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小學(xué)教育畢業(yè)論文

小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀分析論文

時間:2022-10-08 07:11:01 小學(xué)教育畢業(yè)論文 我要投稿
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小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀分析論文

  第一篇

小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀分析論文

  一、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

  1.大班教學(xué),難以保證教學(xué)質(zhì)量

  科學(xué)課程是探究式的課程,對學(xué)生的理解、思考和動手操作有很高的要求,這就要求教師能夠考慮到每一位學(xué)生的實際情況和學(xué)習狀況。大班制的教學(xué)會使教師心有余而力不足,不但無法保證課堂紀律,將課本知識和延伸知識講解給學(xué)生,更別說是開展科學(xué)探究活動。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下,對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力是沒有任何好處的。

  2.教師對科學(xué)的理解與教學(xué)不相適應(yīng)

  小學(xué)生普遍具有玩的天性,而科學(xué)課程的重要性并沒有得到很好的體現(xiàn),因此,教師在上課期間,難免會為學(xué)生留下玩耍的空間,忽視了學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng),只是一味地追求快樂教學(xué)的理念。小學(xué)生對科學(xué)實驗的探究是陌生的,需要在教師的帶領(lǐng)下完成探究,而不是放任學(xué)生的“實驗”。教師在教學(xué)方式方面的錯誤理解導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習知識的能力降低。

  二、改變小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的對策

  1.加大科學(xué)教育經(jīng)費的投入力度,提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

  科學(xué)教育經(jīng)費的短缺,使得很多小學(xué)的實驗室都有名無實,實驗器材更加短缺。只有加大經(jīng)費的投入,為小學(xué)生的科學(xué)實驗創(chuàng)造良好的環(huán)境,才能夠使學(xué)生在科學(xué)探究中得到更多的收獲。科學(xué)教師在教學(xué)過程中,不能僅僅局限于課本知識的講解,還要更加注重學(xué)生的動手操作能力,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生積極地參與到實驗探究中,提高科學(xué)課程的學(xué)習效率。

  2.加大科學(xué)教師培訓(xùn)力度

  教師的教育直接影響到學(xué)生的學(xué)習,小學(xué)生對教師的依賴性比較高,教師的水平對學(xué)生的探究能力有很大的作用?茖W(xué)知識是不斷地進步、發(fā)展和更新的,教師在教學(xué)過程中也要不斷地進行知識的鞏固以及接受學(xué)校的培訓(xùn),有針對性地進行科學(xué)知識的學(xué)習。只有這樣,才能夠適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)習到最新的科學(xué)知識,以及進行正確的科學(xué)探究。

  3.小學(xué)科學(xué)教師提高自身科學(xué)素養(yǎng)

  科學(xué)課程是一門綜合性較強的學(xué)科,對教師的要求也很高,科學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習,準確把握科學(xué)課程的新理念,提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習科學(xué)的相關(guān)理論和方法,了解科學(xué)成果的最新變化,跟上時代的步伐。學(xué)習不是一件固步自封的過程,要不斷地接受知識的更新,才能夠在教學(xué)過程中獲得更好的發(fā)展,才能夠為學(xué)生帶來更多的知識,讓學(xué)生在學(xué)習的過程中跟隨科學(xué)的進步。

  4.創(chuàng)造良好的社會環(huán)境,提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

  教學(xué)環(huán)境對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習有很大的影響力,同樣,良好的社會環(huán)境對教師和學(xué)生的作用也很大。良好的社會環(huán)境能夠保證教師獲得最正確的科學(xué)知識和科學(xué)成果,進而讓學(xué)生在接受知識和探究科學(xué)時得到最正確的指導(dǎo)。很大一部分家長對科學(xué)課程的開設(shè)是不贊同的,認為科學(xué)課程耽誤到學(xué)生學(xué)習的進度,影響到學(xué)生的發(fā)展,殊不知只有更全面的發(fā)展才能夠保證學(xué)生健康地進步。良好的社會環(huán)境讓家長更容易接受科學(xué)課程,對于教師開展教學(xué)工作也有很大的幫助。小學(xué)科學(xué)課程正是學(xué)生接觸科學(xué)的第一步,這一步驟是至關(guān)重要的,因此,學(xué)校和教師對學(xué)生學(xué)習的知識和探究的能力有很高的要求,只有解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,就能更好地推動學(xué)生學(xué)習科學(xué)的步伐。

  第二篇

  一、科學(xué)教育現(xiàn)狀堪憂

  在僅有的不到15%的科學(xué)專職教師中,其專業(yè)化程度也讓人憂慮,面廣量大的兼職教師就更不用說了。這些兼職教師缺乏先進的科學(xué)教育理念,知識面狹窄,缺乏系統(tǒng)的科學(xué)專業(yè)知識,對科學(xué)教育的核心教學(xué)模式———探究式教學(xué)操作不到位,或僅僅流于形式,對學(xué)生的探究實驗缺乏必要的指導(dǎo)或指導(dǎo)不到位,對教材的研究水平也還有一定的差距。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接反映了其駕馭教學(xué)過程中各個要素的水平,在很大程度上影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的效果和效率。

  二、科學(xué)教育課堂案例分析

  案例一《聽聽聲音》師:這是大小不同的兩個音叉(出示音叉),音叉是一種發(fā)聲儀器,用來調(diào)試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是音調(diào),數(shù)字代表的是音叉每秒振動的次數(shù)。請同學(xué)們分別敲擊大小音叉,聽聽它們發(fā)出的聲音有什么不同?再選取其中的一種音叉,先輕輕擊打,再重一點擊打,它們發(fā)出的聲音又有什么不同呢?(學(xué)生領(lǐng)取材料做實驗)……現(xiàn)狀分析:

  1.由于教師沒有明確音叉的擊打部位,于是學(xué)生們在活動中有的用橡皮錘擊打音叉頂部正上方,有的擊打下部分,有的擊打中間外側(cè)面,有的擊打上面外側(cè),還有的擊打里側(cè),擊打什么部位的都有,甚至有的同學(xué)左敲敲右敲敲、上敲敲下敲敲,完全沒有了科學(xué)研究的狀態(tài),好像是在敲小鼓。

  2.教師沒有強調(diào)如何聽。(一次敲擊結(jié)束,耳朵靠近仔細聽,還可以用嘴巴輕輕模仿敲擊的聲音,待聲音完全消失后再敲第二次。)活動中一些孩子敲完一支音叉,還沒怎么仔細聽又忙著去敲另一支音叉,結(jié)果兩支音叉發(fā)出的聲音混在一起,不能區(qū)別出有什么不同。

  3.沒有將“用同樣大的力擊打大小不同的兩支音叉”和“用大小不同的力擊打同一支音叉”這兩個實驗分開做,導(dǎo)致活動目標指向性模糊,使得孩子們在交流匯報的時候無法表達清楚。

  三、小學(xué)科學(xué)教育優(yōu)化建設(shè)策略

  1.加大師資隊伍建設(shè)

 、俑叨戎匾暱茖W(xué)教育,著力加強教師專職隊伍的建設(shè)小學(xué)科學(xué)教育是提高國民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)工程,我們應(yīng)向發(fā)達國家學(xué)習,把科學(xué)課納入到國家基礎(chǔ)課程的主干學(xué)科中去?h(區(qū))教育局可以行政命令的方式,要求各校必須配足、配齊專職的小學(xué)科學(xué)教師,并納入學(xué)?己恕

 、诟叨戎匾暱茖W(xué)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),使之專職勝任凡是教過科學(xué)的教師都知道科學(xué)課并不好教。首先表現(xiàn)在專業(yè)知識方面,它包含了生物、物理、化學(xué)、地理、地球和宇宙、新科技發(fā)展等。如果一個科學(xué)教師沒有寬厚、扎實、系統(tǒng)的學(xué)科知識,便很難有精力去顧及科學(xué)性質(zhì)問題,一切探究都是空話。其次表現(xiàn)在教學(xué)技能方面,它涉及導(dǎo)入技能、提問技能、觀察技能、實驗技能、演示技能、調(diào)控技能等。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)技能具有很強的專業(yè)指向性,是一般其他課程難以互換或替代的,因而科學(xué)課教師只有精通科學(xué)課的各種教學(xué)技能,才能駕馭以探究為核心的科學(xué)課教學(xué)。所以,教育主管部門必須加強對從事或即將從事科學(xué)教學(xué)工作的教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn),使之能夠勝任這項工作。同時,還要加強教學(xué)實驗設(shè)施設(shè)備的配備與補充,使農(nóng)村學(xué)校、城區(qū)學(xué)校都能夠具備開展教學(xué)實驗必需的條件,使小學(xué)科學(xué)教育真正成為動手做的學(xué)科。

  2.提供翔實的課例指導(dǎo)教材編寫組是新課程標準的直接執(zhí)行者,在教材編寫的過程中給教師預(yù)留了很大的處理創(chuàng)新空間。可是經(jīng)常又能聽到兼職教師抱怨:“書上就幾幅圖片,這課實在不知道怎么上!”這好比讓一個還不會走路的孩子去賽跑。那么如何使一線教師勝任科學(xué)課程的教學(xué)任務(wù),便成為了一個既現(xiàn)實又需要迫切解決的新課題。編寫組應(yīng)當從小學(xué)科學(xué)探究性實驗教材的設(shè)計與研究切入,梳理出科學(xué)教材中的探究實驗內(nèi)容,形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)范例提供給教師們,使教師們特別是一些兼職的教師,只要花很少的時間就可以更好地理解和操作這些實驗教學(xué),這將在很大程度上提高科學(xué)實驗教學(xué)的效果。為了更好地理解和把握教材中探究實驗,編寫組的教學(xué)設(shè)計要盡可能翔實,并且每個過程都要附上設(shè)計意圖。教材編寫組在編寫教參時應(yīng)該考慮一線教師的實際水平,編寫翔實的教學(xué)設(shè)計,供教師們學(xué)習、參考。面對復(fù)雜的師資隊伍,創(chuàng)新、創(chuàng)造的難度可能比較大,而“照葫蘆畫瓢”未嘗不是一個好辦法,它可以減輕兼職教師的工作量又不會影響孩子科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在日復(fù)一日的“畫瓢”過程中,在一個又一個設(shè)計意圖的解讀中,日積月累的熏陶,科學(xué)教育的理念、科學(xué)探究的教學(xué)方法自然會內(nèi)化形成,全體科學(xué)課教師的素養(yǎng)自然會提升。

  3.創(chuàng)建區(qū)域教師學(xué)習共同體將區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀的骨干教師吸納進來,可以創(chuàng)立以中心城區(qū)為主要研究區(qū)域的教師學(xué)習共同體。在區(qū)域、校際間定期舉行學(xué)教、送教活動,送教和被送區(qū)域教師代表采用同課異構(gòu)的方式執(zhí)教,周邊村校教師集中聽課、評課,打造以所有專、兼職科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升為目標的教學(xué)研究平臺,為教師專業(yè)成長提供外援。在學(xué)習共同體的運作過程中,力爭使教師們的發(fā)展目標取向、方式單一的狀況也都有所轉(zhuǎn)變,對探究式教學(xué)的思考也不斷由注重探究的表層具體操作行為上升到理論層面,對探究的本質(zhì)能有更深入的理解,不斷提高專業(yè)素養(yǎng);在學(xué)習共同體的運作過程中使教師們找到組織上的歸屬感、業(yè)務(wù)提高后的成就感、肩負使命的責任感與自豪感,為科學(xué)教育事業(yè)注入新的動力。

  4.積極開展科學(xué)教育活動,彰顯學(xué)科的生機與活力教育主管部門積極與科普教育機構(gòu)、科協(xié)等部門聯(lián)手組織學(xué)生的科普宣傳和科技競賽活動,讓學(xué)生在競賽中得到成長,在活動中受到科學(xué)教育,在學(xué)習實踐中培養(yǎng)興趣。唯有如此,學(xué)生的動手實踐能力才能不斷增強,創(chuàng)新思維才會不斷迸發(fā)。因此,主管部門要積極搭好臺子,指好路子,努力使科學(xué)教育常態(tài)化、規(guī)范化。國運興衰,系于科技;科技命脈,在于教育。全社會都應(yīng)當關(guān)心、關(guān)注、支持學(xué)校,加強科學(xué)教育,提升全民科學(xué)素養(yǎng),為實現(xiàn)科教興國的偉大目標而共同努力。

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