[實用]小學(xué)教育論文

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教育論文1

　　一、民主教學(xué)，建立和諧、平等的師生關(guān)系

　　實施語文創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是建立和諧、平等的師生關(guān)系。著名教育家陶行知先生認為，“民主是一切創(chuàng)造力得以發(fā)揮的條件”。創(chuàng)新教育，顧名思義即是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是“權(quán)威”，學(xué)生是“服從權(quán)威”，教師“高高在上”，學(xué)生“唯唯諾諾”，師生關(guān)系不平等、不和諧。教師教授什么知識，學(xué)生接受什么知識，在這種“一輸一入”的教學(xué)模式之下，學(xué)生固然能掌握好基礎(chǔ)知識。但是，學(xué)生的思維空間得不到開發(fā)，創(chuàng)新意識得不到延伸。這種教學(xué)模式下的學(xué)生，只是“書呆子”。因此，必須建立和諧、平等的師生關(guān)系，實施民主教學(xué)�！坝H其師，信其道”。學(xué)生和老師關(guān)系融洽，學(xué)生才會潛意識地吸收知識，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

　　二、善于運用文本教材，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件

　　小學(xué)語文教材，是擇取了大量的故事性強、教育意義高、文筆優(yōu)美，具有促進發(fā)散性思維的優(yōu)秀教材。就教學(xué)創(chuàng)新而言，教師應(yīng)當在教材上下功夫，有效地利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，在《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等等文本教材中，課文中的主人公都有創(chuàng)造性思維，在遇事、做事時候不拘一格、打破常規(guī)，取得了意想不到的效果。教師在授課時，要善于從正面、側(cè)面、反面提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維擴展、延伸。教材中還描述了許多創(chuàng)造性的事物。例如，課文《古老的趙州橋》，講述了古人在造橋時的杰出智慧，一個具有啟發(fā)性思維的故事。這些文本課文，對學(xué)生的.思維啟發(fā)具有很大的促進意義。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于求異的品質(zhì)

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問難、求異精神難能可貴。教育的成功即是教育出學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于求異的品質(zhì)。敢于質(zhì)疑、善于求異是實施素質(zhì)教育的重要舉措，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維，樹立小學(xué)生終身學(xué)習理念和開展自主學(xué)習的重要保障。中國文化源遠流長，深沉厚重。受傳統(tǒng)文化的影響，在教育體制中，體現(xiàn)出重基礎(chǔ)、輕創(chuàng)新的教學(xué)特征。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們必須創(chuàng)新教育方法，在打好基礎(chǔ)知識的同時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生敢于求異、求新的品質(zhì)。小學(xué)生是祖國的未來，培養(yǎng)小學(xué)生具有求異、求新的好品質(zhì)，不僅對于學(xué)生今后的發(fā)展有益，還對祖國以后的繁榮富強有著重要的聯(lián)系。

小學(xué)教育論文2

　　【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，新時期的小學(xué)教育手段、形式、方法和目標等方面提出了新的小學(xué)教育設(shè)計和規(guī)劃方案，對小學(xué)教育中的管理工作也提出了更高的要求與規(guī)范。本文結(jié)合自身多年的小學(xué)管理經(jīng)驗，對目前的小學(xué)管理現(xiàn)狀及應(yīng)對策略進行了分析和討論。

　　【關(guān)鍵詞】新課改理念；小學(xué)教育；管理討論

　　教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應(yīng)用先進的教育管理理念，提升管理成效。小學(xué)階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學(xué)教育觀念，就要創(chuàng)新管理理念，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性，促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。

　　1.新課程改革下的小學(xué)教育管理概念

　　在政府的大力倡導(dǎo)和指導(dǎo)下，我國的小學(xué)教育和教學(xué)管理現(xiàn)狀基本樂觀。由于種種因素，小學(xué)管理還存在諸多問題。

　　1.1應(yīng)試教育的影響

　　雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應(yīng)試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學(xué)生的標準，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。

　　1.2教育管理團隊建設(shè)不完善

　　教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學(xué)能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學(xué)觀念要更新，業(yè)務(wù)質(zhì)量需要提高，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法需要豐富。

　　2.新課程改革小學(xué)教育管理分析

　　2.1營造良好的教學(xué)環(huán)境

　　環(huán)境可以塑造人，良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。《弟子規(guī)》走進小學(xué)校園.在小學(xué)校園推行弟子規(guī)，是一個明智的舉措，學(xué)生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學(xué)生進行思想上的熏陶，雖然小學(xué)生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學(xué)生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學(xué)生會形成一種習慣，就會拿《弟子規(guī)》中的事項約束自己言行。

　　2.2提高教師管理意識

　　從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學(xué)生，管理教學(xué)設(shè)備等工作，直接參與教學(xué)管理;另一方面，每位老師在講課中，檢查學(xué)生的作業(yè)，測驗等教學(xué)活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學(xué)過程的管理者，不斷加強教學(xué)管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學(xué)質(zhì)量的績效考核比例，在教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的有效性的重要前提。

　　2.3教學(xué)方法與實踐相結(jié)合

　　在小學(xué)教育管理過程中，教師應(yīng)從多角度開展日常教育教學(xué)，在課堂教學(xué)實踐中，和老師一起討論有效的教學(xué)方法，探索更為新型的教學(xué)思想和方法，并在教學(xué)實踐中不斷探索創(chuàng)新，同時加強與其他學(xué)校的交流與學(xué)習，學(xué)習其他學(xué)校的在教學(xué)中的成功體驗，才能打造一支創(chuàng)新型，實用型的教師隊伍，以滿足課程改革的`發(fā)展要求和學(xué)生的實際學(xué)習需要，提高教師的教學(xué)能力，使小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進小學(xué)教育管理的持續(xù)發(fā)展。

　　2.4堅持以人為本，創(chuàng)新管理理念

　　辦學(xué)的宗旨主要是教育，而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學(xué)教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理思想。學(xué)校管理要堅持“以人為本”，“以學(xué)生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生教育管理中，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務(wù)，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學(xué)生首先促進其的身心健康，使學(xué)生成為一個富有人文關(guān)懷的德仁行美的人，然后讓學(xué)生成為一名有理想，有抱負的傳承者。

　　2.5實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設(shè)

　　學(xué)校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結(jié)論性評論方式，而應(yīng)采取更有利于發(fā)展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學(xué)工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學(xué)和改革從更長遠的視點去實施，改變了過去應(yīng)試教育的思想，真正實施對學(xué)生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評價，讓小學(xué)管理水平跟上時代發(fā)展的步伐。

　　結(jié)論：

　　小學(xué)階段的教育對學(xué)生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學(xué)生的行為上，而且還體現(xiàn)在學(xué)生未來的學(xué)習興趣和信心方面。要深入推進新課程改革，就要不斷提高小學(xué)教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動起教師的積極性。我相信，小學(xué)教學(xué)管理工作在眾多老師和學(xué)生的努力探索中將會變得盡善盡美。

　　參考文獻：

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　　[2]徐進.新課改理念下的小學(xué)教育管理實踐與思考[J].華章，20xx.

　　[3]劉宏.《小作家選刊》-20xx基于新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理探討.

　　[4]賀利英.《軟件：電子版》-20xx新課改理念下小學(xué)教育管理的探討.

小學(xué)教育論文3

　　語文教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)習的過程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見，我們不能簡單地把語文課當作只是進行語文教與學(xué)的課，它同時還擔負著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語文教學(xué)中，我注意調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習興趣和熱情全身心地投入到語文學(xué)習中去。在語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到以下幾點：

　　一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”

　　教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤、敢于開口說語文。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語文時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無所謂的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。

　　著名作家冰心講過：“我只覺得‘師’和‘生’應(yīng)當是互相尊重、相親相愛的朋友�！币獙W(xué)生對你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語文是一門特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分數(shù)再高，我想這個老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開口、愿意開口，教師應(yīng)對他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的課外活動。

　　二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”

　　所謂心理狀態(tài)是指一個人在認知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的`情緒狀態(tài)和行為方式。“求成功”是人類共有的天性，即使是一點一滴的進步，也會使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習的一種動力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進步時，教師對學(xué)生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學(xué)習成功的動機，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如對問題回答得好的學(xué)生說“你真棒”、“好樣的”等，有時還可借助同學(xué)們的掌聲進行鼓勵，對于回答得不好的學(xué)生說“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習興趣也就會有效地激發(fā)出來。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是對學(xué)習上不是很好的學(xué)生更不能如此，因為這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，使那些學(xué)生對學(xué)習更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵，對他們在學(xué)習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對語文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會有更進一步的學(xué)習動力。

　　三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”

　　在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過集中識詞，讓學(xué)生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動機，同時也降低了學(xué)習難度，從而提高了成功的機率。又如，通過不斷變化教學(xué)手段――有時引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時引導(dǎo)學(xué)生進行競賽，有時引導(dǎo)學(xué)生進行表演……充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習的滋味是非常好的。

　　四、組織課外實踐活動，使學(xué)生感到有“用”

　　五、運用形式多樣的評價方法，使學(xué)生感到有“禮”

　　小學(xué)的語文特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數(shù)學(xué)那樣，很多地依賴書面考試的分數(shù)來評定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。開學(xué)初，我就提出了三種平常語文測試的方法：第一種是觀察學(xué)生，平時的朗讀和平時的作業(yè)（這是針對品學(xué)兼優(yōu)、口語好并且膽子大的學(xué)生提出來的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時書上的朗讀作為加分項（這是針對語文水平還可以、膽子較小一點的學(xué)生提出來的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽（這是針對大部分學(xué)生提出來的）。當然，第一種的分數(shù)要高一點，第二種稍微低點，以此類推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時進行，教師過一個星期評價一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過這樣的評價方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。

小學(xué)教育論文4

　　根據(jù)在本校隨機抽取學(xué)生，做了一份關(guān)于《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習情況調(diào)查問卷》中顯示，只有不到30%的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課.而對于“你對數(shù)學(xué)課感受”這個問題，“枯燥”、“乏味”、“單調(diào)”一類的詞不覺于耳，其中某些膽大的孩子還悄悄的告訴我，數(shù)學(xué)老師天天板著臉，好嚴厲呀!蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：對學(xué)生和教師這兩個個體而言，可怕的災(zāi)難在于將學(xué)生的主要精力放在消極地獲取知識上.對于初踏邏輯思維領(lǐng)域的孩子來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其首要目的是讓學(xué)生在快樂中獲取新知.古語有云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，怎樣將“好知者”升級成為“樂知者”，首先要做的是落實課標精神，以學(xué)生為主體，將課堂“還給”學(xué)生，使之積極主動地參與學(xué)習，樂于學(xué)習，在獲得知識的同時獲得快樂.結(jié)合自身教學(xué)得失，對如何讓學(xué)生快樂學(xué)習，淺談如下.據(jù)心理學(xué)研究測試表明，情緒雖然帶有主觀色彩，但對智力活動能否順利進展起著至關(guān)重要的作用.正如調(diào)查中30%喜歡上數(shù)學(xué)課孩子，其喜歡理由之一接近50%選擇喜歡數(shù)學(xué)老師.其實在人的內(nèi)心深處有喜歡、自信、樂觀等正能量情緒推動個體前進與發(fā)展；也有諸如消極的情感如厭惡、自卑、悲觀等，則會阻礙人們正常的認知思維與活動.因此小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法正是從樂觀情緒對學(xué)習的積極影響出發(fā)而提出的.所謂的快樂教學(xué)，就是從學(xué)生的認知規(guī)律及心理特點出發(fā)，借助生動形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅的感官中掌握新知.簡而言之，即小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該教者樂之，學(xué)者亦樂之！

　　一、陽光樂觀，讓學(xué)生樂見

　　陶行知先生曾說過，如果校園里的老師有笑容，學(xué)生就有笑容；如果老師面容嚴肅，學(xué)生就懼怕他，那么逃課就是難免的事.對于小學(xué)生特別是低段孩子來說，他們的心智還沒有發(fā)育成熟，情緒更易受到外界影響，其他人的表情、言語對他們的情感表達會產(chǎn)生很大的影響.作為授業(yè)解惑者，我們快樂，學(xué)生則快樂；我們焦躁，學(xué)生則焦灼.可見，陽光心態(tài)相當于一劑藥方中的“藥引”，“藥引”恰當，當然水到渠成.在吳正憲、錢守望等眾多教學(xué)名師的課堂上，教師以其淵博的知識、抖擻的精神、深厚的教學(xué)功底，尤其是發(fā)自內(nèi)心的積極的教學(xué)情感與教學(xué)語言征服了在場的每一個人，讓學(xué)生在40分鐘課程結(jié)束后還意猶未盡，其中一個孩子在課后深情地擁抱吳正憲老師，并說我想一輩子跟你學(xué)數(shù)學(xué).我想，要獲得學(xué)生如此的愛戴，為師者必須有一顆熱愛學(xué)生的`心.因此，每天進教室之前首先得調(diào)整好心態(tài)，讓身心沐浴著快樂，只有這樣，學(xué)生才能放松自己的神經(jīng)，伴隨課堂教學(xué)推進，進入數(shù)學(xué)領(lǐng)地求知與探索，所謂愉快數(shù)學(xué)才會成為可能.

　　二、新穎導(dǎo)入，讓學(xué)生樂學(xué)

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要呈現(xiàn)“樂享其中”的藝術(shù)氛圍,首先必須從導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)切入.恰當、新穎的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，可以起到聚焦群體且引人入勝的效果，為整堂課的順利進行奠定基礎(chǔ).如在教學(xué)《百分數(shù)的意義和寫法》一課時，利用姚明，科比還有老師之間的較量導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，激起了學(xué)生強烈的探究欲望，從而帶著好奇的心態(tài)進入學(xué)境.

　　三、嘗試解決，讓學(xué)生樂創(chuàng)

　　1.在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習如果你問孩子最喜歡做的事情是什么，90%的孩子肯定回答“玩”.對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，剛脫離幼兒園“玩”的世界，課堂上他們活潑好動，行為約束力較差，有效注意時間短.因此低段課堂就得讓他們“玩中取樂，樂中獲知”，例如，執(zhí)教《20以內(nèi)的進位加法》這節(jié)課時，教師設(shè)計了“湊十法找朋友”這個游戲環(huán)節(jié)，孩子頭上戴著老師制作的數(shù)字皇冠站在講臺上，臺下同樣頭戴皇冠的孩子，伴隨著音樂，根據(jù)游戲規(guī)則———如果頭飾上的數(shù)能組成十（如：1和9組成10；2和8組成10，“3”和“7”是一組好朋友，“4”和“6”是一組好朋友.）上臺找朋友.孩子們在輕松愉悅的游戲中，感知“湊十法”這個數(shù)學(xué)概念，課堂充滿著歡聲笑語，既鞏固了新知學(xué)習，又適當調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，便于接下來學(xué)習，一舉數(shù)得，教師又何樂而不為呢？

　　2.在動手操作中，淋漓盡致的學(xué)習蘇霍姆林斯基曾說過:手、腦之間有著密切的聯(lián)系，手促進腦的開發(fā)，使它更加聰明;同樣腦亦促進手的發(fā)展，使之變成思維的表達工具.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)艚Y(jié)合課程設(shè)計，適時輔助教、學(xué)具，讓學(xué)生通過動手操作驗證猜想、尋找結(jié)論等，既調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習，又能加深對所學(xué)知識理解.如在教學(xué)《圓錐體積》時，學(xué)生通過課前預(yù)習初步了解到圓柱、圓錐間存在倍數(shù)關(guān)系，但在實際應(yīng)用中容易忽略等底、等高這一前提，為了掃清障礙，在小組中我準備了幾組等底等高、等底不等高、等高不等底、等底等高的空圓柱和圓錐讓學(xué)生實驗.實驗結(jié)果匯報階段，有的小組得不到理想中結(jié)論V=1/3sh.難道是書本的結(jié)論有誤嗎？針對學(xué)生的困惑，教師適時拋出問題讓學(xué)生思考：為什么有的小組能“得償所愿”，有的小組“事與愿違”，請認真觀察、比較各組所用的學(xué)具，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過與小組活動中用等底等高的圓柱、圓錐實驗得到正確結(jié)論小組對比，然后小組成員分析、討論，找出癥結(jié)———忽視了等底、等高這一條件，于是本節(jié)課教學(xué)難點在學(xué)生的動手實驗、親身體驗中突破.我認為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重讓學(xué)生動手試一試，想一想、議一議，這一過程中既滲透猜想———驗證數(shù)學(xué)思想，又讓學(xué)生手腦得到發(fā)展，正所謂實踐出真知，通過自己親身體驗得到的數(shù)學(xué)結(jié)論更加記憶深刻.

　�。ㄒ唬┰趧赢嬔菔局�，生動形象的學(xué)習

　　伴隨多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，其惟妙惟肖、色彩鮮明的圖片及動畫形式更能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的多種感官，同時它還將抽象的數(shù)學(xué)具體且形象化.在實際教學(xué)中，教師借助多媒體進行情境教學(xué)，其動態(tài)畫面使學(xué)生注意力集中，其立體、直觀特點更易于學(xué)生對抽象知識理解.在學(xué)習《認識鐘表》時，其重點是會讀寫鐘面上的整時，難點是探索整時鐘面指針的規(guī)律.如何直觀形象結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看整時，是本節(jié)教學(xué)的難點所在.本節(jié)課執(zhí)教老師抓住學(xué)生年齡特征，借助哆啦A夢這個喜聞樂見的動畫人物貫穿整節(jié)課，課堂上以玩為主線，導(dǎo)入部分請出哆啦A夢，通過猜謎語得禮物（課件出示謎語：嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡.），配合音樂，課堂既靈動，又調(diào)動學(xué)生身心細胞，又揭示課題，一舉數(shù)得.緊接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞鐘表店里各種鐘表環(huán)節(jié)，依托課件出示哆啦a夢帶來的寶貝：掛鐘、手表、電子表......琳瑯滿目鐘表喚起學(xué)生原有的認知體驗，激發(fā)學(xué)生認識了解鐘面的結(jié)構(gòu)意愿.在自主參與，整體感知整時后，再次利用哆啦A夢一天時間安排，結(jié)合情境讓學(xué)生說一說什么時間哆啦A夢在做什么？鞏固了新知，課堂上學(xué)生興趣盎然，整節(jié)課通過哆啦A夢這個動畫人物，讓學(xué)生如身臨其境，恰如在欣賞動畫片的同時掌握了數(shù)學(xué)知識，因此適當采用多媒體輔助教學(xué)將起到事半功倍的作用，這是毋庸置疑的.

　�。ǘ�）在討論交流中，積極主動的學(xué)習

　　如果數(shù)學(xué)學(xué)習活動單靠死記硬背或“依葫蘆畫瓢”則是無效的，有效數(shù)學(xué)學(xué)習之一應(yīng)該是學(xué)生間合作與交流.在數(shù)學(xué)課堂中一個問題拋出，首先應(yīng)給予學(xué)生獨立思考時間，緊接著將自己的想法在小組中交流探討，營造一種每個學(xué)生都是學(xué)習參與者氛圍，讓其積極主動參與聽與說的過程，還可以間接從傾聽他人觀點或方法中形成知識技能的互補，以便于在解決問題時能對解題思路、過程理解更全面.作為教師，我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習，關(guān)注小組成員實際情況，結(jié)合學(xué)習報告單，開展有實效性討論交流.在此過程，教師應(yīng)深入小組，了解各組活動進展情況，對于存在困難小組適時予以點撥，并搜集各種信息，便于靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié).例如，在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)“搭配的學(xué)問”時，通過設(shè)計玲玲出席晚會現(xiàn)在有2件上衣，3件下衣，如果只能選擇一件上衣和一件下衣進行搭配，她可以有幾種選擇？導(dǎo)入新課.在探究階段，教師放手讓學(xué)生先獨立思考，用自己喜歡的方式搭配并記錄下來，然后再在小組內(nèi)交流想法.教師參與到課堂討論中，選取了學(xué)具擺放法、文字書寫法、連線法、算術(shù)法等活動探索搭配的方法與結(jié)果.這樣通過小組合作學(xué)習了新知，滲透數(shù)形結(jié)合的思維方法，又讓學(xué)生在交流過程中產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習方法，又嘗到了成功的喜悅.四、理解運用，讓學(xué)生樂練在學(xué)習新知后，通過層次性的練習可以達到對新知的鞏固和檢驗效果.其作用在于幫助學(xué)生掌握方法，掌握解決問題的基本策略，理解所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用.針對小學(xué)階段孩子童心未泯且好勝心強這一特點，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計時，教師可采取競賽的形式，將練習設(shè)計成階梯型闖關(guān)題.學(xué)生以小組為單位，闖關(guān)奪寶，讓孩子沉浸在披荊斬棘，勇于攀登，奪取勝利的學(xué)習氛圍中.因此，教師在備課階段，還要精心挑選練習，編制競賽題，避免太容易或太難兩個極端，讓每個學(xué)生都能主動參與，讓每個學(xué)生鮮明的個性都能得到發(fā)揮，讓每名學(xué)生都能保持高漲的學(xué)習狀態(tài).

　　四、拓展延伸，讓學(xué)生樂思

　　作為師者，我們不應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成解題機器，單純讓學(xué)生為了解題而學(xué)習，更多是應(yīng)該教會孩子將學(xué)習與生活聯(lián)系起來，運用所學(xué)的知識解決生活中的問題，讓知識成為生活的工具、幫手，即培養(yǎng)學(xué)生運用意識.比如在學(xué)習完《比例尺》后，讓學(xué)生結(jié)合比例尺知識，為我們的校園設(shè)計一幅平面圖.在學(xué)習完《比例的意義》后，設(shè)計一個思考題：同一時間、同一地點，竹竿長2米，竹竿影長3米，鐵塔影長15米，求鐵塔實際高度.通過設(shè)計這些學(xué)生身邊的生活問題，讓學(xué)生有意識去關(guān)注周圍世界，做一個生活的有心人，懂得運用所學(xué)的知識去思考、解決、應(yīng)用，這既是新課程理念要求，也是新時代人才要求.快樂教學(xué)法實際是一種寓教于樂的教學(xué)狀態(tài).教師必須充滿正能量，化身快樂使者，定位一種既適合自己又適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，將抽象、枯燥、概括的知識理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、有趣、具體的快樂教學(xué)，讓學(xué)生體會到“苦中作樂”，最終實現(xiàn)“順紋劈柴，事半功倍”的效果.

小學(xué)教育論文5

　　摘要：從實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性出發(fā)，闡述了目前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價模式的現(xiàn)狀，從體系理論研究、教學(xué)一體化、自評與他評、終結(jié)性評價與過程性評價等四方面分析了當前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價模式中存在的問題；并對如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價進行了探討，從發(fā)展性、全面性、動態(tài)性和特色等方面闡述了幾點思考。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；評價

　　0引言

　　近年來由于國家政策的扶持，職業(yè)學(xué)校數(shù)量日益增加，招生規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔憂�；仡櫸鞣絿�家職業(yè)教育的發(fā)展歷程，許多西方國家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程。目前相當多的職業(yè)學(xué)校教育資源匱乏，辦學(xué)條件落后，無法確保教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校而言，教學(xué)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本，通過科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價，能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，因此，社會各界都十分重視教學(xué)質(zhì)量評價。高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采用一定的運行機制和標準作用于客體，然后收集所產(chǎn)生的各種信息，全面評價教學(xué)工作、診斷與更正教學(xué)過程的偏差等活動，從而改進教學(xué)工作，最終實現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)[1-3]。

　　1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價存在的問題

　　目前，國內(nèi)各類院校進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價通常都是通過學(xué)生評價、督導(dǎo)專家評價、同行評價、管理者評價和教師評價等幾種形式進行,這種監(jiān)控和評價方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。

　　1.1欠缺對體系理論的研究

　　理論是實踐的先導(dǎo)，構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，必須建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上，諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置、實施部門、評價標準及反饋處理等均需要反復(fù)論證，認真思考研究。然而，目前國內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系大都來源于高等教育，關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)評價的理論研究并不多見。如果長期缺乏對其進行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進而直接影響到監(jiān)控和評價效果[4]。

　　1.2注重“教”，輕視“學(xué)”

　　目前的職業(yè)教育過于注重抓“教”的`方面，而輕視“學(xué)”的方面。因此，導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)評價模式的重點就成了評價教師的“教”，評價指標過多地關(guān)注了老師教這個過程，即使有對學(xué)生的評價，其目的也都是為評價教師服務(wù)，缺少學(xué)生對于教學(xué)的主觀感受、缺少學(xué)生對于“學(xué)”得的反思和評價。重視學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，忽視學(xué)習的過程；重視學(xué)生被動接受，忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會束縛學(xué)生的思維，影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點，應(yīng)該更新教學(xué)理念，更加注重教學(xué)過程的優(yōu)化，強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生自主的探究學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標準應(yīng)該是學(xué)生是否從中學(xué)到了東西，學(xué)生的知識和能力是否得到了提升，學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提高[5]。

　　1.3重視“他評”，忽視“自評”

　　現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量評級的方式主要以學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價等為主，這些評價方式都屬于“他評”。以定期的教學(xué)檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”、“聽課打分”的方式進行。對于“他評”，學(xué)校通常非常重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。因為評價結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽、招生和學(xué)生的就業(yè)等。但是對于“自評”關(guān)注度不高，這是因為“自評”不會學(xué)校造成較大的外部影響，很多學(xué)校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關(guān)系，很難不被人情左右，導(dǎo)致評價工作流于形式，無法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢[6-8]。

　　1.4注重終結(jié)性評價，忽視過程性評價

　　對學(xué)生的評價，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的一次性操作方式，通常的方式是在課程結(jié)束和學(xué)期結(jié)束時，給各個學(xué)生一個百分等級分數(shù)，作為學(xué)生該課程的學(xué)習成績。這種評價方式只考慮到了結(jié)果，缺乏對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題過程的評價，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13]。應(yīng)該更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程，利用過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合的評價方法，強調(diào)在課堂教學(xué)中，更加注重學(xué)生個性的發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的興趣和愛好，盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�，使學(xué)生更加了解自己。

　　2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的思考

　　隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，必須運用科學(xué)的評價方法，采用合理的評價手段，基于廣泛的支持和參與而進行構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系。

　　2.1統(tǒng)籌發(fā)展性

　　教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價只是院校的手段，并不是目的。院校應(yīng)采取有效措施盡量滿足教師的發(fā)展需求，將教師的工作熱情和積極性調(diào)動起來，使教師真正投入到自身崗位中。以促進教師專業(yè)和能力發(fā)展為目的，以實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標為導(dǎo)向，充分促進學(xué)生的個性發(fā)展。對學(xué)生的評價不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前，更應(yīng)該考慮未來發(fā)展，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)劣勢，使其更加了解自己，提升其綜合實習。

　　2.2注重全面性

　　教學(xué)評價應(yīng)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面。課堂教學(xué)中，教師是組織者、促進者、開發(fā)者、研究者，學(xué)生應(yīng)自覺學(xué)習、獨立思考。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)評價，不能僅僅把教師順利完成教學(xué)任務(wù)作為依據(jù)，而應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為衡量尺度。課堂教學(xué)成功的標志在于學(xué)生能保持良好的學(xué)習狀態(tài)，能引發(fā)學(xué)生的深入思考，保持學(xué)習的熱情，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

　　2.3重視動態(tài)性

　　教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的內(nèi)容應(yīng)該是相對穩(wěn)定，但其過程應(yīng)該是動態(tài)的。在日常管理中，院校應(yīng)在自然、常態(tài)的條件下，對于影響教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)因素進行歸類分析，有明確的和便于操作的指標和標準，建立起一個教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評價體系，對于其指標體系根據(jù)時代進步保持動態(tài)性。

　　2.4突出特色

　　由于各院校辦學(xué)歷史不同、情況不一，教學(xué)工作評價模式不可能統(tǒng)一。不管采用何種機制與形式，只要管用，能達到促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高的效果，就是合理的。在建設(shè)過程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，注重探索新途徑新方法。同時，也要繼承和發(fā)揚過去行之有效的傳統(tǒng)辦法，在繼承與創(chuàng)新的互動中持之以恒、長期堅持。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系既是一個教學(xué)工作的實踐問題，也是一個院校管理的理論問題。院校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，其終極目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)當通過規(guī)章制度的制定、加強過程監(jiān)控、完善考試方法及評價模式等，構(gòu)建多元化評價體系，包括評價過程多元、評價方式多元、考試內(nèi)容多元、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。

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小學(xué)教育論文6

　　摘要：我們敬仰前輩給我們帶來3。0時代的教育，但我們并不能為此停滯不前。身為美術(shù)教師，一直立志于最前沿的藝術(shù)教育，以至于我們不停地奔跑，不知疲倦。美客觀存在，且無處不在。小學(xué)生由于認知能力有限，審美尚處啟蒙時期，時常無法感受到美的存在。為此，教師要特別注意通過開展審美活動，進行有效的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，完善學(xué)生的心理和品格。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡要論述在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中改進審美教育的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美教育

　　一、前言

　　美術(shù)課程的有效開展，可以陶冶學(xué)生的審美情操，增強學(xué)生對生活的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。但在當前的美術(shù)教育普遍偏重于教授繪畫技法，造成學(xué)生審美意識淡薄的問題。因此，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要循序漸進、長期熏陶與培養(yǎng)，不斷改進教學(xué)目的和方法。在當前新課程改革的形勢下，小學(xué)美術(shù)教師需要不斷地提升自我，改進教學(xué)思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而為學(xué)生全面成長提供更多的幫助。

　　二、小學(xué)美術(shù)審美教育中的錯誤認識

　　現(xiàn)如今，教育的功利性越來越凸顯。首先不論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師、家長，都過分地看重學(xué)生的基礎(chǔ)文化課，而將藝術(shù)類課程視作可有可無，并改上其他學(xué)術(shù)課。這種現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn)與當前輕視藝術(shù)類學(xué)科、重視學(xué)術(shù)類和考試類學(xué)科的教育理念有著十分密切的關(guān)系，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，小學(xué)美術(shù)審美教育與其他教育區(qū)分對待。當前，大多數(shù)人將小學(xué)美術(shù)審美教育與智育、德育置于對立面，往往忽視了和智育、德育之間的相互聯(lián)系。通常有人把美術(shù)審美教育，簡單地理解為一種知識的傳輸，而忽視了其內(nèi)在作用。從根本上說，這樣的審美教育不能稱為真正的審美教育。

　　三、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中改進審美教育

　　（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，美術(shù)教師往往采取灌輸理論知識來進行美術(shù)授課。而這種教學(xué)方式不利于創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，也難以實現(xiàn)教學(xué)目標。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在傳授“美”的概念和知識的同時，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過色彩、明暗、構(gòu)圖、材料等方面，引導(dǎo)學(xué)生認識和理解美。另外，通過創(chuàng)設(shè)欣賞、設(shè)計、造型等貼近生活的教學(xué)情境也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，繼而保證美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)審美教育的問題主要是：輸入和模仿有余，輸出和創(chuàng)新不足。目前，可借鑒的教育手段過于單一，教師僅僅注重了解與技法的傳授，對興趣的培養(yǎng)依然缺乏，造成一些學(xué)生在美術(shù)課上的積極性不高。因此，教師應(yīng)在以教材為藍本，靈活選擇并參照其他書目的基礎(chǔ)上，利用兒童盡情想象、手工制作、立體構(gòu)成等教學(xué)方法，用啟發(fā)誘導(dǎo)、游戲活動的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、實踐創(chuàng)新的能力。

　�。ㄈ�）豐富想象空間

　　美術(shù)在很大程度上是對于感受到的美好景象的再創(chuàng)造。這就要求學(xué)生具有豐富的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，是進行審美和創(chuàng)造的前提條件。小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，喜歡天馬行空，老師要鼓勵學(xué)生進行大膽設(shè)想，對他們不成熟的作品，要給予中肯的評價。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用形象思維來分析、研究、概括事物，同時對作品材料和規(guī)律進行分析研究。

　�。ㄋ模┘ぐl(fā)審美興趣

　　美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在進行美術(shù)教學(xué)時，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇心強、依靠直覺、易轉(zhuǎn)移注意力的特點，利用模型、范作來創(chuàng)新教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)方式的`改革與創(chuàng)新提供了新途徑。通過運用多媒體技術(shù)，不僅有利于營造良好的藝術(shù)氛圍，還能為小學(xué)生提供不竭的興趣動力。教師可根據(jù)小學(xué)生的特點，運用多媒體技術(shù)，通過幻燈片、視頻或音樂等形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，拓寬學(xué)生的思維廣度。

　�。ㄎ澹┳髌沸蕾p互評

　　名家作品一般融入了超高的美術(shù)技法，同時蘊含著深厚的思想和文化，是藝術(shù)家表達自己情感的載體。學(xué)生的年齡特點和心理特點決定了他們的認知能力和實際經(jīng)驗不足，影響他們進行審美判斷和選擇。因此，可以多讓學(xué)生欣賞名家作品，探究藝術(shù)作品中的深刻內(nèi)涵，拓展學(xué)生的審美境界。與此同時，教師要多加引導(dǎo)，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，耐心解答。

　�。�六）開展實踐活動

　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，美術(shù)審美的范圍更加廣泛，現(xiàn)實生活中無處不蘊藏著美，單純理論的教學(xué)會禁錮學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將美術(shù)教學(xué)與實際相結(jié)合，開展豐富多彩的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，讓學(xué)生身臨其境，在教學(xué)活動中學(xué)會反思，親自利用大自然中的事物發(fā)現(xiàn)并體驗美，從而培養(yǎng)自身的審美意識和情趣，同時要鼓勵學(xué)生在課后細心記錄，總結(jié)反思�？傊�，學(xué)生審美能力的形成與發(fā)展離不開小學(xué)美術(shù)教學(xué)，如今小學(xué)美術(shù)審美教育中存在的問題應(yīng)引起教師的足夠重視。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，絕對不能把審美教育這一復(fù)雜的過程簡單理解為欣賞，更不能將審美教育與傳統(tǒng)的美術(shù)技法相對立。大膽地實踐與嘗試。在注重技能訓(xùn)練的同時，要采取多種有效的教學(xué)措施，把學(xué)生引向自然、引向生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化涵養(yǎng)，促使其知情、懂禮、實踐，從而得到全面發(fā)展。唯有如此，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育才更具有育人的現(xiàn)實意義。

小學(xué)教育論文7

　　摘要：兒童是通過游戲來認識世界的，他們在游戲中發(fā)展自己的能力，在游戲中慢慢成長。但近年來，一種背離了幼兒游戲的“小學(xué)化”幼兒教育卻開展得如火如荼，這種把幼兒當作小學(xué)生來教育的模式明顯是違背了教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展特點的。為什么在幼兒教育階段會出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，面對幼兒教育“小學(xué)化”我們該做些什么？這是值得我們幼兒園、家長、政府部門和社會共同思考的問題。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育“小學(xué)化”原因?qū)Σ?/p>

　　1什么是幼兒教育

　　“小學(xué)化”目前，關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的定義，學(xué)界還沒有統(tǒng)一的答案。筆者認為，幼兒教育“小學(xué)化”就是對幼兒的教育采用小學(xué)階段的教育內(nèi)容、教育方法、教育評價、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學(xué)生去開展教育教學(xué)活動。它重視課堂教學(xué)，重視結(jié)果評價，重視幼兒習得小學(xué)階段的行為規(guī)范，強調(diào)對幼兒進行知識“灌輸”和幼兒對顯性知識的掌握。這種教育模式雖然讓大多數(shù)家長滿意了，卻違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點，對孩子的成長會產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。

　　2幼兒教育“小學(xué)化”的原因淺析

　　2.1幼兒園方面

　　2.1.1幼兒教師水平參差不齊

　　縱觀整個教育領(lǐng)域，幼兒教師在整體教師專業(yè)化水平上是比較低的。其中，一個重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準入制度。有相當一部分幼師雖然學(xué)歷達標但并不是專業(yè)對口，她們并沒有很好的專業(yè)理論知識，缺乏對幼兒教育的科學(xué)認識。特別是在農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒教師都是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點，習慣性的用中小學(xué)的教育方法、教育內(nèi)容來教育幼兒。

　　2.1.2幼兒園的市場化運作

　　在我國，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長謝煥忠表示截至20xx年底民辦幼兒園占全國學(xué)前教育的比例為53%-54%。民辦園的數(shù)量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現(xiàn)象，卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競爭，再加上主管部門監(jiān)管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長的口味，爭取更多的招生人數(shù)，紛紛推出各種“實驗班”、“精品班”、“興趣班”。

　　2.2家長方面

　　“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線上”這些耳熟能詳?shù)脑~語是對我國絕大多數(shù)家長的真實描述。在高考壓力下，應(yīng)試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著中國家長的幼兒教育觀念。家長們責備孩子每天只知道玩玩具，看著別人家的孩子上特長班便不顧自己孩子的`興趣也帶去學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)畫畫，以為這就是全面發(fā)展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認為拼音、漢字、數(shù)學(xué)的學(xué)習越早越好、越多越好，卻對孩子的接受能力置之不顧。所以，在筆者看來，家長的功利主義、實用主義教育觀念是幼兒教育“小學(xué)化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質(zhì)肥料”。

　　2.3政府方面

　　2.3.1對幼兒教育監(jiān)管不力

　　當今幼兒教育市場化背景下，由于政府缺乏嚴格的辦園審批制度以及地區(qū)間辦園準入標準不一，且缺乏相應(yīng)的監(jiān)督制度等，導(dǎo)致幼兒教育市場魚龍混雜。在我國的大部分地區(qū)，幼兒園是沒有統(tǒng)一教材的，而政府主管部門在對幼兒園教育內(nèi)容的宏觀把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長口味而提前教授小學(xué)內(nèi)容的幼兒園不僅沒有被禁止，甚至還得到了家長的追捧。政府對幼兒教育缺乏主動承擔責任的意識，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導(dǎo)之外。

　　2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度

　　幼小銜接理當是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，而現(xiàn)在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學(xué)“看齊”，小學(xué)卻要求幼兒一入學(xué)就像小學(xué)生的樣子。很多小學(xué)在入學(xué)時甚至會安排“分班”考試，家長們?yōu)榱俗尯⒆舆M入一個好班，不僅會要求幼兒園老師多教些認字、數(shù)學(xué)知識，甚至還會去給孩子報輔導(dǎo)班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學(xué)，但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現(xiàn)階段，很多小學(xué)仍然暗地里進行“面試”以選取更優(yōu)秀的學(xué)生。幼兒園與小學(xué)之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長的壓力不得不提前教授小學(xué)內(nèi)容。

　　3改善幼兒教育“小學(xué)化”的對策

　　3.1樹立科學(xué)的幼兒教育理念

　　不管是家長、教師還是社會都應(yīng)該樹立起科學(xué)的幼兒教育觀念，尊重孩子身心發(fā)展特點，尊重教育規(guī)律，反對功利教育、應(yīng)試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進孩子全面發(fā)展，身心健康成長的角度，建立起對孩子多元化的評價模式，反對只重智育，反對結(jié)果評價模式。

　　3.2加強師資隊伍建設(shè)

　　幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門必須加強幼兒教師準入制度建設(shè)。另一方面，幼兒教師要加強對專業(yè)知識、專業(yè)理念的學(xué)習，并在教育實踐中內(nèi)化為自己的教育觀和兒童觀；要從促進幼兒身心全面發(fā)展的角度，創(chuàng)造性的、適宜性、趣味性的開展教育教學(xué)活動；要堅持自己科學(xué)的教育立場，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學(xué)的教育觀、兒童觀滲透給家長。

　　3.3政府構(gòu)建完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系

　　在民辦園成為我國幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔起自己的責任，建構(gòu)完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系和幼兒教育質(zhì)量評價體系。從辦園條件、師資水平、教學(xué)方式、教育內(nèi)容、幼兒園管理模式等多方面評監(jiān)管和評價幼兒園辦園質(zhì)量。同時，政府要加大對幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強對幼兒教師的教學(xué)能力培訓(xùn)。

　　3.4做好幼小銜接工作

　　幼兒園教育去“小學(xué)化”并不是說幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學(xué)語文、數(shù)學(xué)知識的誤區(qū)中走出來，全面地看待幼小銜接問題。幼兒教育應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣等方面著手做好與小學(xué)的銜接工作。

　　參考文獻：

　　[1]劉璐.我國當代幼兒園教育“小學(xué)化”問題研究[G]，20xx.

　　[2]李大維,劉秀麗.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀與對策.東北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），20xx，（6）.

　　[3]黃紹文.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象辨析[J].學(xué)前教育研究，20xx（9）.

小學(xué)教育論文8

　　摘要:素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國當代教育界的熱門話題，新課程改革要求小學(xué)生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學(xué)逐漸得到重視。在中國應(yīng)試教育橫行的現(xiàn)狀下，學(xué)者們對于如何真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育爭論不休，小學(xué)生體育教學(xué)規(guī)范化不僅能使體育教學(xué)的質(zhì)量有所提升，還能增加學(xué)生的身體素質(zhì)。在推進小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)過程中，我們應(yīng)當積極運用教育技術(shù)手段，更好地實現(xiàn)規(guī)范化的小學(xué)體育教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞:教育技術(shù)；小學(xué)體育；素質(zhì)教育

　　一、應(yīng)用教育技術(shù)提高體育教學(xué)的質(zhì)量

　　1.輔助技術(shù)動作的講解。體育教學(xué)中存在許多難度系數(shù)高的技術(shù)性動作，比如騰空、高速翻轉(zhuǎn)等等，這些動作體育教師并不都能完滿的呈現(xiàn)出來，即使教師完整的呈現(xiàn)出動作，學(xué)生也不能完全看清楚。并且，這些技術(shù)性的動作對于小學(xué)生而言具有很大的難度，且具有一定的危險性，學(xué)生很難順利地完成動作。還有許多因為場地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運動，教師也不能實時展示。此外，某些基礎(chǔ)性動作看似簡單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠、跳高。這個時候就需要借用教育技術(shù)的幫助，教師可以利用多媒體重復(fù)放映連貫的動作，對動作進行慢放和分步剖析，對于不能實時展示的運動，教師也可以播放視頻，給學(xué)生更加清晰的印象。對于這些技術(shù)性動作和場地限制運動等體育知識的教學(xué)，使用教育技術(shù)和借助教學(xué)工具是十分必要的，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更新快、信息量大、準確率高、直觀性強等特點它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰準確的傳達給學(xué)生，保障體育教學(xué)的準確與規(guī)范。

　　2.實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。在傳統(tǒng)的體育課堂上，通常采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，長期如此不免讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。而小學(xué)生正處于一種難以集中注意力的階段，教學(xué)場地上其他學(xué)生、操場外的天空、偶然飛過的鳥兒都比體育老師單調(diào)的講解更加具有吸引力，所以體育的`學(xué)習需要教師的引導(dǎo)和更多的互動。教育技術(shù)可以打破時間和空間的限制，讓即使相隔甚遠的兩校學(xué)生，不見面也能同時欣賞第三方教師(或同學(xué))的示范講解。體育老師要借助教育技術(shù)靈活運用多種教學(xué)形式、調(diào)整教學(xué)策略、豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，定期組織學(xué)生觀看體育方面的影片、賽事，讓學(xué)生接觸到專業(yè)運動員標準的動作，感受賽場的氣氛。這樣不僅能吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)中，還能使學(xué)生的身體素質(zhì)在體育課堂得到充分的鍛煉。

　　3.幫助教師獲得教學(xué)反饋。由于種種教學(xué)條件的限制，小學(xué)往往采取大班教學(xué)的形式，一位體育老師更是負責多個班級的體育教學(xué)，體育老師通常不能準確的記住每個學(xué)生，更加不能了解每個學(xué)生的學(xué)習情況，對于每節(jié)課教學(xué)情況得不到及時的反饋，這對小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)是十分不利的。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使這個問題得到一定的解決，利用先進的儀器對學(xué)生的體育學(xué)習情況和體能健康情況做測試，將測試的數(shù)據(jù)錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個學(xué)生過去和現(xiàn)在的情況的對比以及學(xué)生與學(xué)生之間的差距，通過分析數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

　　二、應(yīng)用教育技術(shù)提高體育學(xué)習的質(zhì)量

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學(xué)生學(xué)習最直接的和最主要的動力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當一個學(xué)生是滿懷期待的學(xué)習無疑能達到最好的學(xué)習效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀豐富、教學(xué)方式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好，使學(xué)生主動積極的學(xué)習體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎(chǔ)。體育教師在講述關(guān)于足球的知識之前，讓學(xué)生觀看一場激動人心的足球比賽，讓他們對足球有初步的了解，引起學(xué)生對足球的興趣，然后播放足球的教學(xué)視頻，邊播放視頻邊給學(xué)生灌輸足球的知識，比如足球的起源、如何運球、如何守門、比賽規(guī)則等等，最后讓學(xué)生自己實踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實踐，生動又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng)造一個良好的學(xué)習氛圍，又能使學(xué)生掌握的更加牢固。

　　2.提升學(xué)生體育學(xué)習的效率。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識后，便讓學(xué)生自行練習，學(xué)生對所學(xué)知識并不熟悉，往往自由活動后不加練習，學(xué)生真正能在體育課上學(xué)到的知識和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術(shù)講解和示范體育專業(yè)知識，分步解析動作，全方位的講解重點難點，學(xué)生自行練習時仍然播放動作視頻，讓學(xué)生可以跟著視頻做，遇見忘記的地方還能再看一次。

　　3.加強學(xué)生健康教育。培養(yǎng)和形成小學(xué)生進行體育鍛煉，了解日常運動的基本知識時小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)，為日后中學(xué)的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)體育老師需要教授學(xué)生基本的運動技能外，還需要教會小學(xué)生一些基本的健康常識。對于理論知識的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過播放影片、講案例等讓學(xué)生自己總結(jié)其中反映出的體育知識，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問題，讓學(xué)生通過總結(jié)自己的生活經(jīng)驗或者上網(wǎng)查詢等獲得答案，這樣不僅能使學(xué)生在生活和娛樂中獲得體育健康知識，還能培養(yǎng)學(xué)生探索和獨立解決問題的能力。綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高是離不開教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用的，教師應(yīng)當對教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術(shù)和課堂學(xué)習更加完美的結(jié)合，使小學(xué)體育教育進一步規(guī)范化。

　　參考文獻：

　　[1]劉成煒.小學(xué)體育教學(xué)規(guī)范化中教育技術(shù)的應(yīng)用實踐[J].四川師范大學(xué).

　　[2]龔正偉,黃超文.現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.

小學(xué)教育論文9

　　摘要：小學(xué)體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展著想，在提高小學(xué)生的體育技能的同時，關(guān)照小學(xué)生的身心素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合實例，詳細闡述教育技術(shù)裝備對小學(xué)體育教學(xué)的影響。

　　關(guān)鍵詞 教育技術(shù)裝備；小學(xué)體育；課程標準

　　在小學(xué)體育新課程標準的指導(dǎo)下，筆者改變了體育教學(xué)理念，注重以人為本的教育，即關(guān)注每一個學(xué)生的個性發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在潛能，注重個性特長的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，筆者把現(xiàn)代化的教育資源與體育教學(xué)進行了有機整合，大大改善體育教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習體育的興趣，學(xué)生主動參與到體育教學(xué)活動中，提高學(xué)生的綜合實踐和合作探究能力，為學(xué)生進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1 改變思想，認真落實體育教育現(xiàn)代化理念

　　當今社會是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，伴隨著教育改革步伐的加快，體育教師的教學(xué)改革也是歷史的必然。多媒體技術(shù)以其獨特的視頻、音頻效果，圖文并茂的形式，交互性、靈活性、多變性等特點為教學(xué)服務(wù)，大大改善體育教學(xué)環(huán)境。巧妙運用電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣，突破教學(xué)難點，綜合提高體育教學(xué)的課堂效率。

　　例如，在講解有關(guān)小學(xué)體育的發(fā)展史，小學(xué)體育運動項目的技術(shù)參數(shù)或要求時，就可以利用多媒體課件進行形象生動的展示，使學(xué)生對每組數(shù)據(jù)或者規(guī)則印象深刻，教學(xué)效果極佳。具體來說，講有關(guān)操場或者籃球場的長度和寬度是多少，籃球架的高度是多少，有關(guān)體育運動項目的起源和發(fā)展史等，這些內(nèi)容可以用網(wǎng)頁或課前制作好的PPT課件展示，通過不同顏色的字母或圖片，刺激學(xué)生的各種感官，收到很好的教學(xué)實效。

　　當然，學(xué)生除了這樣接受新知，教師還可以給學(xué)生設(shè)置要學(xué)習的問題，讓學(xué)生自己或者結(jié)成小組到網(wǎng)上去查詢，課上讓學(xué)生把查詢的結(jié)果進行匯報交流，相互更正或者補充。這樣教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習。這種教學(xué)模式有利于提高教學(xué)效率，因此要求體育教師要大膽改革教學(xué)模式，引進電化教學(xué)手段，發(fā)揮資源優(yōu)勢，使體育教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　2 通過體育專題活動，培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)

　　在學(xué)科教學(xué)中，教師必須加強對小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教學(xué)更應(yīng)這樣，學(xué)生能夠通過體育學(xué)習，了解體育發(fā)展史，理解學(xué)習體育的用途，掌握操作技巧。這樣學(xué)生自覺理解強身健體、為國爭光的深刻內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，更加有效地優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習的技巧，提高學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。

　　2.1 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課上的作用，規(guī)范學(xué)生的操作技能

　　教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動的`過程，是教師和學(xué)生情感相互交流的過程，同時也是師生創(chuàng)新教學(xué)方法的過程。在常規(guī)體育活動課上，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，事先給學(xué)生演示或者強調(diào)，之后大膽放手，把課堂真正還給學(xué)生，能讓學(xué)生完成的任務(wù)或動作就交給學(xué)生自己去完成，教師不包辦學(xué)生課堂上的一切活動。這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習意識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作精神。

　　例如，體育課前的準備活動通過觀看視頻錄像片，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，由學(xué)生獨立完成。在學(xué)習新操的時候，那些示范動作也是通過播放多媒體視頻讓學(xué)生認真觀察，體會動作要領(lǐng)。在跳遠、投籃等項目訓(xùn)練時都是先看視頻范例，再由學(xué)生去演示，教師認真觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。這樣教學(xué)使學(xué)生學(xué)習印象深刻，愿意接受新知，避免體育教學(xué)的枯燥無味，極大調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性，能使枯燥乏味的課堂變得興致勃勃、充滿活力。

　　2.2 通過體育測評，提高學(xué)生體育操作技能

　　體育教學(xué)是國家課程標準的必修內(nèi)容，也是小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要因素。這就要求體育教師在教學(xué)中要按新課標的要求，開全項目學(xué)習，搞好專項訓(xùn)練，把每一個知識點科學(xué)準確地傳授給每一個學(xué)生。要求學(xué)生掌握的參數(shù)，學(xué)生必須做到心中有數(shù)；該熟練掌握的動作技能，必須熟練掌握。學(xué)期初制定好切實可行的訓(xùn)練計劃，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，及時調(diào)整訓(xùn)練方案，做到有的放矢、因材施教。利用Excel表格給學(xué)生建立電子檔案，對學(xué)生的訓(xùn)練成績、測評成績?nèi)�部輸入表格，進行數(shù)據(jù)分析，查找學(xué)生的軟肋，再“對癥下藥”，做到因材施教。如50米、800米跑步及立定跳遠等項目中，通過反復(fù)訓(xùn)練，統(tǒng)計匯總，及時了解學(xué)生實際水平，從而進行有針對性的訓(xùn)練。

　　3 利用電教媒體的展示功能，突破教學(xué)難點

　　在對連貫性強的動作技巧進行指導(dǎo)時，由于那些動作時間短，連貫性強，過程較為復(fù)雜，尤其是有危險性的動作，教師都是用語言去講解，很難做出規(guī)范的示范動作，學(xué)生理解就較為困難。如果教師運用多媒體課件播放相關(guān)技術(shù)動作的視頻，并控制播放的速度，使之變慢，或者在制作課件時增加動作按鈕，需要暫停時進行暫停設(shè)置，使學(xué)生對某個動作觀察得更仔細，收到很好的教學(xué)實效。

　　例如，在對新生進行校操的教學(xué)時，由于學(xué)生知識水平和動作協(xié)調(diào)能力等因素的限制，很多學(xué)生很難規(guī)范自如地完成整套體操動作，好多拍節(jié)的動作做不到位，或者動作錯誤百出，整體質(zhì)量很差。如果教師發(fā)揮多媒體的輔助作用，在各節(jié)的動作要領(lǐng)講解之后，讓學(xué)生觀看一下視頻資料，逐個拍節(jié)給學(xué)生進行視頻展示，學(xué)生很容易理解和接受各種動作信息，輕而易舉掌握各節(jié)的動作要領(lǐng)。這樣教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習體操的積極性，還能幫助學(xué)生樹立科學(xué)的健身意識，通過標準的動作示范，使學(xué)生體會到做廣播體操的價值，體會到全體學(xué)生做操時的整體效果的好壞，教學(xué)效果是顯而易見的。

　　4 發(fā)揮教育裝備的優(yōu)勢作用，輔助體育競技比賽

　　談到體育教學(xué)，離不開競技比賽，因為競技比賽是選拔體育人才的最佳手段。通過體育競技比賽，培養(yǎng)提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。過去傳統(tǒng)的比賽，賽場上只是學(xué)生努力地跳著、跑著、投著等。隨著電教手段的使用，現(xiàn)在體育競技比賽場上，節(jié)奏感十足的伴奏音樂消除學(xué)生的疲勞，給學(xué)生動力和激情，使競技場上一片沸騰。通過電教手段的運用，更增加了體育比賽的精度和準度，更能有效激發(fā)學(xué)生的競技熱情，更能提高學(xué)生的競技水平和素養(yǎng)。

　　例如，在中長跑比賽時，在學(xué)生進行到一半的路程時，很多學(xué)生都筋疲力盡，甚至有的學(xué)生都堅持不住了。此時，播放本班學(xué)生的加油、助威聲，運動員耳邊傳來那熟悉而又令人振奮的聲音，會不自覺地感覺有了勁頭，忘掉了疲憊，努力地向前跑著，心里想的是努力完成任務(wù)，以最好的成績向班里同學(xué)、老師匯報。

　　在學(xué)校的春季田徑運動會上，在各個方塊隊入場式時，進行特色背景音樂的播放，穿插本班的解說詞，學(xué)生那種整齊的隊伍，激情奮進的解說詞，節(jié)奏感強、優(yōu)美動聽的音樂，給入場儀式增添了濃艷的一筆，為運動會增添新輝。在體育競技比賽時，運用電教手段進行賽事安排，能提高競賽效率，把各種項目輸入電腦，設(shè)置相關(guān)程序，條理清晰地展示給組委會各項比賽的進程。通過程序設(shè)置，運用電腦進行程序報目，使參加大會的全體成員能夠及時了解賽事的進程和相關(guān)信息。

　　總之，體育教學(xué)也要循序善誘，因材施教。體育教師既要做學(xué)生動作要領(lǐng)的指導(dǎo)者，又要做好學(xué)生生活、心理的好助手。要在新課程理念的指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育技術(shù)資源有機整合到體育課堂教學(xué)中，實現(xiàn)體育教學(xué)的長足發(fā)展，綜合提高學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。

小學(xué)教育論文10

　　農(nóng)村小學(xué)教育相對城鎮(zhèn)小學(xué)教育，不僅發(fā)展落后，而且嚴重失衡，這是全國特別是西部地區(qū)眾多農(nóng)村小學(xué)的共性。 近幾年教育界掀起“村小撤并”之風，大量農(nóng)村小學(xué)消失，更多的農(nóng)村小學(xué)難以為繼，處于倒閉邊緣。

　　據(jù)調(diào)查，“幸存”下來的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)持續(xù)減少的原因不外乎兩個：一是外出打工的村民把孩子帶進城鎮(zhèn)就讀，有的孩子甚至輟學(xué)，導(dǎo)致生源減少;二是教育質(zhì)量極差，老百姓對當?shù)匦�學(xué)的認可程度極低。 這些都是農(nóng)村小學(xué)教育失衡的惡果。解決當前農(nóng)村小學(xué)教育失衡的問題，讓更多的農(nóng)村孩子接受較好的公平的教育，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，既關(guān)系到一代又一代農(nóng)村孩子的前途和命運，也關(guān)系到社會的穩(wěn)定和國家長遠的發(fā)展。

　　一、改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設(shè)

　　農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境之差，超乎想象。 據(jù)公開資料顯示，湖北省恩施州來鳳縣三胡鄉(xiāng)討火車小學(xué)是一所村小，師生一直使用二十世紀七八十年代的舊桌凳;同鄉(xiāng)的蘇家堡小學(xué)， 處于大山深處，20xx 年在校學(xué)生有 237人，那時學(xué)校廚房簡陋，只有一個大灶臺和兩口銹鐵鍋，80%的學(xué)生離家路途遙遠，渴了喝自來水， 餓了吃點從家里帶來的冷飯。這兩所離縣城稍近的小學(xué)尚且如此，其他更為偏遠的可以想見，很多校舍都成了危房。因此，對于農(nóng)村小學(xué)來說，改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設(shè)，是第一步需要解決的問題，而這就需要資金扶持。 地方政府需要不斷加大教育投入，搞好標準化學(xué)校建設(shè)和內(nèi)部設(shè)施配套，改善學(xué)校辦學(xué)條件，促進農(nóng)村小學(xué)的“硬件均衡”。

　　二、優(yōu)化師資隊伍，創(chuàng)新人事制度農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)中小學(xué)之間，存在著兩大矛盾亟待解決。

　　(一)教師的結(jié)構(gòu)性矛盾一方面，初中規(guī)模萎縮，教師嚴重超編;小學(xué)生人數(shù)劇增，教師嚴重缺編，導(dǎo)致學(xué)段教師結(jié)構(gòu)矛盾;另一方面，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、政治等學(xué)科教師超編，而小學(xué)的地理、生物、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師缺編。 這種結(jié)構(gòu)性矛盾，在城鎮(zhèn)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)普遍存在。解決這個難題，根據(jù)一些地區(qū)的成功經(jīng)驗，我們認為有兩個手段。 其一，對新招聘的教師合理安排，可以把部分已分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的新教師留在縣直學(xué)校學(xué)習，其余新教師全部安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)的新教師，再輪流到縣城跟崗學(xué)習鍛煉。 這樣的配置，有利于留住新教師，讓他們成為教育均衡發(fā)展的新生力量。 其二，對于嚴重超編與嚴重缺編的學(xué)科教師，可以采取“自愿報名 、定崗考試 、組織培訓(xùn) ” 的方式進行分流，將初中超編學(xué)科教師分流到農(nóng)村小學(xué)擔任相應(yīng)學(xué)科教學(xué)工作，比如，英語科目超編的初中教師，可以調(diào)配到農(nóng)村小學(xué)教授英語，而正是英語教師在農(nóng)村小學(xué)缺編最為嚴重。 如此可以有效解決超編與缺編的問題，更為重要的是可以極大地彌補農(nóng)村小學(xué)師資不足。

　　(二)教師配置的.區(qū)域性矛盾隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師缺編嚴重，邊遠山區(qū)缺編更加惡化;而城區(qū)周邊學(xué)校，出現(xiàn)教師超編的現(xiàn)象。 其原因在于人事制度和考核制度引起的復(fù)雜關(guān)系，因而需要從人事制度改革入手，以推動教師合理流動。改革措施之一，是設(shè)置浮動崗位。 解決教師合理流動的后顧之憂，“人走，人事關(guān)系也走”， 選出教師到其他缺編的小學(xué)進行教學(xué)交流，形成區(qū)域內(nèi)教師循環(huán)流動機制。 措施之二，是設(shè)置特殊崗位。 教師到指定崗位工作達到一定期限，予以優(yōu)先聘任，工作滿了期限，還可帶職稱回到原來學(xué)校工作。 同時，制定科學(xué)的考核方案，將評優(yōu)評先、職務(wù)晉升、績效工資等掛鉤，引導(dǎo)超編學(xué)校的教師向缺編學(xué)校、邊遠學(xué)校流動。

　　三、加快師資培養(yǎng)，加強對口幫扶

　　農(nóng)村小學(xué)教育失衡的根本，是教學(xué)質(zhì)量落后，而師資不足又是主要原因。 用家長的話說，就是“沒有好老師”。 實際上，農(nóng)村小學(xué)早年有不少優(yōu)秀教師， 但現(xiàn)在他們大多退休;在職的一些教師，在文化水平、教學(xué)觀念甚至在師德師風方面， 都落后于時代要求。具有較高學(xué)歷的年輕的師范畢業(yè)生，又不愿意被分配到信息封閉、條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，一些稍微優(yōu)秀的村小教師也想方設(shè)法調(diào)到城鎮(zhèn)小學(xué)去任職。 如此一來，農(nóng)村小學(xué)面臨的頭等威脅，就是“沒有好老師”，甚至“沒有老師 ”。 在來鳳縣農(nóng)村小學(xué) ，一個教師身兼數(shù)職、帶多個年級多門學(xué)科，那是家常便飯，許多學(xué)校沒有英語教師，英語科目形同虛設(shè)。 因此，加快師資培養(yǎng)，加強對口幫扶，是改變農(nóng)村小學(xué)教育失衡的重要對策。我們認為， 為了有效提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)，加強教師的成長，促進城鎮(zhèn)與農(nóng)村小學(xué)間的師資均衡， 應(yīng)當采取教師培訓(xùn)、跟班學(xué)習、送教下鄉(xiāng)、委托管理等多種措施。

　　四、推進公平教育，辦好農(nóng)村寄宿

　　有句話說得好， 對于農(nóng)村孩子而言，教育公平主要是在家門口就能有學(xué)上、 上好學(xué)。 在恩施來鳳縣農(nóng)村，許多地方是深山腹地，交通極其不便，有的孩子去村小上學(xué)，還得走很遠的山路。 不少家庭父母出門打工，家里只留下孩子和爺爺奶奶，孩子上學(xué)幾乎很少接送，而這些孩子，最小的上學(xué)前班，只有三四歲，最大的也不過十來歲，無論下風刮雨， 他們要靠自己步行去學(xué)校。 “村小撤并”之后，有的農(nóng)村小學(xué)不復(fù)存在，有的只保留一到三年級，不再設(shè)四到六年級。 孩子們要想繼續(xù)上學(xué)，必須得去鎮(zhèn)里或縣城。 把留守農(nóng)村的孩子“趕”去城鎮(zhèn)上學(xué)，又產(chǎn)生一第列新問題。 農(nóng)村家長的負擔不僅沒有減輕，反而加重，他們不得不去城鎮(zhèn)租房或買房陪讀，由此竟然推升了當?shù)氐姆績r。 而城鎮(zhèn)小學(xué)面臨大量增加的學(xué)生，校舍不足，師資不足，經(jīng)費捉襟見肘，還面臨諸多管理難題和安全問題。 在來鳳縣大河鎮(zhèn)小學(xué)，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)撤并之后， 學(xué)生集中調(diào)到該校住讀，導(dǎo)致該校學(xué)生人數(shù)膨脹，最后無法容納。 大河鎮(zhèn)小學(xué)不得已，采取兩個應(yīng)對辦法：把農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生集中到一個班教學(xué);把五年級和六年級的學(xué)生全部轉(zhuǎn)移到相距甚遠的大河中學(xué)住讀。 小學(xué)生和初中生同住一校，又會產(chǎn)生哪些問題，家長們憂心忡忡。 對于城鎮(zhèn)孩子而言， 農(nóng)村孩子大量進入當?shù)貙W(xué)校，似乎是在“搶奪”優(yōu)勢教育資源;對于農(nóng)村孩子而言，村小撤并，城鎮(zhèn)里的學(xué)校人滿為患，感覺無處可以讀書， 上學(xué)的權(quán)利似乎已被“剝奪 ”。 當前城鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)教育的亂象 ，對孩子們來說，連選擇的余地都沒有，更有何公平可言?

　　推進教育均衡發(fā)展，歸根結(jié)底，是為了讓城鄉(xiāng)的孩子都能接受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，讓孩子們幸�？鞓烦砷L，因此，務(wù)必“雙管齊下”，推進城鄉(xiāng)公平教育、辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校。公平教育就是在城區(qū)入學(xué)機會要均等：城鎮(zhèn)孩子與農(nóng)村孩子入學(xué)機會均等;同一片區(qū)孩子接受同等優(yōu)質(zhì)教育; 實行陽光招生，禁止設(shè)快慢班，杜絕“擇�！薄皳癜唷薄皳駧煛爆F(xiàn)象，等等。 在硬件建設(shè)方面，除了城區(qū)學(xué)校改擴建以實現(xiàn)擴容之外，可以將部分郊區(qū)村小升格為縣直小學(xué)，使優(yōu)質(zhì)小學(xué)合理地分布在城區(qū)及周邊。 同時，尤為重要的是，要辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校， 改造好學(xué)校食堂及生活設(shè)施，并給予寄宿生生活補助，真正讓學(xué)生感受到寄宿生活的方便、溫馨和安全。 農(nóng)村寄宿制學(xué)校在一些地區(qū)取得成功，不少外出打工的農(nóng)村家長選擇把孩子留在家鄉(xiāng)上學(xué)，一些原先已經(jīng)撤并而今學(xué)生數(shù)回升的小學(xué)也開始復(fù)辦。 這是推進教育均衡發(fā)展、辦好農(nóng)村寄宿學(xué)校的積極成效。

小學(xué)教育論文11

　　《淺談小學(xué)語文教育教學(xué)策略》

　　摘要：語文是最具內(nèi)涵的學(xué)科，它不僅賦予了文字的生命，而且讓人的自然生命、精神生命和智慧生命得到了充分的體現(xiàn)，讓我們的生命有了更多的價值意義。這就是一種語文生命教育，他以學(xué)生個體的自然生命為基礎(chǔ)，小學(xué)語文教育與其他學(xué)科教育相比，對教師的教育策略要求更高，因為小學(xué)語文是一項綜合學(xué)科，要求學(xué)生掌握的知識點較多，同時教師也要注意學(xué)生情感教育、素質(zhì)教育等多方面的教育內(nèi)容，另外由于小學(xué)生的年齡原因及其心理認知程度有限，他們不可能像中學(xué)生一樣有一定的學(xué)習目的以及學(xué)習自制能力，而是需要教師在日常的教學(xué)中予以培養(yǎng)、灌輸，所以教師的教育策略就顯得尤為重要了。本文筆者主要從榜樣的樹立、教師的激勵教育、對于學(xué)生習慣的培養(yǎng)入手，談一下我的一些教學(xué)心得。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育教學(xué);策略

　　一、首先要幫助小學(xué)樹立榜樣意識

　　“榜樣的力量是無窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。小學(xué)時期孩子們的模仿能力是很高的，也容易受周圍環(huán)境的影響，比如參加某個游戲，如果有兩個孩子玩的很起勁，那么其他的孩子就會競相效仿。同樣的，在課堂上，如果大部分孩子都認認真真的聽講、參與教學(xué)，那么其他學(xué)生也會受到影響，去認真的聽講，反之，如果大部分學(xué)生都沒有進入狀態(tài)，上課了依然心不在焉，就會影響到其他的學(xué)生也“隨大流”了。所以，在課堂組織教學(xué)的過程中，如果老師走到教室，說了“請安靜，我們上課了”卻依然沒人聽，不妨教師可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看今天某某同學(xué)坐得多直呀，上課最認真了!”教師這樣一說，平時都很調(diào)皮的那位同學(xué)的腰板卻挺得更直了，“我們都來跟他比比吧!”班里馬上安靜了，大家都爭著做得筆直筆直的，也都認真的開始上課了。同時為了讓學(xué)生更好的遵守課堂記錄，也為了更好的組織教學(xué)，我還編了許多的兒歌，如“頭要正、胸要挺，手背后、腳放平，眼睛看、耳朵聽，回答問題要大聲!”這首兒歌簡單明了，同學(xué)們一邊說一邊做，在課堂上確實收到了較好的效果。所以在日常的教學(xué)中，我就會經(jīng)常去引導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)他們中做的好的人或事，讓他們向身邊的“好人好事”學(xué)習，讓同學(xué)們“擇其善者而從之”，這樣他們彼此之間就會多一些交流，多一些了解。同時教師在教學(xué)的`過程中多去引導(dǎo)學(xué)生，而不是訓(xùn)斥或者體罰，相信這也會為他們樹立一個良好的學(xué)習榜樣。

　　以此同時，教師也是學(xué)生在學(xué)校各項學(xué)習、生活的引導(dǎo)者與組織者，所以教師也要時刻注意自身的形象，不要輕易對學(xué)生發(fā)脾氣、不要隨便責罵學(xué)生，而是要給他們樹立一個青春健康、和藹可親的教師形象，比如在日常的生活、學(xué)習中，幫助有困難的孩子克服困難、幫助孩子們解決一些基本的難題、和孩子們一起玩耍，帶動他們學(xué)習、生活的積極性等等，這對于他們的為人處事、人際交流都是一個很好的榜樣，對于他們的健康成長有著十分重要的積極意義。

　　二、其次要注意在日常教學(xué)的中的激勵教育

　　我們知道：不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學(xué)習的天才。特別是由于家庭因素的影響，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小學(xué)時期孩子們的知識基礎(chǔ)差距是非常大的，有些孩子見多識廣，而有些孩子則孤陋寡聞，所以在教學(xué)中，需要教師進行一定的激勵教育，幫助孩子樹立學(xué)習的信心。作為一名教師，我們要對學(xué)生公平相待，應(yīng)既愛“白天鵝”，也應(yīng)愛“丑小鴨”。比如對于膽小的、比較內(nèi)向的、不敢說話的學(xué)生，教師就應(yīng)該主動和他親近，或者組織學(xué)生和他交往，讓他感受到集體的魅力。同樣的，在學(xué)習上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。比如在一次默寫課上，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，寫的就很快，而有些學(xué)生則基礎(chǔ)較差，對于剛學(xué)習的知識掌握較慢，寫得好的學(xué)生我就會鼓勵他，或者增添一些新的內(nèi)：“哎呀，你寫的全正確，如果把字寫得更工整一點就更好了�！庇谑菍W(xué)生就高高興興的回到座位上，重新寫了起來;而對于寫的較差的，我就引導(dǎo)他們：“學(xué)習的知識是不是你們沒有認真復(fù)習啊?學(xué)習要多復(fù)習才能掌握知識哦，這次寫不好沒關(guān)系，下次可一定要寫好啊!”以此來激勵他們，讓他們“勝不驕敗不餒”，一點一滴的實現(xiàn)學(xué)習的進步。在大人眼中，一個鼓勵、一個激勵可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把強有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能夠帶動他們走出困境，實現(xiàn)一個跨越發(fā)展。

　　三、切合學(xué)生特性，適度拓展，堅持練筆

　　我們都知道，“語文，語文，語言文字能力是根本�！毙�學(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。崔巒老師指出：語文課時有限，要把有限的時間用在刀刃上，用在識字、寫字、讀書、習作、口語交際上，把語文課上得既生動活潑，讓每個學(xué)生的各種感官特別是頭腦真正動起來，又扎實有效，向每個40分鐘要效率，要質(zhì)量。時下的語文課堂教學(xué)，學(xué)生課堂內(nèi)的訓(xùn)練量太少，課堂內(nèi)動筆時間太少。我們要克服課堂上“君子動口不動手”的頑癥，每篇課文學(xué)完后，要騰出8-10分鐘時間讓學(xué)生進行書面語言練習。教師要從檢測三維目標綜合達成情況和學(xué)生思想、情感、語言生成情況的視角，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計情境性的語言書面練習題，讓學(xué)生寫一組句群或一個語段。這種練習要具有創(chuàng)造性、開放性和綜合性，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情境性和個性化的語言。

　　四、結(jié)語

　　小學(xué)語文的教育不僅僅是一項工具學(xué)科的教育，更重要的是一項人文素質(zhì)的教育，在教學(xué)的過程中需要教師多去學(xué)習、多去領(lǐng)悟，也要多去調(diào)研，給學(xué)生以榜樣、給學(xué)生以激勵，同時也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習生活習慣、注重日常教學(xué)生活中的案例引導(dǎo)，爭取讓學(xué)生在語文學(xué)習過程中快樂的學(xué)習、不斷的進步，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展!

　　參考文獻

　　[1]陳威.小學(xué)教育專業(yè)特色及建設(shè)策略分析《黑龍江高教研究》，20xx，第6期

　　[2]孫靖，孫麗艷.小學(xué)語文教學(xué)中實施反思性教學(xué)的策略《吉林教育》，20xx第1期

小學(xué)教育論文12

　　1.教育學(xué)類

　　(1)學(xué)前教育與初等教育銜接問題研究

　　(2)義務(wù)教育

　　貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點及對策的研究

　　貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究

　　小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策研究

　　延長義務(wù)教育年限問題研究

　　(3)教師教育

　　教師的學(xué)歷水平研究

　　教師的素質(zhì)研究

　　教師的科研能力研究

　　教師的教學(xué)能力研究

　　師資培養(yǎng)的比較研究

　　教師教育的課程設(shè)置與改革研究

　　培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究

　　培養(yǎng)研究型教師的理論與實踐研究

　　骨干教師流動制度的利與弊

　　傳統(tǒng)教師評價的負面影響

　　優(yōu)秀教師的特點及評價研究

　　(4)教育管理

　　校長負責制實行中的問題與對策研究

　　學(xué)校管理向國際化邁進的研究

　　教育法制化建設(shè)的研究

　　班主任素質(zhì)的研究

　　小學(xué)班級管理的研究

　　“校本管理”的研究

　　我國中小學(xué)管理體制改革的研究

　　(5)比較教育

　　美國科學(xué)教育的課程改革對我國的啟示

　　。美國的基礎(chǔ)教育研究

　　英國公立小學(xué)的課程設(shè)置研究

　　東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究

　　美國學(xué)校社會服務(wù)職能的研究

　　教育全球化與本土化問題的研究

　　中外學(xué)校教育管理的比較研究

　　(6)家庭教育

　　獨生子女家庭教育問題研究

　　家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究

　　家庭環(huán)境對學(xué)生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響

　　父母離異對學(xué)生的影響研究

　　家庭對于小學(xué)生的才藝與興趣活動的支出調(diào)查研究

　　(7)德育、勞動技術(shù)教育等

　　小學(xué)德育目標、課程與實施途徑的研究

　　影響學(xué)校德育的社會環(huán)境因素的研究

　　.校園文化建設(shè)對學(xué)生德育教育的影響研究

　　德育課程的地方資源開發(fā)研究

　　小學(xué)德育的過程研究

　　小學(xué)德育的模式研究

　　小學(xué)德育的方法研究

　　小學(xué)德育的評價研究

　　小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透德育及其實證研究

　　小學(xué)勞動技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

　　小學(xué)勞動技術(shù)教育的理論與實踐研究

　　小學(xué)勞動技術(shù)教育與小學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究

　　小學(xué)實施素質(zhì)教育效果評價指標體系及辦法的研究

　　小學(xué)素質(zhì)教育的目標研究

　　(8)美育

　　美育的性質(zhì)、功能和特點研究

　　小學(xué)美育的原則研究

　　小學(xué)美育的實施研究

　　小學(xué)美育的現(xiàn)狀及問題分析

　　小學(xué)生的心理特點與小學(xué)階段的美育

　　小學(xué)美育的基本類型研究

　　小學(xué)美育與教師素質(zhì)的研究

　　美學(xué)理論與實踐研究

　　審美趣味的差異性研究

　　中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)美育

　　中國京劇之美的鑒賞

　　服裝時尚變化中的美育

　　小學(xué)審美教育的目標、內(nèi)容與實施途徑的研究

　　小學(xué)學(xué)科教學(xué)與審美教育的研究

　　校園文化建設(shè)與小學(xué)審美教育的研究

　　(9)教學(xué)理論與教學(xué)改革

　　小學(xué)“活動導(dǎo)學(xué)”的研究與實驗

　　研究性學(xué)習的特點、目標、評價的研究

　　研究型學(xué)習：另一種學(xué)習的革命

　　教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究

　　小學(xué)課堂教學(xué)評價方案實施的研究

　　小學(xué)各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與評價的研究

　　提高小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究

　　課堂教學(xué)改革困境的研究

　　課堂教學(xué)新境界的研究

　　小學(xué)實施雙語教學(xué)的理論與實踐研究

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)理論與實踐研究

　　信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習方式的研究

　　小學(xué)現(xiàn)代遠程教育研究

　　信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究

　　(10)課程理論與課程改革

　　新課程改革的理論與實踐研究

　　課改背景下的“好課”標準的研究

　　課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究

　　走向新課程的教師教學(xué)行為的研究

　　教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究

　　綜合課程與分科課程的研究

　　地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究

　　綜合實踐活動課程比較研究

　　綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景研究

　　綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀研究

　　綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)整合的研究

　　新課程改革與綜合實踐活動

　　綜合實踐活動的教師素質(zhì)研究

　　課程改革與學(xué)科課程關(guān)系的研究

　　課程資源開發(fā)的研究

　　.校本課程開發(fā)的研究

　　課程評價的研究

　　(11)教育技術(shù)

　　關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論的研究

　　教育技術(shù)與教育現(xiàn)代化

　　教育技術(shù)與教育變革和創(chuàng)新

　　教育技術(shù)與教育教學(xué)改革

　　多媒體技術(shù)應(yīng)用的'研究

　　應(yīng)用信息技術(shù)改革小學(xué)教學(xué)模式、方法的研究

　　小學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)現(xiàn)狀與對策的研究

　　小學(xué)信息課程體系的研究

　　關(guān)于小學(xué)教師信息素質(zhì)培養(yǎng)模式、手段和方法的研究關(guān)于教育技術(shù)與學(xué)科整合的研究

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較研究

　　關(guān)于提高小學(xué)生信息素養(yǎng)、信息能力手段和方法的研究

　　關(guān)于課件制作理論與實踐的研究

　　關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評價方法的研究

　　小學(xué)教育信息資源庫建設(shè)的研究

　　小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用的研究

　　小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與應(yīng)用的研究

　　小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)管理的研究

　　小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查與對策的研究

　　多媒體制作工具軟件的比較研究

　　多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　小學(xué)教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用的研究

　　小學(xué)多媒體課件開發(fā)的研究

　　小學(xué)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的相關(guān)實用技術(shù)的研究

　　信息技術(shù)教育與其他教學(xué)領(lǐng)域的整合研究

　　2.心理學(xué)類

　　(1)認知心理

　　中小學(xué)學(xué)生認知能力發(fā)展的研究

　　中小學(xué)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的研究與實驗

　　兒童左右腦功能開發(fā)的研究與實驗

　　(2)教育心理

　　小學(xué)學(xué)生個性品質(zhì)培養(yǎng)的研究與實驗

　　課堂教學(xué)中參與意識的培養(yǎng)

　　學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的研究

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的研究

　　小學(xué)學(xué)生學(xué)習方法指導(dǎo)的研究

　　小學(xué)學(xué)生學(xué)習困難問題的研究

小學(xué)教育論文13

　　一、對懲罰教育的認識

　　所謂懲罰有效性是指懲罰教育取得成功的程度或成功率。在我國的小學(xué)教育的階段，懲罰是一種普遍的教育手段，但是國內(nèi)的很多老師卻并沒有真正的理解懲罰的含義。常常將懲罰等同體罰劃上等號，加上很多學(xué)生的家長也對懲罰存在很多偏見——簡單的認為教師對學(xué)生的懲罰就是對學(xué)生進行嚴重的身心體罰。雖然，國家很重視懲罰在小學(xué)教育中的運用，也下達了相關(guān)的法律法規(guī)來保障學(xué)生的權(quán)力——《義務(wù)教育法》及其實施細則、《教師法》、《未成年人保護法》等法律，不僅明確規(guī)定了禁止體罰，而且也對教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔的法律責任都作出了規(guī)定。盡管從以上的情況來看，總體上得到了很大的改觀，但是仍然缺乏一系列對懲罰的具體理論指導(dǎo)。西方國家的教育系統(tǒng)比較全面，對懲罰在教育中的作用研究相對較早，對懲罰的認識也更加深刻。列寧曾說過：“在教育領(lǐng)域?qū)嵤�懲罰應(yīng)是一種通盤考慮、權(quán)衡利弊的結(jié)果，是一種‘最優(yōu)化’即耗費力量最少而能提供最大、最持久的結(jié)果”�？偠�言之，國內(nèi)外的觀點都有一個共同的點，兩者都肯定了懲罰對教育具有一定的有效性的積極方面。

　　二、懲罰者要想實現(xiàn)懲罰的效果與自己最初的想法一樣，在具體懲罰的過重中需要充分考慮到的因素

　　1、掌控好懲罰的時間。對小學(xué)生實施懲罰的時候，一定要適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展的特點，把握好懲罰的時間。通常進行懲罰的時間越及時，效果就越明顯。懲罰的時間不能過長，對小學(xué)生進行長時間的懲罰不適合其身心發(fā)展的特點，可能時間長了反而讓其對問題的原因認識不清楚，如此，取得的效果也不理想。

　　2、教師懲罰的態(tài)度和強度。對小學(xué)生進行懲罰，懲罰者的態(tài)度會給懲罰的效果造成直接的影響，如果教師在懲罰的時候態(tài)度特別的嚴厲，學(xué)生就會馬上產(chǎn)生心理防御，與之形成敵對的架勢，急切的想要回避、引發(fā)受害者高度的焦慮，因而抑制其學(xué)習興趣，削弱其對不良行為的控制力。如果教師的態(tài)度和藹，學(xué)生在自己良好情緒的熏陶下，就會漸漸放下對自己的防御的心理，有利于實現(xiàn)有效的懲罰。達到懲罰的真正的目的。同時教師一定還要把握好懲罰的強度。不能超過小學(xué)生可以承受懲罰的能力范圍�，F(xiàn)實的教育的過程之中，很多老師因為掌控懲罰的力度不夠好，往往使一些學(xué)生的身心都受到極大的傷害。與此同時，懲罰者進行懲罰的時候還需要充分的考慮到學(xué)生的心理，身體，以及學(xué)生的性格方面的特征等等因素，實施有效的懲罰。

　　3、懲罰的方式。很多教師往往在懲罰的過程中直接選用簡單，粗暴的方式懲罰學(xué)生。其實這樣的方式不僅達不到懲罰的目的，反而會使學(xué)生更加的討厭學(xué)習或者教師。合理的選用懲罰的方式是懲罰取得有效性的重要的因素之一，可以使懲罰教育達到事半功倍的'效果。懲罰的主要的方法主要有：代償式懲罰，剝奪型懲罰。代償式懲罰是指把學(xué)生新的學(xué)習或勞動任務(wù)看做是學(xué)生為自己的錯誤行為付出的代價和補償。剝奪型懲罰一般是指學(xué)生出現(xiàn)不良的行為之后，教師通過取消其喜歡的某種刺激達到減少不良行為發(fā)生的可能。這種方式比較適合小學(xué)生的身心發(fā)展的特點，而且安全。懲罰的方式不是固定不變的，這就需要教師在明確懲罰的目的的同時，根據(jù)反饋的結(jié)果對自己的教育的方法進行及時的調(diào)整。

　　4、注意懲罰時公平。懲罰要講究公平，不管是哪一類學(xué)生，只要是做了錯事，就必須公平的對待，都得按照相關(guān)的懲罰的規(guī)定進行懲罰。有些時候，很多由于受到很多因素的干擾，使教師在懲罰的時候區(qū)別對待，比如：成績好的學(xué)生犯錯，考慮到平時的表現(xiàn)情況或者其原因，懲罰的比跟他犯一樣錯誤的成績差的學(xué)生要輕。這樣就會在往后的學(xué)習中漸漸助長輕罰學(xué)生自大的情緒，增加成績差的學(xué)生抵觸的情緒，甚至造成全體的同學(xué)對懲罰的鄙視和不屑。雖說如此，但是看待問題也不能過于片面，教師還要根據(jù)不同的實際情況，采用不同的懲罰的方式。力求做到對學(xué)生的懲罰公平合理。

　　三、懲罰時應(yīng)該注意的問題

　　作為一個懲罰的實施者，首先就應(yīng)該對懲罰教育有一個全面的認識。明白懲罰與體罰的區(qū)別。體罰和懲罰是兩個含義不一樣的概念。體罰主要是使用粗暴的方式使學(xué)生受到皮肉之苦，從而產(chǎn)生心理上的恐懼，警醒其以后不能再犯同樣的錯誤。但是懲罰是通過對學(xué)生給予否定的評價，促使其進行其反省，讓自己認識錯誤，從根本上尋找問題的原因，保證以后不再想犯同樣的問題。懲罰的目的是教育人，注重的是過程，而不是只關(guān)注懲罰的結(jié)果。懲罰也不單單只是用在對學(xué)生的錯誤的認識上面，還可以用于行為的矯正——學(xué)習行為的矯正等等。最后還需要注意的一點就是，懲罰的運用需要與其他的方法相結(jié)合。這樣才可以取得較好的效果。比如與獎勵結(jié)合。單方面的懲罰手段的作用是有限，其作用發(fā)揮的功效的時間也是有一定的時效的，對短時間的效果比較顯著，但是對長時間的效果卻不是很有效。如果在懲罰的基礎(chǔ)上與獎勵相結(jié)合共同的發(fā)揮作用，那么就可以使不良的行為得到長久的消除和抑制，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習行為和學(xué)習的習慣。

小學(xué)教育論文14

　　全民九年義務(wù)教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學(xué)生實施素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學(xué)生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習和生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的教授又是對小學(xué)階段學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革中實施素質(zhì)教育正是當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認真思考并著手解決的。

　　一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　在應(yīng)試教育大背景下，我國中小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念大多是以分數(shù)論英雄，存在著注重知識教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學(xué)習；重視“學(xué)會”，輕視“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的過程與目標十分固化，不僅很難使學(xué)生提升自身能力，束縛了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用，從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學(xué)措施的選擇以及學(xué)生和家長的思想觀念、學(xué)習方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識，教師所做的不應(yīng)是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學(xué)生，而是要作為一個引導(dǎo)者，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動其自身的學(xué)習能力和創(chuàng)新能力，在問題提出的同時，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學(xué)生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領(lǐng)學(xué)生進行思考。學(xué)生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導(dǎo)學(xué)生，不斷將學(xué)生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學(xué)習能力的過程。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要學(xué)科

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程學(xué)習的最基本的.學(xué)科之一。對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習、掌握和利用是我們應(yīng)該達到的基本要求。同時由于小學(xué)數(shù)學(xué)其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅未來的中學(xué)乃至大學(xué)課程學(xué)習都是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識和學(xué)生培養(yǎng)的對數(shù)學(xué)及理工類學(xué)科的思維、學(xué)習方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學(xué)知識也是具有廣泛的實用性的；小學(xué)數(shù)學(xué)教給學(xué)生的并不只是書本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學(xué)科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力，對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學(xué)習又是大有裨益的；小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過書本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學(xué)習知識的過程中，同時也是對學(xué)生的品德進行教育的一個過程；數(shù)學(xué)科目的學(xué)習不僅利于學(xué)生的邏輯思維，同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個綜合訓(xùn)練過程，能夠提升小學(xué)生的智力水平、理解能力、動口和書面表達等多方面的綜合能力。

　　三、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的個性能力

　　學(xué)生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學(xué)計劃的制定并不是適用于每個學(xué)生的，但所有智力發(fā)育正常的學(xué)生都是能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識的，所以，在實際教學(xué)過程中，要樹立每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)課程的堅定信念，這是進行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的根本保證。另外，要承認學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學(xué)過程中，我們要承認這個客觀差異，并針對這個客觀差異有針對性地進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學(xué)生學(xué)習主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學(xué)生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學(xué)生的素質(zhì)教育，因此對學(xué)生智力開發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進學(xué)生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。

　　（二）重視培養(yǎng)學(xué)習能力

　　授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主體能動性，真正掌握學(xué)習技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學(xué)習是要靠學(xué)生自己來掌握的。因此教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并解決問題，適當?shù)臅r候加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！�

　　（三）落實活動課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力

　　學(xué)習并不只是在課堂上面對面的講授過程，因此在課程的設(shè)計上還要充分利用活動課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，一是在正常課堂外設(shè)置活動課堂，主要是提供一個環(huán)境來讓學(xué)生練習發(fā)散性的思維方式，對課堂的知識加以拓展；第二可以對學(xué)生的生活娛樂加以指引，讓學(xué)生在生活、游戲等多方面利用數(shù)學(xué)思想解決問題，養(yǎng)成將課堂知識與生活相結(jié)合的良好習慣。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導(dǎo)制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在傳授知識的同時培養(yǎng)其學(xué)習興趣和提升能力，才是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向。

小學(xué)教育論文15

　　“人無誠信不立”、“國無誠信不穩(wěn)”。 “狼來了”的故事家喻戶曉，說謊終將為自己的言行付出代價。誠信教育對于一個人，尤其是正在成長中的小學(xué)生來說有著非常重要的意義，也是為了瞬息萬變社會發(fā)展的需要所必須要進行的。筆者結(jié)合多年的班主任工作和教育教學(xué)，談?wù)勑�學(xué)生的誠信教育 。

　　小學(xué)生誠信缺失的原因。

　　小學(xué)生誠信在我們的學(xué)習生活中究竟存在哪些問題？筆者認為問題比較集中地表現(xiàn)在經(jīng)常性的遲到、曠課、撒謊、抄襲同學(xué)作業(yè)等，而且雇人代做作業(yè),考試作弊等等“偽學(xué)”現(xiàn)象也屢見不鮮。校園中存在的誠信問題使得部分小學(xué)生整日 無所事事，不思進取，在不知不覺中迷失了自己，與誠信對小學(xué)生的基本要求背道而馳，最終墮落為所謂的“問題”學(xué)生。小學(xué)生誠信存在問題的原因是多方面的也是復(fù)雜的 。

　　首先，由于小學(xué)生的年齡特征，知識經(jīng)驗貯備少，認識能力不足，難斷是非；遇到實際問題時，難以做出正確的判斷。

　　其次是現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，在家中常處于中心地位，是家中的“小皇帝”，容易造成很強的虛榮心。當然父母品行、家庭中存在的諸多不和諧，社會的誠信危機，也會為小學(xué)生的學(xué)習和生活帶來負面影響，出現(xiàn)不誠實的現(xiàn)象。

　　第三、俄國思想家車爾尼雪夫斯基說：“教師把小學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當是這種人”。教師是一面鏡子，他的一言一行都對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。有的教師也存在不誠信現(xiàn)象：上課遲到、下課拖堂、上課時接打手機。這些不能以身立榜的行為，給小學(xué)生帶來嚴重的負面影響。而同時學(xué)校走應(yīng)試教育的老路，重智育、輕德育，也是當今學(xué)生誠信缺失一大原因。

　　小學(xué)生誠信教育的策略

　　當今小學(xué)生誠信缺失普遍存在，雖然原因是多方面的，可作為教育者，我們應(yīng)該怎么來對小學(xué)生進行誠信教育，讓孩子從小懂得要做一個誠信的人呢？

　�。�1）、父母是孩子的`第一任老師，父母，家庭對培養(yǎng)小學(xué)生的誠信至關(guān)重要.。因此我通過辦家長培訓(xùn)班、開家長會、開校訊通等多種方式要求家長對孩子進行有意識的誠信教育；“以誠待人，以信辦事”，就是說為人要誠實，答應(yīng)別人的事情要盡力做到。如今很多家長認為“老實人吃虧”而教唆孩子耍圓滑，終究造成孩子的誠信存在越來越嚴重的問題。對孩子進行有目的的誠信教育，對孩子高尚的道德品質(zhì)的形成至關(guān)重要。 同時作為家長要具有誠信的品德，做一個誠信的人,不對孩子說謊話，做到言而有信，欺騙會給孩子的一生造成不可估量的負面影響。父母要在言行上為孩子樹立榜樣，以良好的品格來感染孩子、熏陶孩子。 要用心營造良好的誠信家風。古人云：“家風淳，子孫賢”，誠信家風是孩子成長的沃土。誠信品質(zhì)的養(yǎng)成，要靠長期的熏陶。在家庭生活中，每個家庭成員良好的言談舉止，誠實守信的品質(zhì)，特別容易潛移默化，相互影響，從而共同進步。由此可見誠信的家風是形成孩子良好的誠信品質(zhì)不可缺少的因素。

　�。�2）建立良好學(xué)風。把日常小事作為誠信教育的重要途徑，俗話說：教育無小事，從細微處見風格，從小事中顯精神。在學(xué)習生活中，教育同學(xué)借東西要及時歸還；做錯事要勇于改正；對好人好事的情況，應(yīng)不失時機地給予表揚，讓學(xué)生給學(xué)生提供和樹立榜樣，在相互學(xué)習中，培養(yǎng)小學(xué)生整體的誠信品質(zhì)。

　�。�3）教師以身示范，小學(xué)生最崇拜老師，老師的一言一行潛

　　移默化地影響學(xué)生。教師應(yīng)自覺地遵守法律法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，與黨的教育方針，與學(xué)校的教學(xué)工作保持一致，切實給小學(xué)生樹立良好的榜樣。教師應(yīng)言行統(tǒng)一，表里如一，不失信于小學(xué)生. 在要求學(xué)生怎么做時也想想自己該怎么做。同時結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機滲透誠信教育，幫助學(xué)生走出誠信認知的誤區(qū)，讓他們懂得怎樣制止、抨擊不講文明誠信的行為。多給學(xué)生提供與現(xiàn)實生活接觸的環(huán)境，使學(xué)生接觸到更多有關(guān)誠信的具體實例，這樣，學(xué)生的印象更深刻，也更利于幫助學(xué)生樹立正確的誠信認知。

　�。�4）采取靈活的形式,寓教于無形中，根據(jù)小學(xué)生年齡特點。以“不說謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要還”為主，開展主題班會,講身邊的誠信故事,開展做一件誠實的事情，說一句誠實的話等活動，使學(xué)生認識到誠實教育的重要性。發(fā)動班上學(xué)生收集《誠信擺渡人》等寓言小故事。使學(xué)生們在故事中感悟到“誠信”的重要,達到自我教育的目的，在潛移默化中受到感染，接受教育，強化誠信意識和道德情感。組織誠信活動,使學(xué)生身體力行,在體驗中成為誠信小公民。

　　當然好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,也不是幾次活動就能實現(xiàn)的,要讓學(xué)生養(yǎng)成信守承諾的好品質(zhì)，需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力，長期不懈的努力。讓小學(xué)生在良好的家庭、社會、校園環(huán)境中通過感悟——體驗——再感悟——再體驗的循環(huán)反復(fù)過程中不斷提升誠信品質(zhì)”。做個誠實守信的好孩子，好學(xué)生。

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