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小學(xué)教育畢業(yè)論文

分析小學(xué)素質(zhì)教育模式的基本構(gòu)想論文

時(shí)間:2022-10-09 17:04:34 小學(xué)教育畢業(yè)論文 我要投稿
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分析小學(xué)素質(zhì)教育模式的基本構(gòu)想論文

  馬克思主義的最高追求是人的全面發(fā)展,人的全面發(fā)展也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的最終落腳點(diǎn),是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的最終目標(biāo)。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的論述為人的全面發(fā)展提供了依據(jù),依照馬克思主義的論述,要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,就必須從整體素質(zhì)、自由以及社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系入手,主要包括發(fā)展人的德智體美四個(gè)方面的內(nèi)容。這也是我國(guó)素質(zhì)教育理論提出的主要根據(jù)之一,發(fā)展有助于學(xué)生全面素質(zhì)提高的教育模式是我國(guó)素質(zhì)教育的基本核心內(nèi)容。

分析小學(xué)素質(zhì)教育模式的基本構(gòu)想論文

  一、素質(zhì)教育的界定

  我國(guó)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的界定主要有以下的幾種方式:首先,素質(zhì)就是人的先天稟賦,素質(zhì)教育就是根據(jù)小學(xué)生的稟賦進(jìn)行的針對(duì)性教育,期望能夠盡可能的發(fā)揮學(xué)生的基本潛能;其次,素質(zhì)是指人在后天的環(huán)境中通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的穩(wěn)定的品質(zhì)機(jī)構(gòu)和機(jī)能。

  素質(zhì)教育就是通過(guò)教育教學(xué)的引導(dǎo),將學(xué)生的先天稟賦和后天的生活環(huán)境相互結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生潛能外化的一個(gè)過(guò)程,通過(guò)素質(zhì)教育模式的執(zhí)行,不僅僅能夠發(fā)揮學(xué)生自身的潛能,同時(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。素質(zhì)教育強(qiáng)點(diǎn)兩個(gè)方面:第一個(gè)方面,也就是學(xué)生個(gè)體潛能的發(fā)揮;第二個(gè)方面就是通過(guò)教育,學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)該能夠朝著社會(huì)的需求發(fā)展。

  二、小學(xué)素質(zhì)教育模式的基本構(gòu)想

  (一)樹立三大觀念

  要推行素質(zhì)教育,就必須在素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育教學(xué)理念的引導(dǎo)下,首先從思想上認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先,要樹立正確的人才觀念,社會(huì)發(fā)展需要不同類型的人才,在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中,人人都能夠成為社會(huì)發(fā)展需要的人才,因此只有通過(guò)因材施教的教育方法才能夠培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的人才;其次,全面的質(zhì)量觀,目前我國(guó)小學(xué)教育中,考試成績(jī)是作為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一,但是在素質(zhì)教育的理念中,考試成績(jī)雖然是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一,但是卻不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育要求學(xué)生在德智體三個(gè)方面均衡發(fā)展,這也成為素質(zhì)教育下小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的衡量標(biāo)準(zhǔn);最后,科學(xué)的教育觀念,以人為本的理念是關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,F(xiàn)代社會(huì),強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的全面性,受教育者的個(gè)性的所有方面都不能被輕視;強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的自由性、自主性。每個(gè)受教育者都能按照自己的愿望、目的去表現(xiàn)自我,自身的各種素質(zhì)都能獲得最充分的挖掘,成為自身的主人;強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的自覺性,受教育者都能自覺地追求完善的、高尚的品德與人格。

  (二)實(shí)行區(qū)域統(tǒng)籌,綜合構(gòu)建的教育模式

  針對(duì)目前我國(guó)區(qū)域教育之間的差距,因此在實(shí)行素質(zhì)教育模式的推廣過(guò)程中,必須實(shí)行區(qū)域統(tǒng)籌,必須從一個(gè)區(qū)、一個(gè)縣或者一個(gè)學(xué)區(qū)的角度出發(fā),合理的分配教育資源,綜合利用各方面的關(guān)系,處理好小學(xué)一級(jí)幼兒園、初中等各層次學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系,各個(gè)階段的教育必須始終遵循素質(zhì)教育的理念和規(guī)定。在此基礎(chǔ)上,依據(jù)每所小學(xué)的特點(diǎn),對(duì)其橫向聯(lián)系方式和縱向發(fā)展要求做出構(gòu)建,并付諸實(shí)施。

  (三)重點(diǎn)突破,帶動(dòng)全局發(fā)展

  素質(zhì)教育的推行不是一蹴而就的,而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的發(fā)展任務(wù)。因此在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中。必須抓住重點(diǎn),開始試點(diǎn)。針對(duì)條件較好的小學(xué),實(shí)行素質(zhì)教育創(chuàng)新模式,運(yùn)用現(xiàn)代教育方法以及教學(xué)手段,創(chuàng)造典型的義務(wù)教育模式。待到這一模式成熟之后,在將其實(shí)施范圍擴(kuò)大,帶動(dòng)全局發(fā)展。

  (四)素質(zhì)教育要結(jié)合家庭教育

  家庭教育是最為重要的教育形式之一,家庭教育也是小學(xué)生接受到的最初教育形式。我國(guó)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,大部分家庭都將學(xué)生的成才之路界定為考高分,這就使得家長(zhǎng)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽視學(xué)生的思想道德的教育。特別是在獨(dú)生子女成為我國(guó)家庭最主要的結(jié)構(gòu)的今天,思想道德教育更加顯得重要。很多學(xué)生從小備受父母的呵護(hù),在生活上面缺乏獨(dú)立性,缺乏艱苦奮斗的精神,對(duì)他們?nèi)蘸蟮纳鐣?huì)價(jià)值觀產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。同時(shí),大部分家庭在孩子的教育上適應(yīng)的方法不當(dāng),學(xué)生從小就將學(xué)習(xí)的目標(biāo)界定為尋找好工作。在優(yōu)良的環(huán)境中工作,這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的理念。這樣的教育方式使得學(xué)生的價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的規(guī)定以及素質(zhì)教育模式不相符。

  素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)教學(xué)最為主要的指導(dǎo)思想,如何思想素質(zhì)教育成為我國(guó)小學(xué)教育成敗的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此要從各個(gè)方面推進(jìn)素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變,通過(guò)各方面的努力,進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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