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淺論中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源有效運(yùn)用的論文
論文關(guān)鍵詞：中小學(xué) 遠(yuǎn)程教育資源 利用
論文摘要：計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步。使教育跨越時(shí)空的限制，推動(dòng)著我國(guó)教育的全民化的實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育的模式促使了我國(guó)的優(yōu)秀教育資源的共享，尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育來(lái)講，就顯得更加的重要。本文在簡(jiǎn)單的論述了我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)有效利用遠(yuǎn)程教育資源的對(duì)策。
一、引言
遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，對(duì)于城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。教育的信息化不僅能夠推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展，還能夠帶動(dòng)我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育的迅速發(fā)展。豐富的教育資源有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。
二、我國(guó)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┺r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源本身的局限性
當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校中存在的最大的問(wèn)題就是計(jì)算機(jī)配置數(shù)量的不足，這主要是由于學(xué)校缺乏足夠的資金購(gòu)置電腦，只能使用雙絞線(xiàn)組成簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)，專(zhuān)供聯(lián)網(wǎng)辦公的基本使用。有的還是有了硬件設(shè)備，但是卻不能實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致電腦不能夠發(fā)揮收集教學(xué)資源和多媒體教學(xué)的作用。造成這些現(xiàn)象的原因主要是，的撥發(fā)的資金僅夠中小學(xué)每年的正常運(yùn)作，不夠?qū)W校建立足夠規(guī)模的電腦室。中小學(xué)的教師的科技素質(zhì)跟不上時(shí)代的步伐，當(dāng)前的農(nóng)村的中小學(xué)的教育中雖然存在著一些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的年輕教師，但是他們僅限于對(duì)電腦的熟練操作，制作課件，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)的能力，在教學(xué)中還是多運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，阻礙了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)資源管理中存在問(wèn)題
近年來(lái)我國(guó)加大了對(duì)教育的投入，擁有了衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源、光盤(pán)資源庫(kù)等大量的教育資源，但是由于在管理上缺乏系統(tǒng)的管理，造成了教師尋找合適的教學(xué)資源的困難。遠(yuǎn)程教學(xué)資源沒(méi)有進(jìn)行合理的歸類(lèi)和保存，教師在忙于教學(xué)等工作中無(wú)暇查閱，便會(huì)造成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的閑置，導(dǎo)致浪費(fèi)。另外教材作為師生教學(xué)的重要參考資料，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是當(dāng)前教材的配置和教學(xué)資源之間存在著較大的偏差，增加了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
�。ㄈ┻h(yuǎn)程教育資源沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生利用意識(shí)不夠
基于網(wǎng)絡(luò)安全和維護(hù)等方面的考慮，各個(gè)學(xué)校的教育資源庫(kù)的建設(shè)中，僅限于校園內(nèi)的使用，嚴(yán)禁校外人士對(duì)教育資源的訪(fǎng)問(wèn)，各個(gè)學(xué)校之間缺乏交流。這樣便會(huì)造成教育資源的重復(fù)建設(shè)，造成浪費(fèi)。當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育資源還處于不成熟的階段，缺乏一定的規(guī)范性，資源之間的兼容問(wèn)題沒(méi)有得到徹底的解決，而且共享還不到位，大大的降低了資源的利用率。另外，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生自身信息素質(zhì)不高，不能夠熟練的操作計(jì)算機(jī)，在面對(duì)遠(yuǎn)程教育資源不知如何有效的利用，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，而且缺乏一定的利用信息資源的意識(shí)，有些學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育資源的浪費(fèi)。
三、如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的有效運(yùn)用
�。ㄒ唬傲可矶ㄗ觥辟Y源
由于多方面因素的影響，各個(gè)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)在教材選用上并不統(tǒng)一。為了盡可能地?cái)U(kuò)大資源的有效利用率和應(yīng)用面，地方教育部門(mén)應(yīng)該與資源開(kāi)發(fā)部門(mén)做好充分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。資源開(kāi)發(fā)部門(mén)應(yīng)該根據(jù)不同地方選用教材的不同，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相配套的資源。
�。ǘ┘訌�(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)
教育資源在內(nèi)容上不能過(guò)于陳舊，需要充分體現(xiàn)新課程理念，多開(kāi)發(fā)一些讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的資源。基于此，各地方教育部門(mén)在采購(gòu)教學(xué)光盤(pán)前，應(yīng)采取公開(kāi)招投標(biāo)的方式，以保證采購(gòu)光盤(pán)的質(zhì)量。上傳到網(wǎng)絡(luò)上的媒體素材、試題、試卷、課件、案例等要符合新課程理念，應(yīng)適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（三）實(shí)現(xiàn)資源校本化
由于遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)的模式趨向于產(chǎn)業(yè)化，資源開(kāi)發(fā)部門(mén)不可能對(duì)每個(gè)農(nóng)村中小學(xué)都實(shí)現(xiàn)“量身定做”，這就需要各個(gè)學(xué)校能夠針對(duì)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際和教師教學(xué)水平對(duì)資源進(jìn)行“二次加工”，即對(duì)遠(yuǎn)程教育提供的資源進(jìn)行收集、分析、整理、修改，創(chuàng)造出新的信息化教學(xué)資源。當(dāng)然，考慮到這個(gè)過(guò)程需要信息素養(yǎng)較高的教師參與才能完成，因此建議各個(gè)學(xué)校都能重點(diǎn)培養(yǎng)一些具備高水平信息素養(yǎng)的教師。經(jīng)過(guò)“二次加工”的資源同樣可以上傳到縣或市的資源庫(kù)，向其它學(xué)校發(fā)布，實(shí)現(xiàn)資源的共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源的最大價(jià)值。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的師資水平
如何使優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中發(fā)揮作用，關(guān)鍵就要看教師和學(xué)生能否有效地運(yùn)用這些資源。因此，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生普遍呈現(xiàn)信息素養(yǎng)低的現(xiàn)狀，教師培訓(xùn)無(wú)疑是最直接、最有效的方法。在教師培訓(xùn)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容的選擇。由于教師的時(shí)間、精力有限，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于最有效提高教師利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的方法和技能上，主要包括資源的應(yīng)用策略、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、課程整合、三種模式的教學(xué)應(yīng)用等培訓(xùn)內(nèi)容。使農(nóng)村中小學(xué)教師通過(guò)培訓(xùn)后能迅速地將培訓(xùn)內(nèi)容付諸教學(xué)實(shí)踐。此外，在培訓(xùn)方式上要根據(jù)教師的實(shí)際信息素養(yǎng)水平和本地區(qū)的信息設(shè)備條件，采取多形式、多層面的方式。如骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式。
�。ㄎ澹﹥�(yōu)化遠(yuǎn)程教育資源的管理
為了促進(jìn)“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的不斷更新，省、市級(jí)教育管理部門(mén)除了應(yīng)組織有關(guān)資源開(kāi)發(fā)部門(mén)進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)資源管理平臺(tái)的建設(shè)，為下級(jí)所屬單位和學(xué)校創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)的環(huán)境，提供資源交流和共享的條件。此外，各省、市級(jí)教育管理部門(mén)應(yīng)該統(tǒng)一組織安排各學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容和素材的分類(lèi)整理，形成學(xué)科資料庫(kù)和素材庫(kù)，借助于一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)手段，鼓勵(lì)所屬各單位積極提交優(yōu)秀教育教學(xué)資源。農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)該重視對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用，為了讓每個(gè)班級(jí)都能享受教學(xué)光盤(pán)里的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校要安排好光盤(pán)播放課表，讓不同的班級(jí)輪流觀看，充分利用教學(xué)光盤(pán)資源源。
四、結(jié)語(yǔ)
遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)和應(yīng)用是促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵。我們必須不斷的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中的問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步的提出遠(yuǎn)程教育資源有效運(yùn)用的策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的作用的發(fā)揮，不斷的推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪秋萍，嚴(yán)癸紅.農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀分析與思考[j].區(qū)域教育資源化.2011(04).
[2]孟國(guó)紅,徐清華,劉紅霞.中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的有效運(yùn)用[j].中國(guó)校外教育（中旬刊）.2010（10）.
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