小學(xué)教育論文3000字(精選8篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧,論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)教育論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育論文 篇1
1.培養(yǎng)學(xué)生音樂趣味教學(xué)的理念
音樂趣味教學(xué)我們所提倡的素質(zhì)教育內(nèi)容之一,是音樂基本教學(xué)知識(shí)與學(xué)生興趣培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。 我們小學(xué)音樂教學(xué)理念就是在哪里教,怎樣教的問題,以獨(dú)特的音樂趣味教學(xué)設(shè)計(jì)來解決這些問題,總的來說,我們開展的音樂趣味性教學(xué),是我們?cè)谖覀兯v授的音樂知識(shí)上進(jìn)行的升華,主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性,讓小學(xué)生在積極快樂、心情愉悅的情況下去上好小學(xué)音樂課程。 小學(xué)音樂教師在通過課堂的合理設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)音樂的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生從小就培養(yǎng)一種良好的音樂愛好,讓他們?cè)谝魳疯b賞的大環(huán)境中逐漸的長(zhǎng)大。 提高他們的藝術(shù)的美、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,要在趣味性教學(xué)中不斷地豐富小學(xué)生的情感。
2.讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中來
在我們實(shí)施的音樂趣味性教學(xué)過程中,主要是要教師主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生積極的去參與審美過程,主要是教師要注重教學(xué)方法的運(yùn)用,主要是要針對(duì)小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn),主要采用直觀教學(xué)方法,直觀教學(xué)方法有利于小學(xué)生的理解。 教師也可以設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)教案時(shí)候,在一些教案中融入寫直觀的審美元素。 小學(xué)音樂的教學(xué)趣味性需要教師與學(xué)生之間相互搭建起一個(gè)平臺(tái),與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通,了解學(xué)生的興趣。
3.創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)學(xué)生的興趣音樂課堂上的發(fā)音訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、樂理知識(shí)等,對(duì)小學(xué)生來說,都是枯燥無味、難以理解的。 如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 那么,就需要抓住小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑、有趣的教學(xué)方式,提高學(xué)生參與教學(xué)的.積極性,在教學(xué)活動(dòng)中積極進(jìn)行思考,充分發(fā)揮潛力,從而掌握音樂知識(shí)和技能。 比如學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》時(shí),如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》。 在這堂課前,教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙,還準(zhǔn)備了許多小刷子和報(bào)紙。 在歌曲新授后,《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起,教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報(bào)紙折成帽子,帶上小刷子來到教室外面展開了一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲。 此時(shí),同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝,儼然一個(gè)個(gè)小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著。 試想,如此生動(dòng)的情境還不足以吸引學(xué)生嗎? 還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎? 學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中既體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦,又收獲到了勞動(dòng)的喜悅。
4.學(xué)生自身表演中“品趣”
小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要善于觀察,對(duì)于課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生給予及時(shí)表揚(yáng),對(duì)大多數(shù)不愿意表現(xiàn)的學(xué)生,教師要帶頭給她們帶來積極性,讓他們聽聽來時(shí)和同學(xué)生們?cè)趺闯,讓不愿意表現(xiàn)的學(xué)生慢慢來表現(xiàn)自我,也開始主動(dòng)地唱歌和跳舞。 所以,教師通過趣味教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來,學(xué)生在表演中感受到快樂。 學(xué)生可以在一個(gè)音樂作品中扮演不同的角色,從而啟發(fā)他們的快樂和智慧。 例如在歌曲《小紅帽》學(xué)習(xí)與演練之后,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組,讓每一組學(xué)生都能夠進(jìn)行相應(yīng)鍛煉,可以分別扮演如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。 在學(xué)生進(jìn)行相互表演的時(shí)候,教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),并由此產(chǎn)生更高層次的興趣。我們研究了趣味性教學(xué)的內(nèi)容,這只是一個(gè)剛剛開始,在以后還有很長(zhǎng)一段路程需要我們來研究,我們要針對(duì)趣味性教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合,教學(xué)方法的創(chuàng)新。 同時(shí)也希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)上、學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持,希望能夠通過我們的不斷努力研究,可以,因此振興國民音樂教育就需要眾多忠于教育事業(yè)的教師,為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)出來一己之力。
小學(xué)教育論文 篇2
一、挖掘優(yōu)點(diǎn),及時(shí)激勵(lì)
低年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)育未成熟:肌肉力量較小,大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展,但小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還較差,所以一年級(jí)的學(xué)生寫字時(shí),不僅速度慢而且不工整。寫字練字對(duì)他們來說是一件很枯燥的事,除了培養(yǎng)寫字興趣外,應(yīng)多尋找優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。清代教育家顏元說:“教子十過,不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)!彼,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的一面,給予肯定,然后再指出不足,啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺性。對(duì)學(xué)生的某些進(jìn)步,哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),幼小的心靈就會(huì)充滿成功的喜悅,學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)更為充分地發(fā)揮。對(duì)于差生更要挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)。
例如,我班上有個(gè)學(xué)生各個(gè)方面都表現(xiàn)很差,字跡更是糟,剛開始寫字課交上來的作業(yè)幾乎看不懂什么字,但我沒有批評(píng)他,還表揚(yáng)他有完整的作業(yè)交上來,并告訴他,老師眼睛不大好,改他的作業(yè)很吃力,若下次能工整些就更好了。第二次的寫字作業(yè)交上來果然不一樣,雖然還是差,但可以看出他有認(rèn)真去寫,我便在他的評(píng)語欄上寫道:“進(jìn)步很大,老師相信你還會(huì)寫得更好,加油!”就這樣,他的每次作業(yè)交上來,我都進(jìn)行面批,并努力幫他找進(jìn)步點(diǎn):多到一行字,少到一個(gè)字或一個(gè)筆畫寫好都給他圈出來,盡可能地讓他每次都感受到成功和尊重。他對(duì)寫字課也越來越有興趣了。一個(gè)學(xué)期下來,他的各項(xiàng)作業(yè)都有了較大的改變。正如蘇霍姆林斯基所說:“兒童幼小的心靈就像荷葉上的`露珠,晶瑩透亮又十分脆弱,一不小心就會(huì)滾落,就會(huì)破碎,應(yīng)倍加呵護(hù)!比粢婚_始就把這孩子訓(xùn)斥得一無是處,那么,他將破罐子破摔,討厭學(xué)習(xí)。所以,對(duì)于學(xué)困生教師一定要用放大鏡或顯微鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)。
二、尊重差異,因材激勵(lì)
這就要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)要做到尊重差異,因材激勵(lì)。因材激勵(lì)是尊重學(xué)生個(gè)體差異和多元發(fā)展,有利于孩子快樂成長(zhǎng),讓孩子重拾自信。所以,在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì),進(jìn)行有效評(píng)價(jià),同時(shí),讓寫字評(píng)價(jià)的評(píng)語充滿人文關(guān)懷,讓學(xué)生易于接受。這樣,學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
例如:有的學(xué)生字一直寫得很好的,態(tài)度認(rèn)真,可用贊美的語氣評(píng)上:“你的字總是那么漂亮,看著真舒服!”“評(píng)改你的寫字作業(yè),真是一種享受!”“整潔的字跡,可以看出你是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的孩子!”對(duì)于進(jìn)步快的作業(yè),可采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià):“你的字進(jìn)步了,老師為你高興,只要你努力,相信你會(huì)寫得更好!”“嗨,祝賀你進(jìn)步了,好樣的,繼續(xù)努力,成功將屬于你!睂(duì)于一些時(shí)好時(shí)壞的字,可評(píng)上:“如果你天天能寫這么好,該有多好。 薄澳銓(duì)自己今天的字跡滿意嗎?”對(duì)于極差的作業(yè),評(píng)上:“老師相信你只是沒有認(rèn)真寫,對(duì)不對(duì),相信你認(rèn)真寫一定會(huì)寫得更好!”通過采取因人而異、因材激勵(lì)的辦法,使優(yōu)秀生興趣越來越高,使后進(jìn)生的信心不斷增強(qiáng),寫字的水平也將隨之得到提高。
另外,除了教師的評(píng)價(jià)外,還可引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),以及生生互評(píng),家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià),這些,都能有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)及書寫規(guī)范、端正、整潔的寫字習(xí)慣。
三、積極自主,自我激勵(lì)
自我激勵(lì)是人在暗示作用下在心理上產(chǎn)生的一種積極向上、超越自我的心理歷程,是學(xué)習(xí)者追求成長(zhǎng)、鍛煉自己、獲得認(rèn)可、自我實(shí)現(xiàn)、樂在其中等所引發(fā)的內(nèi)激勵(lì),會(huì)產(chǎn)生一種持久性的作用。因此教師不僅僅自己要激勵(lì)學(xué)生,而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,發(fā)揮自主性、積極性,形成自我激勵(lì),促使學(xué)生自覺的習(xí)字練字。
首先,要讓學(xué)生樹立信心,告訴學(xué)生只有付出努力,才有收獲,讓學(xué)生時(shí)刻記住:天才=1%的靈感+99%的汗水。每天用“我能行”來暗示自己是最棒的。其次,用故事自我激勵(lì)。孩子們愛聽故事,自己能通過生動(dòng)的故事,明白道理,學(xué)到知識(shí),從而引發(fā)對(duì)漢字的喜愛,比如王羲之每天“臨池學(xué)書”,清水池變“墨池”,最終成為人人敬仰的書法家的故事,三國時(shí)鐘繇夢(mèng)里練字的故事,歐陽詢專心學(xué)“二王”書法的故事,懷素練字的故事……,這些古人經(jīng)過勤學(xué)苦練,最終有所為的故事,激發(fā)了學(xué)生要寫好漢字的熱情,使學(xué)生逐漸形成自我激勵(lì),寫字練字不再是一種負(fù)擔(dān),而變成一種內(nèi)需求。
在寫字教學(xué)中,教師若能從各個(gè)方面注重激勵(lì),賞識(shí)學(xué)生,相信學(xué)生會(huì)樂于寫字的。
小學(xué)教育論文 篇3
【摘 要】
美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心,美育能夠陶冶情操,開發(fā)智力塑造健康的人格,提升學(xué)生們的精神境界,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。
【關(guān)鍵詞】
美術(shù)教育;素質(zhì)教學(xué);相互關(guān)系;德智體美勞
美育在小學(xué)生素質(zhì)教育中占有非常重要的地位,美術(shù)教育所培育的美育思想,必須滲透到小學(xué)教學(xué)的其它領(lǐng)域中支。在小學(xué)素質(zhì)教育中,美育的重要手段就是美術(shù)教育,因此美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心,美育能夠陶冶情操,開發(fā)智力塑造健康的人格,提升學(xué)生們的精神境界,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。
一、小學(xué)美術(shù)教育與德育的關(guān)系
美育與德育同屬于小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的范疇,兩種教育有著重要的聯(lián)系。美術(shù)教育與道德教學(xué)的主要關(guān)系在于,一方面,道德意義是美術(shù)教育題材的重要內(nèi)容。美術(shù)教育與美術(shù)作品都是通過一定的美術(shù)形式去反映作品形式背后所代表的意義內(nèi)容的,美術(shù)作品的形式反映的內(nèi)容通常是具有社會(huì)正面意義的題材內(nèi)容,這些題材的正面價(jià)值與意義,往往是與它的具有典型的道德價(jià)值與意義是分不開的,比如說像各種愛國主義題材的雕塑作品,表現(xiàn)英雄事跡的作品等等。以雕塑作品劉胡蘭為例,作品本身是一件人物雕塑,但是作品反映的是劉胡蘭的英雄事跡,學(xué)生們通過雕塑作品的外在形式接受了愛國主義教育。另一方面,道德教育需要借助美術(shù)的形式予以展示!皩W(xué)校教育在發(fā)展學(xué)生視覺空間智能的同時(shí),必須潛移默化地滲透社會(huì)的某種價(jià)值觀念!雹诿佬g(shù)作品都包含了道德的內(nèi)容,學(xué)生道德情操的教育,主要是通過美術(shù)作品的形體美的體驗(yàn)與感昭來實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)以美感人,以情動(dòng)人,美術(shù)教育以美感熏陶入對(duì)學(xué)生手展開品德與情操教育,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味地灌輸思想道德內(nèi)容的效果要好得多,因此,美術(shù)教學(xué)豐富了道德教育的方式,為道德教育的發(fā)展拓寬了新的形式。另外,在美術(shù)教育中,自然景物之美也同樣具有德育的功能,以自然景觀為內(nèi)容的美術(shù)課程能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)自然和生的的熱愛和責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生們尊敬自然、保護(hù)自然的態(tài)度與創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
二、小學(xué)美術(shù)教育與智育的關(guān)系
智育,主要學(xué)注重開發(fā)學(xué)生們的智力,美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)有著巨大的推動(dòng)作用。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生智力開發(fā)的重要作用,另一方面是由人的大腦的特點(diǎn)決定的,F(xiàn)代科學(xué)家對(duì)人的大腦研究表明,人的大腦分為左右兩個(gè)半球,兩個(gè)半球都具有同樣的高級(jí)智力的功能,兩側(cè)大腦的功能各不相同,人的活動(dòng)對(duì)大腦的開發(fā)也不相同,美術(shù)教學(xué)有助于開發(fā)人的右腦功能。人的大腦的左半球控制右側(cè)肌體的感覺和運(yùn)動(dòng),主要側(cè)重于人的抽象、分析、計(jì)算和求同方面的控制,機(jī)時(shí)大腦的左半球是人腦處理語言、數(shù)字,進(jìn)行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動(dòng)控制中樞,被稱為“優(yōu)勢(shì)半球”。右半球則控制著左側(cè)肌體的感覺和運(yùn)動(dòng),著重于對(duì)人的想像性、虛構(gòu)能力、對(duì)外部世界的感受的控制,是人腦處理表象、知覺,進(jìn)行形象思維、直覺思維、發(fā)散思維的智力活動(dòng)控制中樞?梢姡谌说闹橇顒(dòng)中,理論思維主要靠左半球控制,而形象思維則主要靠右半球。美術(shù)教學(xué)的特性決定了它是開發(fā)右腦這一智力世界的最有效途徑。美術(shù)教學(xué)本身不只是具體的專業(yè)知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練,但是在其教學(xué)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)社會(huì)及事物的感性及理性的認(rèn)識(shí),并把這種認(rèn)識(shí)通過具體形象可觀的美術(shù)作品表達(dá)出來,在這一過程中學(xué)生們的創(chuàng)作的潛能得到有效的鍛煉與釋放,從而開發(fā)學(xué)生智力能力。一個(gè)人的智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn),主要包括感受力、觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力等,這些在美術(shù)教學(xué)的過程中都能得到充分的鍛煉。因此,不論是從美術(shù)的教學(xué)的內(nèi)容還是從人腦的結(jié)構(gòu)來看,小學(xué)美術(shù)教育對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力具有重要的作用。
三、小學(xué)美術(shù)教育與體育與勞育的'關(guān)系
在小學(xué)的教育中,體育與美育二者是各成體系又相互聯(lián)系,相互影響的,美育與體育在小學(xué)教學(xué)的過程中,分別作為完善人的整體結(jié)構(gòu)的過程中的兩個(gè)側(cè)面,它們相互交融,相互滲透,互為目的與手段。以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育和以運(yùn)動(dòng)鍛煉為主要特征的體育,在小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)中聯(lián)系得非常密切,這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在,首先體育對(duì)美育的重要性上,美育是人體的心理活動(dòng),人的心理結(jié)構(gòu)是以生理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的,也就是說在審美活動(dòng)或者培養(yǎng)學(xué)生的審美能力前,必須要保證學(xué)生有個(gè)健康和身體條件。通過正確有效果的體育鍛煉,可以改善人的身體條件,確保人的審美心理的完善與發(fā)展。
小學(xué)生的體育鍛煉,可以促進(jìn)和提高學(xué)生的大腦發(fā)育,這樣便為審美能力的培育與發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育在體育中的運(yùn)用,主要是通過美術(shù)教育與體育相結(jié)合,即培養(yǎng)學(xué)生的身體美、精神美、技巧美等,美術(shù)教育對(duì)體育教育有重要的指導(dǎo)作用。體育活動(dòng)需要美的思想為指導(dǎo),美育的思想必須滲透到體育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,在體育活動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)技巧的高難度性,運(yùn)動(dòng)造型的藝術(shù)性,運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,運(yùn)動(dòng)成員配合的默契性以及動(dòng)作的整體性等等,這要些體育活動(dòng)取得的良好效果的必要條件,這些都必須要有美育的思想作為指導(dǎo),則否將無法完成。因此,在學(xué)生素質(zhì)教育中,美育與體育是相互促進(jìn),相互滲透,互為目的和手段的。
美育與勞育的關(guān)系,首先表現(xiàn)在熱愛勞動(dòng)本身就是一種美,教學(xué)的目的之一就是在要從小培育小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,要讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。其次是勞動(dòng)創(chuàng)造美。這是馬克思的著名論斷,指出了人類勞動(dòng)與美的關(guān)系,人類的勞動(dòng)不但是以創(chuàng)造美的目的,而且勞動(dòng)過程也是創(chuàng)造美的過程。通過勞動(dòng)不但可以使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)與感受暗送具體化、形象化,同時(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造性也是提升審美能力的重要手段。在小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的過程中,通過勞動(dòng)可以培育學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,而美術(shù)課又對(duì)勞動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用,將美術(shù)課和勞動(dòng)課有機(jī)結(jié)合,對(duì)兒童的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展,以及綜合能力培養(yǎng),都是一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)這些能力的最好辦法就是重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,做到美術(shù)課的過程就是勞動(dòng)課的過程,美術(shù)課的目的就是勞動(dòng)課的目的,讓學(xué)生在美術(shù)課中動(dòng)起來,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高,讓美術(shù)課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的實(shí)際場(chǎng)所,通過動(dòng)手,使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)實(shí)踐能得到完美的結(jié)合,提高學(xué)生的整體素。
四、結(jié)束語
素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然要求和結(jié)果,體現(xiàn)了教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律,同時(shí),素質(zhì)教育是培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的必然手段。美術(shù)教育的內(nèi)容是,是其它各科的教學(xué)手段的補(bǔ)充與完善,而以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育,則是其它教學(xué)的指導(dǎo)思想和最終目的,美術(shù)教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中起作重要的作用。
小學(xué)教育論文 篇4
摘要:目前我國城鎮(zhèn)小學(xué)教師資源相對(duì)豐富,教師編制比較齊全,班級(jí)建制比較齊全,班級(jí)規(guī)模大,課程還是以學(xué)科教學(xué)為主。但是,隨著社會(huì)的發(fā)展,小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢(shì),小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;教師
“卓越教師”是教育部根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的有關(guān)要求設(shè)立的,與卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越律師并列的四類人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)計(jì)劃項(xiàng)目之一。自2011年在部分本科院校試點(diǎn)以來,在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的改革方面取得了不斐的成績(jī)。2014年9月18日,教育部再次頒布關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見,并提出培養(yǎng)“卓越小學(xué)教師”的要求:“針對(duì)小學(xué)教育的實(shí)際需求,重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式,培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識(shí)廣博、能力全面,能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師!迸囵B(yǎng)卓越教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、振興民族的重大工程之一。教師強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng),學(xué)生強(qiáng)則社會(huì)強(qiáng)。高!白吭浇處煛钡呐囵B(yǎng),是提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的源頭。小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、綜合性、普及性的特點(diǎn),這就要求小學(xué)教師要為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。為學(xué)生的發(fā)展奠定精神的底子,打好生活的基礎(chǔ),打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,是為人求知的引領(lǐng)者,是智力、心力的啟蒙者,是情感、世界觀的熏陶者,因此小學(xué)教師更應(yīng)該有廣博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)技能。
一小學(xué)生的全面發(fā)展需要全科型教師
(一)小學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈
小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇感,他們心中有十萬個(gè)為什么,他們求知欲強(qiáng)烈。這需要教師的正確引導(dǎo),引導(dǎo)不當(dāng)則可能泯滅孩子的求知欲,或者抑制學(xué)生的發(fā)展。他們的問題五花八門包羅萬象,他們看待世界的眼光天真而又富有幻想,我們不能用成人眼光和思維澆滅孩子的好奇心和求知欲。這需要教師具備“百科全書式”的知識(shí),要用童心和兒童的思維,用藝術(shù)的教育引導(dǎo)他們。
(二)小學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性和不確定性
也就是說每個(gè)孩子的智力體力發(fā)展是不平衡的,有的孩子發(fā)展得快,有的孩子發(fā)展得慢。每一個(gè)孩子身心發(fā)展也是不平衡的,有的.此方面有特長(zhǎng),有的在彼方面有興趣。根據(jù)加德納的多元智力理論,每個(gè)孩子都有他天才的一面,當(dāng)然也有他不足的一面,有的具有語言方面的天賦,有的在數(shù)理邏輯方面有天賦,有的在空間方面有特長(zhǎng),有的在運(yùn)動(dòng)平衡方面有特長(zhǎng),有的對(duì)音樂旋律特敏感。這就需要教師全面地了解學(xué)生,因材施教,啟發(fā)誘導(dǎo),并給予足夠的耐心和信心,相信每個(gè)孩子的發(fā)展?jié)摿,靜待花開。如果一個(gè)老師只教一門學(xué)科,上完課就離開教室,而不能長(zhǎng)時(shí)間地觀察學(xué)生、陪伴學(xué)生,就不可能很好地了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
(三)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是模仿學(xué)習(xí)法
老師是兒童最信任最崇拜的對(duì)象之一,是孩子們模仿的對(duì)象。教師的一言一行一舉一動(dòng)都是教育,教師能唱會(huì)跳,教師的動(dòng)情朗誦,教師的一筆好字,教師的看書習(xí)慣,都會(huì)成為孩子的模仿對(duì)象。總之,教師的十八般武藝,教師的“無所不知”能贏得學(xué)生的尊重和信任,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和維持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們的教育就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,小學(xué)教育在人的全面發(fā)展過程中起到重要的奠基作用,奠定做人的基礎(chǔ),奠定求知的基礎(chǔ),奠定精神的基礎(chǔ),奠定生活的基礎(chǔ)。教師“百科全書式”的知識(shí)和專業(yè)的教育能力,在兒童的發(fā)展中起到非常關(guān)鍵的啟蒙和引導(dǎo)作用。這就需要小學(xué)教師要具備人文、文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等全面的基礎(chǔ)知識(shí),需要與社會(huì)與人相處和交往的能力,需要具備堅(jiān)定的教育信念和優(yōu)秀的師德與規(guī)范。因此小學(xué)教師需要有綜合的基礎(chǔ)知識(shí),需要有專門的教育知識(shí)和能力。
二小學(xué)教師的專業(yè)特點(diǎn)和崗位職責(zé)需要全科型教師
小學(xué)教師作為兒童的啟蒙老師,不僅啟蒙孩子的智慧,更重要的是成為孩子們的人生導(dǎo)師,教書更要育人。以學(xué)科知識(shí)的教育為本,就有可能導(dǎo)致知識(shí)教育為中心,而忽略了孩子的道德、情操、交往能力的引導(dǎo)和教育。有人說教師能夠愛學(xué)生就是最美的師德,陪伴學(xué)生就是最好的教育技巧,守望學(xué)生就是最應(yīng)遵守的教育規(guī)律。小學(xué)生們需要了解他們、陪伴他們成長(zhǎng)的良師益友。全科教師,能夠守著他們,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),了解他們的性格和稟賦,便于因材施教。
(一)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全科教師的導(dǎo)向
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)教師熟悉至少兩門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和方法,除此之外,還要了解學(xué)科整合在小學(xué)教育中的價(jià)值,了解與小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種課程資源,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)綜合性主題活動(dòng),創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。職前小學(xué)教師教育課程模塊的設(shè)計(jì)上,其中學(xué)科知識(shí)的模塊除了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材設(shè)計(jì)、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)等,還包括小學(xué)跨學(xué)科教育、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等。這些標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向要求小學(xué)教師需要具有綜合知識(shí)和綜合技能。從我國小學(xué)教師資格證考試的趨勢(shì)來看,也是如此,對(duì)考生的學(xué)科背景知識(shí)沒有要求,只要具備大專以上的學(xué)歷就有資格報(bào)名參加教師資格證考試?荚噧(nèi)容涉及到人文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和能力等綜合性知識(shí)與能力。科目一“綜合素質(zhì)”的考試內(nèi)容包括教育、心理、文化、歷史、地理、科學(xué)、社會(huì)、音樂、美術(shù)、文學(xué)、信息技術(shù)等綜合知識(shí)?颇慷敖處熃逃R(shí)與能力”除了教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)外,還包括各門學(xué)科的知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。
(二)優(yōu)秀的小學(xué)教師具備綜合型的教師素質(zhì)
一線的優(yōu)秀小學(xué)教師,無論是語文還是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的特級(jí)教師優(yōu)秀教師,他們身上具備的共有的素質(zhì)那就是愛教育愛學(xué)生愛鉆研,除此之外,那就是深厚的教育基本功。比如流暢的語言表達(dá)、優(yōu)美的板書和簡(jiǎn)筆畫。除此,還有音樂舞蹈的功底、圖畫及美術(shù)欣賞的功底,人文、科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)和功底,對(duì)小學(xué)生心里的把握和調(diào)控能力等。特級(jí)教師于永正以優(yōu)美的書法、信手拈來的簡(jiǎn)筆畫技巧、演奏二胡的魅力、嫻熟的歌唱技巧,贏得學(xué)生的尊重和喜歡。他能夠把邏輯思維、音樂、繪畫等藝術(shù)融入到課堂教學(xué)中,使語文課上得有理有趣。優(yōu)秀教師的十八般武藝,也啟發(fā)我們,具備多學(xué)科的知識(shí),具備多樣的能力,在教學(xué)和教學(xué)組織方面都將起到很重要的作用。
三小學(xué)教育的課程特點(diǎn)需要全科型教師
(一)小學(xué)生課程具有綜合性的特點(diǎn),需要教師具有綜合性的知識(shí)
目前小學(xué)課程依然是按照語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科課程安排。但是從整體思路上看,課程內(nèi)容體現(xiàn)綜合性趨向,如品德與生活(社會(huì))、科學(xué)課程、實(shí)踐課程等本身就是綜合性課程,而學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì),學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)越來越密切。美國賈斯珀的教學(xué)研究項(xiàng)目,培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維是從冒險(xiǎn)故事開始。華德福學(xué)校所倡導(dǎo)的全人教育是以藝術(shù)為手段的教育,用音樂、旋律、節(jié)奏和雕刻、繪畫等的形式進(jìn)行語言教育、生命教育和科學(xué)教育。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也明確提出,改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例,并設(shè)置綜合課程,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
(二)從教學(xué)組織來看,小學(xué)生的課堂更需要多樣靈活有趣的教學(xué)方式,讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑杏淇斓貙W(xué)習(xí)
多樣課堂教學(xué)組織方式,需要教師具有音樂、美術(shù)、體育等多方面的才能。在課堂學(xué)習(xí)中,可以用藝術(shù)的方式如音樂、圖畫、故事等模擬情境,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生用歌詠的方式學(xué)習(xí),也可以通過動(dòng)作、表演、歌詠、韻律、節(jié)奏,或在旋律中學(xué)習(xí)。組織課堂的能力需要教師具備語言、藝術(shù)、體育的綜合素質(zhì)和能力。
(三)從課程內(nèi)容來看,每門學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容都不是單一的學(xué)科知識(shí)的組成語文課程的新理念之一就是建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程資源從來源上看,包括校內(nèi)、校外、社會(huì),包括博物館、民俗館、大自然,語文學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自然環(huán)境、社會(huì)、科學(xué)、地理、歷史、文化等綜合性的內(nèi)容,數(shù)學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣也是綜合各科知識(shí)和多種能力。國家規(guī)定的“綜合實(shí)踐”課程的綜合性自不必說。各國都把小學(xué)生的讀寫算知識(shí)作為基礎(chǔ)知識(shí),而讀寫算的知識(shí)和能力是相互促進(jìn)相互融通的。蘇霍姆林斯基開發(fā)學(xué)生的算術(shù)能力,是用閱讀的方法,閱讀寫作離不開對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟,而生活本身就是綜合的,包括歷史、地理、文化、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等。
四我國及世界教育發(fā)展趨勢(shì)呼喚全科型的教師
(一)從發(fā)達(dá)國家的小學(xué)教育來看,全科教師是普遍現(xiàn)象
發(fā)達(dá)國家招聘小學(xué)教師不以學(xué)科專業(yè)為限制。目前我國教師資格證制度也是如此,只要有大學(xué)大專的學(xué)歷就可以報(bào)名參加教師資格證考試。
(二)目前農(nóng)村小學(xué)還存在布局不均衡規(guī)模大小不一的問題
有的村小班級(jí)規(guī)模只有幾人、十幾人,年級(jí)不全,教師不全。有的村小還存在復(fù)式班上課的情況。農(nóng)村小學(xué)教師大都兼教幾門課。而村小的存在對(duì)于普及義務(wù)教育促進(jìn)教育公平起著重要的作用,這就需要村小的老師具有包班上課的能力,需要有兼教所有學(xué)科課程的能力。加之農(nóng)村小學(xué)生留守兒童居多,也是中國“特色”之一,這些留守兒童更需要老師的關(guān)愛和陪伴。全科教師有條件、有時(shí)間陪著他們,關(guān)注他們的成長(zhǎng)。
(三)小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢(shì)
目前我國城鎮(zhèn)小學(xué)教師資源相對(duì)豐富,教師編制比較齊全,班級(jí)建制比較齊全,班級(jí)規(guī)模大,課程還是以學(xué)科教學(xué)為主。但是,隨著社會(huì)的發(fā)展,小班化教學(xué)將成為發(fā)展的趨勢(shì),小學(xué)包班制將更有利于學(xué)生的全面發(fā)展!澳壳皣鴥(nèi)有些地區(qū)實(shí)行包班制教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)占41.4%,其中以上海杭州為最。”因此,從兒童的全面發(fā)展來看,小學(xué)教師需要全科的教育教學(xué)知識(shí)和能力;從基礎(chǔ)教育課程改革的需求來看,小學(xué)教師需要綜合性的課程知識(shí)和開發(fā)課程的能力;從小學(xué)課堂的教學(xué)組織形式來看,小學(xué)教師需要具備“十八般武藝”,多才多能;從教育發(fā)展趨勢(shì)來看,小學(xué)全科教師將為小學(xué)教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)教育論文 篇5
一、課題提出的背景
作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是個(gè)社會(huì)對(duì)個(gè)人能力的要求!傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑。”但一直以來,作文教學(xué)方式基本處于無序狀態(tài),老師們教得隨意,教學(xué)效果并不理想。不會(huì)寫作文、怕寫作文,幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語文教師,我們感覺到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。
我校在泗陽縣是第一批全面使用國家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)的學(xué)校。學(xué)校積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑,取得一定的成績(jī)和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。自主管理、課外閱讀是我校的特色,我也在語文教學(xué),尤其是作文教學(xué)中著力展開研究,以培養(yǎng)學(xué)生作文興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的空間等策略,提高學(xué)生作文的興趣和水平,從而培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。這也是我開展“培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因。
另一方面,我校一直重視教師的科研。認(rèn)識(shí)到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的最好途徑,是由教書匠型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和從事科研的能力,希望通過教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式。
二、課題研究的目的和意義
(1)通過本課題的研究,淡化作文程式,讓學(xué)生自由、開放地選材、命題、構(gòu)思、作文;引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”,寫出兒童的語言、心理特點(diǎn),解決學(xué)生無話可說的問題。
(2)通過本課題的研究,改革作文評(píng)價(jià)方案,讓學(xué)生享受作文成功的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信,從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣,提高作文教學(xué)質(zhì)量,解決作文水平差的問題。
(3)通過本課題的研究,轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。讓學(xué)生參與到作文教學(xué)設(shè)計(jì)中來,和教師一起進(jìn)行習(xí)作前的準(zhǔn)備,一起設(shè)計(jì)教和學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
(4)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀。以往把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、陶冶品德的過程。這樣的教學(xué)觀,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)培養(yǎng)。通過本課題的`研究,轉(zhuǎn)變教師的這種觀點(diǎn),使教學(xué)過程成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、互幫互學(xué)的過程。
(5)通過本課題的研究,轉(zhuǎn)變教師的角色,教師將成為真正意義上的指導(dǎo)者、幫助者、合作者,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。
(6)提高教師的教案編制能力以及科研能力。
三、課題核心概念的界定
“自主性作文教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和解決他們所面臨的問題,而是著重于創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛,以真誠的情感對(duì)待學(xué)生,給學(xué)生以無條件的關(guān)注,并能設(shè)身處地為學(xué)生著想,產(chǎn)生移情。隨之而來的便是學(xué)生自我指向的學(xué)習(xí)!白灾餍浴睆(qiáng)調(diào)作文及作文教學(xué)應(yīng)長(zhǎng)期并始終關(guān)注、植根、攝取和提煉生活的現(xiàn)實(shí)與需求,尊重、理解、珍視并立足學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是作文教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。所謂"策略",就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。據(jù)此,我們對(duì)小學(xué)“自主性”作文教學(xué)有效實(shí)施的策略作如下的界定:就是從廣大教師在“自主性”作文教學(xué)實(shí)施中遇到的實(shí)際問題出發(fā),依據(jù)新課程理念與有效教學(xué)的理念、生活教育理論、生活化作文教學(xué)的特征和教學(xué)實(shí)施要求,通過作文教學(xué)內(nèi)容、形式、方法以及典型作文教學(xué)課例的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和分析總結(jié),對(duì)如何有效開展自主性作文教學(xué)進(jìn)行研究,提出自主性作文教學(xué)有效實(shí)施的基本策略,為教師開展作文教學(xué)提供指導(dǎo)和支持,提高教學(xué)實(shí)效。本課題著重小學(xué)“自主性”作文教學(xué)中有效實(shí)施策略的實(shí)踐研究。
四、支撐性理論
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(維果斯基;皮亞杰)
(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不僅僅是通過教師傳授獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。
(2)建構(gòu)主義理論對(duì)于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性——它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念,對(duì)于多年來統(tǒng)治我國各級(jí)各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。除此以外,還因?yàn)榻?gòu)主義理論本身是在20 世紀(jì)90 年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,它可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)(也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合)提供最強(qiáng)有力的支持。
(3)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大部分:一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。 環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境,例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等。
2.行為主義學(xué)習(xí)理論(代表人物:巴甫洛夫;華生;桑代克;斯金納;班杜拉)
(1)桑代克的“試誤說”:美國桑代克是聯(lián)結(jié)學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為學(xué)習(xí)在于形成一定的情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、試探式的、嘗試與錯(cuò)誤的過程,隨著錯(cuò)誤的不斷減少,正確反映逐漸增加,形成固定的“刺激——反應(yīng)”,即形成刺激反映之間的聯(lián)結(jié)。
(2)斯金納的“操作條件說”,美國行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納依據(jù)他創(chuàng)立的反射與強(qiáng)化的理論,提出了“操作條件說”,他認(rèn)為,一切行為都有反射構(gòu)成,學(xué)習(xí)在于形成條件反射。他把學(xué)習(xí)分成兩類,即反射學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí),反射學(xué)習(xí)是應(yīng)答性行為,它是有已知的刺激所引起的反應(yīng);操作學(xué)習(xí)是自發(fā)性行為,它是由有機(jī)體發(fā)出的自發(fā)的反應(yīng)。
3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(代表人物:苛勒;托爾曼;布魯納;奧蘇貝爾;加涅)
(1) 布魯納的“認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說”,布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是在于被動(dòng)地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是在于通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)來形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是在頭腦中形成“編碼系統(tǒng)”或“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的過程,編碼系統(tǒng)的形成主要依賴思維的概念化或類型化。布魯納提倡在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),他把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)和不斷發(fā)展知能的過程。他論述了四條學(xué)習(xí)原則:主動(dòng)原則、結(jié)構(gòu)原則、序列原則、反饋原則。
(2)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論:其理論內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。有意義接受學(xué)習(xí)必須滿足內(nèi)、外部條件。內(nèi)部條件指學(xué)習(xí)者須有意義學(xué)習(xí)的心向,同時(shí),學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí),以便與新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。再有,學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系,使舊知識(shí)得到改造,新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。
(3)認(rèn)知學(xué)習(xí)論在教育上的應(yīng)用價(jià)值 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論在教育應(yīng)用上有兩大貢獻(xiàn):其一,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為啟發(fā)式教學(xué)法確立了理論基礎(chǔ);其二,布魯納所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)情景結(jié)構(gòu)理念,引起以后教材編制重視結(jié)構(gòu)的實(shí)踐。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論對(duì)學(xué)校教學(xué)提示了一個(gè)重要的建議:教師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧私獠⒔o予清楚地講解引導(dǎo),是形成有效教學(xué)的必要條件。
小學(xué)教育論文 篇6
1、鄂西南農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生體育參與行為的現(xiàn)狀及分析
1、1中小學(xué)學(xué)生參加體育活動(dòng)的行為態(tài)度
通過對(duì)中小學(xué)學(xué)生體育活動(dòng)參與情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn):鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育的本質(zhì)功能,但對(duì)目前體育課的滿意度較低,不愿意上有教師指導(dǎo)的體育課;在體育參與的態(tài)度方面,主動(dòng)參與型人數(shù)較少,被動(dòng)、消極參與型的人數(shù)居多,同時(shí)對(duì)教材、教法的認(rèn)同度和滿意度也不高。原因是從小學(xué)到中學(xué),體育課的內(nèi)容及組織形式單一,一直沿用傳統(tǒng)的授課模式。
1、2體育活動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間、頻度
鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生喜歡球類項(xiàng)目,但不經(jīng)常參加,對(duì)健美操、體育舞蹈等塑造形體、陶冶情操的體育項(xiàng)目,也沒有興趣去學(xué)習(xí);學(xué)生們的課外活動(dòng)的時(shí)間與國家陽光體育所倡導(dǎo)的時(shí)間差之甚遠(yuǎn),沒有形成固定的課外體育鍛煉時(shí)間;學(xué)生每周參加課外體育鍛煉的頻度也不足三次。這些都是由于受場(chǎng)地器材缺乏、課時(shí)多、學(xué)習(xí)壓力大等因素造成的。
1、3學(xué)生的課外鍛煉缺乏理論性指導(dǎo),參與性差
學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了體育信息的重要性,渴求獲得科學(xué)的訓(xùn)練知識(shí)與方法來指導(dǎo)自己的課外鍛煉,但由于獲取體育知識(shí)的途徑少,不能滿足學(xué)生參與課外體育活動(dòng)和維護(hù)自身健康的需要,致使其參與性較差。
2、阻礙學(xué)生體育參與行為的因素
2、1學(xué)校體育資源匱乏,體育經(jīng)費(fèi)少
由于鄂西南農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),國家或地方對(duì)學(xué)校體育的投入經(jīng)費(fèi)少,造成學(xué)校的體育設(shè)施陳舊,器材缺乏。學(xué)校體育設(shè)施陳舊、落后會(huì)直接影響學(xué)生體育參與行為的積極性。體育的趣味性多半是來自對(duì)體育器材的操控,單調(diào)乏味的走、跑、跳、投等動(dòng)作的重復(fù)難以激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣。
2、2學(xué)校不重視體育活動(dòng),只注重最終的成績(jī)考核
在“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”等應(yīng)試教育理念的影響下,鄂西南地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校忽視了體育活動(dòng)的健身及其他的功能。對(duì)學(xué)生的體育考核多采取技術(shù)評(píng)定的方法,這種體育教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果,更重要的是讓學(xué)生了解自我,從中獲得激勵(lì),不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)努力。體育成績(jī)的評(píng)定方式不僅影響著學(xué)校體育工作的開展,也間接影響著學(xué)生體育行為的形成。
2、3農(nóng)村中小學(xué)體育教師整體化狀況堪憂
在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下,農(nóng)村中小學(xué)體育教師由于經(jīng)費(fèi)緊缺、人員緊張等原因,無法進(jìn)行正常的'進(jìn)修及培訓(xùn),教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等不能滿足當(dāng)今學(xué)生參與體育活動(dòng)的需要,必然會(huì)阻礙學(xué)生體育行為參與的積極性。
3、提高學(xué)生體育參與行為的策略
3、1加強(qiáng)思想、理論教育,使學(xué)生樹立終身體育意識(shí)
體育工作者應(yīng)強(qiáng)化“教書育人”的理念,加強(qiáng)“以學(xué)生為本”的教育力度,因材施教,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的終身體育意識(shí),激發(fā)學(xué)生參與體育的主動(dòng)性和鍛煉的興趣。只有不斷加強(qiáng)思想、理論教育,才可能樹立正確、遠(yuǎn)大的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生體育參與意識(shí)和行為的形成。
3、2加強(qiáng)溝通,充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用
體育教研室應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通,爭(zhēng)取獲得更多支持,以加大學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視并努力改善學(xué)校體育的設(shè)施條件,促進(jìn)學(xué)校體育改革與調(diào)整的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)有體育場(chǎng)地設(shè)施的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮其作用,為學(xué)生體育參與行為的有效開展提供有利條件。
3、3提高教師的綜合素質(zhì),開設(shè)地方特色體育項(xiàng)目
依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行培訓(xùn),加強(qiáng)體育教研組間的交流、學(xué)習(xí),提高綜合素質(zhì)。體育教師可根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)及地理?xiàng)l件,開設(shè)具有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,并利用現(xiàn)有的體育資源,進(jìn)行有效地改革,緩解學(xué)校場(chǎng)地器材不足的現(xiàn)狀,為學(xué)生體育行為的多樣性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)教育論文 篇7
1教育游戲在小學(xué)教育中的作用
1.1教育游戲有助于集中學(xué)習(xí)注意力
就大一點(diǎn)的學(xué)生而言,其注意力集中的時(shí)間也大多不超過四十五分鐘,所以,對(duì)于小學(xué)生來講,其注意力集中的時(shí)間就會(huì)更短。因此,將教育游戲引入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,學(xué)生在玩樂的同時(shí),就會(huì)不知不覺的學(xué)到了知識(shí),其注意力集中的時(shí)間可能要比成年人更久。所以,教育游戲在小學(xué)教育中的使用有利于幫助小學(xué)生提高注意力。
1.2教育游戲有助于知識(shí)的理解
教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于集中學(xué)習(xí)的注意力,同時(shí)還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。小學(xué)生對(duì)于枯燥的知識(shí)不僅會(huì)失去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還不利于對(duì)知識(shí)的掌握。而將所教授的知識(shí)融入到游戲之中,學(xué)生能夠切實(shí)的理解所學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)還有利于學(xué)生的長(zhǎng)久記憶?梢,教育游戲在小學(xué)教育中的作用是十分大的。然而,在運(yùn)用教育游戲時(shí),教師要時(shí)刻謹(jǐn)記,要將游戲與知識(shí)成分的結(jié)合在一起,才能起到以上所述的作用,否則,不僅不會(huì)促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展,還阻礙小學(xué)教育的發(fā)展。
2教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用
由上述可知,教育游戲在小學(xué)教育的多個(gè)方面發(fā)揮著不可忽視的作用。合理的、科學(xué)的教育游戲能夠在更大程度上幫助學(xué)生更好理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。然而,我國小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒有深入到一定程度。因此,加強(qiáng)對(duì)教育游戲的'研究是提高小學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。本文在此對(duì)教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探索,希望能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的發(fā)展提供一些借鑒。
2.1注重教育游戲的趣味性
小學(xué)教師選擇教育游戲時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)的心理特點(diǎn),使選擇的游戲具有較強(qiáng)的吸引力,以此保證在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到吸引小學(xué)生的目的,這是選擇教育游戲的關(guān)鍵,否則選擇的教育游戲很難達(dá)到較好的教育效果。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中教師可以抓住小學(xué)生渴望得到教師表揚(yáng)的心理特點(diǎn),選擇教育游戲。例如,在小學(xué)語文疑難漢字教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中,為了加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí),課前教師可準(zhǔn)備寫有疑難漢字的卡片,課堂上將班級(jí)分成若干小組,然后教師說:“同學(xué)們,我們比一比看看哪個(gè)小組成員認(rèn)識(shí)的字最多,認(rèn)識(shí)最多的一組就是獲勝組”,這樣以來各小組成員就會(huì)積極準(zhǔn)備,全身心投入到游戲中去。根據(jù)結(jié)果教師說:“**小組真棒,認(rèn)識(shí)的字最多,來,大家為他們鼓掌!庇纱双@勝的一組各成員會(huì)感覺非常自豪?傊嬖撚螒蜻_(dá)到了學(xué)習(xí)和娛樂的雙重目的,很多小學(xué)生非常渴望下次還玩該游戲。因此,教師在英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中,可以嘗試將該游戲應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。
2.2注重游戲內(nèi)容的連貫性
小學(xué)生的思想比較活躍,思考問題比較簡(jiǎn)單,很難將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。因此,小學(xué)教師在選擇的教育游戲內(nèi)容不能跨度太大。另外,數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中較為重要的科目,對(duì)小學(xué)生的理解能力要求較高,教師選擇教育游戲時(shí)更應(yīng)注重游戲內(nèi)容的連貫性。例如,當(dāng)將小學(xué)乘法口訣相關(guān)知識(shí)講解完畢后,為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)乘法口訣掌握的熟練程度,教師可以利用撲克牌進(jìn)行游戲。首先教師將帶有10及以上的撲克牌去掉,然后對(duì)全班同學(xué)說:“同學(xué)們,上節(jié)課我們將乘法口訣知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢,今天咱們就玩撲克牌!贝藭r(shí),部分小學(xué)生就會(huì)感覺非常驚訝,不少學(xué)生問:“老師,咱們不上課了呀?”此時(shí)教師回答:“上啊,就用撲克牌上課,我隨意抽兩張撲克牌,看誰即快又準(zhǔn)的算出兩者的乘積,我就給誰發(fā)朵小紅花”,這樣以來學(xué)們就會(huì)投入到數(shù)學(xué)游戲中。利用撲克牌游戲檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)乘法口訣掌握程度,為此針對(duì)掌握不熟練的學(xué)生,教師適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo),從而整體上提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。以上僅僅是教育游戲在小學(xué)教育中的幾點(diǎn)應(yīng)用。然而,事實(shí)上,教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用方式還有很多,且教育游戲在小學(xué)教育中還有很大的潛能。因此,對(duì)于教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用還需要小學(xué)教育領(lǐng)域的專業(yè)人士,針對(duì)該階段學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析。
3結(jié)語
綜上所述,教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用為小學(xué)教育的發(fā)展做出了不可忽視的重要作用。然而,由于教育游戲不僅要具有教育意義,要考慮到孩子的接收程度,還要與實(shí)際的知識(shí)相結(jié)合。所以,在實(shí)施起來,具有一定的困難。再加之我國小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒有達(dá)到一定的深度和廣度,因此,不利于教育游戲較好的應(yīng)用。所以,我國小學(xué)教育在今后的發(fā)展中,要加強(qiáng)對(duì)教育游戲的研究,同時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的思想、接受能力,并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,從而研究出更好、更有效的教育游戲的應(yīng)用措施,從而促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展和應(yīng)用。
小學(xué)教育論文 篇8
一.制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸
。ㄒ唬.師資力量薄弱。
1.第一點(diǎn)是老師的綜合素質(zhì)偏低。農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)主力仍然是轉(zhuǎn)正民辦教師。這些人為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)了一生,勞苦功高,但是也不能回避一個(gè)問題那就是這些人原始學(xué)歷大多是初中,高中很少,甚至于還有部分是小學(xué)畢業(yè)。最近幾年,各個(gè)學(xué)校也補(bǔ)充了部分年輕教師,可扔擺脫不了“分不來、留不住、更新慢”的現(xiàn)狀。
2.第二點(diǎn)是老師的年齡偏大,平均年齡都在五十左右。爺爺奶奶輩是小學(xué)教育的主力軍,這些人教育理念思想觀念跟上社會(huì)的進(jìn)步更難適應(yīng)兒童的發(fā)展。年齡的上漲不代表閱歷的豐富,反而缺少年輕人的新意與活力。農(nóng)村教育缺少新的力量的推動(dòng)。
3.第三點(diǎn)專業(yè)學(xué)科教師嚴(yán)重匱乏。開全課程開足課時(shí)是一項(xiàng)最基本的要求,可農(nóng)村學(xué)校根本就沒有音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)這些專業(yè)教師。因此這些學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校要么不開要么由語文數(shù)學(xué)老師兼任流于形式,開全課程開足課時(shí)只是一種理想境界了。
。ǘ.教學(xué)設(shè)施落后由于這些年我們國家對(duì)農(nóng)村的投入太少欠賬太多,致使農(nóng)村和城市的教育差別越來越大。教育的均衡發(fā)展也成為水中月鏡中花。目前偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍然停留在九十年代普及九年義務(wù)教育的水平上。教育設(shè)施設(shè)備“普九”后基本沒有補(bǔ)充充實(shí)更新過。由于經(jīng)濟(jì)落后,教育缺少經(jīng)費(fèi)的支持,農(nóng)村的教育設(shè)施極其落后。一些教育必需的'設(shè)施比如基本的體育設(shè)施、多媒體、實(shí)驗(yàn)器材很少甚至沒有。由于基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏,導(dǎo)致許多教育內(nèi)容以及教學(xué)管理不能正常的開展并完成.
。ㄈ.學(xué)生個(gè)人問題———留守兒童越來越多。在農(nóng)村的孩子大部分都是留守兒童,長(zhǎng)時(shí)間的缺乏父愛母愛導(dǎo)致任性、偏執(zhí)等心理問題越來越嚴(yán)重,問題學(xué)生越來越多。也就造成了正常的教學(xué)工作無法很好的在他們身上開展并得到相應(yīng)的效果,使得教學(xué)工作的困難日益加劇。并且由于缺少父母的關(guān)愛與教導(dǎo),許多兒童的思想頑固不化,身上帶有不良的風(fēng)氣,這就給教學(xué)工作增加了困難,老師很難的去管理與教育。
二.做好農(nóng)村小學(xué)教育管理的方法
。ㄒ唬.加大資金投資力度,切實(shí)做好對(duì)教育事業(yè)的支持。為了使農(nóng)村教育更好更快的發(fā)展,縮小城鄉(xiāng)之間的差距,中央政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投資力度,政策向農(nóng)村教育傾斜。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)切實(shí)把教育工作放在首位,不僅加大資金的投資力度,同時(shí)也要積極協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力,努力發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)。
。ǘ.加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村小學(xué)教育管理中一個(gè)重要因素,基礎(chǔ)設(shè)施的完善與健全會(huì)對(duì)小學(xué)教育管理起到莫大的作用。因此,面對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)就顯得尤為重要與關(guān)鍵,當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的修建與維護(hù),力圖保證孩子們?cè)谝粋(gè)較好的硬件環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)。
。ㄈ.師資力量的擴(kuò)充。首先國家應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生與農(nóng)村教書的鼓勵(lì)與支持,并相應(yīng)的給予物質(zhì)上的支持與精神上的支持。大學(xué)生是一個(gè)國家的中堅(jiān)力量,是教育事業(yè)的最新成果。他們帶著無盡的新鮮活力和與時(shí)代靠近的知識(shí),讓他們?nèi)マr(nóng)村教課最合適不過。其次,也要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳,使這些大學(xué)生知道農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)于他每年的迫切需要與渴求,使他們懂得自己的社會(huì)作用。同時(shí),也要提高對(duì)大學(xué)生的思想教育,使他們的思想境界以及人生觀,價(jià)值觀。
。ㄋ模.完善老師的管理運(yùn)行機(jī)制老師作為農(nóng)村小學(xué)教育中的一個(gè)重要的可控對(duì)象,如何管理老師,留住老師成為農(nóng)村小學(xué)教育管理中的一個(gè)值得思考的問題。工資作為一種調(diào)控老師的手段,要與老師的工作和相結(jié)合。充分尊重有能力,能者多勞的老師,形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì),讓老師真正體會(huì)到工作的切實(shí)必要性與緊迫性。留守兒童作為一種群體,缺少父母以及周圍人的關(guān)心,從小心理就會(huì)產(chǎn)生變化與陰影。因而心理輔導(dǎo)就極為重要。一個(gè)好的心理教育不僅會(huì)改變孩子心里的整個(gè)世界,同時(shí)還會(huì)對(duì)他以后的健康成長(zhǎng)有莫大的幫助。
三.結(jié)語
農(nóng)村小學(xué)教育作為一個(gè)備受廣大社會(huì)群體關(guān)注的部分,做好的農(nóng)村小學(xué)教育的管理工作顯得尤為重要。盡管在農(nóng)村的小學(xué)教育中存在著這樣那樣的個(gè)性,共性的問題。但是在國家,政府,社會(huì)團(tuán)體以及個(gè)人的幫助下,我相信,農(nóng)村小學(xué)教育會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展
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