在學(xué)生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進(jìn)行小學(xué)英語評價(jià)教育論文

　　傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要的目的是為了選拔服務(wù)的，他把學(xué)生分為三、六、九等，使最好的學(xué)生享受最好的教育。同時(shí)通過評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了畢業(yè)要求，來保證學(xué)校文憑的價(jià)值。這種將評價(jià)作為教育資源分配主要工具的方式，在今后的一段時(shí)間內(nèi)、在社會教育資源未達(dá)到極大豐富的情況下，可能還有其存在的理由。

　　然而，隨著社會對人的價(jià)值和教育本意越來越深入的認(rèn)識，人們對教育評價(jià)目的與功能的認(rèn)識也發(fā)生了變化。由于世界是多樣的，人們的認(rèn)識結(jié)果也是多樣的，作為學(xué)校教育的對象——學(xué)生，更是各具特性。使現(xiàn)代教育評價(jià)發(fā)展的趨勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗儗σ酝�教育評價(jià)存在問題反思的結(jié)果和人們對未來教育評價(jià)發(fā)展提出的要求。即評價(jià)應(yīng)該在學(xué)生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進(jìn)行，為學(xué)生成長與發(fā)展服務(wù)。

　　所謂人的全面素質(zhì)（學(xué)生素質(zhì)），不僅要包括學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的方面，還要包括創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。此外，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，也是對學(xué)生全面素質(zhì)評價(jià)的重要方面。而在學(xué)生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進(jìn)行小學(xué)英語評價(jià)，就是注重通過評價(jià)找出教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為的問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。激勵(lì)教與學(xué)兩方面的積極性，是我們在建構(gòu)小學(xué)英語評價(jià)時(shí)、在實(shí)施小學(xué)英語評價(jià)過程中，有必要充分考慮的問題。

　　綜上所述小學(xué)英語評價(jià)應(yīng)該在學(xué)生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進(jìn)行。評價(jià)的內(nèi)容要多元 ，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，以形成生動(dòng)、活潑、開放的教育氛圍。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不僅應(yīng)該注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，還應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異及對發(fā)展的不同需求。評價(jià)的方法要多樣、關(guān)注結(jié)果、注重發(fā)展和變化過程，使評價(jià)成為學(xué)校、教師、家長、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)。

　　一、 開放英語評價(jià)的內(nèi)容

　　開展課前調(diào)研為了更好的進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)，先在班里進(jìn)行了整體問卷調(diào)研。通過制定調(diào)查問卷，下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生和學(xué)生家長共同填寫，從而能更全面的了解學(xué)生的現(xiàn)狀、家長的配合及學(xué)生的需求。

　　通過擬定致家長的一封信，建立與家長的溝通渠道，一邊更進(jìn)一步的針對不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)別了解。利用學(xué)生檔案袋作為英語日常評價(jià)的手段，為每個(gè)學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)個(gè)人檔案袋來有階段的記錄與評價(jià)其英語的學(xué)習(xí)情況。

　　二、 評價(jià)形式

　�。�1） 課前自學(xué)評價(jià)

　　鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課前提問，及知識拓展來對學(xué)生實(shí)施自學(xué)評價(jià)考察。

　�。�2） 課堂活動(dòng)評價(jià)

　　設(shè)計(jì)如購物、生日聚會等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行評價(jià)與交流。如my favourit food 一課通過開part聚會,讓學(xué)生在所給定設(shè)計(jì)好的餐盤中，以小組的方式交流共同喜愛的食物，并填如圖中。活動(dòng)完成后由學(xué)生代表總結(jié)本組共同語相異的愛好。

　�。�3） 課后復(fù)習(xí)評價(jià)

　　通過設(shè)立書面作業(yè)，將作業(yè)列入日常評價(jià)內(nèi)容，設(shè)定不同的作業(yè)完成等級，不同程度的學(xué)生，可完成的作業(yè)等級程度不同，以達(dá)到有針對性的個(gè)性化評價(jià)。

　　（4） 課外實(shí)踐體驗(yàn)評價(jià)

　　向?qū)W生提供如描述節(jié)日、觀察季節(jié)等課外實(shí)踐任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。并開展興趣小組活動(dòng)、家學(xué)英語歌、看英語動(dòng)畫片等，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，且對學(xué)生進(jìn)一步評價(jià)。

　�。�5） 學(xué)期總結(jié)評價(jià)

　　將學(xué)期末考卷評價(jià)擴(kuò)展，使平時(shí)評價(jià)與試卷評價(jià)結(jié)合在學(xué)生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進(jìn)行小學(xué)英語評價(jià)，使課前自學(xué)評價(jià)、課堂活動(dòng)評價(jià)、課后復(fù)習(xí)評價(jià)、課外實(shí)踐體驗(yàn)評價(jià)都在學(xué)期總結(jié)評價(jià)中得到體現(xiàn)，從而徹底改變一考定終身的孤立的評價(jià)方式。

　　三、 開放英語評價(jià)的方式

　　將口頭評價(jià)與過程評價(jià)融合，小組互評與個(gè)人自評、家長參評結(jié)合，課堂評價(jià)與課后評價(jià)配合。改變傳統(tǒng)的教育評價(jià)方式（學(xué)生是評價(jià)的對象，教師是評價(jià)的唯一主體），使得評價(jià)主體具有廣泛性，對學(xué)生進(jìn)行開放式評價(jià)，用個(gè)人自評、學(xué)生互評、家長參評等形式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師評價(jià)為主體的主觀性評價(jià)體系，從而提高評價(jià)的客觀性、公正性和全面性。使評價(jià)在開放、寬松、友好、非正式的環(huán)境中進(jìn)行，成為學(xué)生喜愛的一種評價(jià)手段。

　　四、 開放評價(jià)的空間

　　將傳統(tǒng)的一種考卷定終身的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展變化為試卷評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)結(jié)合，課堂平時(shí)與課后學(xué)習(xí)相輔相成，以充分挖掘?qū)W生潛能為目標(biāo)，開發(fā)廣闊空間、提供適宜的環(huán)境、使學(xué)生積極發(fā)展,最終培養(yǎng)出具有鮮明個(gè)性的新一代接班人。

　　五、 評價(jià)總結(jié)

　　通過實(shí)施學(xué)生整體素質(zhì)英語評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課上學(xué)生互評意見交流活躍、布景改變了原先課堂上的沉悶氣氛，激活了整個(gè)課堂教學(xué)，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，大大提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生語言表達(dá)能力提高了，邏輯思維也得到了發(fā)展。學(xué)習(xí)不再是繁瑣的分析、機(jī)械的講解，成為使學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自主探索、合作交流的過程。在與別人交流的過程中拓寬了自己的思路，觸發(fā)了靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。讓學(xué)生參與課堂評價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生評價(jià)意見的及時(shí)反饋，因勢利導(dǎo)，有效的把課上不懂得問題逐一解決，提高了教學(xué)效率。

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