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在小學數(shù)學課堂教學中如何實施素質(zhì)教學教育論文
在應試教育和素質(zhì)教育并存的今天，要做好從應試教育向素質(zhì)教育轉化。而課堂教學是對學生進行教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學，促進學生全面發(fā)展，是當前數(shù)學發(fā)展的主攻方向，對此我談幾點粗淺的認識。
一、轉變教育觀念，充分調(diào)動學生的學習興趣
從心理學角度看，興趣是人們積極從事實踐活動，不斷獲得認識、開闊眼界從而豐富人的精神生活的推動力量之一，注意是知識的門戶；興趣是最好的老師，學生的學習興趣對學習活動具有重要的作用，它可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學習積極性和學習效果。
特別是一節(jié)課的開頭，怎樣使學生盡快產(chǎn)生求知欲望，盡早進入最佳學習狀態(tài)，這就得看教師在新課引入一環(huán)中如何激發(fā)學生的學習興趣。如在“分數(shù)的初步認識”這一節(jié)新課引入時，可以根據(jù)小學生喜歡看圖的特點，用多媒體出示蛋糕圖。教師對同學們說：“小朋友，今天是明明的生日，媽媽給他買了一個蛋糕，是明明一個人吃呢，還是和爸爸、媽媽一塊吃呢？”大家爭著說：“和爸爸、媽媽一塊吃�！苯又處煶鍪镜诙䝼�畫面，把這個蛋糕平均分成三塊，問每個人吃多少呢？學生一個個睜大眼睛望著老師，盼望能讓自己回答。在這節(jié)課的引入中，一件簡單的事情激發(fā)了學生的學習興趣，一個小小的問題緊扣孩子的心，使他們萌發(fā)了對知識的渴望，很快進入良好的學習狀態(tài)，從而提高了學生的心理素質(zhì)，變被動學習為主動探索。
二、從教育的實際出發(fā)，重視發(fā)展學生的思維能力
對數(shù)學學習來說，思維能力是智力因素的核心，學生的智力因素以思維能力為最重要。
首先要適應兒童思維發(fā)展的特點，從具體的感知入手，加強直觀教學和動手操作，引導學生在觀察中進行分析、比較、綜合，在感性的基礎上加以抽象概括，訓練學生從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。
如教學“三角形的認識”一節(jié)中，教師應首先讓學生觀察形狀、大小、顏色、材料各不相同的三角形，要他們區(qū)分每一對象的的各種部分，分清哪些是共性，哪些不是一類事物共同的非本質(zhì)屬性，引導他們把共同的屬性結合起來，抽象概括出三角形的初步概念：“由三條線段圍成的圖形叫三角形。”這樣的教學安排，學生不僅學到了知識，更重要的是學到了思維方法，開發(fā)了智力。
其次，要加強思維語言和數(shù)學語言的訓練，啟發(fā)學生在知識的形成、鞏固和運用過程中進行分析比較、抽象和概括，說得清楚，講得明白，條理清楚，邏輯性強，達到深化教學知識、培養(yǎng)能力的目的。 如：在反比例概念的教學中，鞏固反饋練習時，用成語“笨鳥先飛”作比喻加以分析、提問：“笨鳥先飛的先決條件是什么？”學生回答：“路程一定的條件下，先飛才有意義�！北盔B為什么要先飛？學生很巧妙地答道：“笨鳥有自知之明，因為它飛得速度慢，又想和快鳥一同到達目的地，所以必須先飛。”教師問：“快鳥飛行30千米／小時，2小時到達目地的，笨鳥飛行20千米／小時，要與快鳥同時到達應先飛幾小時？這是什么比例關系？為什么？”學生答：“這是反比例關系，因為路程一定，也就是說速度和時間的積一定，速度與時間成反比例，所以笨鳥要先飛一小時�！敝链�，本節(jié)教學難點迎忍而解。
三、讓學生主動參與學習活動，培養(yǎng)學生的自學能力
一個好的教師，不但要善于傳播知識，更主要的是教會學生主動地獲取知識、運用知識，把培養(yǎng)學生的自學能力始終貫穿在全部教學過程中，引導學生觀察、分析、設疑、討論和練習。學生在學習過程中，以自學為主線，重點在“練”上，這樣主導才有可能做到和諧的統(tǒng)一，知識的傳遞才有可能是多方面的而不是單方面的，學生接受的知識信息就會比教師單向的傳遞要多得多。在這種條件下，學生的思維就會處于一種欲罷不能的積極思考狀態(tài)，學生獲得知識信息的過程就會永遠伴隨著智能的發(fā)展，為今后的學習奠定良好的基礎。
總之，在小學數(shù)學課堂教學中，提高學生的素質(zhì)，不僅是實施義務教育和實現(xiàn)數(shù)學教學的要求，也是擺在每一個數(shù)學教師面前的長期的教學任務。在教學中，應以數(shù)學知識為基礎，以基本技能為主線，以培養(yǎng)數(shù)學思維能力為核心，以提高學生整體素質(zhì)為目標，從學生實際出發(fā)，有機地運用各種教學方法誘導學生，這樣就一定能夠促進素質(zhì)教育的全面提高。
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