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小學(xué)教育質(zhì)量與教學(xué)問題分析論文
1.當(dāng)前小學(xué)教育中教學(xué)質(zhì)量控制工作存在的主要問題
1.1教學(xué)準(zhǔn)備的科學(xué)性不強(qiáng)
小學(xué)教育的備課工作存在的不足主要是:部分小學(xué)教師對備課工作不夠重視,備課只是為了應(yīng)付學(xué)校要求,有的把過去的備案重復(fù)多次使用,有的甚至將參考書中的教案內(nèi)容抄寫一遍。有的學(xué)校對備課要求過于刻板,不符合小學(xué)教育實(shí)際,缺乏有效性和創(chuàng)新性。集體式備課沒有真正達(dá)到集中教學(xué)智慧、研討教學(xué)問題的目的,有的甚至將備課的教案分工準(zhǔn)備、集中抄襲,沒有真正發(fā)揮集體式備課的作用。
1.2課堂教學(xué)過程的針對性不強(qiáng)
有的小學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中完全按照事前準(zhǔn)備的刻板教案實(shí)施教學(xué),沒有認(rèn)真傾聽和解答小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和聽課遇到的難點(diǎn)問題,影響學(xué)生聽課效果和積極性。有的在講課中滿堂提問,簡單地認(rèn)為這樣就能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用和地位,導(dǎo)致學(xué)生被問得頭腦混亂、無所適從。有的對課堂教學(xué)采取放任式方法,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),未對課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),不清楚課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),對于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)缺乏清晰的條理,對課堂教學(xué)活動(dòng)無法科學(xué)合理地進(jìn)行控制和引導(dǎo)。
1.3學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范性不強(qiáng)
一些小學(xué)的班級規(guī)模設(shè)置上千差萬別,有的小學(xué)的班級人數(shù)相對較少,存在教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重問題,有的學(xué)校特別個(gè)別重點(diǎn)校普遍存在大班現(xiàn)象,影響教學(xué)實(shí)際效果。有的學(xué)校教師培訓(xùn)工作力度不夠大,缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和安排。有的在校本課程的開發(fā)上缺少專業(yè)化人才隊(duì)伍,現(xiàn)有教師隊(duì)伍缺少課程設(shè)計(jì)與評價(jià)等方面的相關(guān)知識及能力,嚴(yán)重制約和影響小學(xué)校本課程的開發(fā)水平。
2.小學(xué)教育中教學(xué)質(zhì)量控制存在問題的原因分析
2.1生源方面的原因
小學(xué)生的家長對于優(yōu)質(zhì)類教育資源的需求日益增大,此外不同類型和級別的學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境和條件方面存在較大差距,部分學(xué)生的家長覺得孩子的學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)異時(shí),就努力把孩子轉(zhuǎn)到基礎(chǔ)條件更好的小學(xué)就讀,從而導(dǎo)致學(xué)校間生源分布情況不均衡。同時(shí),由于受到教學(xué)類資源的有限性等因素的影響,一些優(yōu)質(zhì)校錄取人數(shù)超過學(xué)校教學(xué)承載總量的問題時(shí)有發(fā)生,使各個(gè)層次和水平學(xué)生被安排在同一個(gè)班級中,從而不利于差異化教學(xué)的開展,不利于教學(xué)水平提升和教學(xué)質(zhì)量管理。
2.2家庭教育方面的原因
現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快、工作壓力大,部分家長把主要精力用在賺錢養(yǎng)家上,家庭對孩子的教育缺失或不科學(xué)、不到位問題較為突出,影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。有的對孩子成長關(guān)心得不夠,對孩子過于溺愛,無力對孩子進(jìn)行必要教育和指導(dǎo),更缺乏必要督促和幫助,導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)自覺性較差。有的文化水平較低,教育方法不科學(xué),對于孩子沒有耐心,動(dòng)輒就打罵,更不會(huì)給予必要的激勵(lì),家庭教育效果不好。
2.3教師素質(zhì)方面的原因
部分老師工作態(tài)度不夠端正,認(rèn)為教師待遇和公務(wù)員相比差距很大,從而導(dǎo)致個(gè)人心理不平衡,敬業(yè)精神弱化,責(zé)任心不強(qiáng),甚至有的存在師生關(guān)系庸俗化傾向。有些教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)缺乏積極性和主動(dòng)性,專業(yè)理論素養(yǎng)和質(zhì)量管理觀念不強(qiáng),影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。有的缺乏創(chuàng)新性意識,滿足完成現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù),對新課程改革和素質(zhì)教育實(shí)施過程中遇到的新情況和新問題考慮不夠、研究不多,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量、水平和層次長期得不到提升。
2.4學(xué)校管理方面的原因
小學(xué)教育中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與管理體系不健全,部分小學(xué)雖然建立了教學(xué)管理體制和框架,然而在教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)方面還沒有真正建立制定,只停留于約束、限制及管理的初始階段。學(xué)校教科研活動(dòng)有效性不夠,小學(xué)教學(xué)與科研工作結(jié)合得不緊,教學(xué)科研水平不高。部分小學(xué)教學(xué)的基本設(shè)施和條件需要進(jìn)一步完善,尤其在實(shí)驗(yàn)室、圖書室及實(shí)驗(yàn)類器材設(shè)備等方面無法滿足教學(xué)實(shí)際需求,制約教學(xué)質(zhì)量提升。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量控制工作的對策和建議
3.1進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)
強(qiáng)化集體性備課工作,定期開展大集體式備課,組織科組中所有教師參加;不定期開展小集體式備課,組織年級組教師參加,通過備課及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中遇到的困難和問題。注重教案的個(gè)性化特色,要求教師備課時(shí)將規(guī)范性與特色性統(tǒng)一起來,防止教師備課教案千人一面的問題。重視課后輔導(dǎo),強(qiáng)化課后作業(yè)管理,按要求對各年級學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行統(tǒng)一,防止額外增加作業(yè)的問題。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作,教育主管部門每學(xué)期對各校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量調(diào)研式考試,促進(jìn)各校、各科教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)均衡性發(fā)展。
3.2進(jìn)一步優(yōu)化和完善課堂教學(xué)活動(dòng)
小學(xué)課堂教育是提升教學(xué)質(zhì)量的源泉和保障。強(qiáng)化課堂教學(xué)指導(dǎo),通過公開課和競賽課等多種形式,開展課堂教學(xué)檢查與評價(jià)工作,對聽課中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人才進(jìn)行通報(bào)表揚(yáng),對聽課發(fā)現(xiàn)的問題用集體通報(bào)談共性、私下講個(gè)性問題等方式,確保課堂教學(xué)任務(wù)和效果落實(shí)到位。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作,學(xué)校通過每周抽查方式,表揚(yáng)課堂教學(xué)比較規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生、科目及班級,組織科任老師與班主任對習(xí)慣不好的班級進(jìn)行會(huì)診,推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.3進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研工作和教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)科研工作,以研究課題項(xiàng)目為有效抓手,經(jīng)常組織教師開展形式多樣的相關(guān)科目教研活動(dòng),自覺開發(fā)校本類課程,努力形成學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性特色,進(jìn)一步強(qiáng)化教師的科研意識和能力,以科研促教學(xué),為提升教學(xué)質(zhì)量提供有力保證。注重加強(qiáng)對小學(xué)教育學(xué)科業(yè)務(wù)骨干及專家人才的培養(yǎng),做好教師的職稱評定工作,幫助其解決實(shí)際工作中遇到的困難。加強(qiáng)對小學(xué)教師的培訓(xùn)工作,將脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與在職學(xué)習(xí)相結(jié)合,鼓勵(lì)教師增強(qiáng)個(gè)人學(xué)歷層次、專業(yè)素養(yǎng)及教研能力,促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提升。
4.結(jié)語
小學(xué)教育成效如何,教學(xué)質(zhì)量管理是關(guān)鍵,因此,各級教育管理部門和小學(xué)要高度重視和加強(qiáng)小學(xué)教育中教學(xué)質(zhì)量管理工作,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),持續(xù)改進(jìn)和推廣有效措施和辦法,進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè),進(jìn)一步優(yōu)化和完善課堂教學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研工作和教師隊(duì)伍建設(shè),為推動(dòng)小學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展和培養(yǎng)我國未來各類優(yōu)秀人才提供有力保障。
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