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小學(xué)音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究論文
一、把握內(nèi)涵，體悟“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育行業(yè)的投入也越來(lái)越大。教育是一個(gè)民族得以進(jìn)步的重要?jiǎng)恿�，也是民族的文化以及民族藝術(shù)傳承發(fā)揚(yáng)的主要形式。“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是指將相關(guān)教材書(shū)里的音樂(lè)相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從抽象化的理論轉(zhuǎn)化為具體化的實(shí)際行動(dòng)。由于小學(xué)生的年齡比較小，缺乏足夠的耐心、對(duì)于知識(shí)的理解以及掌握系統(tǒng)的發(fā)育不夠完善，因此，教師們需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立直觀的、全方面的體驗(yàn)教育系統(tǒng)，利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法新穎、與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，吸引小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的興趣、引發(fā)學(xué)生們的好奇心，從而在很大程度上提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的可以教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是近年來(lái)我國(guó)從西方國(guó)家的相關(guān)教育行業(yè)引入的一種新型的教育方法。在我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課堂教育中，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式主要是指教師們根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，組織小學(xué)生進(jìn)行各式實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，利用對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的外界的有效刺激，使得小學(xué)生們對(duì)于相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生新層次的認(rèn)識(shí)以及感悟。
二、科學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力
音樂(lè)教學(xué)作為一門(mén)對(duì)于藝術(shù)性的要求極強(qiáng)的藝術(shù)，能夠在很大程度上為小學(xué)生提供更多的培養(yǎng)以及提高學(xué)生的審美能力的環(huán)境。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的心理情感的體驗(yàn)、大大的激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的各方面需求，在新穎的、開(kāi)放的、以及自由的課堂教育模式中，通過(guò)各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)，提高對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的理解能力、掌握能力、以及領(lǐng)悟能力，充分的感受到音樂(lè)的魅力，在一次又一次的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，逐漸的建立獨(dú)立的審美觀，學(xué)會(huì)自我分析美麗的事物、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，并在老師的正確引導(dǎo)之下，提高小學(xué)生的審美能力，這也是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的在我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育中的重點(diǎn)作用之一。
�。ǘ绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
根據(jù)我國(guó)的新課程改革之后的教育新理念以及教育新方法，我國(guó)的課堂教育已經(jīng)逐漸的摒棄了傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的、“被動(dòng)灌輸式”的課堂教育模式，取而代之的是更加豐富多樣的課堂教學(xué)手段、以及思路更加寬廣的課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)小組討論、引入多媒體幻燈片技術(shù)等，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以及探索學(xué)習(xí)三者之間產(chǎn)生一個(gè)平衡的階段，使得學(xué)生們拜托對(duì)于音樂(lè)知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)的“接受者”的傳統(tǒng)角色，而開(kāi)始逐漸的向著音樂(lè)知識(shí)以及藝術(shù)素養(yǎng)的“學(xué)習(xí)者”、“創(chuàng)造者”貼近，使得學(xué)生們深刻的感受到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的自由感、輕松感、以及民主感。從根本上改善學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。與“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式相結(jié)合的具體的教育方式為：第一，小組討論。教師可以將班級(jí)學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，并且以保證每個(gè)小組中的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平大致相同為前提，從而使得每一組的討論都能夠順利進(jìn)行，防止對(duì)課題無(wú)法進(jìn)行相關(guān)討論或者多次討論無(wú)果的情況發(fā)生。之后組織學(xué)生們進(jìn)行若干輪討論，分別討論對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)的感悟、理解、以及產(chǎn)生的問(wèn)題。小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華、去其糟粕。在學(xué)生們進(jìn)行小組討論的同時(shí)，教師們需要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生們提高了的討論情況，對(duì)于出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間停滯問(wèn)題的小組，教師需要及時(shí)的介入討論之中，為學(xué)生們指點(diǎn)迷津，爭(zhēng)取以提供最少的討論相關(guān)提示，幫助學(xué)生們找到新出口。第二，多媒體幻燈片技術(shù)的引進(jìn)在很大程度上提高了我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們身臨其境的為音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。多媒體幻燈片技術(shù)憑借其新穎性高、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，在我國(guó)的教育行業(yè)已經(jīng)成為了最受教師歡迎的教學(xué)輔助方法之一。將多媒體幻燈片技術(shù)與“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式相結(jié)合，在體驗(yàn)中加入PPT課件為大家最好準(zhǔn)備，在課件的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，其目的是將二者有機(jī)的互補(bǔ)到一起，在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行思考，在課件中學(xué)會(huì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)的理解能力，在二者之間建立一個(gè)平衡點(diǎn)，將自己的學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及領(lǐng)悟到的音樂(lè)內(nèi)涵與他們學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，大大提高課堂的創(chuàng)新程度。
綜上所述，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對(duì)于我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)講，是教學(xué)成果極其顯著的一種教學(xué)模式。眾所周知，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)正處于改革的新時(shí)期，在新課改的要求下，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式已經(jīng)成為公認(rèn)的最能夠幫助提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教育的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的重點(diǎn)手段。如何能夠更加有效地開(kāi)展“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式并取得良好的教育成績(jī)是我國(guó)的相關(guān)教育工作者們亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題之一。
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