提高作文自改能力的小學(xué)作文指導(dǎo)

　　文章不厭百回改。好的文章不是一氣呵成的，而是反復(fù)修改出來的改出來的。小學(xué)生的作文寫完后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改。只有反復(fù)修改，才能寫出具體、生動(dòng)、形象的文章，才能真正提高寫作能力。因此，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生自己修改文章，培養(yǎng)學(xué)生自己修改文章的習(xí)慣和能力。為了有效地指導(dǎo)學(xué)生修改作文，我主要從以下四個(gè)方面訓(xùn)練：

　　一、激發(fā)修改興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好自覺修改的習(xí)慣。

　　興趣，是最好的內(nèi)部動(dòng)因。在作文教學(xué)中，我列舉、分析自己修改文章的有益之處，喚起學(xué)生自覺修改作文的強(qiáng)烈欲望。我對學(xué)生講：“魯迅先生曾把‘寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜’，作為一條重要的寫作經(jīng)驗(yàn)�！毕�?qū)W生介紹唐代詩人賈島修改詩歌的典故。我還請我校學(xué)生王鼎——中國魯迅文學(xué)院少年作家班學(xué)員（目前，常州市三市縣僅一名）暢談寫好作文的秘訣——自己反復(fù)修改。經(jīng)過生動(dòng)的例證，激起了我班學(xué)生自己修改作文的欲望，養(yǎng)成了自覺修改作文的習(xí)慣。

　　二、提出修改要求，指導(dǎo)修改方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

　　1、教給學(xué)生常有的修改符號，以便學(xué)生在修改中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆�號�?/p>

　　2、明確修改要求，指導(dǎo)修改方法。對于小學(xué)高年級學(xué)生的作文，首先要求他們的作文做到內(nèi)容具體充實(shí)，語言通順明白，平實(shí)樸素。在此基礎(chǔ)上，要求寫得生動(dòng)，即先求“同”再求其“好”。

　　①語句要通順，內(nèi)容要具體，無病句破句，重點(diǎn)對象描寫細(xì)致。對于文章中的病句、破句要修改，對于描寫不具體的事物，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與，反復(fù)地多角度、多層次地觀察，抓住特點(diǎn)，寫真實(shí)，改具體，使修改后的文章語句通順，沒有錯(cuò)別字，沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號，描寫、舒述的重點(diǎn)對象具體、真實(shí)。

　�、谛薷淖魑模�還要引導(dǎo)學(xué)生從主題的深化、材料的取舍、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的推敲等方面考慮。

　　首先，思想要健康，主題要明確、深入和新穎。文章的主題，是文章的靈魂，對于思想不健康，中心不明確，挖掘不深刻，表達(dá)不清楚，缺乏新意的文章，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致修改。

　　其次，材料取舍要合理。文章的觀點(diǎn)和選擇的材料必須統(tǒng)一。觀點(diǎn)統(tǒng)率材料，材料表現(xiàn)觀點(diǎn)，如果文章中只有觀點(diǎn)而沒有材料，或有了材料，但不能恰當(dāng)?shù)胤从秤^點(diǎn)，則要進(jìn)行修改。

　　再次要恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)是文章的組織形式，層次、段落、過渡、照應(yīng)、開頭、結(jié)尾都屬于結(jié)構(gòu)問題。如果層次段落不分明，過渡照應(yīng)不好，開頭結(jié)尾不理想，詳略不當(dāng)?shù)�，則要認(rèn)真修改。

　　最后還要反復(fù)推敲文字。語言是思想內(nèi)容的表現(xiàn)形式，文章要寫得好、改得好，必須使語言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象地表達(dá)思想內(nèi)容，這就必須引導(dǎo)學(xué)生對自己得作文反復(fù)、細(xì)致地推敲，對不準(zhǔn)確得多余的字詞句段要進(jìn)行刪、改、調(diào)、換、添等。

　　3、讀改結(jié)合，以讀促改。

　　朗讀是書面語言的有聲化。朗讀作文，有利于小學(xué)高年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的缺點(diǎn)。默讀可及時(shí)反復(fù)，有利于學(xué)生邊讀邊思，可讓學(xué)生思考修改內(nèi)容。因此，在修改時(shí)，我要求學(xué)生朗讀與默讀相結(jié)合，尋找、掌握最好的修改契機(jī)。一般要求學(xué)生先有感情地朗讀兩遍，在朗讀中及時(shí)作記號，標(biāo)明要修改的地方，待后修改；然后默讀，邊讀邊思邊改。幾次修改后，再朗讀給其他同學(xué)聽，請其他同學(xué)提修改意見，根據(jù)他人的修改意見和自己的想法，重作修改。

　　4、要求暴露修改過程，了解其思維變化過程。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自己修改作為內(nèi)的能力，我要求學(xué)生作文不打草稿，直接寫在作文本上，寫一行空一行，一般要寫好后認(rèn)真修改，但也允許學(xué)生在寫作過程中隨寫隨改。因此，要求學(xué)生能字跡清楚、工整，改得能夠讓人看清，切不可亂涂亂改。這樣，交給我的作文都是不經(jīng)過謄清的，我可以從中看出學(xué)生原來是怎么思考的，后來是怎么修改的，便于在講評中分析學(xué)生寫作時(shí)的思維變化過程。

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