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分析小學(xué)素質(zhì)教育模式的基本構(gòu)想論文
馬克思主義的最高追求是人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的最終落腳點(diǎn)，是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的最終目標(biāo)。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的論述為人的全面發(fā)展提供了依據(jù)，依照馬克思主義的論述，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須從整體素質(zhì)、自由以及社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系入手，主要包括發(fā)展人的德智體美四個(gè)方面的內(nèi)容。這也是我國(guó)素質(zhì)教育理論提出的主要根據(jù)之一，發(fā)展有助于學(xué)生全面素質(zhì)提高的教育模式是我國(guó)素質(zhì)教育的基本核心內(nèi)容。
一、素質(zhì)教育的界定
我國(guó)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的界定主要有以下的幾種方式：首先，素質(zhì)就是人的先天稟賦，素質(zhì)教育就是根據(jù)小學(xué)生的稟賦進(jìn)行的針對(duì)性教育，期望能夠盡可能的發(fā)揮學(xué)生的基本潛能；其次，素質(zhì)是指人在后天的環(huán)境中通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的穩(wěn)定的品質(zhì)機(jī)構(gòu)和機(jī)能。
素質(zhì)教育就是通過(guò)教育教學(xué)的引導(dǎo)，將學(xué)生的先天稟賦和后天的生活環(huán)境相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生潛能外化的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)素質(zhì)教育模式的執(zhí)行，不僅僅能夠發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，同時(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。素質(zhì)教育強(qiáng)點(diǎn)兩個(gè)方面：第一個(gè)方面，也就是學(xué)生個(gè)體潛能的發(fā)揮；第二個(gè)方面就是通過(guò)教育，學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)該能夠朝著社會(huì)的需求發(fā)展。
二、小學(xué)素質(zhì)教育模式的基本構(gòu)想
(一）樹立三大觀念
要推行素質(zhì)教育，就必須在素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育教學(xué)理念的引導(dǎo)下，首先從思想上認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，要樹立正確的人才觀念，社會(huì)發(fā)展需要不同類型的人才，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，人人都能夠成為社會(huì)發(fā)展需要的人才，因此只有通過(guò)因材施教的教育方法才能夠培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的人才；其次，全面的質(zhì)量觀，目前我國(guó)小學(xué)教育中，考試成績(jī)是作為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，但是在素質(zhì)教育的理念中，考試成績(jī)雖然是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，但是卻不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育要求學(xué)生在德智體三個(gè)方面均衡發(fā)展，這也成為素質(zhì)教育下小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的衡量標(biāo)準(zhǔn)；最后，科學(xué)的教育觀念，以人為本的理念是關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展�，F(xiàn)代社會(huì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的全面性，受教育者的個(gè)性的所有方面都不能被輕視；強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的自由性、自主性。每個(gè)受教育者都能按照自己的愿望、目的去表現(xiàn)自我，自身的各種素質(zhì)都能獲得最充分的挖掘，成為自身的主人；強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的自覺性，受教育者都能自覺地追求完善的、高尚的品德與人格。
(二）實(shí)行區(qū)域統(tǒng)籌，綜合構(gòu)建的教育模式
針對(duì)目前我國(guó)區(qū)域教育之間的差距，因此在實(shí)行素質(zhì)教育模式的推廣過(guò)程中，必須實(shí)行區(qū)域統(tǒng)籌，必須從一個(gè)區(qū)、一個(gè)縣或者一個(gè)學(xué)區(qū)的角度出發(fā)，合理的分配教育資源，綜合利用各方面的關(guān)系，處理好小學(xué)一級(jí)幼兒園、初中等各層次學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，各個(gè)階段的教育必須始終遵循素質(zhì)教育的理念和規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)每所小學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)其橫向聯(lián)系方式和縱向發(fā)展要求做出構(gòu)建，并付諸實(shí)施。
(三）重點(diǎn)突破，帶動(dòng)全局發(fā)展
素質(zhì)教育的推行不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的發(fā)展任務(wù)。因此在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中。必須抓住重點(diǎn)，開始試點(diǎn)。針對(duì)條件較好的小學(xué)，實(shí)行素質(zhì)教育創(chuàng)新模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育方法以及教學(xué)手段，創(chuàng)造典型的義務(wù)教育模式。待到這一模式成熟之后，在將其實(shí)施范圍擴(kuò)大，帶動(dòng)全局發(fā)展。
(四）素質(zhì)教育要結(jié)合家庭教育
家庭教育是最為重要的教育形式之一，家庭教育也是小學(xué)生接受到的最初教育形式。我國(guó)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，大部分家庭都將學(xué)生的成才之路界定為考高分，這就使得家長(zhǎng)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生的思想道德的教育。特別是在獨(dú)生子女成為我國(guó)家庭最主要的結(jié)構(gòu)的今天，思想道德教育更加顯得重要。很多學(xué)生從小備受父母的呵護(hù)，在生活上面缺乏獨(dú)立性，缺乏艱苦奮斗的精神，對(duì)他們?nèi)蘸蟮纳鐣?huì)價(jià)值觀產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，大部分家庭在孩子的教育上適應(yīng)的方法不當(dāng)，學(xué)生從小就將學(xué)習(xí)的目標(biāo)界定為尋找好工作。在優(yōu)良的環(huán)境中工作，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的理念。這樣的教育方式使得學(xué)生的價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的規(guī)定以及素質(zhì)教育模式不相符。
素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)教學(xué)最為主要的指導(dǎo)思想，如何思想素質(zhì)教育成為我國(guó)小學(xué)教育成敗的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此要從各個(gè)方面推進(jìn)素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)各方面的努力，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
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