xué)校，更應(yīng)該要加強(qiáng)教師的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且要加強(qiáng)學(xué)校的師資力量隊(duì)伍的壯大，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)的教育教學(xué)過程當(dāng)中要重視加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，使教育教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)的提升帶來一定的幫助。
2.促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)生活化
在新課程背景下對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)課程進(jìn)行改革，一個(gè)很重要的前提就是要把握正確的方向，實(shí)施高效的教育。小學(xué)的教育教學(xué)課程的內(nèi)容要符合客觀規(guī)律和事物的本質(zhì)。使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法和思想觀念，激發(fā)大學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)歷史課程教學(xué)的生活化，在教育教學(xué)的.過程中，應(yīng)該將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，可以多開展一些與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生的不斷提升自己的綜合能力素養(yǎng)的必經(jīng)之路。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的好奇心一般都比較強(qiáng)，對(duì)外界的感知和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都只是對(duì)傳統(tǒng)的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師照本宣科的講解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面比較狹窄。隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中可以積極運(yùn)用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等，幫助學(xué)生掌握各種知識(shí)，從而幫助學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容不僅是書本的內(nèi)容，更多的應(yīng)該加入一些其他的課外閱讀內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以了解到更多自己感興趣的東西，選擇更多有助于自身能力得到提升的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，利用小組教學(xué)法等不同的方法，舉辦一些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，并且和其他學(xué)生之間加強(qiáng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣。
4.加強(qiáng)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式的改進(jìn)
在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，比如加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的力度，加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的情境教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以加深對(duì)各種歷史問題的理解，從而將歷史的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)代社會(huì)中，促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展。另外，在教育教學(xué)過程中，也應(yīng)該要加強(qiáng)傳統(tǒng)的考核模式的改革，在進(jìn)行考核時(shí)，不能只注重書面的考試成績，還要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，把能力測試與日�？己诉M(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)考核的形式進(jìn)行改革，并且加強(qiáng)對(duì)日常學(xué)習(xí)過程的考核力度，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以分?jǐn)?shù)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
小學(xué)教育教學(xué)是提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的重要步驟，在當(dāng)前的藏區(qū)發(fā)展過程中，教育質(zhì)量不高是影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因，也導(dǎo)致很多學(xué)生不能得到相應(yīng)的教育機(jī)會(huì)，加強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)面臨的困難的解決，對(duì)于藏區(qū)教育水平的提升有很大幫助。在小學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)該要積極對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和方法進(jìn)行改革，采用現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)方法，以提高當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量。
小學(xué)教育教學(xué)論文10
摘 要：生活教育理論是陶行知的基礎(chǔ)教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國教育最重要的趨勢。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，生活教育理論合理運(yùn)用，成為小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)方向。結(jié)合課本中的閱讀和寫作內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生活實(shí)例作為寫作內(nèi)容，并通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；生活教育理論；運(yùn)用研究
生活教育的理論體系是我國教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國的教育條件和學(xué)習(xí)條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強(qiáng)調(diào)生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，充分考慮語言與語境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會(huì)將“聽，說，讀，寫”四項(xiàng)英語技能訓(xùn)練和訓(xùn)練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗(yàn)，并將課堂知識(shí)延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)[1]。
一、生活教育理論融入英語聽說教學(xué)中
英語聽說能力對(duì)小學(xué)英語綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長都非常重視小學(xué)生的聽說能力。將生活教育理論應(yīng)用于聽說教學(xué)中，可以使英語情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。
在譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊中第6單元Would youlike a pie？中，主要內(nèi)容是針對(duì)各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過程中有真實(shí)感，教師可以模仿教科書中的野餐場景，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演。教師可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜點(diǎn)，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對(duì)話，通過這些生活場景模擬，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)和口語練習(xí)的積極性，增加對(duì)英語聽說訓(xùn)練的興趣。
二、閱讀結(jié)合生活以此增添教學(xué)樂趣
在小學(xué)英語教學(xué)中，書本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結(jié)合了詞匯，語法和口語交流的教學(xué)內(nèi)容，這是我們開展英語教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們在閱讀中文時(shí)不能“專心”，更不要說閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語的耐心是一個(gè)難點(diǎn)問題，值得我們進(jìn)一步研究。筆者認(rèn)為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場景，從生活的角度提問，探索和提高文本本身的吸引力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，活動(dòng)探索，問題討論，知識(shí)競賽等教學(xué)活動(dòng)，參與英語文本的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話語的理解，促進(jìn)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。
在教學(xué)譯林版小學(xué)英語3A Unit4 M y family這一單元的“Cartoon tim e”時(shí)，我會(huì)考慮這個(gè)單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見面，相互介紹他們的父母以此展開，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書本知識(shí)點(diǎn)，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識(shí)。因此，在本教材中，作者指導(dǎo)學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺得學(xué)習(xí)英語很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的表達(dá)意思[2]。
三、英文寫作教學(xué)結(jié)合生活理論
英語寫作是小學(xué)英語的重要組成部分。小學(xué)英語不僅“聽”重要，更重要的是“寫”。知道如何寫和表達(dá)你所知道的英語這對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)很大的考驗(yàn)。小學(xué)英語教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，豐富他們的詞匯內(nèi)容，使英語習(xí)作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)由說到寫的'一種快樂的體驗(yàn)。
例如，在譯林版小學(xué)英語二年級(jí)上冊第4單元Dolls 中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測，這可以使原來枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡單的句子來敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以練習(xí)從說到寫的轉(zhuǎn)變。
四、建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
評(píng)估通常在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行。把學(xué)習(xí)方法教授放在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生對(duì)以前自主學(xué)習(xí)的記憶仍然非常清晰，學(xué)習(xí)方法可以立即融入學(xué)習(xí)過程。改善每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來的自主學(xué)習(xí)中逐步完善。
這說明自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)習(xí)不再是教師設(shè)定的嚴(yán)格要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。只要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，整個(gè)英語課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)的主旋律中會(huì)變得更有效率。
五、結(jié)束語
綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進(jìn)方向的燈塔。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習(xí)更好的生活。小學(xué)英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的英語水平尤為重要。因此，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)英語感興趣，使英語教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。
參考文獻(xiàn)：
[1]張艷琴.淺談生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，20xx，（3）：235-236.
[2]瞿燕.生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，20xx，2：37-39.
小學(xué)教育教學(xué)論文11
【摘 要】 小學(xué)體育教育中的安全教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生選擇合適的鍛煉場地，在激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的興趣時(shí)，要保證他們的身體安全。在進(jìn)行安全教育時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓他們在保證自己身體安全的情況下進(jìn)行鍛煉，掌握體育動(dòng)作，提高體育運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育；安全意識(shí)；有效指導(dǎo)；鍛煉
安全教育是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何開展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)是教師在教學(xué)中要認(rèn)真思考的問題。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的安全意識(shí)比較薄弱，導(dǎo)致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)拉傷、扭傷、碰傷等情況。為了保證學(xué)生的身體安全，教師在開展體育教學(xué)時(shí)，要注重安全教育，讓學(xué)生樹立安全意識(shí)，在保證自身安全的情況下進(jìn)行體育鍛煉，有效發(fā)展他們的體育綜合素質(zhì)。
一、樹立安全第一的思想，培養(yǎng)安全意識(shí)
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生樹立安全第一的思想，提高他們的安全意識(shí)，使他們在體育課堂上能夠按照教師的要求進(jìn)行體育鍛煉，遵守課堂秩序，不隨意離隊(duì)，不到危險(xiǎn)的地方，培養(yǎng)他們的安全意識(shí)。例如，在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生很調(diào)皮，排隊(duì)時(shí)推推搡搡，容易造成其他學(xué)生摔倒的情況；有的學(xué)生隨意玩耍高年級(jí)的體育器材，由于沒有掌握體育動(dòng)作，容易造成拉傷、碰傷的情況發(fā)生。這時(shí)教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤和可能造成的危險(xiǎn)后果，提高他們的安全意識(shí)，讓他們嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。學(xué)生在樹立了安全第一的思想后，他們在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)會(huì)有意識(shí)地避免做高難度的體育動(dòng)作，不到危險(xiǎn)的地方活動(dòng)，杜絕一切可能造成身體受到傷害的事情發(fā)展，使課堂教學(xué)在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握體育動(dòng)作，促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的.發(fā)展。
二、在體育活動(dòng)中滲透安全教育，提高防范意識(shí)
小學(xué)生的性格活潑，自制力較差，對(duì)一切新奇的事物都有濃厚的興趣。在體育教學(xué)中，教師如果采用說服教育的放式對(duì)學(xué)生來培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，會(huì)讓他們感到枯燥，不容易接受和理解。結(jié)合體育活動(dòng)滲透安全教育，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓他們在教師的引導(dǎo)下關(guān)注自己的行為和動(dòng)作，提高學(xué)生的防范意識(shí)。例如，在教學(xué)“跳繩”時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握跳繩的動(dòng)作后，先不拿跳繩練習(xí)跳繩時(shí)手和腳的動(dòng)作，使動(dòng)作流暢、協(xié)調(diào)。在熟練動(dòng)作之后，再讓學(xué)生拿上跳繩進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生之間保持較大的距離，避免同學(xué)之間用繩子傷到對(duì)方；同時(shí)，教師還要讓學(xué)生注重跳繩的速度，先慢慢跳，等熟練了之后再加快速度，防止被繩子絆倒。對(duì)于故意拿繩子傷害同學(xué)的學(xué)生，教師要迅速制止并嚴(yán)厲批評(píng)他們這種行為，讓他們意識(shí)到自己行為對(duì)他人的危害，提高他們的自制力，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，遵守課堂秩序，積極參與到體育鍛煉中。在體育教學(xué)活動(dòng)中滲透安全教育，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，使他們在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉時(shí)，能夠確保自身安全，避免受傷的事故發(fā)生。
三、開展分層教學(xué)，保證教學(xué)“安全行”
在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生之間的身體素質(zhì)和身體能力存在著較大的差異，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)進(jìn)行分層，按照體育能力強(qiáng)、體育能力中等、體育能力弱方法進(jìn)行分層，在教學(xué)了體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作之后，教師可以給每個(gè)層次的學(xué)生布置不同強(qiáng)度的鍛煉任務(wù)，讓他們在自己的能力范圍之內(nèi)完成鍛煉，避免因鍛煉強(qiáng)度過大造成身體傷害。在分層教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)鍛煉，在鍛煉中熟悉體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，掌握動(dòng)作技巧。還可以讓每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行競爭性鍛煉，看看誰掌握的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)。在競爭氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，很容易掌握所學(xué)的體育動(dòng)作。但是由于小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在開展競賽學(xué)習(xí)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免他們因?yàn)橹贫ú磺袑?shí)際的鍛煉目標(biāo)造成身體的傷害，引導(dǎo)他們健康快樂地進(jìn)行鍛煉，實(shí)現(xiàn)高效安全的體育教學(xué)。
四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任感
在小學(xué)體育教學(xué)中，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生成為了體育學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，在和諧的師生關(guān)系中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠讓他們快速掌握體育動(dòng)作。在指導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任感，制定嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠克制自己，遵守課堂紀(jì)律，積極進(jìn)行體育鍛煉。在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生樹立安全責(zé)任感，需要讓他們不干擾其他學(xué)生的鍛煉，不故意做出危險(xiǎn)的動(dòng)作。在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，還要糾正其他同學(xué)的危險(xiǎn)做法，使每個(gè)學(xué)生都能夠增強(qiáng)安全意識(shí)，在體育鍛煉中保證自己和他人的安全。在學(xué)生進(jìn)行積極鍛煉時(shí)，教師要認(rèn)真觀察他們的身體情況，對(duì)于身體不適的學(xué)生要讓他們及時(shí)休息，避免安全事故的發(fā)生，使體育教學(xué)課堂能夠順利進(jìn)行。
總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓他們遵守課堂紀(jì)律，根據(jù)自己的身體素質(zhì)和體育能力選擇合適的鍛煉強(qiáng)度，在保證安全的前提下進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)他們體育能力的有效提高。在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供安全的鍛煉場地，對(duì)他們的鍛煉情況進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)，防止學(xué)生在體育鍛煉中受到傷害，使體育教學(xué)高效、有序、安全地開展，取得良好的教學(xué)效果。
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小學(xué)教育教學(xué)論文12
摘要：感恩是一種文明，是一種傳統(tǒng)美德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧，更加親切。我們自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命也將變得更加有意義。然而學(xué)生的感恩心具備現(xiàn)狀并不樂觀甚至令人擔(dān)憂，尤其是對(duì)于小學(xué)生，小學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習(xí)慣就是這個(gè)階段養(yǎng)成的，這影響著孩子的一生。因此，本文從學(xué)校教育入手，通過結(jié)合學(xué)科教學(xué)，與家長配合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等三個(gè)方面來進(jìn)行感恩教育。
關(guān)鍵詞：感恩教育 小學(xué)生 和諧
一、小學(xué)感恩教育的研究意義
通過對(duì)學(xué)生感恩教育與培養(yǎng)的研究，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，懂得心存感激和知恩圖報(bào)。樹立感恩情懷，懷有感激之心去對(duì)待給予自己關(guān)懷和幫助過自己的人。學(xué)會(huì)愛父母，愛老師，愛同學(xué)，愛自然，愛社會(huì)，使學(xué)生的感恩情懷內(nèi)化為良好的品德，從而形成健全的人格。
建設(shè)和諧社會(huì)同樣需要感恩教育。對(duì)小學(xué)生感恩教育的實(shí)施是構(gòu)建和諧社會(huì)的根本，只有每個(gè)人從小就接受感恩教育，為感恩情感的養(yǎng)成、感恩價(jià)值觀和世界觀的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使個(gè)人成為和諧的個(gè)人，進(jìn)而構(gòu)建和諧家庭。須知，人與動(dòng)物的最大不同就在于，人有一個(gè)內(nèi)在的、具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實(shí)學(xué)生心靈世界、提升學(xué)生人格修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。
二、小學(xué)生感恩意識(shí)缺失的主要原因
(一)家庭方面
小學(xué)生感恩情感比較豐富，覺得幫助別人與被別人幫助會(huì)有發(fā)自心底的感動(dòng)與快樂。說明也平時(shí)受到家庭教育的影響。但感恩父母的行為較缺失也是由于大部分學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，受到過多的呵護(hù)和關(guān)愛，造成了孩子依賴心太強(qiáng)和寄生思想，總是從自己的角度去思考問題認(rèn)為父母的付出都是天經(jīng)地義的，從不會(huì)萌生任何感激之情。因此，造成了許多青少年身上出現(xiàn)了教育問題和心理問題，如缺乏對(duì)他人的'尊重與理解，缺乏對(duì)父母的孝順，對(duì)別人呈現(xiàn)得較為冷漠。反而認(rèn)為所有的人對(duì)自己的付出都是理所當(dāng)然的。
(二)學(xué)校方面
由表4可知，只有10%的學(xué)生經(jīng)常隨手亂扔垃圾，大部分的學(xué)生會(huì)積極愛護(hù)校園一草一木。這說明目前學(xué)校在針對(duì)小學(xué)生在保護(hù)環(huán)境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。但由表3可知，學(xué)生自尊心理較強(qiáng)，這跟平時(shí)教師的課堂教育是分不開的。有些教師因?yàn)槠綍r(shí)忽視了對(duì)學(xué)生人格的尊重，學(xué)生的叛逆心理就會(huì)凸顯。長期以往學(xué)校也會(huì)以同樣的方式對(duì)老師表現(xiàn)出不尊重的行為。學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)的主要場所，一旦學(xué)校沒有給予學(xué)生感恩教育足夠的重視，過度關(guān)注個(gè)體智力發(fā)展，將主要精力投入到學(xué)生智力的發(fā)展中，道德教育缺乏時(shí)效性，那么，學(xué)生感恩意識(shí)將會(huì)嚴(yán)重缺失。
(三)社會(huì)方面
教育與社會(huì)是緊密相連的、相互影響的。道德品質(zhì)的教育離不開社會(huì)大環(huán)境的支持與協(xié)助。因此，小學(xué)生感恩意識(shí)的缺失，社會(huì)大環(huán)境也要負(fù)有一定的責(zé)任。
實(shí)際上，感恩教育是一個(gè)關(guān)系社會(huì)和諧的系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)三大方面都有不可推卸的責(zé)任，各方應(yīng)攜手全力支持構(gòu)建德育環(huán)境，讓感恩教育走進(jìn)每一個(gè)人的生活，走進(jìn)學(xué)校生活，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心坎里。
三、小學(xué)感恩教育的實(shí)施方略
(一)感恩教育活動(dòng)活動(dòng)主題分類
1.感恩大自然，樂于實(shí)踐
(1)組織學(xué)生觀看萬泉河，在河邊進(jìn)行野炊活動(dòng)，讓學(xué)生回歸大自然的懷抱。
(2)植樹節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)。
(3)給野生動(dòng)物小鳥做窩，買魚苗放魚苗活動(dòng)。
(4)為西部治沙活動(dòng)捐款等。
2.感恩社會(huì)，幫助他人
(1)結(jié)合五一、 十一長假，同學(xué)們紛紛走進(jìn)了社區(qū)、幼兒園、敬老院和福利院，開展小隊(duì)活動(dòng)，讓同學(xué)們從學(xué)校走入社會(huì)這所大課堂，并在其中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人。
(2)結(jié)合六一國際兒童節(jié)，學(xué)校舉行義賣舊書本、紅領(lǐng)巾活動(dòng)，義賣所得全部納入學(xué)校愛心基金，用于幫助身邊困難的伙伴，使同學(xué)們在奉獻(xiàn)自我中學(xué)會(huì)感恩社會(huì)，幫助他人。
(3)每周一，利用升旗儀式作題為《學(xué)會(huì)感恩，做真正快樂的人》的國旗下講話。
(4)不亂闖紅綠燈，義務(wù)參加公路執(zhí)行員活動(dòng)。
(5)自己繪畫宣傳參加公益活動(dòng)，綠色出行，節(jié)約用水等。
(6)擬發(fā)給家長的一封信《學(xué)會(huì)感恩 從我做起》。
3.感恩父母，學(xué)會(huì)回報(bào)
(1)結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)，少先隊(duì)向全體學(xué)生發(fā)出倡議，號(hào)召全體同學(xué)設(shè)計(jì)一份感恩活動(dòng)方案，并付諸實(shí)踐。
(2)自己動(dòng)手，給媽媽準(zhǔn)備制作一件小禮物，送上對(duì)媽媽的祝福。
(3)了解父母的生日和愛好，問問父母有什么心愿，陪父母一起做一件家務(wù)。
(4)以學(xué)會(huì)感恩為主題開展征文和板報(bào)評(píng)比，在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流展示。
4.學(xué)習(xí)先烈，感恩生活
(1)每周四的紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)播放革命烈士故事，緬懷革命烈士。
(2)少先隊(duì)大隊(duì)部在各中隊(duì)推薦的基礎(chǔ)上，舉行珍愛生命感恩幸福生活的演講比賽。
(3)義務(wù)給烈士家屬打掃衛(wèi)生，定期訪問烈士家屬。
(4)給比自己小的孩子講授烈士故事，傳承烈士精神。
5.學(xué)會(huì)感恩，收獲快樂
(1)以中隊(duì)為主體，開展讓我們擁有一顆感恩的心主題活動(dòng)。
(2)各中隊(duì)出一期感恩教育專題板報(bào)，學(xué)校將組織進(jìn)行評(píng)比。
(3)看一部感恩的電視片 。
(4)音樂課上學(xué)唱一首感恩歌曲，如：《感恩的心》、《父親》《母親》、《燭光里的媽媽》、《長大后我就成了你》、《朋友》、《懂你》等。
(5)美術(shù)課上畫一幅感恩的畫心中最想感恩的人或物。
(6)利用社會(huì)課了解西方的感恩節(jié)、并知道我國母親節(jié)、父親節(jié)的由來。
(7)語文課圍繞感恩教育 進(jìn)行課前三分鐘演講。
(8)在母親節(jié)、父親節(jié)當(dāng)天，組織學(xué)生參與學(xué)會(huì)感恩，祝福父母活動(dòng)，讓孩子的感恩祝福感動(dòng)每一個(gè)家長讓每個(gè)孩子在學(xué)會(huì)感恩中成長。
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小學(xué)教育教學(xué)論文13
摘要：問題導(dǎo)向式教學(xué)是隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入而逐漸產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在一定程度上起到了提升教學(xué)質(zhì)量的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，在較大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簡要闡述了問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位和作用。
關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向式教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教育地位
隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方法在提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進(jìn)作用，問題導(dǎo)向式教學(xué)就是其中之一。問題導(dǎo)向式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問題導(dǎo)向式教學(xué)同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學(xué)方式能夠得到正確運(yùn)用，將在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要地位
1.有利于進(jìn)行高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對(duì)于小學(xué)生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不可避免的會(huì)面臨一些困難，所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師采用問題導(dǎo)向式教學(xué)，通過課前精心設(shè)置的數(shù)學(xué)問題，將所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)融入問題之中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，進(jìn)而產(chǎn)生深入研究和挖掘問題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心，讓小學(xué)生積極主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。另外，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以很難長時(shí)間的將注意力集中在課堂上，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，可以在課前就將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，從而進(jìn)行高效的.數(shù)學(xué)教學(xué)�？梢哉f，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入效率。
2.有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)
由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中會(huì)面臨一系列的困難，對(duì)于小學(xué)生來說更是如此。而小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如果小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)和牢固，將對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重大影響，甚至?xí)蛳W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)生的發(fā)展。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注知識(shí)的填鴨式灌輸，根本不注重學(xué)生的接受程度和實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導(dǎo)向式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提升，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過程中，以問題為導(dǎo)向，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，使小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對(duì)于小學(xué)生來說，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)就教育形式受應(yīng)試教育觀念的影響，并不注重小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升[3]。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，很好的解決了這一問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，老師通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科而言，這是十分重要的。
二、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用要求
1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學(xué)過程中老師具有課堂主導(dǎo)地位，整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏也都由老師來掌控，學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的成長和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應(yīng)該由教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，從而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過分析和解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使小學(xué)教育達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式存在諸多缺點(diǎn)，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的改變教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該在充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用合適的教學(xué)問題引出課堂教學(xué)內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完善，對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的過程中，要積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定出適合問題導(dǎo)向式教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，增加教學(xué)評(píng)價(jià)的頻率，全方位多角度的評(píng)價(jià)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)形式。
結(jié)語
問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要不斷的探索和改進(jìn)問題導(dǎo)向式教學(xué)的形式，突出小學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。
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小學(xué)教育教學(xué)論文14
課堂教學(xué)活動(dòng)作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其價(jià)值觀的選擇直接決定著育人效果的優(yōu)劣。德國文化教育學(xué)倡導(dǎo)的體驗(yàn)表達(dá)理解喚醒陶冶等教學(xué)觀，對(duì)改革我國當(dāng)前的課堂教學(xué)在體驗(yàn)中深化課堂教學(xué)的意蘊(yùn)，在表達(dá)中煥發(fā)課堂教學(xué)的生機(jī)，在理解中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整合，在喚醒中提升課堂教學(xué)的品質(zhì)，在陶冶中升華課堂教學(xué)的內(nèi)涵，具有啟示意義。
德國文化教育學(xué)中小學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)價(jià)值觀德國文化教育學(xué)，是一種力圖從精神科學(xué)的角度來探索人以及人的教育問題的教育思潮。在他們看來，教育活動(dòng)應(yīng)將人的生活意義和生命價(jià)值放在核心地位，促進(jìn)人的生命的總體生成，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這些觀點(diǎn)為我們克服當(dāng)前課堂教學(xué)中的狹隘的理性主義，關(guān)注課堂教學(xué)中的活生生的人，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、生活體驗(yàn)、情感陶冶、人格培養(yǎng)和心靈喚醒提供了思路。
一、德國文化教育學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)價(jià)值觀
誕生于德國的文化教育學(xué)是20世紀(jì)西方最重要的教育哲學(xué)流派之一。作為一個(gè)教育流派，文化教育學(xué)的思想先導(dǎo)為狄爾泰，而在狄爾泰之后，李特、斯普朗格、諾爾、福利特納、鮑勒諾夫也都是這一教育流派的重要代表人物。德國文化教育學(xué)的理論深邃、系統(tǒng)，不僅具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，而且具有一定的歷史視野。其中，對(duì)體驗(yàn)、表達(dá)、理解、喚醒、陶冶等問題的探討尤其具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。
1.體驗(yàn)。體驗(yàn)是狄爾泰教育思想的核心概念。狄爾泰的體驗(yàn)觀超越了經(jīng)驗(yàn)的局限性，破除了教育場域里主體與客體二元對(duì)立的外在關(guān)系，使人真正回歸到自身發(fā)展完善的道路上，開拓了人向自身探索的新途徑。狄爾泰的體驗(yàn)觀在其教育哲學(xué)體系中占有極為重要的地位，這一觀念的核心思想與獨(dú)特之處給我國的傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革指明了方向。
2.表達(dá)。狄爾泰所倡導(dǎo)的表達(dá)是人類探索外部世界，建構(gòu)自身生命體系的重要出路。表達(dá)使得個(gè)人能超越自身的局限而走向廣漠的人的生活世界， 并享有豐富的精神生活， 使人類生活成為可能， 也使得人的教育成為可能。在表達(dá)中，個(gè)體不僅可以把握當(dāng)下，更能對(duì)話過去，展望未來。而在這種過去、現(xiàn)在與未來的整合中，個(gè)體的內(nèi)在體驗(yàn)世界與人類廣袤的表達(dá)世界豁然貫通，個(gè)體生活被賦予歷史性的本質(zhì)和深度。而這，正是教育的核心與本質(zhì)之所在。
3.理解。狄爾泰認(rèn)為，所謂理解，即是我們理解體現(xiàn)在一個(gè)物質(zhì)符號(hào)中的精神現(xiàn)象的活動(dòng)。而福利特納作為解釋學(xué)教育學(xué)思想的集大成者也提出了自己對(duì)理解的看法。福利特納認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以理解視界為出發(fā)點(diǎn)，所謂視界即指人的前判斷，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，就已經(jīng)帶著從家庭和周圍環(huán)境中所得到的零散知識(shí)參與學(xué)習(xí)，這就構(gòu)成了他們的前判斷體系和理解視界。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用這種理解視界，使學(xué)生在增長知識(shí)的同時(shí)，獲得多方面的發(fā)展。
4.喚醒。斯普朗格通過對(duì)人的本體結(jié)構(gòu)重要特征的揭示，提出教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。此外，鮑勒諾夫從生命哲學(xué)上也賦予了喚醒本體論的含義，在鮑勒諾夫看來，只有當(dāng)教師以其恰當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r(shí)機(jī)給學(xué)生以心靈上的震撼，才會(huì)空前增加學(xué)生的自我覺醒和自我意識(shí)。
5.陶冶。陶冶是李特提出的文化教育學(xué)范疇中的一個(gè)重要概念。在李特看來，正是有教育者和被教育者，才構(gòu)成生動(dòng)的陶冶過程。而被教育者是陶冶的目標(biāo)，是陶冶全過程的重心所在。同時(shí)，被教育者由于其所處的地位和境況的不同，以及性格、氣質(zhì)的差異，又呈現(xiàn)出千差萬別的陶冶可能性。因此，就要求教育者注意被教育者的陶冶可能性，因材施教，方可收到滿意的陶冶效果。
二、德國文化教育學(xué)對(duì)我國當(dāng)前課堂教學(xué)價(jià)值觀改革的啟示
我國當(dāng)前的課堂教學(xué)價(jià)值觀主要存在以下問題：重理性認(rèn)知，輕生活體驗(yàn)；重理智訓(xùn)練，輕精神世界的建構(gòu)；重知識(shí)灌輸，輕主體意識(shí)的培養(yǎng)。德國文化教育學(xué)所倡導(dǎo)的體驗(yàn)表達(dá)理解喚醒陶冶等教學(xué)觀，恰恰與我國當(dāng)前的課堂教學(xué)觀形成了鮮明的對(duì)比，其理論觀點(diǎn)對(duì)改革我國當(dāng)前的課堂教學(xué)價(jià)值觀具有重要的啟示意義。
1.體驗(yàn)性在體驗(yàn)中深化課堂教學(xué)的意蘊(yùn)。首先，要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性體驗(yàn)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生生命的一部分。其次，要加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程性體驗(yàn)。教師要注重學(xué)生的全體參與全程參與。最后，要深化學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)。
2.表達(dá)性在表達(dá)中煥發(fā)課堂教學(xué)的'生機(jī)。表達(dá)教學(xué)觀蘊(yùn)含在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中。教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，把表達(dá)的權(quán)力還給學(xué)生，使他們能夠體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，從而喚醒學(xué)生多樣化的表達(dá)。
3.理解性在理解中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整合。第一，在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系上。理解意味著一種視界的融合，個(gè)體通過視界融合從而不斷地?cái)U(kuò)大了自己原有的視界，并形成一個(gè)全新的視界。第二，在教師與學(xué)生的關(guān)系上。理解意味著教學(xué)過程是一種教師與學(xué)生之間的相互溝通和相互理解。第三，在學(xué)生與自我的關(guān)系上。理解意味著教學(xué)過程也是一個(gè)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我理解的過程。以上三種理解是貫穿于課堂教學(xué)始終的，學(xué)生只有真正地走進(jìn)教材、走向他人、走入自我，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體潛能的最大發(fā)展。
4.喚醒性在喚醒中提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。喚醒作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它的載體便是言語的使用。在教學(xué)過程中，教師為了更好地踐行喚醒觀，不僅要注意自己的言行，更要注重情感的投入，把愛作為喚醒學(xué)生心靈的一劑良藥。因此，教師要不時(shí)地對(duì)學(xué)生給予稱贊和鼓勵(lì)，喚醒學(xué)生生命中的靈性和欲求，使學(xué)生切身感受到自己具有無限的潛力和發(fā)展的可能。
5.陶冶性在陶冶中升華課堂教學(xué)的內(nèi)涵。陶冶是對(duì)人的心靈加以影響和塑造，因而它與情感是分不開的。由此，實(shí)施陶冶的最佳策略便是以情動(dòng)人。一方面，教師要有良好的情感品質(zhì)，能夠用體貼入微的情感來感染學(xué)生，使其受到精神上的陶冶，獲得強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。另一方面，教師要有正向的意志品質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生榜樣的力量。
三、結(jié)語
當(dāng)前，我國的課堂教學(xué)價(jià)值觀過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和理智訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生的完滿精神世界的建構(gòu)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種僵化的、死氣沉沉的狀態(tài)，阻礙了育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。德國文化教育學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)價(jià)值觀對(duì)我國課堂教學(xué)價(jià)值觀的改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在體驗(yàn)表達(dá)理解喚醒陶冶等教學(xué)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，教師能夠更加關(guān)注學(xué)生的人性特質(zhì)，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感陶冶、人格培養(yǎng)和心靈喚醒；學(xué)生則能夠充分發(fā)揮自身的主體性，不斷地滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而建構(gòu)起一種更有意義、更有價(jià)值、更為美好的學(xué)習(xí)生活。
小學(xué)教育教學(xué)論文15
一、新形勢下小學(xué)班主任教育工作及小學(xué)生心理特點(diǎn)分析
小學(xué)生正處于成長發(fā)育和學(xué)習(xí)知識(shí)階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學(xué)生具有比較顯著的心理特點(diǎn)，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學(xué)生都有自己的理想，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中卻不夠努力，特別是對(duì)現(xiàn)實(shí)榮譽(yù)十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會(huì)“戰(zhàn)勝”理性，很多時(shí)候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識(shí)更強(qiáng)。三是基本上都具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，爭強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)，但很多時(shí)候都停留在“口頭上”，付諸行動(dòng)的時(shí)候相對(duì)較少，特別是對(duì)于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重要性
黨的十八大提出了“立德樹人”的教育任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，有利于促進(jìn)小學(xué)生健康成長，有針對(duì)性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強(qiáng)等問題，能夠使小學(xué)生健康成長。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)，樹立正確的'世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠提高小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，特別是能夠改變小學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神不足的問題，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。
三、班主任如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育
(一)要深入了解學(xué)生的心理需求
加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。因而，小學(xué)班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學(xué)生的心理需要，加強(qiáng)“學(xué)情”分析，特別是要通過與小學(xué)生建立深厚的感情，讓小學(xué)生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學(xué)生的心理需求，并將心理健康教育與小學(xué)生的心理需求緊密結(jié)合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實(shí)效。
(二)在班級(jí)管理中融入心理健康教育的內(nèi)容
小學(xué)班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，特別是在班級(jí)管理過程中，與小學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多、時(shí)間最長，因而必須在班級(jí)管理中融入心理健康教育內(nèi)容。在班級(jí)管理中融入心理健康教育內(nèi)容，要把創(chuàng)造“和諧班級(jí)”作為重中重，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)小學(xué)生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級(jí)管理中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生健康心理的教育，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學(xué)生形成良好的行為方式和行為習(xí)慣。
(三)關(guān)注學(xué)生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學(xué)生感性思維都比較強(qiáng)，因而加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)班主任必須時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，因?yàn)樾W(xué)生的心理變化常常會(huì)表現(xiàn)為外在的變化。比如有的小學(xué)生會(huì)莫名的出現(xiàn)不愛說話，有的小學(xué)生也會(huì)莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的小學(xué)生會(huì)莫名的出現(xiàn)成績下降，等等。這些都需要班主任細(xì)心的去觀察，并有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，只有這樣才能取得心理健康教育的實(shí)效。
(四)掌握基本的心理健康教育知識(shí)，積極應(yīng)用于教學(xué)中
小學(xué)班主任在開展小學(xué)生心理健康教育過程中，還必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育教學(xué)、心理測量、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)。同時(shí)還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班管理工作相結(jié)合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，推動(dòng)小學(xué)班主任心理健康教育科學(xué)、持續(xù)、健康發(fā)展。
四、結(jié)論
在我國大力推進(jìn)教育體制改革和“新課改”的歷史條件下，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為“立德樹人”的重要內(nèi)容，必須大力加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，著力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的歷史條件下，小學(xué)班主任應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起小學(xué)生心理健康教育的職責(zé)，從小學(xué)班主任教育工作和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，提高心理健康教育的認(rèn)識(shí)，大力加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，特別是要在了解學(xué)生心理需求、融入班級(jí)管理、關(guān)注學(xué)生心理變化、加強(qiáng)心理健康教育學(xué)習(xí)四個(gè)方面狠下功夫，確保心理健康教育取得實(shí)效。
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