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小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀分析論文
第一篇
一、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.大班教學(xué)，難以保證教學(xué)質(zhì)量
科學(xué)課程是探究式的課程，對學(xué)生的理解、思考和動手操作有很高的要求，這就要求教師能夠考慮到每一位學(xué)生的實際情況和學(xué)習狀況。大班制的教學(xué)會使教師心有余而力不足，不但無法保證課堂紀律，將課本知識和延伸知識講解給學(xué)生，更別說是開展科學(xué)探究活動。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力是沒有任何好處的。
2.教師對科學(xué)的理解與教學(xué)不相適應(yīng)
小學(xué)生普遍具有玩的天性，而科學(xué)課程的重要性并沒有得到很好的體現(xiàn)，因此，教師在上課期間，難免會為學(xué)生留下玩耍的空間，忽視了學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)，只是一味地追求快樂教學(xué)的理念。小學(xué)生對科學(xué)實驗的探究是陌生的，需要在教師的帶領(lǐng)下完成探究，而不是放任學(xué)生的“實驗”。教師在教學(xué)方式方面的錯誤理解導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習知識的能力降低。
二、改變小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的對策
1.加大科學(xué)教育經(jīng)費的投入力度，提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量
科學(xué)教育經(jīng)費的短缺，使得很多小學(xué)的實驗室都有名無實，實驗器材更加短缺。只有加大經(jīng)費的投入，為小學(xué)生的科學(xué)實驗創(chuàng)造良好的環(huán)境，才能夠使學(xué)生在科學(xué)探究中得到更多的收獲。科學(xué)教師在教學(xué)過程中，不能僅僅局限于課本知識的講解，還要更加注重學(xué)生的動手操作能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極地參與到實驗探究中，提高科學(xué)課程的學(xué)習效率。
2.加大科學(xué)教師培訓(xùn)力度
教師的教育直接影響到學(xué)生的學(xué)習，小學(xué)生對教師的依賴性比較高，教師的水平對學(xué)生的探究能力有很大的作用�？茖W(xué)知識是不斷地進步、發(fā)展和更新的，教師在教學(xué)過程中也要不斷地進行知識的鞏固以及接受學(xué)校的培訓(xùn)，有針對性地進行科學(xué)知識的學(xué)習。只有這樣，才能夠適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習到最新的科學(xué)知識，以及進行正確的科學(xué)探究。
3.小學(xué)科學(xué)教師提高自身科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)課程是一門綜合性較強的學(xué)科，對教師的要求也很高，科學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習，準確把握科學(xué)課程的新理念，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習科學(xué)的相關(guān)理論和方法，了解科學(xué)成果的最新變化，跟上時代的步伐。學(xué)習不是一件固步自封的過程，要不斷地接受知識的更新，才能夠在教學(xué)過程中獲得更好的發(fā)展，才能夠為學(xué)生帶來更多的知識，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中跟隨科學(xué)的進步。
4.創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)環(huán)境對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習有很大的影響力，同樣，良好的社會環(huán)境對教師和學(xué)生的作用也很大。良好的社會環(huán)境能夠保證教師獲得最正確的科學(xué)知識和科學(xué)成果，進而讓學(xué)生在接受知識和探究科學(xué)時得到最正確的指導(dǎo)。很大一部分家長對科學(xué)課程的開設(shè)是不贊同的，認為科學(xué)課程耽誤到學(xué)生學(xué)習的進度，影響到學(xué)生的發(fā)展，殊不知只有更全面的發(fā)展才能夠保證學(xué)生健康地進步。良好的社會環(huán)境讓家長更容易接受科學(xué)課程，對于教師開展教學(xué)工作也有很大的幫助。小學(xué)科學(xué)課程正是學(xué)生接觸科學(xué)的第一步，這一步驟是至關(guān)重要的，因此，學(xué)校和教師對學(xué)生學(xué)習的知識和探究的能力有很高的要求，只有解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，就能更好地推動學(xué)生學(xué)習科學(xué)的步伐。
第二篇
一、科學(xué)教育現(xiàn)狀堪憂
在僅有的不到15%的科學(xué)專職教師中，其專業(yè)化程度也讓人憂慮，面廣量大的兼職教師就更不用說了。這些兼職教師缺乏先進的科學(xué)教育理念，知識面狹窄，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)專業(yè)知識，對科學(xué)教育的核心教學(xué)模式———探究式教學(xué)操作不到位，或僅僅流于形式，對學(xué)生的探究實驗缺乏必要的指導(dǎo)或指導(dǎo)不到位，對教材的研究水平也還有一定的差距。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接反映了其駕馭教學(xué)過程中各個要素的水平，在很大程度上影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的效果和效率。
二、科學(xué)教育課堂案例分析
案例一《聽聽聲音》師：這是大小不同的兩個音叉（出示音叉），音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒振動的次數(shù)。請同學(xué)們分別敲擊大小音叉，聽聽它們發(fā)出的聲音有什么不同？再選取其中的一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，它們發(fā)出的聲音又有什么不同呢？（學(xué)生領(lǐng)取材料做實驗）……現(xiàn)狀分析：
1.由于教師沒有明確音叉的擊打部位，于是學(xué)生們在活動中有的用橡皮錘擊打音叉頂部正上方，有的擊打下部分，有的擊打中間外側(cè)面，有的擊打上面外側(cè)，還有的擊打里側(cè)，擊打什么部位的都有，甚至有的同學(xué)左敲敲右敲敲、上敲敲下敲敲，完全沒有了科學(xué)研究的狀態(tài)，好像是在敲小鼓。
2.教師沒有強調(diào)如何聽。（一次敲擊結(jié)束，耳朵靠近仔細聽，還可以用嘴巴輕輕模仿敲擊的聲音，待聲音完全消失后再敲第二次。）活動中一些孩子敲完一支音叉，還沒怎么仔細聽又忙著去敲另一支音叉，結(jié)果兩支音叉發(fā)出的聲音混在一起，不能區(qū)別出有什么不同。
3.沒有將“用同樣大的力擊打大小不同的兩支音叉”和“用大小不同的力擊打同一支音叉”這兩個實驗分開做，導(dǎo)致活動目標指向性模糊，使得孩子們在交流匯報的時候無法表達清楚。
三、小學(xué)科學(xué)教育優(yōu)化建設(shè)策略
1.加大師資隊伍建設(shè)
�、俑叨戎匾暱茖W(xué)教育，著力加強教師專職隊伍的建設(shè)小學(xué)科學(xué)教育是提高國民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)工程，我們應(yīng)向發(fā)達國家學(xué)習，把科學(xué)課納入到國家基礎(chǔ)課程的主干學(xué)科中去�？h（區(qū)）教育局可以行政命令的方式，要求各校必須配足、配齊專職的小學(xué)科學(xué)教師，并納入學(xué)�？己恕�
�、诟叨戎匾暱茖W(xué)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使之專職勝任凡是教過科學(xué)的教師都知道科學(xué)課并不好教。首先表現(xiàn)在專業(yè)知識方面，它包含了生物、物理、化學(xué)、地理、地球和宇宙、新科技發(fā)展等。如果一個科學(xué)教師沒有寬厚、扎實、系統(tǒng)的學(xué)科知識，便很難有精力去顧及科學(xué)性質(zhì)問題，一切探究都是空話。其次表現(xiàn)在教學(xué)技能方面，它涉及導(dǎo)入技能、提問技能、觀察技能、實驗技能、演示技能、調(diào)控技能等。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)技能具有很強的專業(yè)指向性，是一般其他課程難以互換或替代的，因而科學(xué)課教師只有精通科學(xué)課的各種教學(xué)技能，才能駕馭以探究為核心的科學(xué)課教學(xué)。所以，教育主管部門必須加強對從事或即將從事科學(xué)教學(xué)工作的教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，使之能夠勝任這項工作。同時，還要加強教學(xué)實驗設(shè)施設(shè)備的配備與補充，使農(nóng)村學(xué)校、城區(qū)學(xué)校都能夠具備開展教學(xué)實驗必需的條件，使小學(xué)科學(xué)教育真正成為動手做的學(xué)科。
2.提供翔實的課例指導(dǎo)教材編寫組是新課程標準的直接執(zhí)行者，在教材編寫的過程中給教師預(yù)留了很大的處理創(chuàng)新空間。可是經(jīng)常又能聽到兼職教師抱怨：“書上就幾幅圖片，這課實在不知道怎么上！”這好比讓一個還不會走路的孩子去賽跑。那么如何使一線教師勝任科學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，便成為了一個既現(xiàn)實又需要迫切解決的新課題。編寫組應(yīng)當從小學(xué)科學(xué)探究性實驗教材的設(shè)計與研究切入，梳理出科學(xué)教材中的探究實驗內(nèi)容，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)范例提供給教師們，使教師們特別是一些兼職的教師，只要花很少的時間就可以更好地理解和操作這些實驗教學(xué)，這將在很大程度上提高科學(xué)實驗教學(xué)的效果。為了更好地理解和把握教材中探究實驗，編寫組的教學(xué)設(shè)計要盡可能翔實，并且每個過程都要附上設(shè)計意圖。教材編寫組在編寫教參時應(yīng)該考慮一線教師的實際水平，編寫翔實的教學(xué)設(shè)計，供教師們學(xué)習、參考。面對復(fù)雜的師資隊伍，創(chuàng)新、創(chuàng)造的難度可能比較大，而“照葫蘆畫瓢”未嘗不是一個好辦法，它可以減輕兼職教師的工作量又不會影響孩子科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在日復(fù)一日的“畫瓢”過程中，在一個又一個設(shè)計意圖的解讀中，日積月累的熏陶，科學(xué)教育的理念、科學(xué)探究的教學(xué)方法自然會內(nèi)化形成，全體科學(xué)課教師的素養(yǎng)自然會提升。
3.創(chuàng)建區(qū)域教師學(xué)習共同體將區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀的骨干教師吸納進來，可以創(chuàng)立以中心城區(qū)為主要研究區(qū)域的教師學(xué)習共同體。在區(qū)域、校際間定期舉行學(xué)教、送教活動，送教和被送區(qū)域教師代表采用同課異構(gòu)的方式執(zhí)教，周邊村校教師集中聽課、評課，打造以所有專、兼職科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升為目標的教學(xué)研究平臺，為教師專業(yè)成長提供外援。在學(xué)習共同體的運作過程中，力爭使教師們的發(fā)展目標取向、方式單一的狀況也都有所轉(zhuǎn)變，對探究式教學(xué)的思考也不斷由注重探究的表層具體操作行為上升到理論層面，對探究的本質(zhì)能有更深入的理解，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)；在學(xué)習共同體的運作過程中使教師們找到組織上的歸屬感、業(yè)務(wù)提高后的成就感、肩負使命的責任感與自豪感，為科學(xué)教育事業(yè)注入新的動力。
4.積極開展科學(xué)教育活動，彰顯學(xué)科的生機與活力教育主管部門積極與科普教育機構(gòu)、科協(xié)等部門聯(lián)手組織學(xué)生的科普宣傳和科技競賽活動，讓學(xué)生在競賽中得到成長，在活動中受到科學(xué)教育，在學(xué)習實踐中培養(yǎng)興趣。唯有如此，學(xué)生的動手實踐能力才能不斷增強，創(chuàng)新思維才會不斷迸發(fā)。因此，主管部門要積極搭好臺子，指好路子，努力使科學(xué)教育常態(tài)化、規(guī)范化。國運興衰，系于科技；科技命脈，在于教育。全社會都應(yīng)當關(guān)心、關(guān)注、支持學(xué)校，加強科學(xué)教育，提升全民科學(xué)素養(yǎng)，為實現(xiàn)科教興國的偉大目標而共同努力。
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