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小學音樂教育的創(chuàng)新分析論文
（一）創(chuàng)新小學音樂教育觀念
小學音樂教師必須要改變以往的教學觀念，提高對小學音樂教學要求和目標的認識理解，轉(zhuǎn)換其教學主體理念，刺激、培養(yǎng)并開發(fā)學生的主觀能動性的學習能力，使得學生能夠全面發(fā)揮其主觀學習的能量。根據(jù)新的教學大綱的要求，小學音樂教師必須要加強學生對音樂課程的實際體驗，提高學生參與課堂教學的積極性，通過讓學生自主研究音樂問題、發(fā)現(xiàn)音樂問題并感受音樂魅力來培養(yǎng)其發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新思維能力。對此，小學音樂教師就必須要不斷刺激學生去發(fā)現(xiàn)音樂的美，去感受和體驗音樂的美，并讓學生全身心投入進去，讓音樂課成為學生的享受學習的天堂。
（二）創(chuàng)新小學音樂教師教學素材
很多小學音樂教材還沒有進行系統(tǒng)的更新，上面基本都是一些年代久遠的音樂，而在音樂歌曲層出不窮的現(xiàn)在，小學生對于那些曲子都比較陌生，對歌曲產(chǎn)生的環(huán)境也無法產(chǎn)生認同感，在教學過程中，學生就無法聯(lián)系自己的實際生活，從而無法體會歌曲里面蘊含的感情，因此，小學音樂教師就必須要更新其教學素材和教學案例，多多采用小學生比較熟悉或者是比較有名的音樂素材，拉近學生與音樂之間的距離，使得學生在音樂的學習上與時俱進。例如，最近很出名的一個兒童的歌曲就是“爸爸去哪兒”，小學教師把這首歌曲加入到學習內(nèi)容中去，并運用多種教學工具來提高學生對音樂內(nèi)容、情節(jié)和感情的理解，從而能夠更好的體會到歌曲的內(nèi)涵。
（三）創(chuàng)新小學音樂教學方法
在小學音樂教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式就比較專業(yè)、枯燥、乏味，例如在講解一年級歌曲“草原就是我的家”時，按照以往的教學，教師就是讓自己先唱一遍，然后一句一句帶領(lǐng)學生跟著唱，通過這種方式，幾遍之后，學生學會了這首歌曲，教師就會講解這首歌曲的背景、內(nèi)涵和感情等等。這種教學方式比較單一、缺乏靈活性和生動性，因此現(xiàn)代教師應(yīng)當充分利用多媒體教學工具，先播放能夠展示草原風情的課件和視頻，或者自己根據(jù)歌曲內(nèi)容來制作成簡短的小動畫，然后學生觀看完畢后，讓學生講述這個故事和學生對這個故事的理解，通過這種方式來加深學生對歌曲的理解和認識，然后播放這首歌曲的唱法，讓學生切實沉浸到歌曲中去，領(lǐng)會到蒙古草原的明快、豪放、熱情的旋律。教師還可以采用諸如：小組討論，背景導(dǎo)入，角色扮演等等活動形式來豐富音樂課堂，切實提高其教學水平。
（四）創(chuàng)新小學音樂教學評價模式
最后，小學音樂教學評價的方式直接明確了其教學的主要目標、內(nèi)容和要求，創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂教學評價模式，能夠讓教師和學生切實了解音樂教育的主要目的，音樂教學重點關(guān)注之所在，通過這個也有利于引導(dǎo)學生有側(cè)重點的進行學習和自我提升。與此同時改變單一的評價模式，改為綜合性的、多元化的、多角度的評價模式，例如即興演唱、音樂游戲、音樂活動比賽等等，把學生平時的音樂表現(xiàn)也列入其中，綜合客觀的評判學生的音樂水平，也有利于教師針對學生薄弱之處進行訓練，提升。而且這種方式也能夠緩解學生對音樂考核的緊張，有助于學生自如、輕松正常的發(fā)揮其真實水平，便于教師掌握情況。
一言以蔽之，面對現(xiàn)在高標準的音樂市場和不斷發(fā)展的音樂主流形勢，小學音樂教師應(yīng)當勇于承擔基礎(chǔ)音樂教育的重任，并與時俱進，在教學過程中，不斷充實自己，學習新的教學理念和教學方法，從而達成新的教學目標。此外，教師也要更新其音樂教學內(nèi)容，通過不斷摸索和實踐，努力提高其教學水平和教學質(zhì)量，為提高小學學生音樂素養(yǎng)，推動小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展而奮斗。
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