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寫作文的技巧2篇
在學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的寫作文的技巧，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫作文的技巧1
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓孩子經(jīng)常寫觀察日記和心得
小學(xué)生之所以在寫作文時，沒有什么可寫的，頭腦空空如也，一個重要原因就是我們對孩子的觀察力不夠，小學(xué)生寫作文的技巧。對于我們?nèi)粘５拇合那锒淖兓瑢ξ覀內(nèi)粘Ｉ磉叞l(fā)生的事情關(guān)注不多，或者說根本沒有去觀察。因此必須培養(yǎng)孩子對身邊事物的觀察力，讓他們寫觀察日記，細心體會事物的狀態(tài)和事物的變化過程，在觀察變化的過程中能夠有自己的親身感覺和心得，及時指導(dǎo)孩子寫出來，表達出來。養(yǎng)成記觀察日記的習慣，及時將自己的想法寫出來，和家長老師共享，與同學(xué)們共同交流，這樣時間久了，小學(xué)生的寫作能力就上來了。在培養(yǎng)觀察力的過程中，家長和老師要細心，耐心，不要急躁，也不要激烈指責孩子的不足，盡量以激勵平和的口氣說話，讓孩子感覺到的是關(guān)懷，而不是壓力，這樣有利于孩子的觀察力的提高和寫作的積極性的培養(yǎng)。
二、讓孩子多讀自己喜歡的書，從書中汲取營養(yǎng)。
每一個人都不是天生的寫作天才，寫作是一個長期的培養(yǎng)過程和學(xué)習過程。一開始不會寫，可以讓小學(xué)生學(xué)習別人的作文寫法，但不是抄襲，只是參考寫作文的框架，這樣在別人樣文的扶持下就知道構(gòu)思謀篇了。平常多領(lǐng)孩子到書店去感悟一下書香的氣氛，培養(yǎng)孩子愛讀書的習慣，特別是孩子自己愛讀的書，積極鼓勵學(xué)生去讀。也可推薦給好的書給孩子，推薦時注意孩子的心理和實際年齡，找適合孩子特點和吸引孩子興趣的書去讀。如童話故事，漫畫等。等孩子養(yǎng)成了讀書的興趣，就可以讓他們自己從書中汲取營養(yǎng)了。到時寫作就不是一種難事，而是一種快樂。孩子就會主動去寫，寫完后家長和老師進行適當?shù)墓膭詈唾潛P，就會象助推器一樣，推動孩子在書海中汲取營養(yǎng)，形成自己的寫作風格。
三、精講課文例子，指導(dǎo)舉一反三，進行寫作實踐。
1、在學(xué)生容易遷移的地方練習。
如教學(xué)《花潮》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進行聯(lián)想練習。學(xué)習了《火燒云》一課，我讓學(xué)生仿寫了《落葉》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文來學(xué)習文章是怎樣通過細心觀察描寫大自然的特點的。學(xué)了《秋游景山》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習文中在寫游記的過程中巧妙運用過渡句的特點，以及回憶學(xué)過的`寫景文章中積累的好詞佳句，讓學(xué)生學(xué)以致用，仿寫了《秋游烏龜山》，小學(xué)生作文《小學(xué)生寫作文的技巧》。
2、在學(xué)生易動情的地方練習。
如《勞動的開端》，學(xué)完課文，我出示了這么一段話：“第一次挑煤回家，我累得癱倒在床上，母親很心疼，細心的母親也一定看見了我肩上、腳上的傷，可是母親忍住了眼淚，第二天還讓我去挑煤�！苯又寣W(xué)生讀讀這段話，你覺得母親的心里是怎么想的？根據(jù)你的理解寫一段母親的心理活動。這樣，既加深了學(xué)生對課文中心思想的理解，又進行了一次練筆。
3、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習。
如教學(xué)《凡卡》這一課時，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以爺爺收到信后為開頭寫一段話�！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。又如學(xué)了《賣火柴的小女孩》，既可以用“我與‘賣火柴的小女孩’比童年”為題寫一段話，又可以用“假如賣火柴的小女孩來到我們中間” 為題寫一段話。組織實踐活動，積累鮮活材料，進行寫作實踐。
四、 組織實踐活動，積累鮮活材料，進行寫作實踐。
古人云：“童子之情，樂嬉戲。”教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點，把游戲、活動引入課堂，讓歡樂的活動點燃學(xué)生最佳學(xué)習情趣，將無意學(xué)習和有意學(xué)習結(jié)合起來，學(xué)生樂在其中，津津有味地談感受，練語言，盡其所能，完成理想目標，作為教師何樂而不為呢？因此，教師可根據(jù)班級、學(xué)校、地方等的實際情況，適時地開展以下活動：
1、參觀、游覽活動：教師應(yīng)充分利用地方資源，安全地開展活動。春雨綿綿，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，去看一看雨中的田野、小河、大街。
2、語文知識競賽：我國的語言文字豐富多彩，前人留給我們許多學(xué)習的材料，如諺語、格言、古詩文等。作為語文老師，就可抓住這些，適時的開展活動，如成語接龍、趣說歇后語、古詩大觀園等。
3、科學(xué)小實驗：科學(xué)小實驗既能培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，如“燒不壞的紙船”、“蠟燭蹺蹺板”、“杯子‘跳高’”等。
4、游戲、比賽活動：游戲、比賽最能激起學(xué)生的興趣，如擊鼓傳球、氣球新玩法、放風箏比賽、跳繩比賽等活動，學(xué)生動在其中，樂在其中。
根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料-
小學(xué)生寫作文的格式 （經(jīng)典文章，與大家分享！）
應(yīng)當脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。
根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。
開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。
小學(xué)生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。另一個常見的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容“天馬行空”，胡亂寫一篇現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
分析原因有以下幾個：
�。�1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發(fā)揮而是任意“創(chuàng)作”。
�。�2）詞匯不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞；
�。�3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如“小華掉了課本”（正確是“小華的課本掉了”）。
�。�4）構(gòu)思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
�。�5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。
看圖作文竅門：依照個別的圖片造句，然后將個別圖片的形容詞等，便能達到基本要求。
敘述文竅門：先不要考慮、擔憂字數(shù)，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內(nèi)容及技巧上下功夫，還可拿高分。
當然，不管孩子的作文是多么的糟糕，家長也不要埋怨、諷刺，而是要多多的鼓勵，并且要給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文”，那么學(xué)作文的過程，必能輕松愉快。
寫作文的技巧2
一、肖像描寫要針對對像的特點
肖像描寫指人物的容貌、服飾神情等的描寫。要針對不同身份、不同年齡、不同性格等特點來進行描寫。
如：《孔乙己》中這樣寫：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身體高大；青白的臉色，皺紋間常帶著傷痕，一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。寥寥幾筆，點出了這個人物的身份、處境和性格特征。寫他“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這說明他窮困潦倒但還要維持讀書人的架子，不甘心與“短衣幫”為伍；寫“他身體高大；青白的臉色”“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，這說明他雖然有體力，但很懶；寫他“皺紋間時常夾帶著傷痕”，這說明他窮得沒法，只好干點偷書之類見不得人的事來維持生活，于是常被人捉往痛打。寫他“一部亂蓬蓬的花白的胡子”，這說明他精神不振，年紀已大。魯迅抓住了人物肖像特點描寫，就把一個舊時代下層知識分子的形象性格鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前了。
描寫肖像主要有兩種方式。一種是一下子全介紹出來，給讀者先有個印象。一種是在敘述人物活動的過程中，點點滴滴地介紹，使讀者對這人的形象漸漸清晰起來。有時人物不同時期的變化，也可以通過形象表現(xiàn)出來。如《祥林嫂》寫了主人公兩次死了丈夫來到魯鎮(zhèn)和淪為乞丐的三次形象是不一樣的。
描寫肖像不能什么都不漏地寫出來。要取其特征來寫。要以形傳神。魯迅說：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。倘若畫了全部的頭發(fā)，即使細得逼真，也毫無意義”。這話極有道理。因為寫一個人的喜怒哀樂，鼻子和耳朵是無能表達的，而眼睛卻最能集中地表達。一幅人物畫最能表達人的微妙感情的，也就是眼睛。
寫人物外貌要注意順序，或由上到下，或由下到上，或由部分到全體，或由全體到部分，不能東寫一筆西寫一筆，把人物外貌寫得很零碎很不完整。
二、行動描寫要寫出“怎樣做”
人物的精神世界是通過具體的事情介紹出來的。如《水滸》中的武松的.神武有力，是通過打虎情節(jié)表現(xiàn)出來的。所以事和人是有聯(lián)系的。如果寫人不通過具體事表現(xiàn)出不來，就會空話連篇，言之無物，不能突出人物的形象，不能反映人物的思想品質(zhì)。
寫人物的行動，常通過一件事表現(xiàn)，如魯迅的《記一件小事》。也可以通過幾件事表現(xiàn)，如果通過幾件事表現(xiàn)人物，在內(nèi)容上要有內(nèi)在聯(lián)系，都要表現(xiàn)同一主題，要能起補充、對比、映襯等作用，而不是重復(fù)。
寫人物行動，不僅要寫他做什么，更重要的是寫他怎樣做。如寫一個同學(xué)幫助另一個同學(xué)補習功課，這是寫他“做什么”。如寫這個同學(xué)如何耐心幫助別人補習功課，這是寫他“怎樣做”。只有寫出“怎樣做”，文章才有可能避免空洞。
三、語言描寫要符合人物的思想、性格、身份、處境。
好的人物語言能表現(xiàn)人物的思想性格，符合人物的身份和處境。正如魯迅所說：“好的人物語言要能使讀者由說話看出人來的”。如《孔乙己》中主人公為自己偷書的丑行辯護，接著講什么“君子固窮”什么“者乎”之類難懂的話，這就把窮困潦倒可笑封建知識分子孔乙己的畸形性格生動地反映出來。
人物語言要注意精煉，不能過長。有些習作者一篇文章幾乎全是對話，這很不好。有些無關(guān)緊要的對話要去掉；有些話雖然不重要，但缺少情節(jié)就不楚了，為了文字簡潔，常收為敘述；只有是很重要的對話才有必要寫出。
四、心理描寫的目的在于展示人物的精神世界
心理描寫可以深刻地展示人物的思想品質(zhì)和精神世界，從而使得形象生動感人。心理描寫有兩種方法：一是自己表白心理的話，如魯迅《祥林嫂》中的“我”；一是用第三人稱的方法，對人物心理活動進行描寫，如《范進中舉》中胡屠夫打范進一巴掌的思想活動即是。什么時候需要心理描寫呢？常見有四種情況：一種是人物遇到了矛盾時，一種是遇到某種人物情感變化時，一種是回憶往事時，一種是對未來向往時。
如果用第一人稱寫時，不能直接寫對方的心理活動，因為“我”不能料定對方想什么，一定要加上“我估計”“我料想”對方是如何想的字眼，這樣才合情理。
五、細節(jié)描寫要具體逼真，來源于生活。
對人物性格刻劃，除了通過某些大事件表現(xiàn)外，也可以抓往能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的生活細節(jié)。細節(jié)描寫對刻劃人物和表現(xiàn)主題思想有著不可忽視的作用。如有篇小說里寫一個老農(nóng)民，在路上拾到一根釘子，帶回插在墻縫中，以防不時要用到。這說明這個老農(nóng)做事精細，會勤儉持家。
又如《孔乙己》中主人公，到咸陽酒店常是賒賬，當有錢買酒時，作者不是寫他拿錢出來，而是寫他在手掌上“排出九文大錢”。這個細節(jié)寫得好�？滓壹哼@樣做的目的是叫周圍的人知道，他這次是拿錢來買酒喝的。這種動作顯示了他的愛虛榮的思想，表現(xiàn)了他的迂腐。
又如《三國演義》寫曹操一件事：“操幼時，好游獵，喜歌舞——操有叔父，見操游蕩無度，嘗怒之，言于曹嵩，（即操父）。嵩責操，操忽心生一計，見叔父來，詐倒于地，作中風狀。叔父驚告嵩，嵩即視之，操故無恙。嵩曰：‘叔言汝中風，今已愈乎？’操曰：‘兒自來無此病，因失愛于叔父，故見罔耳�！孕牌溲�。后叔父但言操過，嵩并不聽�！蓖ㄟ^裝中風這件小事，將曹操的奸詐多機變表現(xiàn)了出來。
細節(jié)描寫一定要來自生活，不能胡謅瞎編。此外，寫不能刻劃人物性格的細節(jié)，不僅是無意義的，而且是會破壞主題思想的。
六、側(cè)面描寫可以起烘云托月的作用
對所描寫的人物，不做直接的刻劃，而是通過與之有聯(lián)系的其它人物描寫，來間接烘托出作者所要描寫的人物，這叫側(cè)面描寫。如《焦裕祿》一文中寫醫(yī)生說焦裕祿同志最多只能活二十多天的話后，送他的同志哭著緊緊握住醫(yī)生的手說：“醫(yī)生，俺懇求您，請您一定要把他治好，俺蘭考三十萬人民離不開他，離不開他呀！”這段側(cè)面描寫表現(xiàn)了焦裕祿同志忠于黨的事業(yè)和全心全意為人民服務(wù)的高貴品質(zhì)。
有時作者對某物難以正面描寫，于是側(cè)面表現(xiàn)。如《陌上桑》描寫羅敷的美麗，是這樣寫的：“行者見羅敷，下?lián)埙陧�，少年見羅敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，來歸相怨怒，但坐觀羅敷�！绷_敷究竟怎樣美，作者感到難具體寫出，于是用側(cè)面描寫的方法，使讀者依靠自己的生活經(jīng)驗去作最美的人物想象。這種側(cè)面描寫也能收到很好的效果。
七、象征和比喻的手法使文章意味深長
有些作品雖然主要寫人，但常用青松、花等象征或比喻。如《淡淡的清香》這篇學(xué)生習作，先寫米蘭的花香，并非芬芳濃郁，而是淡淡的。后來用米蘭的清香比喻童年時代教育自己的一位教師。那位教師工作是平凡而偉大的，猶如米蘭的清香永遠留在自己的記憶里。
但是象征或比喻意義一定要用得準確，不能似是而非，不倫不類的�？傊捎媚男┓椒鑼懭宋�，這要根據(jù)文章的主題和整個的內(nèi)容需要才能決定。描寫人物要有明確的意圖和目的，是為刻劃人物和表現(xiàn)主題服務(wù)的。
以上的方法要自己多多的琢磨，加油吧，希望你的寫作能力有所提高！
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