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小學(xué)教育畢業(yè)論文

小學(xué)音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵研究論文

時(shí)間:2022-10-09 07:37:26 小學(xué)教育畢業(yè)論文 我要投稿
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小學(xué)音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵研究論文

  摘要:音樂(lè)是小學(xué)教育中一門重要的藝術(shù)啟蒙課程,對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、幫助學(xué)生形成積極向上的品格、提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)有非常重要的作用。但是目前不少小學(xué)對(duì)于音樂(lè)教育還不夠重視,教師也大多重視音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的講解和傳授,卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)本身所包含的人文精神和文化內(nèi)涵的教育。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展,快餐式音樂(lè)傳播迅速,不少浮躁、流于形式的音樂(lè)大大地沖擊了經(jīng)典的優(yōu)秀音樂(lè)的傳播,對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。新課改背景下,小學(xué)音樂(lè)教材中新加入了不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和具有民族特色的音樂(lè)作品,對(duì)于提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的人文內(nèi)涵關(guān)注有很大的幫助。

小學(xué)音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵研究論文

  關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué);音樂(lè)教育;人文內(nèi)涵

  一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中人文內(nèi)涵教育的缺失

  目前不少小學(xué)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重要性還是認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)為音樂(lè)就是一門副科,沒(méi)有考試和成績(jī)的壓力,教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都不夠明確。音樂(lè)的課堂教學(xué)多是按照教材進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的講解和傳授,教師為學(xué)生進(jìn)行示范,讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行模仿,學(xué)生學(xué)唱歌曲、學(xué)演奏樂(lè)器,都是一些技能型的音樂(lè)知識(shí)。教師僅僅傳授給學(xué)生怎么唱歌、怎么彈奏樂(lè)器,卻忽略了向?qū)W生傳授音樂(lè)歌曲的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷、樂(lè)器的誕生故事和所承載的文化精神,學(xué)生由于缺乏對(duì)音樂(lè)所包含的文化內(nèi)涵和人文精神的理解和把握,對(duì)音樂(lè)技能型知識(shí)的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)特別理想。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)人文內(nèi)涵教育的理念和認(rèn)知,在本身對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視的情況下,教師的音樂(lè)教學(xué)方式和方法都相對(duì)比較刻板和單一,且沒(méi)有樹立音樂(lè)人文內(nèi)涵教育的教學(xué)理念。

  教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)所蘊(yùn)含的精神魅力和文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生人格、品德和音樂(lè)審美的重要作用,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課不僅僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生唱歌、彈奏樂(lè)器、掌握樂(lè)理和音樂(lè)知識(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美情趣和修養(yǎng),在音樂(lè)的熏陶下,了解和感受傳統(tǒng)文化和人文精神的魅力。教育理念的缺乏導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)人文內(nèi)涵教育的缺失。

  二、音樂(lè)教學(xué)中人文內(nèi)涵教育的作用

  音樂(lè)都是在特定的歷史文化背景和社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物,不同風(fēng)格和不同時(shí)段的音樂(lè)作品都蘊(yùn)含著不同的精神文化風(fēng)貌和人文內(nèi)涵。因此,作為一種藝術(shù)形式,音樂(lè)不僅可以陶冶情操、頤養(yǎng)性情,對(duì)于人格塑造和品德培養(yǎng)方面有著巨大的力量。音樂(lè)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵可以讓人對(duì)于音樂(lè)所表達(dá)的傳統(tǒng)文化和歷史背景理解更加深刻,音樂(lè)里所包含的深厚感情和人文精神可以感染他人、影響別人的情緒和靈魂塑造,對(duì)人的價(jià)值觀形成和情感方面有著重要的教育意義,激發(fā)聽者的審美和創(chuàng)新意識(shí)。音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式,在傳播方面不受國(guó)籍、語(yǔ)言、地域差別的影響,以音符和聲音為媒介和橋梁,讓人們的靈魂相通,精神受到啟迪、情感得到共鳴,從而受到音樂(lè)人文內(nèi)涵方面的影響。在小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)中,教師注重音樂(lè)人文內(nèi)涵的教育,可以讓學(xué)生受到音樂(lè)豐富情感和人文精神的熏陶,在深刻理解音樂(lè)作品中想要傳達(dá)的感情和精神的同時(shí),在心靈上與作者達(dá)到共鳴,在人格和品德的形成上受到積極影響,從而形成積極向上的性格,受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶。

  三、新課改背景下小學(xué)音樂(lè)人文內(nèi)涵教育的策略

  (1)深入挖掘音樂(lè)教材,人文內(nèi)涵教育從點(diǎn)滴做起新課改背景下,音樂(lè)教材中增加了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、具有民族特色的經(jīng)典優(yōu)秀音樂(lè)作品,音樂(lè)作品中具有多元性和豐富性。新課改強(qiáng)調(diào),不僅僅要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的傳授,更要注意音樂(lè)教學(xué)中的人文素養(yǎng)的教育。教師要深入理解和挖掘教材,根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)的教育,從音樂(lè)教學(xué)的點(diǎn)滴入手,讓學(xué)生接受音樂(lè)中豐富文化內(nèi)涵的熏陶。例如在小學(xué)音樂(lè)“堂鼓、小鈸和木魚”樂(lè)器的教學(xué)中,教師可以向?qū)W生介紹這些樂(lè)器產(chǎn)生和發(fā)展的歷史背景和文化歷程,以及這些樂(lè)器所賦含的人類智慧和藝術(shù)價(jià)值。教師還可以向?qū)W生引申古代樂(lè)器與人類社會(huì)活動(dòng)的關(guān)系、各種樂(lè)器的音色的融合。讓學(xué)生深入了解樂(lè)器的相關(guān)文化內(nèi)涵,提高學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)。再比如在“獅子舞繡球”的教學(xué)中,教師可以向?qū)W生介紹獅子舞繡球的歷史由來(lái)故事,所蘊(yùn)含的寓意和寄予的美好希望,還可以舞繡球的種類、特點(diǎn)方面向?qū)W生們進(jìn)行介紹,讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗有一個(gè)深入的理解,繼續(xù)繼承我們優(yōu)秀的民族文化瑰寶,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

 。2)靈活、合理地選擇音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容音樂(lè)之所以可以超越語(yǔ)言、地域等各種差異而讓人們達(dá)到心靈的相通和情感的共鳴,就是由于音樂(lè)本身具有的多元性和包容性。音樂(lè)表現(xiàn)風(fēng)格和表現(xiàn)形式的多樣性,不僅豐富了音樂(lè)本身,更為受眾帶來(lái)了更加多樣化的審美體驗(yàn)。小學(xué)的音樂(lè)教育在內(nèi)容選擇方面要注意音樂(lè)的多元化和包容性,新課改背景下,小學(xué)音樂(lè)教材的編排上精心地選擇了不少弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的音樂(lè)作品,其中包含著多種形式和多種風(fēng)格,教師要善于使用這些不同風(fēng)格、不同種類的音樂(lè)作品,讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)充分感受中華文化多元性的同時(shí),對(duì)音樂(lè)和我國(guó)的文化瑰寶都有深刻的理解和認(rèn)知。另外需要強(qiáng)調(diào)的是,現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá),一些不適于小學(xué)生聽的流行音樂(lè)傳播廣泛,有的對(duì)小學(xué)生的人格和品德養(yǎng)成有著不利的影響。教師在教學(xué)的時(shí)候,不能一味地根據(jù)小學(xué)生的興趣喜好選擇教學(xué)內(nèi)容,需要對(duì)課堂的音樂(lè)做到把控,讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的高雅音樂(lè)作品。

 。3)重視課外的音樂(lè)教育延伸課堂教學(xué)時(shí)間有限,要提高音樂(lè)人文內(nèi)涵的教育效果,教師應(yīng)該組織、安排課外的音樂(lè)欣賞和品鑒活動(dòng),讓學(xué)生在課下自主地去欣賞一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè)作品,教師可以留下作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料去了解音樂(lè)創(chuàng)作的社會(huì)背景,以及作者想要通過(guò)音樂(lè)表達(dá)的情感和情懷。例如“紅星歌”的教學(xué)時(shí),課堂上的教學(xué)結(jié)束后,教師可以讓學(xué)生再去尋找一些與抗日、抗戰(zhàn)期間小英雄故事相關(guān)的歌曲,并自己學(xué)著演唱,下節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行小組比賽,看哪個(gè)小組唱的歌曲最多,教師會(huì)準(zhǔn)備一些小禮品贈(zèng)送。教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)唱歌,感受音樂(lè)中包含的人文精神。

  參考文獻(xiàn)

  [1]劉秀敏。音樂(lè)教育應(yīng)挖掘音樂(lè)文化內(nèi)涵。青年時(shí)代[J]。2017年第14期。

  [2]劉英坤。談小學(xué)音樂(lè)中的人文教育。中國(guó)校外教育[J]。2017年第36期。

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