【集合】小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文1

　　蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中講到：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸�！蔽彝ㄟ^(guò)七八年的教學(xué)，深深地體會(huì)到了情感所產(chǎn)生的效應(yīng)。

　　小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)所致，他們學(xué)習(xí)時(shí)容易受情緒的干擾，不喜歡的教師上課就不認(rèn)真學(xué)，不善于用理智支配情感，卻常常以情感支配理智。學(xué)習(xí)時(shí)情緒的好壞、平時(shí)與教師的關(guān)系是否融洽，都會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，這種影響對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，應(yīng)該引起重視。

　　怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)呢？我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

　　一、“灑向?qū)W生都是愛(ài)”

　　特級(jí)教師期霞愛(ài)學(xué)生是出了名的，她說(shuō)：“對(duì)孩子傾注全部身心的愛(ài)是事業(yè)成功的源泉。”因此，教師要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把“整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童”，把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)的渠道。要以自己的言行為學(xué)生做榜樣，博得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。古書(shū)《學(xué)記》中說(shuō)：“親其師，信其道�！笔聦�(shí)正是如此，由學(xué)生對(duì)教師的深厚感情，遷移到學(xué)生對(duì)教師所教的數(shù)學(xué)課上，一定會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)，反之則不然。

　　二、建立很好的師生關(guān)系

　　數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要通過(guò)自身的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，建立教學(xué)相長(zhǎng)、平等的'師生關(guān)系；同時(shí)，要付出辛勤的勞動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)浜�、上好每一�?jié)課，努力探討、提高教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。這樣就會(huì)進(jìn)一步贏得學(xué)生的尊敬和欽佩，學(xué)生才會(huì)更喜歡你，當(dāng)然也樂(lè)于上數(shù)學(xué)課。

　　三、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　數(shù)學(xué)教師要多用腦筋，想辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的氣氛。如：開(kāi)辟“數(shù)學(xué)園地”，讓全體學(xué)生輪流組稿、承辦；將名人名言介紹給學(xué)生，張貼在教室、家里，多講科學(xué)家勤奮成才的故事等，不斷激勵(lì)、鞭策學(xué)生要不懈地努力。同時(shí)，要主動(dòng)參加學(xué)生的一些活動(dòng)，廣泛地家訪，多找學(xué)生談心交朋友，細(xì)心了解學(xué)生各方面的情況，關(guān)心他們的身心健康，以便有的放矢地采取措施。要密切注意、關(guān)心學(xué)生之間的關(guān)系，因?yàn)�，學(xué)生是生活在群體中的，個(gè)人可以影響集體，集體也可以帶動(dòng)個(gè)人。要和配班教師一起抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使班級(jí)形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好風(fēng)氣。 學(xué)生在這種優(yōu)良的氛圍中學(xué)習(xí)，生活必然感到愉快，心情舒暢，其學(xué)習(xí)效果一定很好。

　　四、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”教師上好一節(jié)課，自己必須精神飽滿(mǎn)、富于感情、充滿(mǎn)活力。這樣，可以使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情緒共鳴。學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己負(fù)責(zé)，盡心盡力地傳授知識(shí)，教師自然會(huì)成為他們心目中可敬可愛(ài)的人，因而會(huì)對(duì)教師講的課有興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也有一定的影響。內(nèi)容抽象、空洞、枯燥或過(guò)易、過(guò)難，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)努力挖掘教材中的生活素材，變枯燥為生動(dòng)，把抽象的內(nèi)容具體化，并注意由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段、方法進(jìn)行設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《年月日》時(shí)可以用故事導(dǎo)入：“小芳今年8周歲，她哥哥小強(qiáng)到現(xiàn)在只過(guò)了三個(gè)生日，猜一猜，小強(qiáng)今年幾歲了？”學(xué)生聽(tīng)到這里，都想知道其中的奧秘，激起了強(qiáng)烈的求知欲……

　　五、給學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn)

　　心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”學(xué)生成功的體驗(yàn)越多，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。因此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)不同的學(xué)生本著因材施教的原則，提出不同的要求，不放過(guò)每一次讓學(xué)生展示才華和獲得成功的機(jī)會(huì)。特別要關(guān)懷愛(ài)護(hù)差生，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到學(xué)習(xí)取得成績(jī)的快樂(lè)。對(duì)有些學(xué)習(xí)上有障礙的同學(xué)應(yīng)多幫助、多指導(dǎo)、多關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定、贊許，讓他們充滿(mǎn)自豪、喜悅和繼續(xù)求知的信心；對(duì)他們不提過(guò)高要求，不讓其當(dāng)眾出丑傷自尊心，讓他們抬起頭來(lái)走路。

　　六、讓學(xué)生在操作中激發(fā)求知欲望

　　小學(xué)生抽象思維能力較差，他們的情感在很大程度上帶有具體的特點(diǎn)，容易受具體事物的支配。他們喜歡某學(xué)科，常因?yàn)閷?duì)其教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)本身如操作、運(yùn)算、做作業(yè)感興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，多利用直觀材料激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、興趣。如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一只土豆（或蘋(píng)果）、一把水果刀。課上隨著教師一起操作：一刀看“面”，兩刀看“棱”，三刀看“頂點(diǎn)”……通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生腦子里留下了很深的印象，很容易就掌握了有關(guān)的概念，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視情感效應(yīng)非常重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，應(yīng)該引起廣大教師的足夠重視，也需要大家深入研究和探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文2

　　生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨(dú)具特色的兒童觀、教學(xué)觀以及課程觀等給我們的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革很大的啟示，并且在這一理念指導(dǎo)下編寫(xiě)了生本教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材。教材由“感受—認(rèn)識(shí)—熟悉”三個(gè)部分組成。本文主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)單元感受這部分的小研究的設(shè)計(jì)的一些思考。單元感受小研究有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先對(duì)整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)框架性的大體了解，并激活學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)這部分知識(shí)的儲(chǔ)存。因此單元感受小研究設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響重大。

　　1.設(shè)計(jì)單元感受小研究應(yīng)把握的原則

　�。�1）科學(xué)性原則

　　科學(xué)性是指小研究設(shè)計(jì)目的明確，研究題目清晰，通俗易懂，不能出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤。吳文俊院士認(rèn)為“數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式。數(shù)與形，這兩個(gè)基本概念是整個(gè)數(shù)學(xué)的兩大柱石。整個(gè)數(shù)學(xué)就是圍繞著這兩個(gè)概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的。”數(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實(shí)世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性，數(shù)學(xué)結(jié)論被證明是經(jīng)受了人類(lèi)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)的客觀真理。數(shù)學(xué)已經(jīng)建立了嚴(yán)密的科學(xué)體系，數(shù)學(xué)學(xué)科可以分為若干分支學(xué)科，數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性。數(shù)學(xué)理論在實(shí)踐活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富、發(fā)展。這說(shuō)明數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)。所以，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元感受小研究的問(wèn)題時(shí)必須科學(xué)、清楚、準(zhǔn)確。問(wèn)題的表述形式多樣，可以文字?jǐn)⑹�，可以圖文結(jié)合，可以圖畫(huà)表示，但設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能使人產(chǎn)生歧義。

　�。�2）精練性原則

　　精練是指研究的問(wèn)題題量要適中，研究的問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重難點(diǎn)有幫助。感受的目的是為了激活學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的生活儲(chǔ)存，為新知識(shí)的重難點(diǎn)攻破做鋪墊。所以題量要精簡(jiǎn)，否則把單元里的各知識(shí)點(diǎn)全都進(jìn)行感受，不僅主次不分，而且浪費(fèi)時(shí)間。

　�。�3）淺入性原則

　　淺入是指小研究的問(wèn)題不能太深?yuàn)W，應(yīng)從簡(jiǎn)單核心的問(wèn)題入手，為學(xué)習(xí)新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作鋪墊。同時(shí)，重視學(xué)生差異性，針對(duì)研究問(wèn)題，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能下筆，能寫(xiě)出深淺不同的研究結(jié)果。

　　（4）開(kāi)放性原則

　　開(kāi)放是指學(xué)生研究學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，允許學(xué)生把自己平時(shí)的閱讀積累、生活積淀、個(gè)人思考與個(gè)性感悟?qū)戇M(jìn)小研究里�？赡軐W(xué)生感受到的，寫(xiě)下來(lái)的不一定就是正確的，這沒(méi)關(guān)系。我們可以在課堂中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生七嘴八舌的討論和思考，使學(xué)生得到學(xué)科問(wèn)題的最終正確答案。

　　2.設(shè)計(jì)單元感受小研究應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

　　（1）遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，找到“學(xué)生”與“小研究”之間的基準(zhǔn)點(diǎn)

　　根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的研究，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類(lèi)似于一個(gè)倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認(rèn)識(shí)的螺旋是開(kāi)放的，其開(kāi)口是越來(lái)越大，意味著兒童認(rèn)知發(fā)展過(guò)程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識(shí)和思維是互相聯(lián)系的，在讓學(xué)生完成小研究前，首先要考慮學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，使小研究滿(mǎn)足學(xué)生的'發(fā)展需要，讓學(xué)生在做小研究的過(guò)程中掌握知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展。

　�。�2）密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注“小研究”和“生活”之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。社會(huì)生活是豐富的、復(fù)雜的，讓學(xué)生研究相關(guān)的生活問(wèn)題，使小研究充滿(mǎn)生活氣息。在完成單元感受小研究時(shí)，做和接觸是第一位的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容允許不足，允許正確，允許錯(cuò)誤，允許查看，允許交流，允許繞道而行，采取其他實(shí)驗(yàn)方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不急于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做是非的判斷，不刻意用規(guī)范的正確答案去作結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)中的感受體驗(yàn)。教師應(yīng)做的工作是保證課堂中學(xué)生活動(dòng)要始終指向問(wèn)題，而不是指向問(wèn)題的正確結(jié)論。生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改革，使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學(xué)生的感悟。生本教育認(rèn)為，感悟是學(xué)生對(duì)知識(shí)的有意義的聯(lián)系和對(duì)事物實(shí)質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)、透徹理解，是學(xué)生形成思想、智慧的基礎(chǔ)。由此，有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟成為以學(xué)生為主體的教育的顯著特征。而為學(xué)生創(chuàng)造感悟條件，而非代替他們感悟則是使學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件。只有這樣，學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力才不會(huì)被壓抑，我們的教育才有希望。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文3

　　摘要：各個(gè)學(xué)校為了響應(yīng)教育部全面推行素質(zhì)教育的號(hào)召，采取了各種方法改革目前的教育方式，然而為了滿(mǎn)足小學(xué)數(shù)學(xué)展開(kāi)素質(zhì)教育的需要，將人文教育滲透其中十分必要。本文首先從發(fā)掘教科書(shū)中的人文因素和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)這兩個(gè)方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透人文教育的目的，然后提出了滲透數(shù)學(xué)文明，還學(xué)生“主人翁”地位，以及使數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合這三個(gè)在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透人文教育的措施，希望給予相關(guān)教育工作者一定的啟示。

　　關(guān)鍵詞：人文教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

　　素質(zhì)教育不僅要求廣大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)填充自己的頭腦，還應(yīng)當(dāng)展開(kāi)人文精神的培養(yǎng)，兩者相輔相成，缺少任何一個(gè)，素質(zhì)教育都不能完善。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是向?qū)W生教授知識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、處理問(wèn)題的能力，更應(yīng)當(dāng)重視追求數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。因此就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，老師不僅要注重教授數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透人文教育，這樣才能夠?yàn)榕嘤�全面發(fā)展的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

　　一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透“人文教育”的目的

　　新課標(biāo)已經(jīng)將數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)遵守的方法、技能和感情這個(gè)三維目標(biāo)體系提出，不過(guò)只有個(gè)別老師真正貫徹落實(shí)人文精神培養(yǎng)和情感教育，因此深入探究難如登天。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)將“人文教育”的標(biāo)貼貼上，不過(guò)只是輔助于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的手段。新課改已經(jīng)明確提出要求，老師不能夠再線性、單一地展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，而是將人文教育與知識(shí)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　�。ㄒ唬┏浞职l(fā)掘教材內(nèi)的人文因素。數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有很強(qiáng)邏輯性的課程，在其中潛藏著大量的美學(xué)和人文要素。若小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，將體驗(yàn)審美課和鑒賞數(shù)學(xué)課穿插在其中，就會(huì)大大提高學(xué)生的`品鑒能力和審美修養(yǎng)，有助于將廣大小學(xué)生的人文精神、思維的潛能激發(fā)出來(lái)，使人文精神的實(shí)效性大大提升。比如在每節(jié)課的教學(xué)中，教科書(shū)中都會(huì)有很多圖片插畫(huà)，穿插這些圖片的目的就是促使學(xué)生快速理解題的意思和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而人文教育就會(huì)在這些圖片中流露出來(lái)。因此，老師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生，在充分分析圖片的情況下掌握知識(shí)。

　�。ǘ�）開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，不能只是口若懸河地在講臺(tái)上講解，讓學(xué)生一味被動(dòng)傾聽(tīng)，而是應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中融入教學(xué)內(nèi)容，讓廣大小學(xué)生懷揣著好奇心參與實(shí)踐活動(dòng)，掌握解題思路和學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在教授三年級(jí)“火車(chē)過(guò)橋”的內(nèi)容時(shí)，老師可采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，分配任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的大橋和火車(chē)，在制作完火車(chē)和橋以后還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)對(duì)題目研究背景展開(kāi)動(dòng)態(tài)演示，這樣學(xué)生就會(huì)緊扣主題掌握公式來(lái)源，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透“人文教育”的策略

　　（一）數(shù)學(xué)課外知識(shí)廣泛普及，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文明滲透其中。大量的數(shù)學(xué)文化都潛藏在設(shè)置的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，所有經(jīng)典例題無(wú)一例外都有其歷史背景，也就是古老數(shù)學(xué)文明故事就潛藏在其中。我國(guó)的歷史文化深厚，在老師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)引入著名數(shù)學(xué)家生平、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)奇聞逸事等。例如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對(duì)祖沖之如何發(fā)明圓周率的故事進(jìn)行講述，然后引申到所學(xué)的圓的周長(zhǎng)中。這樣使數(shù)學(xué)知識(shí)升華到我國(guó)傳統(tǒng)文明，進(jìn)而為發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化做好鋪墊。

　�。ǘ�）教學(xué)模式創(chuàng)新，還原學(xué)生的主人翁地位。老師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式徹底推翻，使填鴨式的枯燥、乏味的口述方式得以改變，使老師明白一味講述已經(jīng)不符合“人文教育”滲透的需要，而應(yīng)當(dāng)以“我要學(xué)”代替“要我學(xué)”，因此培育小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。老師可以將合作交流和自主探究的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，自主地學(xué)習(xí)。另外，還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造舒適、輕松的教學(xué)氛圍，確保所有學(xué)生都參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生置于問(wèn)題情境以?xún)?nèi)，激勵(lì)所有學(xué)生將自身的觀點(diǎn)發(fā)表出來(lái)，同時(shí)包容別人的不同點(diǎn)。例如，在教學(xué)“閏年平年”時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)以小組合作學(xué)習(xí)的方式把學(xué)生分成若干組，使他們分組展開(kāi)探討；然后采取提問(wèn)問(wèn)題的方法，使每個(gè)組的代表成員起立回答有關(guān)閏年年份的問(wèn)題；最后歸納知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對(duì)平年和閏年展開(kāi)計(jì)算。

　　（三）于生活相貼合，領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力�！吧�活數(shù)學(xué)化，生活數(shù)學(xué)化”是數(shù)學(xué)成績(jī)提高的捷徑，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)一是門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，源自于生活，服務(wù)于社會(huì)，因此數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的一部分。例如去購(gòu)物時(shí)找零錢(qián)、計(jì)算截止日期等。不過(guò)在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在數(shù)學(xué)知識(shí)脫離生活的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)以致用的能力較低，運(yùn)用死板，只是為讀書(shū)而讀書(shū)。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多注意生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一旦遇到就積極地展開(kāi)思索和探討，同時(shí)也可組織學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，使生活和課堂有機(jī)結(jié)合。例如在教授完“小數(shù)”教學(xué)以后，可以組織學(xué)生到超級(jí)市場(chǎng)展開(kāi)調(diào)研，記錄滿(mǎn)幾百送禮金券、促銷(xiāo)打折的產(chǎn)品，在調(diào)查完畢后再計(jì)算出那種產(chǎn)品優(yōu)惠幅度最大。學(xué)生調(diào)研、計(jì)算的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力的過(guò)程。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，在需求嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維及先進(jìn)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)人文素養(yǎng)也給予充分重視。小學(xué)作為數(shù)學(xué)啟蒙的教育時(shí)期，老師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)合理的方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，這將為學(xué)生一生的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)態(tài)度的端正奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此將人文教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，無(wú)形中吸收數(shù)學(xué)文化，因此人文教育滲透滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文4

　　摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)在這個(gè)教學(xué)階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，符合目前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學(xué)。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些弊端，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，而且信息技術(shù)能夠搭建一個(gè)更加優(yōu)化的平臺(tái)，為老師和學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)情境；信息資源；教學(xué)模式

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，有利于老師講解，學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)上很多抽象數(shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生不一定能完全理解，如果老師這是運(yùn)用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫(huà)，是非常有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的。這樣的一種教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而不再認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)枯燥的課程。信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的好處，而且對(duì)學(xué)生以后解決其他問(wèn)題都有很大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導(dǎo)者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。

　　二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的數(shù)學(xué)信息資源

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的數(shù)學(xué)信息資源。小學(xué)課本上提供的知識(shí)有限，要將數(shù)學(xué)課程教好，僅依賴(lài)課本中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集語(yǔ)文課程資料，幫助語(yǔ)文課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師如何將有限的信息資源擴(kuò)大化，就需要借助信息技術(shù)。而隨著信息技術(shù)日益普及，很多學(xué)生都已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)運(yùn)用，并且很多學(xué)生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學(xué)生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)找到樂(lè)趣，并且可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)無(wú)處不在，課堂只是學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，還有很多場(chǎng)所等待著學(xué)生自己去探索。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，老師始終扮演者知識(shí)傳授者的`角色，而學(xué)生也一直扮演著知識(shí)被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學(xué)生永遠(yuǎn)是老師命令的服從者。這種相處模式無(wú)疑對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理，不利于學(xué)生及時(shí)傳達(dá)自己學(xué)習(xí)中的困惑，對(duì)學(xué)習(xí)始終處在一種被動(dòng)接受的狀態(tài)中。很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導(dǎo)聽(tīng)者就行，也不去進(jìn)行思考，這樣老師的傳授的知識(shí)實(shí)際上并沒(méi)有被學(xué)生有效的吸收、消化。信息技術(shù)的運(yùn)用則打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有了更多自己的學(xué)習(xí)感受，變得更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。老師通過(guò)播放教學(xué)視頻、通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)展示教學(xué)課件，學(xué)生更能夠從教學(xué)中獲得樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)加入思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

　　四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺(tái)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺(tái)。在小學(xué)階段，正是學(xué)生充滿(mǎn)問(wèn)題的階段，這一時(shí)期的學(xué)生，想象力豐富，他們往往有很多的問(wèn)題，而師生的溝通則成了數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。課堂上的時(shí)間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學(xué)的問(wèn)題。但老師難以回答全部學(xué)生的問(wèn)題，這就需要借助信息技術(shù)平臺(tái)，在這一平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)師生的溝通。通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，師生之間可以互通信息、同學(xué)和同學(xué)之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)。學(xué)生在課上遇到什么不懂的問(wèn)題，可以直接通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)將問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)的講解，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生和學(xué)生直接通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行溝通，有利于學(xué)生之間增進(jìn)友情，更有利于同學(xué)之間共同進(jìn)步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，搭建了一個(gè)更加和諧便捷的溝通平臺(tái)，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通交流。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新課改背景下信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加獲得更多更加精彩的學(xué)習(xí)資源。老師對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)才能夠更加有效的解決，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷基本為零，理解能力也相對(duì)而言較弱。如何將書(shū)本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運(yùn)用好信息技術(shù)，為教學(xué)提供更多有價(jià)值的材料。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且老師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)更加靈活的整合各種信息資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師的相處模式也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學(xué)生的朋友、親人，這種關(guān)系更加有利于引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文5

　　1前言

　　分層小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是指教師在了解學(xué)生的實(shí)際水平、思維模式、知識(shí)的掌握能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力后，將學(xué)生合理科學(xué)的分成各個(gè)小組形式，并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分層式的指導(dǎo)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。這種科學(xué)的分層教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性有重要意義，其取得的良好教學(xué)效果也得到了學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方法還處于摸索著前進(jìn)的狀態(tài)，因此本文在以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探索研究。

　　2數(shù)學(xué)分層教學(xué)措施

　　2.1對(duì)學(xué)生的分層

　　過(guò)去部分老師對(duì)分層教學(xué)的含義理解不清，單純的認(rèn)為通過(guò)考試把學(xué)生篩選出優(yōu)、中、差幾個(gè)等級(jí)，并進(jìn)行分班教學(xué)。在一定程度上，這種模式能夠使優(yōu)秀學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)互相幫助從而提高數(shù)學(xué)能力，但教師往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到進(jìn)步，差等生甚至感覺(jué)自己被忽視從而失去學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性，出現(xiàn)厭學(xué)等問(wèn)題。分層教學(xué)的真正目的是讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能取得相應(yīng)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處于開(kāi)發(fā)狀態(tài)，需要教師的正確引導(dǎo)，在同一個(gè)班上也要針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的拓展能力的同時(shí)兼顧成績(jī)差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的成就感。

　　2.2對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層

　　對(duì)學(xué)生的不同層次進(jìn)行區(qū)分后，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都存在很大的差異性。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的知識(shí)可以通過(guò)自學(xué)還有老師的點(diǎn)撥就能掌握，而一些學(xué)生卻總是進(jìn)入思維死角，成績(jī)無(wú)法得到提高，加上數(shù)學(xué)是需要?jiǎng)幽X的學(xué)科，不是背誦和抄寫(xiě)就能掌握的。因此，在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師要明確哪些是所有學(xué)生都必須熟練掌握的內(nèi)容，哪些是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以去自己探索的，哪些是能力較差學(xué)生不做硬性要求的……例如，在講《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，運(yùn)用教學(xué)道具，讓他們直觀感受長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)狀態(tài)，了解每一條邊的長(zhǎng)度，每一個(gè)面的面積，從而如何算出表面積和體積。對(duì)于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生，可以利用教學(xué)道具讓他們進(jìn)行自由拼接，找出不同方法或者發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

　　2.3對(duì)課后練習(xí)分層

　　小學(xué)主要有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課程，課后練習(xí)包括家庭作業(yè)是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，它主要幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在布置課后練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握程度進(jìn)行難易劃分，使不同層次的學(xué)生得到不同的'訓(xùn)練。對(duì)能力較差的學(xué)生，教師把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)鞏固上，讓學(xué)生看懂課本上的練習(xí)題，做到理解透徹。對(duì)于能力中等學(xué)生，則要求他們重點(diǎn)掌握書(shū)本上的例題同時(shí)，靈活處理變式題型，多寫(xiě)類(lèi)似題型。對(duì)于學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了給他們講解小學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)之外，還要擴(kuò)大他們的視野，對(duì)他們展開(kāi)相應(yīng)的拓展性習(xí)題訓(xùn)練。通過(guò)這種不同層次的練習(xí)題分層模式來(lái)提高各層次學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)。

　　3數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式

　　3.1師生配合

　　在教學(xué)過(guò)程中，為了更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生和老師在教與學(xué)的過(guò)程中高度配合。如果在課堂中只有老師在不停地講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)和記，沒(méi)有參與度，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要注意師生配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)各種平行四邊形和梯形變化時(shí)，教師在講解了不同圖形的特點(diǎn)和之間的聯(lián)系之后可以讓不同層次的學(xué)生剪出不同形狀的圖形。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們嘗試剪出多邊形，或者剪出對(duì)稱(chēng)性高的圖形，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以讓他們先學(xué)會(huì)剪出正方形、長(zhǎng)方形等簡(jiǎn)單圖形，讓他們掌握邊與邊之間的變化和聯(lián)系。在完成之后，進(jìn)行評(píng)比，在不同層次中選出好的圖形貼在學(xué)習(xí)園地上，被選中的學(xué)生自然會(huì)感到十分有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。對(duì)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，教師不能忽視，要給予大力的支持和鼓勵(lì)，可以給予小獎(jiǎng)品表?yè)P(yáng)他的認(rèn)真。如此的師生互動(dòng)配合，與分層式教學(xué)起到了相輔相成、互相促進(jìn)的作用。

　　3.2創(chuàng)新觀念提高趣味性

　　創(chuàng)新觀念就是要求教師轉(zhuǎn)變固有分層教學(xué)的觀念，在實(shí)踐教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)、不斷變通，提高教學(xué)趣味性。如在教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)人民幣》中，在教學(xué)道具的幫助下講解人民幣的面額，同時(shí)通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)加減法的學(xué)習(xí)，例如扮演商店店員，給學(xué)生分發(fā)不同面額的人民幣道具進(jìn)行模擬購(gòu)物，高層次的學(xué)生可以多練習(xí)元和角的加減，低層次的學(xué)生練習(xí)整數(shù)的加減。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，應(yīng)用在分層教學(xué)中，增強(qiáng)了分層教學(xué)的趣味性，趣味性也帶動(dòng)了分層教學(xué)。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，對(duì)未來(lái)科學(xué)教育的重視度不斷提高，許多教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新和改良。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用，不僅能更新教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生知識(shí)水平，同時(shí)，將學(xué)生綜合能力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。上文中主要從分層教學(xué)的改進(jìn)措施和模式上描述了分層教學(xué)實(shí)踐的的實(shí)施策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有序開(kāi)展起到了鋪墊作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]洪禮勝.初探小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，20xx，03:20-21.

　　[2]陳燕玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，20xx，18:60.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文6

　　引言：

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)教育逐漸被越來(lái)越多的人高度重視，而且小學(xué)教育還是九年義務(wù)教育的重要組成部分，所以做好小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有顯著意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)也肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任。在國(guó)家大力推崇素質(zhì)教育的今天，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)新理念，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。

　　１小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

　　思想教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，所以在當(dāng)前的小學(xué)教育中，一方面要保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而另一方面還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的思想教育中，應(yīng)該做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思想的有機(jī)結(jié)合，從而更好的將思想教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中去。其次，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的教育，在教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生感到自身的學(xué)習(xí)不僅是為了自己，只有不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，才能為建設(shè)社會(huì)主義貢獻(xiàn)自己的一份力量。如此一來(lái)，才能夠讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活和社會(huì)中的有效價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的高效完成。再者，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的唯物主義觀念，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是培養(yǎng)維護(hù)辯證思想的過(guò)程，所以老師可以通過(guò)感知、觀察、分析等手段來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)所在。最后，要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在素質(zhì)教育過(guò)程中，老師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成不畏困難的學(xué)習(xí)精神；這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有顯著意義。

　　２老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生智力素質(zhì)的培養(yǎng)

　　學(xué)生智力因素的培養(yǎng)應(yīng)該從多方面入手，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該從數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴做起，在保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也要幫助學(xué)習(xí)形成敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而在長(zhǎng)期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，然后根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)具體的'習(xí)題訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。再者，老師還可以在課前的備課中為學(xué)生準(zhǔn)備一些提高其智力的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性練習(xí)，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綜合素養(yǎng)的提升。最后，對(duì)于同一問(wèn)題，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生探索更多的解決方法，從而發(fā)掘?qū)W生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的探索精神；而且老師還應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際來(lái)解決所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這不僅有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠開(kāi)發(fā)其探索精神。

　　３數(shù)學(xué)教學(xué)改應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)與生活聯(lián)系較為密切的課程，對(duì)于小學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的就是為了以后的具體應(yīng)用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要保證學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該在保證學(xué)生掌握知識(shí)的前提下，不斷提高其綜合能力。而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的就在于能夠?yàn)橐院蟮膽?yīng)用打下基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是為了保證學(xué)生能夠在以后能夠不斷的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造知識(shí)；而且數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取也不是學(xué)習(xí)的最終目的，還是學(xué)生心理素質(zhì)的起點(diǎn)。所以老師要培養(yǎng)學(xué)生敢于專(zhuān)研、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)素質(zhì)，如此，在以后的學(xué)習(xí)中才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志；久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能夠養(yǎng)成不怕苦難、勇于攀登的自信心，這對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境具有不可替代的作用。

　　４小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

　　學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅是掌握知識(shí)的過(guò)程，其次還是增強(qiáng)其思維能力的過(guò)程；所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生良好習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，只有幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、樂(lè)于思考、獨(dú)立解答的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)真正有利于其以后的學(xué)習(xí)。再者，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的怪問(wèn)題，老師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的好奇心和求知欲；而且對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出的較好的想法，還應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生具有足夠高的勇氣和信心來(lái)解決以后遇到的問(wèn)題。最后，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)其合作精神，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方式，學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)交換思想和方法，從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到互補(bǔ)；這對(duì)于學(xué)生以后的協(xié)作能力的提高也具有顯著意義。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　綜上所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向；為此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該通過(guò)多種渠道來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有不可替代的作用；同時(shí)也有利于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　�。郏保菪�學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響［Ｊ］．譚勁，李光樹(shù)．課程．教材．教法．２０１４（０８）

　�。郏玻轀\談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣［Ｊ］．李紅梅．現(xiàn)代閱讀（教育版）．２０１３（０４）

　　［３］多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．李元慶．中國(guó)教育技術(shù)裝備．２０１３（０１）

　�。郏矗萸捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)———談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合［Ｊ］．楊榮花．中國(guó)教育技術(shù)裝備．２０１３（２２）.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文7

　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的把握。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。本文重點(diǎn)闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義，并重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)策略。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

　　1.豐富教學(xué)形式

　　傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)形式比較單一，僅僅是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性便得到了抑制，學(xué)生沒(méi)有在一個(gè)完善的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)變得不明顯。這樣的教學(xué)模式和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和進(jìn)步相背離，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力也不能得到培養(yǎng)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會(huì)在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在更加新穎的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

　　2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該重點(diǎn)從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣角度出發(fā)，在完善教學(xué)方法的情況下，不斷完善教育教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上豐富教育教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會(huì)得到加強(qiáng)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?yàn)閯?chuàng)建良好的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

　　3.強(qiáng)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要陣地，教師想要不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就應(yīng)該合理地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，真正為學(xué)生提供更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅為教師提供了充足的發(fā)展空間，學(xué)生的主體地位并不能得到強(qiáng)化，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得比較低，不能促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的.知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維空間

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位教師。因此，教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣。在小學(xué)階段，教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，因?yàn)樾�學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，學(xué)生比較好玩愛(ài)動(dòng)，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中充分結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)。比如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的好奇心這一顯著特點(diǎn)，通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出比較豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻和音頻等形式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生就會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平和效果。

　　2.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精講

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的主要形式就是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體化，學(xué)生的多種感官在積極配合的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的手腦并用模式，以此有效解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的精講，還能夠在一定程度上突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，為學(xué)生解決難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還不會(huì)受時(shí)間和空間的限制，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體形象，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得更加明顯。

　　3.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)

　　通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的價(jià)值。同時(shí)，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把教材中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，使知識(shí)能夠更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)變得更加有效，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，還能夠不斷提升數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以?xún)?nèi)的加法和減法》的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加明確知識(shí)的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在完善的教學(xué)環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的教學(xué)知識(shí)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

　　4.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)力比較豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)變得更加生動(dòng)形象。在這樣的情況下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以按照教學(xué)的具體內(nèi)容選擇材料，并能夠在一定程度上為學(xué)生準(zhǔn)備更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，教師還應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的練習(xí)。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該通過(guò)自己制作的課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在多次練習(xí)的情況下完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文8

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”�？梢�(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　1.現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞等等。但這些方法難免容量小，手段單一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫(huà)于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開(kāi)放，問(wèn)題情境生動(dòng)逼真，能夠使得小學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。

　　如在學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課本第二冊(cè)——《找規(guī)律》一課時(shí)，我就采用“Flash”設(shè)計(jì)出一有趣的動(dòng)畫(huà)情節(jié)“魔術(shù)表演”來(lái)引入新課，將它播放到學(xué)生機(jī)上：一個(gè)小丑開(kāi)始變魔術(shù)，首先變出一朵花，然后依次是小鳥(niǎo)、桃子，按這樣的順序重復(fù)變?nèi)�次。此情此景，聲情并茂，學(xué)生像在馬戲團(tuán)王國(guó)中觀看表演一樣，強(qiáng)烈地刺激了他們的感官。這時(shí)，規(guī)律的含義初見(jiàn)端倪，教師再適時(shí)提出問(wèn)題：“在我們身邊還有哪些東西是有規(guī)律的?你能說(shuō)說(shuō)嗎?”學(xué)生不僅將已有的生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，而且開(kāi)動(dòng)腦筋提出自己的新問(wèn)題。

　　2.現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

　　在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以更好地促進(jìn)發(fā)散思維的培養(yǎng)。如：在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生進(jìn)入有關(guān)本課知識(shí)的網(wǎng)站，設(shè)計(jì)一條珠子有規(guī)律排列的項(xiàng)鏈送給媽媽。這時(shí)，學(xué)生的思維好像一下子被激活了一樣，有的每?jī)煞N顏色有規(guī)律地排列，有的每三種顏色有規(guī)律地排列……同學(xué)們都用盡一切辦法讓自己設(shè)計(jì)的.項(xiàng)鏈款式跟別的不一樣，而且又按要求有規(guī)律地排列著。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生接觸到各式各樣、方方面面的信息，使學(xué)生的視野不再局限于書(shū)本的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在掌握了充分的知識(shí)之后，敢于大膽提出自己觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。

　　3.現(xiàn)代教育技術(shù)提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

　　現(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了一個(gè)將數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系的理想的媒介和工具。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

　　例如，在學(xué)習(xí)了《找規(guī)律》一課以后，要求學(xué)生在課外尋找一下，有規(guī)律的排列在我們?nèi)粘Ｉ�活中有什么作�?例如：給衣服設(shè)計(jì)上一些有規(guī)律的花紋，畫(huà)斑馬線等。學(xué)生接受任務(wù)后，到實(shí)地考察或從網(wǎng)上搜集材料，選擇自己感興趣或熟悉的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。然后通過(guò)討論或電子郵件進(jìn)行溝通和討論，對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選、整理，利用文字處理、word文檔等工具，找到許多有規(guī)律的事物和制作出很多有規(guī)律的圖片。

　　4.營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

　　如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一課時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探索的欲望后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有關(guān)“找規(guī)律”知識(shí)的模擬網(wǎng)站，網(wǎng)站的主頁(yè)由欣賞篇、新知篇、動(dòng)手篇、創(chuàng)作篇和留言篇等5部分組成，學(xué)生根據(jù)需要和個(gè)人情況，可選擇不同的學(xué)習(xí)篇章進(jìn)入分頁(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和自身情況選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行鏈接，按不同的順序進(jìn)行操作。在這里，教師不是把知識(shí)或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是創(chuàng)設(shè)某種情境，提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)探求欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)容易出現(xiàn)的偏差

　　1.過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生間缺乏交流

　　很多教師認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)媒體都已過(guò)時(shí)了，采用的手段當(dāng)然是越先進(jìn)越好，于是就盲目地追求。事實(shí)上，現(xiàn)階段通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生交流還有一定的局限性。首先表現(xiàn)為有些學(xué)生打字和文字組織速度都比較慢，用這種方式表達(dá)會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。其次是這種交流方式與面對(duì)面直接口頭交流相比，不利于對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

　　2.津津樂(lè)道于網(wǎng)絡(luò)的海量信息，缺乏針對(duì)性，忽視對(duì)學(xué)生辨別信息能力的培養(yǎng)

　　專(zhuān)題站強(qiáng)調(diào)要有豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，但豐富多樣必須有“度”，我們?cè)跒g覽一些專(zhuān)題站時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的教師在整合網(wǎng)站專(zhuān)題知識(shí)庫(kù)時(shí)，片面地追求海量，不少內(nèi)容背離了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，導(dǎo)致他們可能無(wú)法賞析。

　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

　　1.善用網(wǎng)絡(luò)交流

　　教師要一分為二看待網(wǎng)絡(luò)交流，在課堂教學(xué)中教師不可輕易放棄師生間面對(duì)面直接交流的機(jī)會(huì)，要根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容慎用和善用網(wǎng)絡(luò)交流。

　　2.搭建平臺(tái)，巧用媒體

　　信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)科教學(xué)，是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。教師在教學(xué)中要把信息技術(shù)融入到課程之中，不可為了整合而整合。教師必須科學(xué)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì),要摒棄那些華而不實(shí)的、重形式輕效率表演課的做法。

　　總而言之，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是現(xiàn)代教學(xué)手段都各有其優(yōu)勢(shì)與不足，我們不能簡(jiǎn)單地用后者去取代或否定前者，而應(yīng)該適時(shí)、適度。我們教師只有不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，充分掌握和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特長(zhǎng)，才能真正把現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文9

　　摘要：

　　隨著現(xiàn)在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項(xiàng)十分重要的事情，同時(shí)也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項(xiàng)極為緊迫的任務(wù)�，F(xiàn)在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一些對(duì)策，希望能給相關(guān)教師一定的指導(dǎo)和幫助。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育，課堂

　　在新的課程改革的前提下，現(xiàn)在的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育尤其重要，怎樣才能把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮學(xué)生的作用是每個(gè)教師都應(yīng)該做到的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育有著一定的要求，將素質(zhì)教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育概述

　�。ㄒ唬┬�學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

　　素質(zhì)教育，通常是指，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。通常包括，學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)以及生理和心理的素質(zhì)等方面。

　　（二）小學(xué)數(shù)學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用和地位

　　小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的保障，是提高小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提。可以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，主要是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活有著十分重要的關(guān)系，數(shù)學(xué)和生活是分不開(kāi)的，數(shù)學(xué)知識(shí)也是為生活服務(wù)的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，素質(zhì)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵所在，素質(zhì)教育的提升對(duì)于學(xué)生的抽象思維有著重要的關(guān)系，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通常可以觀察數(shù)學(xué)中存在的現(xiàn)象以及出現(xiàn)的規(guī)律，找到問(wèn)題的所在，從而發(fā)揮學(xué)生的`思維。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有抓住學(xué)生對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)他們智力的目的。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的基本方法和途徑

　�。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)方法創(chuàng)新，提高參與能力

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正地還學(xué)生一個(gè)課堂，給他們一定的空間，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，就能使學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該處理好師生之間的關(guān)系，不能阻礙學(xué)生對(duì)問(wèn)題的參與，當(dāng)他們回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該給予積極的答復(fù)，從而獲得新的體驗(yàn)和感受。并且，教師還要利用靈活的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方式應(yīng)該能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地完成教學(xué)。

　�。ǘ�）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮主體作用。要想讓學(xué)生能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，并在課后能夠進(jìn)行教學(xué)延伸。當(dāng)學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有學(xué)習(xí)方法正確，就可以讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。教師在布置作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，能更加積極地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并提高他們獨(dú)立思考的能力。在課堂上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答給于贊許，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

　　（三）提高有效思考能力，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和能力

　　學(xué)生的思維能力是在教師的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的，應(yīng)該能為學(xué)生的思維性學(xué)習(xí)找到比較好的出發(fā)點(diǎn)。從以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這種情況下，學(xué)生的思維能力就能得到鍛煉，學(xué)生的合作意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)師生之間的合作，并提高學(xué)生的綜合能力。

　�。ㄋ模└倪M(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合水平

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)通常都是以分?jǐn)?shù)來(lái)論高低的，教師在教學(xué)過(guò)程實(shí)施素質(zhì)教育存在一定的困難，同時(shí)也給小學(xué)數(shù)學(xué)的水平造成了很大的影響。如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，就可以提高學(xué)生的綜合水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該把握學(xué)生的素質(zhì)教育，給予學(xué)生一定的保障。不管是作為教師還是作為學(xué)生，都應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練�？梢哉f(shuō)，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，不能只從單一的方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)教育是一項(xiàng)比較重要的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的全面有著重要的作用。教師必須將其貫徹到其中，采用各種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且創(chuàng)新教學(xué)組織形式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中互相交流，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識(shí)和能力。相信在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得失，一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，促進(jìn)全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文10

　　通常而言，小學(xué)生思維活動(dòng)的重點(diǎn)為形象思維，是學(xué)生想象力的顯現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要任務(wù)之一即為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)當(dāng)中促使學(xué)生進(jìn)行合理的想象，提升學(xué)生的形象思維能力，是所有教育工作者都應(yīng)該進(jìn)行分析與研究的重要課題。

　　一、充分運(yùn)用直觀教具

　　形象思維的基本形式為想象與表象，表象即是對(duì)于以往認(rèn)知和感覺(jué)過(guò)的現(xiàn)象，在頭腦中形成想象的影像，可借助直觀鮮明的形象展示現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也有部分的歸納性。如果不具備表象，也就無(wú)法進(jìn)行形象思維。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)變得實(shí)物化，使學(xué)生能夠直觀形象地進(jìn)行認(rèn)知，能夠進(jìn)行實(shí)物感觸、進(jìn)行實(shí)際操作，在頭腦中形成的想象的影像，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用各種直觀形象的教具與圖片、實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生取得客觀全面、豐富多彩的表象，提升學(xué)生形象思維能力。例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》課時(shí)，可由教師預(yù)先展示出在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的圓形的實(shí)物，例如，地球儀、籃球、足球、瓶蓋等，并讓學(xué)生列出在生活當(dāng)中的圓形的實(shí)物如水杯蓋、碗、乒乓球、高爾夫球，借助真實(shí)感知生活當(dāng)中的實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)于圓形的物體具有直觀形象的認(rèn)知。立足初步認(rèn)知，再由教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察圓形的教學(xué)模型，并對(duì)照課本，圓作為橢圓的一種特殊的形式，當(dāng)橢圓自身的離心率與0相等時(shí)，就會(huì)使得兩個(gè)焦點(diǎn)形成重合，形成了一個(gè)圓形。并在教學(xué)模型上找出兩個(gè)焦點(diǎn)形成的重合點(diǎn)，通過(guò)將實(shí)物教學(xué)模型與課本知識(shí)相互結(jié)合，使理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與實(shí)際操作，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中構(gòu)建明晰的表象，使得思維趨向于理性化。另外，可在教學(xué)當(dāng)中充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體課件，與動(dòng)態(tài)的影像視聽(tīng)相互結(jié)合，演示出思維發(fā)展的趨向，這樣可提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手

　　教師在教學(xué)當(dāng)中通常會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生較少能夠親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，而是聽(tīng)教師進(jìn)行講解，這樣就造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，對(duì)于知識(shí)缺乏感性的認(rèn)知，這也會(huì)使學(xué)生難以鍛煉和提升形象思維能力。科學(xué)研究證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐操作，能夠更加深入地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶，獲得直觀形象的表象�？商嵘龑W(xué)生的形象思維能力，并能較為順利地解決問(wèn)題�？墒怯捎谛�學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，如果在教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐，就可能導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序產(chǎn)生混亂。鑒于此，教師較少開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐課程。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》一課當(dāng)中，教學(xué)目的為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握兩個(gè)點(diǎn)之間的位置方向，可由教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐課程，教師可先將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一張學(xué)校平面圖，布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)：實(shí)地測(cè)量校園里的各類(lèi)建筑物的實(shí)際位置，并在學(xué)校的平面圖上將測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)注。借助動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解位置與方向知識(shí)，并進(jìn)一步認(rèn)知平面圖的重要作用。

　　三、有效利用數(shù)形結(jié)合

　　數(shù)作為抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，而形為具體化的圖形、實(shí)物、教具等。數(shù)與形兩者具有密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生應(yīng)該先從形的'層面形象思維，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察、實(shí)際動(dòng)手操作，相互比對(duì)，經(jīng)過(guò)深入分析與研究，并基于感性素材抽象化，方可取得有關(guān)數(shù)的知識(shí)。例如，課本當(dāng)中的相關(guān)例題，在作為數(shù)量關(guān)系表示時(shí)，可合理地應(yīng)用各種色彩以及現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的山川河流、動(dòng)植物、各種現(xiàn)代的科技產(chǎn)品，通過(guò)展現(xiàn)這些實(shí)物，既能較好地表述數(shù)量關(guān)系，也能有效地促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的提升。另外，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閼?yīng)用題充分融合了文理、算理、事理三個(gè)方面的知識(shí)，呈現(xiàn)出抽象化的特點(diǎn)，學(xué)生看到后難以在大腦中出現(xiàn)直觀形象的表象。借助線段圖可以體現(xiàn)出條件之間的關(guān)系，并能將數(shù)轉(zhuǎn)變成形，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，解決問(wèn)題。因此，繪制出正確的線段圖，有助于學(xué)生構(gòu)建正確的表象，使數(shù)量關(guān)系從復(fù)雜轉(zhuǎn)變?yōu)槊魑�。�?yīng)用線段圖、數(shù)與形結(jié)合等教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生想象力，既提升了學(xué)生的形象思維，又達(dá)成了抽象與形象兩種思維的相互補(bǔ)充。

　　教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有助于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)合理的思維方式，提升學(xué)生的形象思維能力，能夠讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文11

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),有利于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)的最好效果， 是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。"是的，興趣是最好的老師。小學(xué)生天性好奇、愛(ài)動(dòng)，注意力時(shí)間短、不能持久堅(jiān)持學(xué)習(xí)，因此會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)效果。 在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)， 利用信息技術(shù)媒體為教學(xué)的手段制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件， 這樣不僅把教學(xué)內(nèi)容以不同的形式呈現(xiàn)， 而且還將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)楝F(xiàn)代的教學(xué)手段， 利用多媒體為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境， 達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 活躍課堂氣氛的目的，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)集信息于圖、文、聲、動(dòng)、色為一體，以圖文并茂的教學(xué)形式吸引學(xué)生的眼球，喚醒學(xué)生的注意力和好奇心，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　通過(guò)多媒體制作課件，以形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生展示有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在模擬的情景中找到身臨其境的感覺(jué)， 在輕松愉快的氛圍中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 追求數(shù)學(xué)知識(shí)與生活完美結(jié)合的美感， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。 例如，在教授"四舍五入"這一課時(shí)，我利用 flash 動(dòng)畫(huà)，將舍去或進(jìn)一的部分用動(dòng)畫(huà)播放， 還可以將所學(xué)內(nèi)容編成動(dòng)畫(huà)課件，教師一邊播放課件，一邊講相關(guān)內(nèi)容的故事，學(xué)生注意力高度集中，這樣不僅教會(huì)了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)， 還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且將數(shù)學(xué)生活化，在自然的談話中復(fù)習(xí)了舊的內(nèi)容， 而且也水到渠成地導(dǎo)入了新課，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

　　二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),有利于動(dòng)靜知識(shí)結(jié)合的形成過(guò)程

　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是提高知識(shí)與能力，而且要注重過(guò)程與方法的完美結(jié)合，更注重培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)目標(biāo)。 新課程要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重以數(shù)學(xué)知識(shí)與生活能力為主導(dǎo)，課堂教學(xué)為主線，學(xué)生為主體的教學(xué)模式， 在課堂教學(xué)中滲透師生情感、教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀，注重體現(xiàn)過(guò)程與方法的有機(jī)結(jié)合。 通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)手段，有效地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程；通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖片與靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念或公式相互轉(zhuǎn)化，使單板、乏味的'數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過(guò)程形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，將數(shù)學(xué)規(guī)律的解讀和訓(xùn)練清晰而形象地突示出來(lái)，在動(dòng)和靜的互動(dòng)下，多媒體教學(xué)手段使得課堂更加生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，使課堂氣氛更加活躍，更能促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生更高興趣地探索數(shù)學(xué)的奧秘。 如在教授"旋轉(zhuǎn)與平移"這一節(jié)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育的媒體資源，先在屏幕上設(shè)置動(dòng)態(tài)的物體，然后通過(guò)物體位置的轉(zhuǎn)移，使靜的物體產(chǎn)生動(dòng)的概念，將靜的物體通過(guò)動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)和平移，用不同的顏色標(biāo)志物體移動(dòng)的路線和旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，使學(xué)生先觀察后說(shuō)出旋轉(zhuǎn)和平移的概念，然后教師再以動(dòng)態(tài)的圖片呈現(xiàn)出正確的概念，這樣給不僅給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下了深刻的印象，更能獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念，牢固掌握數(shù)學(xué)概念。 利用信多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要求必須具有真實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性， 數(shù)學(xué)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力， 教師要在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行細(xì)致的觀察，大膽猜測(cè)、相互交流。 在教學(xué)形式上以不同方式呈現(xiàn)出來(lái)，以滿(mǎn)足教學(xué)多樣化，學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)需求。 對(duì)媒體技術(shù)用運(yùn)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了以往的教學(xué)手法，以新穎的教學(xué)手段，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情景和模擬出的現(xiàn)實(shí)的生活情景。

　　在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中， 恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，生動(dòng)地呈示文字、圖像等，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過(guò)程，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解， 大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。 從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),有利于提高課堂教學(xué)效率

　　在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中， 教師注重了課本知識(shí)的講解， 學(xué)生注重了課本習(xí)題的的演練，一節(jié)課下來(lái)，教師板書(shū)，學(xué)生練習(xí)，好比是"一根粉筆、一張嘴巴"的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。 通過(guò)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了沉悶的課堂氣氛， 使單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式變得更加生動(dòng)、活潑，極具趣味性和知識(shí)性，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生的注意力引到了制高點(diǎn)，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快樂(lè)、高效地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。 例如，我在教學(xué)"梯形的面積"一節(jié)，進(jìn)行面積公式推導(dǎo)時(shí)，除了用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形推導(dǎo)梯形的面積公式外， 我們還可以利用多媒體課件，用動(dòng)畫(huà)的用幾何畫(huà)板通過(guò)"平移""旋轉(zhuǎn)""翻折 " 等方法將梯形轉(zhuǎn)化為已知的基本圖形，進(jìn)一步加深理解梯形面積計(jì)算方法，加深學(xué)生對(duì)于梯形面積公式的理解， 提高了課堂教學(xué)效率。

　　生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活，生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩， 學(xué)習(xí)因教育信息資源更輕松。 教育信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)注入生命的活力，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地選擇教學(xué)，創(chuàng)造性地利用多媒體教育技術(shù)，改善教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式， 進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文12

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課題研究的實(shí)施，要經(jīng)歷啟動(dòng)課題研究、整理研究成果、結(jié)題鑒定三個(gè)階段。

　　一、啟動(dòng)課題研究。

　　課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，下一步就是要正式啟動(dòng)課題研究。一般課題在啟動(dòng)研究階段（這里的一般課題不是課題申報(bào)類(lèi)別中的“一般課題”,而是指不包括實(shí)驗(yàn)研究課題在內(nèi)的所有課題），要做好理論上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備、搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料、對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行調(diào)控；實(shí)驗(yàn)研究課題在啟動(dòng)研究階段，則要對(duì)參與實(shí)驗(yàn)研究人員進(jìn)行培訓(xùn)、嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量、進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)，積累各種實(shí)驗(yàn)材料等。

　�。ㄒ唬﹩�動(dòng)一般課題研究。

　　1 理論與物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　在課題研究具體實(shí)施之前，研究者要做好各方面的準(zhǔn)備。首先是理論上的準(zhǔn)備，主要是檢查所設(shè)計(jì)的方案是否嚴(yán)密，概念的界定是否科學(xué)，假設(shè)是否臺(tái)理，變量的操作性指標(biāo)是否已具體化、可操作化。同時(shí)要檢查課題組成員是否了解了課題研究的意義、課題研究的基本思路，是否皇握了課題研究的相關(guān)理論和本課題研究所需的相應(yīng)技術(shù)。做好課題實(shí)施所需要的各種具體的必需的設(shè)備、工具的準(zhǔn)備工作。

　　2 搜集、分析與研究課題有關(guān)的資料。

　　啟動(dòng)研究階段的重點(diǎn)工作應(yīng)該是搜集、整理和分析針對(duì)研究的問(wèn)題，圍繞已確定的研究變量、研究對(duì)象在研究活動(dòng)中所產(chǎn)生的資料，與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)的數(shù)據(jù)資料。資料搜集的策略是根據(jù)課題研究的目的和研究的范圍，在數(shù)學(xué)教育文獻(xiàn)、刊物上搜集相關(guān)的資料，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、開(kāi)展調(diào)查、進(jìn)行測(cè)試，對(duì)相應(yīng)的結(jié)果作記錄，對(duì)自己的研究情況進(jìn)行反思等。資料的整理與分析，則要做好資料的審核，分析資料的適用性和統(tǒng)一性；對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)，使有效的資料條理化；對(duì)資料進(jìn)行匯總，使資料具有系統(tǒng)性和憲整性。

　　3 調(diào)控研究過(guò)程。

　　課題研究的時(shí)間跨度一般在半年至兩年。在課題研究的過(guò)程中，將要做許多工作，如教學(xué)測(cè)量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、總結(jié)已取得的成果或經(jīng)驗(yàn)等。諸多方面的工作都要協(xié)調(diào)好。應(yīng)注意：一方面要正確執(zhí)行研究方案，圍繞研究方案所確定的研究目的落實(shí)研究措施和方法，并定期檢查各階段研究任務(wù)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；另一方面要注意根據(jù)具體情況不斷修訂和完善研究方案。課題的研究，有時(shí)并非按制定好的方案一一執(zhí)行就可以。越是大的課題研究，越是想獲得豐碩的成果，越有可能對(duì)方案或計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。有時(shí)需要對(duì)研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，或聚集過(guò)于寬泛的研究目標(biāo)和內(nèi)容，或?qū)ρ芯康哪繕?biāo)和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充。有時(shí)也要根據(jù)需要增加一些研究所必須的措施，改變研究所需要的方法，以促進(jìn)課題研究取得更好效果。

　　（二）啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)課研研究。

　　1 培訓(xùn)參與課題研究的成員在課題立項(xiàng)之前的工作，如課題的確定、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等是由課題負(fù)責(zé)人完成的，課題組成員及其他參與課題研究的人員，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案缺乏理解。較少或從未參加過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的意義、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的迭擇、實(shí)驗(yàn)的步驟與方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量的操縱與控制、變量的測(cè)試等比較陌生。因此，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)是啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究階段的一項(xiàng)極為重要、必不可少的工作。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，也是順利開(kāi)展研究乃至是實(shí)驗(yàn)成功的保證。如前所述的對(duì)課題組成員的培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)起始階段的培訓(xùn)。如果在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)偏差，要開(kāi)展研討與交流，在交流中糾正問(wèn)題或彌補(bǔ)偏差。

　　對(duì)課題組成員的培訓(xùn)，也可在結(jié)題之前，如在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，參與者集中在一起對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定性、定里的分析與評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與結(jié)論，討論實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，這不僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的'一次總結(jié)，更是為了推廣實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行的一次培訓(xùn)。

　　2 設(shè)立實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組《控制組）。

　　實(shí)驗(yàn)研究要設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。為了確保實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的可靠性，在設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組時(shí)，按照科學(xué)的油樣方法選取實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，如用簡(jiǎn)單隨機(jī)油樣的方法等，以保證選擇具有代表性的對(duì)象作為研究對(duì)象。采取臺(tái)理的設(shè)計(jì)方法安排實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的基本條件相一致，排除實(shí)驗(yàn)對(duì)象間差異的別響。

　　3 實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理與分析。

　　實(shí)驗(yàn)課題研究啟動(dòng)階段搜集資料的方法有很多，如對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試，如實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試即前測(cè)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展一個(gè)階段后的測(cè)試即中測(cè)及實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的測(cè)試即后測(cè)，平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)等。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行觀察記錄，做教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、反思筆記，“探究”課的教學(xué)，總結(jié)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)搜集來(lái)的資料按類(lèi)型或按性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，如按類(lèi)型分為文字資料和數(shù)字資料，按性質(zhì)分為男生測(cè)試數(shù)據(jù)和女生測(cè)試數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定里分析，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的整體性和可靠性。

　　4 控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　實(shí)驗(yàn)研究要求遵循實(shí)驗(yàn)的規(guī)范，在選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象、操縱自變量、測(cè)里因變量、控制無(wú)關(guān)變量方面，盡可能達(dá)到科學(xué)的要求。如選取與實(shí)驗(yàn)班條件大致相同的學(xué)生組成對(duì)照班；選取水平相近的老師任教實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班；嚴(yán)格控制因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；用科學(xué)的里表和方法對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行測(cè)試；科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的理論和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，避免“以偏概全”或輕率地做出結(jié)論。

　　5 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)。

　　實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的某一部分、某一階段進(jìn)行檢。對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和效果隨時(shí)作出客觀、公正、科學(xué)的價(jià)值判斷。實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)是實(shí)驗(yàn)實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)，它是在明確實(shí)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，遵循一定的實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)原則，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)方式，設(shè)計(jì)明確的實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)指標(biāo)后進(jìn)行的自評(píng)與他評(píng)。

　　二、整理研究成果。

　　課題研究結(jié)束或臨近結(jié)束，課題組要召開(kāi)總結(jié)會(huì)議，匯總各子課題、各階段所取得的成果，并找出研究中還存在的主要問(wèn)題。其中最主要的工作是整理研究成果�？偨Y(jié)研究成果時(shí)一要對(duì)研究方案所確定的研究目的的實(shí)現(xiàn)情況和研究任務(wù)的完成情況作全面檢查與總結(jié)。二要認(rèn)真分析取得成果與存在問(wèn)題的主要原因，為后面撰寫(xiě)研究報(bào)告做好準(zhǔn)備。在總結(jié)中還要對(duì)研究過(guò)程中所積w的資料進(jìn)行分析，特別是一些重要數(shù)據(jù)要分類(lèi)整理并進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)分析，用于準(zhǔn)確反映研究成果。三要撰寫(xiě)研究報(bào)告。一項(xiàng)科研課題的研究工作按計(jì)劃完成后，需要對(duì)整個(gè)過(guò)程及其成果進(jìn)行分析、總結(jié)，用文字記載下來(lái)。

　　在全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，由課題組指定專(zhuān)人撰寫(xiě)能全面反映研究過(guò)程及結(jié)果的研究報(bào)告一一是該階段最重要的工作，因?yàn)檠芯繄?bào)告是研究成果的主件，一項(xiàng)課題是否有研究報(bào)告或研究報(bào)告質(zhì)里的高低決定著該課題是否能按時(shí)結(jié)題。

　　三、結(jié)題鑒定。

　　立項(xiàng)課題完成研究任務(wù)之后，對(duì)所獲得的研究成果是否有價(jià)值，有什么 價(jià)值，價(jià)值有多大，有沒(méi)有創(chuàng)新性、應(yīng)用性，研究的方法是否規(guī)范進(jìn)行鑒定 .結(jié)題鑒定的基本過(guò)程主要包括課題組提出申請(qǐng)、鑒定小組初評(píng)、學(xué)術(shù)委員 會(huì)評(píng)。

　�。ㄒ唬┱n題組提出申請(qǐng)課題組要根據(jù)要求填寫(xiě)申請(qǐng)表，研究目標(biāo)、方法 、過(guò)程、結(jié)果等方面填寫(xiě)清楚，并向?qū)＜页仕驼n題結(jié)題報(bào)告，提供其他所有 能反映研究成果的相關(guān)材料，如課題研究論文、研究成果集、專(zhuān)著、課件以 及與課題研究相關(guān)的獲獎(jiǎng)證明材料等，以供專(zhuān)家評(píng)審鑒定時(shí)參考。

　�。ǘ�）鑒定小組初評(píng)鑒定小組對(duì)提出申請(qǐng)的科研成果進(jìn)行認(rèn)真審閱并提 出個(gè)人意見(jiàn)，然后匯總成，J姐評(píng)語(yǔ)，決定是否提交學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審。

　�。ㄈ�）學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)定學(xué)術(shù)委員會(huì)集體研究后，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，采取無(wú)記名 投票、舉手表決或民主協(xié)商等方式確定課題是否通過(guò)鑒定。

　　課題鑒定可采用“通訊鑒定”或“會(huì)議鑒定”的方法進(jìn)行。通訊鑒定是 把研究成果的主件及若干附件寄給鑒定專(zhuān)家，請(qǐng)他們?cè)诩s定的時(shí)間內(nèi)，把書(shū) 面鑒定結(jié)果寄回。會(huì)議鑒定是請(qǐng)迭定的專(zhuān)家出席成果鑒定會(huì)。會(huì)上由課題組 負(fù)責(zé)人作報(bào)告《主要內(nèi)容是“結(jié)題報(bào)告”），請(qǐng)專(zhuān)家們提問(wèn)，課題組成員作 答，在鑒定會(huì)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，專(zhuān)家們逐個(gè)發(fā)表對(duì)成果的鑒定意見(jiàn)，并在會(huì) 后寫(xiě)出鑒定結(jié)果，表明是否同意結(jié)題。如果通過(guò)了評(píng)委的鑒定，則標(biāo)志著課 題研究已完成研究任務(wù)，獲準(zhǔn)結(jié)題。

　　課題組要對(duì)專(zhuān)家們的鑒定認(rèn)真研討，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出“自我鑒定”,并 把它與專(zhuān)家們的鑒定、本項(xiàng)課題的研究成果，一并上交科研主管部門(mén)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文13

　　摘要：隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度不斷加深，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來(lái)越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。從數(shù)學(xué)方面闡述教育心理學(xué)的涵義，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況著重把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育心理學(xué)；小學(xué)生；效率

　　數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，其起到培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門(mén)學(xué)科都無(wú)法替代的特殊功能。

　　隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷復(fù)雜，難度不斷加深，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來(lái)越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率是很有必要的。

　　一、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的含義

　　數(shù)學(xué)教育心理學(xué)屬于數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)基礎(chǔ)性的領(lǐng)域，國(guó)際上對(duì)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)一個(gè)通行的概念就是，數(shù)學(xué)教育心理學(xué)是指以數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐為基本出發(fā)點(diǎn)建立自己的理論觀點(diǎn)及其體系的研究，從認(rèn)知理論的立場(chǎng)探究、分析和評(píng)述在數(shù)學(xué)教育中遇到的各個(gè)方面理論及實(shí)踐問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)體系中具有一定的特殊性，其不只是將數(shù)學(xué)教學(xué)案例與教育心理學(xué)的結(jié)合研究，還是具有學(xué)科特色以及研究對(duì)象的一門(mén)學(xué)科。

　　二、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)中小學(xué)生主要存在的數(shù)學(xué)心理障礙

　　1.輕視心理

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)很認(rèn)真、刻苦，但是每到測(cè)試成績(jī)始終不能提高。筆者通過(guò)與他們的溝通，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導(dǎo)致了成績(jī)始終得不到提高。

　　2.心理畏懼

　　小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)隨著難度系數(shù)的增加，變得更加抽象更加深?yuàn)W，小學(xué)生一旦對(duì)這些困難沒(méi)有及時(shí)解決，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心，并會(huì)出現(xiàn)自卑感。長(zhǎng)此以往，這部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就沒(méi)有了動(dòng)力，數(shù)學(xué)成績(jī)也得不到有效提高。

　　3.心理滿(mǎn)足

　　尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，經(jīng)常會(huì)有這樣一部分學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學(xué)習(xí)上不再用功。這種心態(tài)嚴(yán)重影響了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。

　　4.偏重結(jié)論

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，有部分學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論，認(rèn)為只要知道結(jié)論就可以了。這就很難深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)結(jié)論，在運(yùn)用時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，且不利于邏輯思維的形成，學(xué)生的綜合能力得不到有效提高。

　　5.心理依賴(lài)

　　小學(xué)階段目前沒(méi)有升學(xué)壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，在學(xué)習(xí)中對(duì)教師形成了依賴(lài)心理，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，遇到困難并不及時(shí)去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。

　　6.外界誘惑

　　因?yàn)樾�學(xué)生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學(xué)生的意志往往不夠堅(jiān)定，非常容易受游戲、網(wǎng)吧等外界的誘惑，部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知了。

　　三、滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育心理學(xué)的實(shí)踐研究

　　筆者結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論與平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾點(diǎn)運(yùn)用：

　　1.大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　筆者將教學(xué)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。歐拉曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。保持這種心理狀態(tài)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)變得更加努力也更加輕松，并能夠有著更高的學(xué)習(xí)效率。

　　2.在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹(shù)立正常的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)

　　作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)要我學(xué)與我要學(xué)的區(qū)別，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教授他們良好的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)有效的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。

　　3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，改正他們眼高手低的缺點(diǎn)，避免出現(xiàn)課上聽(tīng)得懂，課后用不了的局面，運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4.加強(qiáng)心理引導(dǎo)為主

　　針對(duì)容易受到外界影響和誘惑的學(xué)生，一方面不僅要依靠學(xué)校以及家長(zhǎng)的約束管制，更需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，幫助他們建立健全的人格，結(jié)合教育心理學(xué)理論對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，關(guān)注他們的心理活動(dòng)，以朋友的身份帶領(lǐng)他們走出誤區(qū)。

　　總而言之，科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文14

　　數(shù)學(xué)教育看似繁瑣，實(shí)則樂(lè)趣無(wú)量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測(cè)的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹(jǐn)慎性。而小學(xué)教育調(diào)查的不只是是簡(jiǎn)略數(shù)字的算法，更多的是智力的開(kāi)發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和熱心。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)存在的疑問(wèn)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)于單一化

　　現(xiàn)代小學(xué)教育底子處于加減乘除等一些簡(jiǎn)略運(yùn)算，天天做著重復(fù)事，缺少立異性和調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學(xué)數(shù)學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種才能的培育進(jìn)程。曾有人云：數(shù)學(xué)的國(guó)際沒(méi)有也許，還好，通常這類(lèi)字眼，小數(shù)點(diǎn)的區(qū)別也會(huì)致使成果的全盤(pán)否定，能夠看出數(shù)學(xué)的謹(jǐn)慎和規(guī)范化。

　　過(guò)于單一化的教育方式會(huì)使小朋友對(duì)一項(xiàng)新常識(shí)新學(xué)科發(fā)生厭惡厭學(xué)思維，然后致使教育功率的下降，大腦開(kāi)發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學(xué)期間數(shù)學(xué)教育的意圖是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)氣，使其具有必定對(duì)數(shù)字的靈敏性才能，會(huì)簡(jiǎn)略的加減乘除運(yùn)算，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。而在現(xiàn)教育準(zhǔn)則責(zé)任制的準(zhǔn)則下，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，很多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的才能，不思考學(xué)生自立立異才能和自我愛(ài)好特點(diǎn)的.開(kāi)發(fā)，致使我國(guó)教育準(zhǔn)則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個(gè)性培育。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系缺少對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確心態(tài)培育

　　遇事心態(tài)的動(dòng)搖度，思考疑問(wèn)的視點(diǎn)，解決疑問(wèn)的方法思維皆表現(xiàn)其對(duì)心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個(gè)安身社會(huì)之內(nèi)涵底子，好壞的心態(tài)會(huì)決議其喜怒哀樂(lè)的改變動(dòng)搖，反響心里實(shí)在想法�，F(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的使命常識(shí)點(diǎn)教授給同學(xué)，并對(duì)于相應(yīng)疑問(wèn)做出解答，雖然也會(huì)采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因?yàn)槠涫韬鰧W(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)教育，把被動(dòng)性的常識(shí)點(diǎn)想的太過(guò)自動(dòng)化。心態(tài)是對(duì)學(xué)習(xí)接納的態(tài)度，對(duì)日子的態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)自動(dòng)的進(jìn)程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠(chéng)之色。這是一種文明的構(gòu)成，一種心態(tài)的培育。

　　社會(huì)教育準(zhǔn)則對(duì)小學(xué)教育的損害

　　“你家小孩本年期末考多少分”這是我國(guó)人最常問(wèn)到的一句話，“你家小孩在學(xué)校過(guò)得舒服嗎”這是美國(guó)家長(zhǎng)常問(wèn)的。我國(guó)人喜歡以點(diǎn)代面，總以為一個(gè)期間好，今后才會(huì)好，缺少一種能輸能贏的大家風(fēng)范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮�，F(xiàn)今教育準(zhǔn)則規(guī)則小學(xué)要獲得多少成果請(qǐng)求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級(jí)下壓。

　　美國(guó)領(lǐng)先教育體系小學(xué)教師到大學(xué)教師學(xué)歷是逐步遞減的，也許小學(xué)教師是研究生，博士生，美國(guó)重視學(xué)生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會(huì)以量化的請(qǐng)求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國(guó)卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。

　　二、小學(xué)教育的對(duì)策剖析

　　1、教師要教授準(zhǔn)確教育方法

　　現(xiàn)期間在我國(guó)教育機(jī)制和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特定開(kāi)展下，我國(guó)的教育停留在使命教育的期間。聞名專(zhuān)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。 教育是長(zhǎng)久之道，并非短時(shí)刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來(lái)衡量自個(gè)開(kāi)展的陳腐思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴(yán)重效果。因而，教師扮演著學(xué)生開(kāi)展路途的導(dǎo)師。

　　怎么去除陳腐，教授準(zhǔn)確教育方法?首要，對(duì)癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W(xué)生自立學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育方式。不斷增加專(zhuān)家以為陳腐的使命教育會(huì)使學(xué)生大腦機(jī)械化，而采納以學(xué)生為基地，思維任意分散的教育方式是進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生自我價(jià)值觀的保證，是學(xué)生生長(zhǎng)路途上極為重要的教育方式。

　　其次教師依據(jù)學(xué)生愛(ài)好愛(ài)好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開(kāi)展使命教育，或在學(xué)生承受才能強(qiáng)的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個(gè)性化，分散化，便于學(xué)生吸收與把握。再次教師能夠?qū)��?shù)字常識(shí)實(shí)際化，故事化，經(jīng)過(guò)講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學(xué)教育遵循其中，起到寓教于樂(lè)之意圖。盡人皆知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松期間時(shí)吸收常識(shí)最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會(huì)吸收最多營(yíng)養(yǎng)。即達(dá)到使命教育意圖，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，構(gòu)成自動(dòng)吸收方式。

　　2、培育學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)之心態(tài)

　　冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成一方面經(jīng)過(guò)自我認(rèn)知來(lái)培育，另一方面經(jīng)過(guò)外界引導(dǎo)來(lái)培育。但在小學(xué)期間教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時(shí)刻學(xué)生心里動(dòng)搖很大，自個(gè)的言行舉止會(huì)受到外界攪擾，很少有學(xué)生能做到自我認(rèn)知。因而，外界引導(dǎo)顯得尤為重要。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是集別致性，思維性，復(fù)雜性于終身的學(xué)科，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)首要應(yīng)該讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，你想知道神舟系列飛船是怎么飛上天的嗎，想知道為何少個(gè)小數(shù)點(diǎn)飛機(jī)就會(huì)處事嗎，想知道九天之外藏在世界深處的奧秘嗎?數(shù)學(xué)會(huì)給你一個(gè)滿(mǎn)足答復(fù)。小學(xué)生思維很單純，容易承受各方面常識(shí)，進(jìn)步其對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好是心態(tài)培育的根底

　　其次，進(jìn)步孩子對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)的忠誠(chéng)性，將數(shù)學(xué)常識(shí)當(dāng)作一種崇奉來(lái)看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價(jià)值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標(biāo)桿效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文15

　　思想品德教育是我國(guó)學(xué)校教育的一項(xiàng)基本任務(wù)，它是直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)一代的建設(shè)者的精神面貌的大問(wèn)題。我們的小學(xué)教育，要全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，成為有理想、有道德、有知識(shí)、有體力并立志為人民、為祖國(guó)、為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的一代新人。為此，就必須重視和加強(qiáng)思想品德教育。除了開(kāi)設(shè)思想品德教育課以外，還需要各科教學(xué)的密切配合，共同擔(dān)負(fù)起這一具有戰(zhàn)略意義的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》中明確規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行思想品德教育，同進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和能力的培養(yǎng)，還具有相輔相成的作用。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及富有教育意義的應(yīng)用題的內(nèi)容，為思想品德教育提供了材料，通過(guò)教學(xué)可以使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和初步的唯物辯證觀點(diǎn)等的教育，培養(yǎng)一些優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高，優(yōu)良品質(zhì)的.形成，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為將來(lái)參加現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)好數(shù)學(xué)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。因此，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須重視并在教學(xué)中切實(shí)完成這方面的任務(wù)。

　　學(xué)好數(shù)學(xué)的目的性教育；結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際例子說(shuō)明數(shù)學(xué)在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和練好基本功的重要意義，立志為參加現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育：用有意義又有說(shuō)服力的數(shù)目材料編成應(yīng)用題，反映我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就、人民生活水平的提高、新舊社會(huì)的對(duì)比、我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的重大貢獻(xiàn)（如祖沖之的圓周率）、小學(xué)生的公益活動(dòng)以及有趣的科學(xué)知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的公德。

　　進(jìn)行初步的唯物辯證觀點(diǎn)的教育：例如，通過(guò)數(shù)和形的概念的教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)世界中得來(lái)的，人們掌握了它們，還要應(yīng)用于實(shí)際，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。又例如，通過(guò)一些實(shí)際例子，說(shuō)明一些數(shù)學(xué)概念之間或運(yùn)算方法之間的相互關(guān)系（如，加與減、乘與除、積商的變化等），使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到事物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。

　　還可以根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，在可能同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的條件下，充實(shí)新的內(nèi)容。例如，反映注意環(huán)境保護(hù)（如保護(hù)益鳥(niǎo)）、進(jìn)行衛(wèi)生教育、開(kāi)展“五講四美”活動(dòng)等內(nèi)容。

　　緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓思想教育于數(shù)學(xué)知識(shí)教育之中。教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材中思想教育的因素，根據(jù)學(xué)生的接受程度，確定進(jìn)行思想品德教育的方法。例如，在低年級(jí)認(rèn)識(shí)數(shù)“3”時(shí)，只要通過(guò)直觀，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)各種不同的實(shí)物，把它們一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生看到這幾種實(shí)物的個(gè)數(shù)都一樣，然后說(shuō)明所有跟這幾種東西的個(gè)數(shù)一樣的，都用數(shù)目“3”表示，就可以了。到了較高年級(jí)，可以舉例簡(jiǎn)單說(shuō)明數(shù)是從實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。又例如，在解答課本中有教育意義的應(yīng)用題時(shí)，要通過(guò)有說(shuō)服力的數(shù)目材料使學(xué)生受到思想品德教育。

　　注意通過(guò)數(shù)學(xué)課上的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，不單是使學(xué)生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，從一年級(jí)開(kāi)始，就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)心思考，書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，按時(shí)完成作業(yè)，自己檢查驗(yàn)算等，從小逐步樹(shù)立起工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好作風(fēng)。通過(guò)實(shí)際測(cè)量、制作等活動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等品德。在實(shí)踐活動(dòng)中，做得好的，要給以表?yè)P(yáng)。

　　注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，并把課內(nèi)教育與課外教育結(jié)合起來(lái)。例如，教師可以經(jīng)常注意收集一些有教育意義的真實(shí)材料，編成應(yīng)用題讓學(xué)生解答。也可以組織學(xué)生在課外收集一些反映我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成就的數(shù)目材料，把它們編成應(yīng)用題。有時(shí)還可以利用數(shù)學(xué)墻報(bào)、數(shù)學(xué)晚會(huì)介紹一些勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者計(jì)算準(zhǔn)確不出差錯(cuò)的先進(jìn)事跡，我國(guó)古代和現(xiàn)代一些數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)做出重大貢獻(xiàn)的故事等。這些真實(shí)的材料對(duì)小學(xué)生具有極大的感染力和教育作用。

　　注意教師的示范作用。例如，要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整和認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，首先教師要嚴(yán)格要求自己做出榜樣，在板書(shū)和批改作業(yè)中做到認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)整齊。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育幫助，要采取耐心說(shuō)服的方法，避免用訓(xùn)斥的方法。