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中小學(xué)教師教育培訓(xùn)網(wǎng)站調(diào)查與思考論文
【摘要】本文對中小學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)站比較分析，總結(jié)了教師培訓(xùn)網(wǎng)站超越時空限制、資源共享、個性化自主等優(yōu)勢，使網(wǎng)站的開發(fā)者和應(yīng)用者都能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，使之更好地服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；教育培訓(xùn)網(wǎng)站；自主學(xué)習(xí)
隨著技術(shù)的不斷進步，我們國家對于教師的培訓(xùn)和教育的手段也不斷更新。由于我國基礎(chǔ)教育比較薄弱，教師培訓(xùn)是解決當(dāng)前這一難題的重中之重。為了方便讓更多的教師進行繼續(xù)教育、終身教育，遠程教育網(wǎng)站進行培訓(xùn)可以說是目前較為行之有效的方法。它可以使地處偏遠、交通不便的山區(qū)教師足不出戶，就能接受優(yōu)秀教師的培訓(xùn)，不但加強了教育薄弱地區(qū)的師資力量建設(shè)，更加有利于不同地區(qū)的教師開展“面對面”的學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流，從而提高我國師資隊伍質(zhì)量，使更多學(xué)生受教育的水平得到提高。
一、中小學(xué)教師教育培訓(xùn)網(wǎng)站調(diào)查的設(shè)計
1.調(diào)查要素選擇。教育培訓(xùn)網(wǎng)站是“針對一些特定的人群，圍繞特定的一些學(xué)習(xí)主題，完成特定信息的任務(wù)，或者提供互動學(xué)習(xí)平臺的教育網(wǎng)站”。從定義中可以看出，針對中小學(xué)教師進行繼續(xù)教育的網(wǎng)站應(yīng)該屬于教育主題網(wǎng)站的一類。一般來說，教育主題網(wǎng)站包括以下四個基本的組成部分：
�。�1）結(jié)構(gòu)化知識的展示：是指把所需要的知識運用基礎(chǔ)的基本定義在網(wǎng)站上表現(xiàn)出來，通過很多方式把結(jié)構(gòu)化的知識得到展示。
（2）擴展性學(xué)習(xí)資源：是指很多暗含的知識和手段�？赡苓@個知識并不是我們所要查詢的知識，而是需要更加一部參考學(xué)習(xí)的知識，那么這就是擴展性學(xué)習(xí)資源，以便于我們更好地理解我們的定義。
�。�3）網(wǎng)上協(xié)作討論空間：這種空間基本上是大家互動的環(huán)節(jié)，可以在這個空間中進行探討、合作。
�。�4）網(wǎng)上自我評價、反思系統(tǒng)：這種最后的手段可以使得我們得到網(wǎng)上的自我的評價，對于網(wǎng)絡(luò)可以產(chǎn)生一種信任的心情。這種評價和反思更加有利于我們思考。
2.樣本選取。以“教師教育”“教師教育網(wǎng)站”為關(guān)鍵字，通過百度搜索引擎輸入并搜索，筆者隨機從中選取了14個與中小學(xué)教師教育培訓(xùn)相關(guān)的網(wǎng)站作為樣本展開研究。
二、對網(wǎng)站的分析概述
1.總體功能分析。通過對選好的14個教師教育相關(guān)網(wǎng)站的樣本研究發(fā)現(xiàn)，所有調(diào)查對象大致將基本功能分為三類：
（1）信息公告板。這個公告板的功能可以向教師展示教師繼續(xù)教育的最新動態(tài)，也可以傳達當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)的相關(guān)消息。如果網(wǎng)站以培訓(xùn)系統(tǒng)形式出現(xiàn)，這類系統(tǒng)網(wǎng)站一般需要付費才能使用，也可以賦予某一區(qū)域或某些教師使用權(quán)限，合理地控制使用權(quán)。
（2）輔助資料庫。主要是向相關(guān)教師提供教育教學(xué)輔助資源，如教案、課件、題庫、素材等。
�。�3）綜合型網(wǎng)站。綜合型教師教育網(wǎng)站功能是上述兩種網(wǎng)站功能的集合體，不僅可以看到我們需要公告的信息，也可以查詢我們需要的各種資料。因為能把所有的內(nèi)容和信息都查到，可以說這種綜合類的教師教育網(wǎng)站，即將成為新興的、受歡迎度最高的網(wǎng)站。由此可見，目前教師教育網(wǎng)站的功能在逐步的從不完善走向完善，逐步向綜合型和多功能轉(zhuǎn)型。
2.各個維度分析。
�。�1）內(nèi)容設(shè)置。從總體上來說，當(dāng)前的教師教育網(wǎng)站非常注重給廣大教師提供一些較為實際的資源輔助教學(xué)資料。這是因為網(wǎng)站最原始功能就是為了可以給教師提供比較有利的、方便的方式進行溝通和學(xué)習(xí)。也有一些教師教育網(wǎng)站的建設(shè)普遍存在“徒有其表”、利用率不高等情況，豐富完善內(nèi)容，提高利用效率已經(jīng)成為教育網(wǎng)站未來發(fā)展的重要內(nèi)容。為了提高網(wǎng)站內(nèi)容的可利用性，一方面需要增加內(nèi)容的實在度，真正的做到隨時有豐富的資料提供和比較，另一方面還要做到保障用戶的權(quán)益，如保密登陸信息等。
�。�2）交互功能。強大的交互功能是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢之一。從14個調(diào)查對象網(wǎng)站來看，大都處在瀏覽階段，這是交互功能體現(xiàn)的最低方式。我們知道，網(wǎng)絡(luò)交互既是電子學(xué)習(xí)時代的產(chǎn)物，也是電子學(xué)習(xí)時代的推進者。教師的在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅限于知識查詢資料這么簡單，這樣的交互可以說忽視了網(wǎng)站交互的意義。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)站的使用過程中有效地建立起自己的網(wǎng)站使用效果、自己的心得等，交互中不僅應(yīng)該利用到網(wǎng)站的最新高科技手段，還應(yīng)該增加教師的素質(zhì)與修養(yǎng)。
�。�3）認識層次。大多數(shù)的教師教育網(wǎng)站所提供的資源僅供教師進行瀏覽或者下載，不能參與建設(shè)，這不利于網(wǎng)站的未來發(fā)展。在14個調(diào)查對象網(wǎng)站中，只有5個網(wǎng)站能夠提供比較開放的瀏覽及下載環(huán)境，用戶既可以下載資源，也可以采取交互的方式參與學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。缺少創(chuàng)造性，是造成很多教師教育網(wǎng)站資源更新速度慢、內(nèi)容陳舊的最主要原因，所以我們可以在學(xué)習(xí)交流中應(yīng)用跟多更交互性的好功能去解決相關(guān)問題。在認識層次方面，現(xiàn)有的中小學(xué)教師教育網(wǎng)站基本都是以較為簡單的信息呈現(xiàn)為主，資源建設(shè)環(huán)境的封閉，使其缺少創(chuàng)造性，且不能很好地解決問題。對于此種現(xiàn)象筆者認為，我們需要用自己的心和行動去進行改正，才可以知道更好地利用我們的資源進行學(xué)習(xí)和進步，才可以得到最本質(zhì)的成長，那么這樣的認識層次才更加有利教師和學(xué)生之間的互動和交流。
�。�4）支持的學(xué)習(xí)方式。目前，教師教育網(wǎng)站主要支持個別學(xué)習(xí)，即通過個人主動的學(xué)習(xí)，登陸網(wǎng)站，進行注冊獲得所需要的基本的信息和資源。
�。�5）學(xué)習(xí)者控制。在所有調(diào)查對象中，學(xué)習(xí)過程都是有學(xué)習(xí)者控制，受到自己主動意識的控制，沒有強迫的學(xué)習(xí)。這是利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢所在。
三、教育培訓(xùn)網(wǎng)站的優(yōu)勢
教育培訓(xùn)網(wǎng)站之所以能夠以如此之快的速度發(fā)展壯大，是因為它具有其它繼續(xù)教育方式不具備的優(yōu)勢。
1.超越時空限制。參加網(wǎng)站培訓(xùn)的教師在線學(xué)習(xí)時，既不受時間的束縛，隨時可以進行，又能有效地擺脫地域的限制，不論是在校還是在家里，利用閑暇時間輕點鼠標(biāo)或者觀看網(wǎng)站培訓(xùn)資料即可參加培訓(xùn)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)與專家或其他老師進行交流。
2.優(yōu)質(zhì)教育資源共享。教育培訓(xùn)網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源主要是多種形式的數(shù)字化資源，包括音頻、圖像、視頻、文字、動畫等，這些資源方便操作，很容易存取、復(fù)制、修改或傳 輸。原來僅為少數(shù)人占有的資源實現(xiàn)了資源共享和優(yōu)化，不僅實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的價值功能最大化，也有助于改變教育資源不平衡的局面。
3.個性化自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)站培訓(xùn)的過程中，教師學(xué)習(xí)可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和自我調(diào)控學(xué)習(xí)進度，采用自主的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，對于未掌握的難點疑點也可多聽多看，直至聽懂為止，也可以將已經(jīng)掌握的知識任意躍過。這種完全個性化自主學(xué)習(xí)，既有助于提高學(xué)習(xí)效率，也有利于針對不同起點、不同專業(yè)、不同職務(wù)的中小學(xué)教師在繼續(xù)教育中的特點進行個性化教學(xué)，使得繼續(xù)教育更具實效性與針對性。我國中小學(xué)教師教育培訓(xùn)正處于初級發(fā)展階段，并不是很成熟，需要我們更加重視并投入更多的精力和熱情。我們在了解教師培訓(xùn)網(wǎng)站優(yōu)勢的同時也必須正視它在建設(shè)過程中存在的問題，網(wǎng)站開發(fā)者和應(yīng)用者都應(yīng)最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的潛力，使之更好地服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展。
參考文獻：
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