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小學英語高段學生閱讀興趣的培養(yǎng)教育論文
【摘 要】：閱讀作為語言學習的一個重要方面，既可以擴大學生的詞匯量，又可以使學生在閱讀過程中了解英美國家的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語語言的特點。小學英語應根據(jù)學生的年齡特點，采取多變的閱讀教學活動和不同的方法激發(fā)學生的學習興趣，增強閱讀效果。
【關鍵詞】： 小學英語 閱讀興趣 培養(yǎng)
一、選擇合適的閱讀材料
適當?shù)拈喿x材料不僅可以保證英語閱讀教學的順利進行，有助于英語閱讀效果的提高，而且能夠對學生的英語閱讀興趣的激發(fā)、保持和發(fā)展起到很好的保障作用。因此英語閱讀教學要把符合學生的英語實際水平和年齡特征，兼顧知識性、思想性和趣味性。
1、Experienced(體驗的)——閱讀材料的選擇要貼進小學生的生活，要和他們的生活經歷有關，才能讓學生有所體驗，產生學習興趣。他們津津樂道的動畫片、當?shù)氐穆糜尉包c風俗、中外節(jié)日、社會熱門話題等等，這些發(fā)生在學生身邊的事都是理想的閱讀材料，是學生喜聞樂見的，并能在情感上引起共鳴。只有這些真實的閱讀材料才會讓學生樂于閱讀。例如長興有著深厚的茶文化底蘊，也是一個旅游景點，教師以此為背景，展示給學生一些相關的閱讀材料。China is the home country of tea. Before the Tang Dynasty, Chinese tea was exported by land and sea. "The Saint of Tea" Lu Yu who lived during the Tang Dynasty, wrote The Book of Tea, the first ever treatise on tea and tea culture.The spirit of tea permeates Chinese culture, and throughout the country there are many kinds of teas, teahouses, tea legends, tea artifacts and tea customs.
2、Easy（容易的） ——閱讀材料的選擇要符合兒童的心理特點。由于小學生的英語積累量是有限的，閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀過程和閱讀興趣。生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，并且還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。我們挑選的應是學生熟悉容易理解的材料，這樣學生才能覺得閱讀是easy的。例如教師在教授完一段語篇后，可以在原材料基礎上進行改編，并進行拓展。
It’s Monday afternoon. It’s cloudy.There is a volleyball match between boys and girls of Class 3. Many students are watching.They’re very excited.
Look! The ball is coming. Amy passes it to Sarah. Sarah jumps high and hits the ball back.John gets it and hits it back to the girls. But it’s out! Hooray! Girls win the game and they are very excited. John is very sad, and all other boys are angry. 3、Enjoyable(可享受的)——閱讀材料的選擇要注意愉悅性，趣味性和實用性，讓學生享受閱讀。我們知道，興趣需要動力來維持。在眾多的精選閱讀材料中，有學生們喜歡的動物故事，《The pig and the dog》,《Two friends and a bear 》；有常識性的小短文， 《Roses》, 《Be healthy》；有詼諧有趣的小幽默，T《he French student》；有發(fā)生在他們周圍的事情，《A naughty bog》,《A letter》,《A birthday present》；也有發(fā)生在以前，能讓他們了解過去的人和事的小笑話, 《To be modest》, 《A big orange and a gold cup》等等。各式各樣的，內容豐富多彩的文章，只要能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們都可以向他們介紹。
二、情感與動機
作為教師我們能做一個有心之人，捕捉學生身上的閃光點，適時加于表揚和肯定，滿足其自尊心和正常的心理需要，為激發(fā)其興趣創(chuàng)造契機。筆者班里有一名學生，上課不認真聽，時常發(fā)出一些怪笑，影響課堂教學。作業(yè)也經常不完成，為此他沒少挨我的批評。有一次，在教授“hen”這個單詞時，我給學生“pen、ten”的提示，沒等其他同學舉手，他大聲了喊出了“hen”的正確讀音，于是筆者趁機在班級里表揚了他。此后我漸漸地發(fā)現(xiàn)他在上課時能舉手了，作業(yè)也基本能完成了。筆者又抓住了這個契機對他進行表揚，鞏固他的行為�，F(xiàn)在他已經轉化成很不錯的學生了。
由此可見表揚所產生的后果是積極的，可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以使學生產生愉悅的情感，從而促使學生更加努力學習，以取得更大的成功。
三、多媒體的運用
媒體技術的發(fā)展給當今小學英語教學帶來了契機�，F(xiàn)在的多媒體的教學不再是單一的文體形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、flash，使知識內容更加豐富形象。在閱讀過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些閱讀內容較為抽象，學生在通讀后獲得信息。如果我們在教學過程中能夠利用多媒體進行直觀有效教學，不但可以吸引學生的注意力，還能更便于學生理解語篇。同時給課堂注入新的活力，豐富教學形式，從而有效的培養(yǎng)學生語言運用能力。
以上這些方法會讓我們的學生的英語閱讀興趣有大幅度地提高。當然“冰凍三尺，非一日之寒”。學生閱讀興趣的培養(yǎng)，非一日之功能奏效。因此，在探索如何培養(yǎng)和提高學生閱讀興趣的過程中，我們要不斷地學習，鉆研教材，提高自身的業(yè)務素質，改進和完善閱讀課的教學，并引導學生真正參與到閱讀實踐中去，使學生獲得獨立的閱讀能力，只有堅持不懈地努力，才能收到滿意的效果。
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