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小學(xué)教育研究的思考論文
1、小學(xué)教育研究的意義
1.1推動小學(xué)教育的改革
小學(xué)教育研究是深化小學(xué)教育改革的基礎(chǔ)，為小學(xué)教育深化改革提供理論依據(jù)。通過小學(xué)教育研究，轉(zhuǎn)變教育理念，在理論與實踐的探討中形成對素質(zhì)教育的正確認識，形成對價值觀、質(zhì)量觀和人才觀的正確認識。而觀念的改革不是一蹴即就的，需要一個漸進的過程。隨著研究的深入，將為小學(xué)教育觀念的改變提供更多的理論依據(jù)，推動小學(xué)教育改革的發(fā)展。
1.2提高小學(xué)教育質(zhì)量
小學(xué)教育是學(xué)生成長過程中關(guān)鍵階段的教育，教育改革的最終目的是更好貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量。近些年來人們認識到教育的重要性，并重新審視教育理念，樹立起“向教育科研要質(zhì)量”的目標。某省實驗小學(xué)語文教師結(jié)合前人的經(jīng)驗，總結(jié)出“先整體后部分、先記憶后理解”的認知規(guī)律，構(gòu)建完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，通過實踐證明能有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量。
1.3完善小學(xué)教育理論體系
雖然小學(xué)教育的實踐性強，其研究也更加偏重于應(yīng)用，但是作為一種典型的教育現(xiàn)象，小學(xué)教育研究不僅揭示小學(xué)的特殊教育過程，還在研究中挖掘教育原理，逐步發(fā)展完善理論體系，進而以理論指導(dǎo)小學(xué)教育實踐，提高小學(xué)教育質(zhì)量。如陶行知先生在不斷的實踐、研究和總結(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立生活教育理論，成為指導(dǎo)教育教學(xué)的重要理論之一。所以說，小學(xué)教育研究有助于完善小學(xué)教育理論體系，促進小學(xué)教育的學(xué)科建設(shè)。
2、小學(xué)教育研究面臨的境遇和挑戰(zhàn)
2.1小學(xué)教育改革對小學(xué)教育研究提出新的要求
知識是第一生產(chǎn)力，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對教育提出了更高的要求，人們生活水平的提高也使得他們對基礎(chǔ)教育提出更高要求，小學(xué)教育必須不斷面臨新形勢，適應(yīng)新形勢，加強教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，推動社會、經(jīng)濟、文化、教育的共同發(fā)展。小學(xué)教育改革的這一現(xiàn)實需求又對小學(xué)教育研究提出新的要求，要求從師資培養(yǎng)、課程體系、教育理論、教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面開展小學(xué)教育研究，這在一定程度上推動了小學(xué)教育研究的蓬勃發(fā)展。
2.2小學(xué)教師教育納入到大學(xué)教育中為小學(xué)教育研究指出新方向
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教師教育逐漸從以前的非專業(yè)、準專業(yè)向現(xiàn)今的專業(yè)化進軍，小學(xué)教師教育納入到大學(xué)教育中，小學(xué)教師隊伍素質(zhì)明顯提高，這在一定程度上也推動了小學(xué)教育研究的發(fā)展。眾多大學(xué)教育理論研究工作者開始將視線投向小學(xué)教育研究，開始對小學(xué)教師專業(yè)化等問題進行深入探討。
2.3城市化發(fā)展帶來的農(nóng)村留守兒童教育研究問題
在小學(xué)教育中，教育的均衡性問題一直以來為大家所重視，是小學(xué)教育研究領(lǐng)域的重點課題。隨著我國城市化進程的推進，農(nóng)村留守兒童越來越多，關(guān)于留守兒童的教育問題也受到社會各界人士的重視。
3、小學(xué)教育研究發(fā)展的思考
3.1堅持基礎(chǔ)教育的“兩條腿”發(fā)展模式
基礎(chǔ)教育研究要不斷面向現(xiàn)代化，就需要堅持民辦教育的“兩條腿”，我國實行“兩條腿”的辦學(xué)理念，是多年實踐經(jīng)驗的總結(jié)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，基礎(chǔ)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，而小學(xué)教育研究活動是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點，是促進教育改革的重要力量。因此，應(yīng)該注重深入開展小學(xué)教育研究實踐。在多樣化的教育環(huán)境中，為促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展，應(yīng)該不斷發(fā)揮民辦教育的重要作用。
3.2探索小學(xué)教師專業(yè)化問題
小學(xué)教師專業(yè)化既是順應(yīng)國際基礎(chǔ)教育教師專業(yè)化運動的需要，同時也是提高小學(xué)教育質(zhì)量的需要。教育部通過《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》、《關(guān)于深化教師教育改革的意見》等政策性文件來對基礎(chǔ)教育師資隊伍建設(shè)做出具體的規(guī)定和部署，這也代表著我國基礎(chǔ)教育師資隊伍建設(shè)邁入新的臺階和發(fā)展階段。因此，小學(xué)教育研究工作也應(yīng)開始關(guān)注教師專業(yè)化問題，譬如：教師準入標準、教師素養(yǎng)、教師的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)行為/個性、教師的專業(yè)化發(fā)展、教師職業(yè)規(guī)劃等，通過對這些問題持之以恒的深入研究，逐漸形成系統(tǒng)性的教師專業(yè)化理論體系，為小學(xué)教師專業(yè)化教育提供理論依據(jù)，推動小學(xué)師資隊伍建設(shè)。
4結(jié)束語
教育事業(yè)的發(fā)展不是獨立的，其受到政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響，很多教育問題都根植于社會政治經(jīng)濟文化發(fā)展中，在小學(xué)教育研究中，必須立足現(xiàn)實，挖掘本質(zhì)，將影響小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的影響因素本質(zhì)挖掘出來，為小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)，引領(lǐng)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。
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