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淺析吊莊移民下小學(xué)英語教育的有效策略論文
【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會各界對學(xué)生的綜合實踐能力也越來越看重。在這種社會背景下，如何提高不發(fā)達(dá)移民地區(qū)的英語教育水平，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語語言表達(dá)能力，成為移民地區(qū)英語教育工作者工作中的重中之重。
【關(guān)鍵詞】吊莊移民英語教育實踐
英語已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)普遍使用的語言，學(xué)生將來想要擁有更廣闊的發(fā)展空間，掌握英語是十分必要的條件。然而在吊莊移民的社會環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件較為簡陋、思想觀念較為落后，如何提高他們的英語水平，成了移民區(qū)英語教育工作者普遍面臨的問題。
一、解放思想，激發(fā)興趣
吊莊移民，顧名思義就是以整個村莊為單位的移民。這些村民因為位于特別貧困的區(qū)域或是經(jīng)濟建設(shè)等原因，需要遷移到新的環(huán)境中。他們本身的文化水平一般都比較低，認(rèn)識能力也十分有限，對具有長遠(yuǎn)利益的教育并不看重。
針對這種情況，教師必須讓家長了解世界形勢，轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，明白英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生自身發(fā)展的重要作用。教師可以組織以“教育改變?nèi)松睘橹黝}的家長會，通過對當(dāng)今世界形勢的深入解讀以及接受英語教育重要性的詳細(xì)闡述，幫助家長改變陳腐落后的觀念，讓他們充分認(rèn)識到只有足夠的知識積累才能讓孩子在社會發(fā)展的洪流中占據(jù)一席之地，才能使學(xué)生或者整個家庭改變原有貧窮、落后的生存狀態(tài)。
此外，英語教師在充分把握小學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，可以通過兒歌、卡片游戲、觀看簡單英語對話類視頻節(jié)目等形式，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，只有在建立學(xué)習(xí)英語興趣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地、積極主動地去學(xué)習(xí)英語知識。
二、靈活教學(xué)，樹立目標(biāo)
吊莊移民的學(xué)生，由于受到各種環(huán)境因素的影響，對周遭環(huán)境的變化十分敏感，教師要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，充分地了解學(xué)生的個性特征、興趣愛好、家庭狀況等情況，從而在課堂上可以做到貼心鼓勵，誠心輔導(dǎo)。
在新形勢下，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)教育行業(yè)的發(fā)展，想要提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須在考慮移民學(xué)生狀態(tài)的基礎(chǔ)之上，采取靈活多變的教學(xué)形式，寓教于樂，使小學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)到知識，學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識。比如，在“Unit1What’sthis？”的教學(xué)中，教師可以通過一系列的圖片生動地展示出“cat”“dog”“desk”“rain”“snow”等詞匯的寓意，加深學(xué)生對此類詞匯的認(rèn)識和理解，這些生動、形象的圖片極具表現(xiàn)力，很容易抓住小學(xué)生的心理，從而使之對課上所學(xué)單詞產(chǎn)生深刻的印象。在英語課上，教師還可以設(shè)計豐富的英語問答競賽：將學(xué)生分成兩個不同的學(xué)習(xí)小組，對課上所學(xué)句子進(jìn)行模仿和演練競賽：一組學(xué)生可以指著教室中隨意的事物，或者是目力所能及的已學(xué)事物，要求對方快速、準(zhǔn)確地說出其英文名字。在規(guī)定的時間內(nèi)，看看哪個小組學(xué)生說出的詞匯最多、最準(zhǔn)確，最后由教師統(tǒng)一頒發(fā)獎勵或者給予口頭表揚。在學(xué)習(xí)完該課程后，小學(xué)生能夠了解、掌握“What’sthis”和“Thisis…”這種簡單的問答形式，并且可以熟練地運用到生活中。
此外，英語教師可以在班級內(nèi)舉辦以“我來展示你來猜”為主題的實踐活動。將班級人員分成兩組，每個組中再細(xì)分出“展示人員”和“猜題人員”兩組。在游戲過程中，猜題人員根據(jù)展示人員的肢體動作、面部神情等方面（言語表達(dá)除外），說出他所展示出來的英語詞匯是什么。在規(guī)定的時間內(nèi)，看看哪個組猜出的謎題最多，教師給予肯定和適當(dāng)鼓勵。通過這樣的游戲，課堂氣氛變得更為活躍，學(xué)生們也充分發(fā)揮自己的想象力從字形、意思等多方面表現(xiàn)一個單詞，從而加深了對該單詞的記憶。在這種團隊式競賽熱鬧的氛圍中，移民學(xué)生能夠更好地與其他學(xué)生融合到一起，減少了彼此間的隔閡與摩擦，在相互幫助、共同進(jìn)步的情形下，朝著自己設(shè)定的目標(biāo)努力奮斗。
三、培養(yǎng)能力，開拓進(jìn)取
小學(xué)是學(xué)生思維能力、行為習(xí)慣形成的最佳階段，具有很強的可塑性。因此，該階段的課堂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，傳授知識為輔。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，教師只有將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，才能讓學(xué)生們在“餓”的時候能夠自己尋找“食物”果腹。
想要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先，英語教師便要教會小學(xué)生正確的英語書寫習(xí)慣及標(biāo)點符號的使用。這些書寫習(xí)慣和標(biāo)點符號的使用規(guī)則，是具有統(tǒng)一的使用規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的。通過有目的地反復(fù)鍛煉和練習(xí)，小學(xué)生在潛移默化中接受了英語表達(dá)中書寫的規(guī)則，對自身以后的英語寫作有著不可估量的重要作用。
其次，想要繼續(xù)在成功的道路上走下去，學(xué)生必須要有遠(yuǎn)大目標(biāo)的引導(dǎo)。它不僅為學(xué)生的前進(jìn)路途指明了方向，還使學(xué)生逐步建立了克服障礙的信心和勇氣。比如，在計劃之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)，然后將長遠(yuǎn)目標(biāo)逐個分解成小目標(biāo)，并在規(guī)劃好的時間內(nèi)將其逐個突擊、攻破。當(dāng)規(guī)劃中的日期到來時，教師對已完成目標(biāo)的學(xué)生做出對應(yīng)的肯定或者獎勵；沒有完成的學(xué)生，英語教師應(yīng)該竭盡全力地引導(dǎo)他們分析任務(wù)未完成的原因及解決途徑，使學(xué)生再次遇到類似狀況時能夠及時、有效、獨立地解決。通過長期目標(biāo)、短期目標(biāo)的建立與實施，學(xué)生具備了一定的自我約束能力，能夠分清輕、重、緩、急，從而做到有效率地學(xué)習(xí)，有規(guī)劃的進(jìn)步。
最后，通過課上、課下的實踐活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們初步的團隊意識，還讓他們學(xué)會了如何才能更好地適應(yīng)環(huán)境的變化，對其以后的發(fā)展大有裨益。
總之，吊莊移民下的英語教育，要與移民的真實情況相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力為主，充分發(fā)揮英語教師輔導(dǎo)性作用，使學(xué)生能夠堅持不懈地走在學(xué)習(xí)英語的道路上，以便將來能夠更好地適應(yīng)社會的進(jìn)步、發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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