淺論情感教育法在小學教育教學管理中的重要性論文

　　摘要： 情感教學在小學教育管理中的運用, 不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式, 也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢, 更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述, 對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述, 最后指出情感教學運用的相關(guān)策略, 希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。

　　關(guān)鍵詞： 情感教學; 小學教育管理; 重要性; 策略;

　　隨著社會的不斷發(fā)展, 素質(zhì)教育的不斷推進, 對小學教育管理工作也提出了更高的要求, 情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯, 受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快, 更容易激發(fā)學生學習的激情, 充分調(diào)動主觀能動性, 使學生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高, 在小學教育管理中合理地運用情感教學, 對提高教育教學質(zhì)量有著積極的作用。

　　一、情感教學的涵義概述

　　情感教學是指教師在實際的教育活動過程中, 運用一定的教學手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的思想情感的需要, 以達到提高教育教學質(zhì)量的過程。情感是學生精神生活的主宰, 也是學生學好各門功課的有效催化劑, 因此不能被忽視。

　　情感教學是一種為了順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念, 它強調(diào)在教育管理中, 思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素, 需要教師引起足夠的重視, 在實際的教育活動中, 通過施加教育的力量, 促進學生的情感的豐富, 與知識的掌握情況相比, 情感教學更多地關(guān)注教育中學生情感的變化, 情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華, 使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

　　二、情感教學在小學教育管理中的重要性

　　1. 有效地促進小學生的全面健康發(fā)展

　　天下的父母都有“望子成龍, 望女成鳳”的心理, 每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高, 家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后, 更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學階段的孩子, 由于心智還沒有完全發(fā)育成熟, 思想比較幼稚, 很容易受到外界因素的影響。

　　因此, 對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的, 通過情感教學, 使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關(guān)愛, 得到尊重和理解, 通過情感教育管理, 使他們學會理解家長和老師, 學會感恩、學會獨立, 等等, 有助于提高學生學習的積極性, 讓孩子喜歡上上課, 尊敬和熱愛授課教師, 同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用, 從而促進小學生的全面健康發(fā)展。情感教學更是一種對學生的關(guān)懷和尊重, 使學生更愿意主動和教師接近, 對知識的學習渴望更加強烈。

　　2. 幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀

　　小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期, 處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟, 往往對外界的一切事物都充滿了好奇, 什么事情都想自己去親自觸碰一下, 但往往對事情的本身并沒有過多的想法, 因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點, 因此家長和教師要注意對小學生加以指引, 讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學, 發(fā)揮其正確的引導作用, 讓學生擁有交流自己情感體驗的機會, 豐富學生的情感體驗, 強化積極正面的情感, 時刻留意對學生發(fā)出的每一個指令, 錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中, 教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念, 從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀, 熱愛生活, 擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負, 并為之而奮斗。

　　三、情感教學在小學教育管理中的有效運用策略

　　1. 教師要不斷地提升自身素質(zhì)

　　小學生除了父母, 接觸最多、最深的成年人就是他們的教師, 教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教, 教師自身的素質(zhì)對學生的影響是非常大的, 只有自身素質(zhì)較高的教師, 才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全, 教育能力較差, 不善于正面積極引導, 教育手段與學生心理發(fā)展的規(guī)律相背, 甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如, 做出一些與小學生能力不符合的任務要求, 導致學生可能產(chǎn)生嚴重的對抗心理和厭學情緒, 從而影響學生身心的健康發(fā)展。

　　學高為師, 身正為范。因此說, 教師應該嚴格地要求自己, 不斷地學習, 努力提升自身的素質(zhì), 使自己的教學觀念、教學能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華, 只有這樣, 才能真正做到因人施教, 急學生之所急, 感學生之所感, 與學生建立和諧、友好、信任的關(guān)系, 增進與學生的情感交流, 從而促進學生身心的全面健康發(fā)展。

　　2. 創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學模式

　　在小學教育管理實踐中, 要實施情感教學, 就要從教學內(nèi)容和教學目標出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學模式, 以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程, 建立良好的思想情感關(guān)系, 從而創(chuàng)造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴, 充分調(diào)動學習的積極性與創(chuàng)造性, 使其進入良好的學習狀態(tài), 并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念, 從而促進小學生的全面健康發(fā)展。

　　3. 營造良好的情感教學氛圍

　　實施情感教學, 營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的, 處在愉悅、輕松的學習氛圍中, 學生不僅能夠充分調(diào)動學習知識的熱情, 發(fā)揮主觀能動性, 提高學習的效率, 還有益于學生更好地放松自己, 敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流, 為情感教學創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境, 教師可以更好地實現(xiàn)對學生的情感滲透與引導, 幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀, 形成良好的審美情趣, 引起學生產(chǎn)生情感共鳴, 真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。

　　4. 積極組織學生參加班集體活動

　　情感教學更重要的是要付諸實踐, 在實踐中才能更好將教師對學生的關(guān)愛與呵護體現(xiàn)出來。學生通過積極地參加各種班集體活動, 不僅可以逐漸豐富自身的情感, 而且還能表達出自身的情感需求, 尤其是對于一些性格內(nèi)向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著, 這類學生通過參加各種班集體活動, 如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動, 不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會, 還使自身的各方面能力得到了鍛煉, 同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動, 不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識, 產(chǎn)生積極的情感, 并將這種積極的情感與行動相結(jié)合, 而且教師還能通過對學生仔細的觀察, 實行因材施教, 更好地幫助每一位學生, 在學生的優(yōu)勢方面進行激勵教育, 在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述, 隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展, 情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視, 情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響, 它不僅會影響學生思想情感的充分體驗, 還對學生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此, 在實際的小學教育管理中, 教師要注意科學合理地運用情感教學, 給予學生思想情感的培養(yǎng)與熏陶, 以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與智能, 最終實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。

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