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學(xué)前教育畢業(yè)論文

學(xué)前教育論文

時(shí)間:2024-05-15 07:03:19 學(xué)前教育畢業(yè)論文 我要投稿

學(xué)前教育論文

  從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作,大家總少不了接觸論文吧,論文可以推廣經(jīng)驗(yàn),交流認(rèn)識(shí)。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢?以下是小編為大家收集的學(xué)前教育論文,希望能夠幫助到大家。

學(xué)前教育論文

學(xué)前教育論文1

  摘要:中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在開展過程中出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰,學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高,社會(huì)、家庭方面也沒有起到積極的作用。對(duì)此從增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)制定職業(yè)生涯規(guī)劃,完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè),同時(shí)鼓勵(lì)多渠道參與等方面提出建議,幫助中職更好的進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

  關(guān)鍵詞:學(xué)前教育科研論文

  職業(yè)生涯規(guī)劃是以學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能,發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng),是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯為主線的綜合教育活動(dòng)。[1]從國(guó)家到學(xué)校及學(xué)生,重視職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

  一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

  1. 學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰中職學(xué)前教育的學(xué)生大部分對(duì)自己的未來就業(yè)有明確的方向,即當(dāng)一名幼兒園教師,但對(duì)于幼兒園教師這一崗位的職業(yè)認(rèn)知卻十分模糊。同時(shí),學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力與學(xué)生的性別還存在一定的關(guān)系,男生在確定目標(biāo)的能力和制定計(jì)劃的能力優(yōu)于女生,而女生在認(rèn)識(shí)自我方面能力優(yōu)于男生。[2]中職院校學(xué)前教育專業(yè)女生占絕大多數(shù),男生極少。在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段中,缺乏與異性間的交流探討,促使以女生居多的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累和綜合能力發(fā)展上有明顯的不足。

  2. 學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高中職院校在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃多數(shù)是在學(xué)生入學(xué)時(shí)請(qǐng)專家、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等開設(shè)講座,對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與信息分析的課程?傮w來看,缺乏穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系,缺少學(xué)生對(duì)就業(yè)觀念和職業(yè)認(rèn)知的教育,對(duì)學(xué)生實(shí)際幫助較少。學(xué)校有沒有專門的教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程,多數(shù)由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師和輔導(dǎo)員擔(dān)任。這些老師本身就出自不同的專業(yè),并非專門的指導(dǎo)教師,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃也不熟悉,缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)和技能。這樣一來,學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)理論指導(dǎo)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn),學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)評(píng)價(jià)等方面的工作專業(yè)針對(duì)性不高。

  3. 家庭、社會(huì)因素帶來的負(fù)面影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的過程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境,這是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)模糊的一個(gè)重要原因。[3]家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育影響,認(rèn)為孩子在入學(xué)后只有到畢業(yè)時(shí)才開始考慮到就業(yè)的問題,導(dǎo)致孩子對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃概念模糊。同時(shí)選擇專業(yè)時(shí)多數(shù)學(xué)生還是由家長(zhǎng)做決定。中職的學(xué)生由于還未成年,對(duì)父母的依賴也較大,所以,當(dāng)學(xué)生面臨職業(yè)生涯規(guī)劃的制定時(shí),難以根據(jù)自身情況,全面的分析應(yīng)對(duì)。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策法規(guī)支持幼教事業(yè)的發(fā)展,但由于幼兒教師的社會(huì)地位還得不到人們的認(rèn)可,工資待遇也較低,這些都在一定因素上影響學(xué)生選擇學(xué)前教育這一專業(yè)。

  二、完善中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

  1. 增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí),提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃需長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,學(xué)校從新生入學(xué)開始組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)制定,在以后的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)目標(biāo)調(diào)整自己的方向。同時(shí),不能僅僅通過實(shí)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的'認(rèn)識(shí),可在學(xué)生入學(xué)后組織學(xué)生到幼兒園參觀,親身感受幼兒園的一日活動(dòng),并通過身邊人,學(xué)校畢業(yè)后從事幼兒教育事業(yè)教師的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)信念。

  2. 完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè),提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力?舍槍(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。從學(xué)生入學(xué)開始讓學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)意識(shí),教師與學(xué)生多加交流,幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展目標(biāo),初步設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,在完成掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí),客觀的評(píng)估自己,對(duì)最終的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位。而畢業(yè)班的學(xué)生,應(yīng)注重對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo),并適當(dāng)?shù)拈_展一些就業(yè)方面的知識(shí),進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生更好的就業(yè)。同時(shí),對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn),幫助他們能夠更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個(gè)工作。還可以通過聘請(qǐng)資深的職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)自己未來所從事的職業(yè)狀況有深入的了解。

  3. 鼓勵(lì)多渠道積極參與家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充,家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子多與社會(huì)接觸,對(duì)社會(huì)、自己未來從事的職業(yè)都會(huì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃工作,僅僅依靠學(xué)校是達(dá)不到效果的,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方共同努力。鼓勵(lì)社會(huì)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu),彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,同時(shí)中職學(xué)校積極與幼兒園合作,為學(xué)生提供見習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)校與幼兒園共同開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程,邀請(qǐng)校友返校用自己的經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生對(duì)自己工作的了解,引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng),并利用校友資源為畢業(yè)班的學(xué)生就業(yè)提供幫助。結(jié)合國(guó)家政策法規(guī)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),促使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教育更加規(guī)范科學(xué)專業(yè)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]陳瑛.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對(duì)策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(1):170-173.

學(xué)前教育論文2

  淺談對(duì)學(xué)前教育的影響因素

  摘要:兒童是人生中智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段,又是發(fā)展最快的時(shí)期,更是發(fā)展最重要的階段。適當(dāng)和正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的各項(xiàng)發(fā)展有重大的作用。非凡兒童的形成,無一不與適當(dāng)和正確的學(xué)前教育有關(guān),尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個(gè)多方面的培養(yǎng)過程。這個(gè)年齡段的兒童心智成長(zhǎng)極不成熟,需要家長(zhǎng)及老師正確的引導(dǎo)。

  關(guān)鍵詞:學(xué)前教育 影響因素 家庭 社會(huì)

  著名教育家陶行知曾說過:“幼職教育實(shí)為人生之基礎(chǔ),凡人生所需之、重要的習(xí)慣、趨向、態(tài)度多半可以在5歲前培養(yǎng)成功”。因此學(xué)前教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分,是為人生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段。學(xué)前教育事業(yè)同樣也是重要的社會(huì)公益事業(yè),辦好學(xué)前教育,不僅關(guān)系廣大兒童的健康成長(zhǎng)、關(guān)系千家萬戶的切身利益,更關(guān)系國(guó)家和民族的未來。早期正確的學(xué)前教育對(duì)于兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響,單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏,會(huì)造成兒童的認(rèn)知某個(gè)方面的落后,正確的學(xué)前教育可以幫助兒童形成正確的認(rèn)知態(tài)度,正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度早就良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而對(duì)幼兒及以后個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。筆者就我國(guó)目前學(xué)前教育情形分析對(duì)其影響因素以及相對(duì)應(yīng)策略有以下幾點(diǎn)看法。

  一、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)前教育的影響因素分析

  首先,兒童從出生開始,就與父母生活在一起,直到其接受學(xué)前教育之前,幾乎所有的時(shí)間都是在家庭中度過的,父母的行為方式必然對(duì)兒童產(chǎn)生很大的影響,兒童的生活習(xí)慣、性格、品德等在接受學(xué)前教育之前就已經(jīng)在家庭的塑造下有了大致的雛形[1]。雖然兒童的秉性在未接受學(xué)前教育之前就已經(jīng)被家庭環(huán)境塑造出了大致的雛形,但這并不意味著這類孩子就已經(jīng)定型了。所以孩子在接受學(xué)前教育的過程中,通過幼師的正確引導(dǎo)以及小伙伴之間的互動(dòng),兒童又會(huì)產(chǎn)生很多新東西,比如與他人分享、合作。

  二、師資對(duì)學(xué)前教育的影響因素分析

  教師素質(zhì)是學(xué)前教育質(zhì)量的決定因素。首先民辦幼兒園教師沒有固定編制,工資的高低也是和學(xué)校的生源多少和辦學(xué)效益相關(guān),因此民辦的教師的質(zhì)量和待遇基本沒有良好的保證,故而在學(xué)前教育民辦教師通常待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在公辦幼兒園工作的教師。由于這種待遇較低,在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的過程中,教育機(jī)構(gòu)級(jí)別不同,再加上教師本身素質(zhì)的不同,教育質(zhì)量也就不同,有的時(shí)候差別很大。特別一些落后地區(qū)和辦學(xué)薄弱學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師往往得不到保障,城鄉(xiāng)發(fā)展差距大,出現(xiàn)嚴(yán)重師資短缺,日常使用的教材質(zhì)量也無法得到保障,孩子們的監(jiān)管都是很大的問題,不用提游戲娛樂了,從而根本不能保障學(xué)前教育服務(wù)供給的均等化。

  三、政府對(duì)學(xué)前教育的因素分析

  由于政府的主導(dǎo)作用發(fā)揮欠缺,各級(jí)政府自己設(shè)計(jì)本省的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的計(jì)劃,這就容易使得他們的工作出現(xiàn)偏差和不妥之處,同時(shí)又沒有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)來規(guī)范各級(jí)政府管理行為,一定程度上降低了學(xué)前教育工作的科學(xué)性和有效性[2]。政府的財(cái)政投入是學(xué)前教育的主要經(jīng)費(fèi)資源,只有政府在經(jīng)濟(jì)上對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行大力扶持,才能使得辦園人員放開手干好自己的教育和管理工作。政府也要調(diào)控合理的收費(fèi),隨著公辦園的減少,民辦性質(zhì)的幼兒園大幅度增加,最后出現(xiàn)“入園貴”“入園難”現(xiàn)象,由于此種現(xiàn)象的出現(xiàn),導(dǎo)致入園率也出現(xiàn)下降、入園延遲等現(xiàn)象,所以政府在經(jīng)費(fèi)和收費(fèi)方面的投入和調(diào)控對(duì)學(xué)前教育有重要的影響。

  四、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)前教育的影響因素分析

  萬物從來不是鼓勵(lì)存在的,幼兒的教育離不開社會(huì),社會(huì)也不能脫離幼兒教育的存在,尤其是在信息化、多元化、開放化的今天。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響下,學(xué)前教育的.內(nèi)容和手段也有了很大變革。我認(rèn)為擴(kuò)大認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境,并注重題高幼兒對(duì)周圍事物的求知欲望,也要注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力等等各方面。就目前社會(huì)而言,獨(dú)生子女現(xiàn)象較為普遍,家長(zhǎng)對(duì)子女百般呵護(hù),造成許多子女的“溫室效應(yīng)”,容易形成“退縮癥”――在家是“皇帝”,出門像“老鼠”,也由于傳統(tǒng)的教育模式而忽略幼兒的社會(huì)教育,局限了幼兒綜合能力的提高。

  綜上所述,筆者認(rèn)為,家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)是相互聯(lián)系的,無論是哪一方面都要以黨和國(guó)家的教育方針為指導(dǎo),為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人服務(wù)。家庭教育是幼兒教育的助手,學(xué)校是幼兒教育的搖籃,政府是航逃的后盾,社會(huì)是幼兒教育的引子,學(xué)校、政府和社會(huì)的教育的影響又不斷的反應(yīng)到家庭中來,因此將這四個(gè)方面結(jié)合起來有利于幼兒的全面發(fā)展,更有利于學(xué)前教育整體功能的發(fā)揮。作為一名幼兒教育者如何發(fā)揮和利用這幾者之間的功能,最大效率的促進(jìn)幼兒學(xué)前教育工作是衡量幼兒學(xué)前教育是否合格的重要標(biāo)志。

  參考文獻(xiàn)

  [1]佘艷,家庭對(duì)兒童學(xué)前教育的影響.[M].科教文匯.20xx.( 12)

  [2]陳穎,我國(guó)學(xué)前教育存在問題及對(duì)策研究.[M]東北財(cái)經(jīng)大學(xué).20xx(11)

學(xué)前教育論文3

  一、堅(jiān)持“兩主導(dǎo)、五為主”的學(xué)前教育改革發(fā)展導(dǎo)向

  在“以人為本”以及“兩主導(dǎo)、五為主”思想指導(dǎo)下,某某市開展了三次以發(fā)展需求為導(dǎo)向的學(xué)前教育改革。

  1、擴(kuò)資源、調(diào)結(jié)構(gòu):“某某模式”1、0版。當(dāng)國(guó)家提出發(fā)展學(xué)前教育,解決困擾老百姓的“入園難、入園貴”的民生問題后,某某市根據(jù)自己的傳統(tǒng)和社會(huì)發(fā)展需要,提出“雙主導(dǎo)”的“某某模式”1、0,奠定了某某市供給學(xué)前教育的制度路徑選擇。在這個(gè)版本中,只是提出了政府投入為主、公辦園為主的制度設(shè)計(jì)思路,只是一個(gè)簡(jiǎn)單初級(jí)的原型制度。

  2、保運(yùn)轉(zhuǎn)、建隊(duì)伍:“某某模式”2、0版。以政府主管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)和背書為特征建立起來的比較完善的政府部門間工作機(jī)制。經(jīng)費(fèi)保障是“某某模式”2、0版的核心保障,高層協(xié)調(diào)是“某某模式”2、0版的決策過程,規(guī)劃先行是“某某模式”2、0版的核心創(chuàng)舉,人事代理是“某某模式”2、0版的難點(diǎn)突破。

  3、建機(jī)制、提質(zhì)量:“某某模式”3、0版。xxx年2月《某某市人民政府關(guān)于加快推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)施意見》(鎮(zhèn)政發(fā)〔xxx〕8號(hào))正式出臺(tái),明確:到xxx年,全市幼兒園中公辦園占比保持在60%以上,在公辦園和普惠性民辦園就讀的幼兒達(dá)90%以上。在學(xué)前教育的基本質(zhì)量能夠得到有效的保障的同時(shí),大膽探索投資體制多元和經(jīng)費(fèi)來源多渠道的“混合所有制幼兒園”,努力盤活學(xué)前教育辦園體制,這不僅有利于公辦園的體制改革,也有利于民辦園的多樣化發(fā)展。“某某模式”3、0版提供的是一個(gè)在公辦園和政府占主導(dǎo)地位的格局中,政府對(duì)市場(chǎng)的開放和管理的方式和方法。

  二、探索創(chuàng)新“強(qiáng)政府、大社會(huì)”的改革發(fā)展實(shí)踐

  (一)優(yōu)化學(xué)前教育管理體制

  1、構(gòu)建縱橫結(jié)合的行政管理體系?v向?qū)用妫航∪姓y(tǒng)籌主導(dǎo)、縣級(jí)政府統(tǒng)籌主辦、鎮(zhèn)(街道)共建的管理體制。某某市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)多次召開市委常委和市政府常務(wù)會(huì)議專題研究學(xué)前教育改革工作,市政府建立學(xué)前教育改革發(fā)展聯(lián)席會(huì)議制度,成立學(xué)前教育改革發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組,在全省率先設(shè)立市學(xué)前教育處,將聯(lián)席會(huì)議成員單位職責(zé)明確到具體的人、時(shí)、事等,形成在市政府分管領(lǐng)導(dǎo)下的以教育部門為主管、各部門聯(lián)動(dòng)的學(xué)前教育改革工作運(yùn)行機(jī)制。橫向?qū)用妫航⒔逃块T主管,財(cái)政、編制、衛(wèi)生、公安等18個(gè)部門協(xié)同管理的工作機(jī)制,保障學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展。

  2、轉(zhuǎn)變政府服務(wù)理念,管理遵循“有進(jìn)有退”原則!斑M(jìn)”體現(xiàn)在政府發(fā)展學(xué)前教育的主體責(zé)任必須保障,各級(jí)政府負(fù)責(zé)學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)劃與政策制定、學(xué)前教育的投入,并努力通過公共財(cái)政的轉(zhuǎn)移支付使區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的學(xué)前教育公共服務(wù)盡可能均等化;“退”體現(xiàn)在理順政府、市場(chǎng)、學(xué)校三者關(guān)系,對(duì)于市場(chǎng),在形成制度性規(guī)定后,逐步引入“市場(chǎng)機(jī)制”,政府的權(quán)責(zé)逐步上移,轉(zhuǎn)向宏觀調(diào)控和監(jiān)督管理。對(duì)于幼兒園,政府簡(jiǎn)政放權(quán),幼兒園獨(dú)立建制,賦予其更多自主權(quán),鼓勵(lì)幼兒園特色發(fā)展,進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)。完成由“強(qiáng)政府”到“服務(wù)型政府、責(zé)任型政府、法制型政府”的轉(zhuǎn)變。

  3、建立執(zhí)法、督政、考核、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的督查機(jī)制。充分發(fā)揮人大執(zhí)法職能,有效推進(jìn)各地《江蘇省學(xué)前教育條例》等法律法規(guī)及五年行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)情況,充分利用江蘇省改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建、省市優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建項(xiàng)目,整體提升區(qū)域辦學(xué)水平,目前全市7個(gè)轄市區(qū)均已創(chuàng)成江蘇省改革發(fā)展示范區(qū),省優(yōu)質(zhì)園占比達(dá)78%。將是否存在非法辦園、公辦園及省優(yōu)質(zhì)園占比、公共財(cái)政投入、教師合格率、《指南》推進(jìn)情況等重要指標(biāo)納入全市督政考核中,考核結(jié)果與轄市區(qū)政府的考核掛鉤。完善激勵(lì)機(jī)制,設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),對(duì)群眾滿意度高、改革發(fā)展成效明顯的地區(qū)、單位和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì),充分發(fā)揮行政及資金引導(dǎo)效能,鼓勵(lì)支持轄市(區(qū))政府及社會(huì)力量加大投入,有效擴(kuò)大學(xué)前教育資源,滿足入園需求。貫徹《幼兒園工作規(guī)程》,嚴(yán)格執(zhí)行登記注冊(cè)、抽查年檢、收費(fèi)管理制度,建立普惠性民辦幼兒園認(rèn)定管理制度。進(jìn)一步完善幼兒園信息管理系統(tǒng),通過公開透明的信息發(fā)布制度,嚴(yán)格規(guī)范幼兒園各類辦學(xué)行為。

  (二)持續(xù)加大學(xué)前教育資源建設(shè)

  1、超前布局規(guī)劃學(xué)前教育資源。借助人大執(zhí)法檢查契機(jī),出臺(tái)適應(yīng)二孩政策和城鎮(zhèn)化建設(shè)的資源規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《國(guó)家學(xué)前教育三期行動(dòng)計(jì)劃》,修訂《某某市五年行動(dòng)計(jì)劃(xxx年-20xx年)》《某某市區(qū)學(xué)前教育設(shè)施布局規(guī)劃》,結(jié)合某某市人口分布規(guī)律,規(guī)劃預(yù)留符合幼兒發(fā)展需求的學(xué)前教育設(shè)施建設(shè)用地,審查各轄市區(qū)學(xué)前教育專項(xiàng)布局規(guī)劃,完善方案、落實(shí)規(guī)劃。全面梳理現(xiàn)有居民區(qū)幼兒園學(xué)額配備情況,將缺額納入規(guī)劃盡快補(bǔ)足配齊到位。實(shí)現(xiàn)每1萬人口配建1所幼兒園。優(yōu)化幼兒園布局,鼓勵(lì)各縣(市、區(qū))建立由多部門參與的學(xué)前教育資源預(yù)警制度和生源提前登記制度,引導(dǎo)有教育需求的人口有序流動(dòng)。建立學(xué)前教育施教區(qū)制度,打造5-10分鐘生活圈(人口密集區(qū)形成5分鐘生活圈,城鄉(xiāng)集合地區(qū)形成10分鐘生活圈),滿足幼兒就近入園需求,目前某某市學(xué)前三年毛入園率達(dá)99%以上。

  2、加快發(fā)展公辦園和非營(yíng)利性民辦園。大力發(fā)展公辦幼兒園建設(shè),確保各轄市(區(qū))公辦園占比不低于60%,其中農(nóng)村地區(qū)占比不低于80%;90%以上的幼兒在公益普惠性幼兒園就讀,其中農(nóng)村、城市幼兒在公辦園入園的比例分別達(dá)80%、60%以上。主動(dòng)應(yīng)對(duì)新修訂的《民辦教育促進(jìn)法》,研究出臺(tái)民辦幼兒園分類管理相關(guān)政策,培育一批非營(yíng)利性民辦幼兒園,有效監(jiān)管社會(huì)資本集中收購(gòu)幼兒園謀取高額利潤(rùn)的行為,維護(hù)學(xué)前教育事業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

  3、嚴(yán)格按照《某某市區(qū)住宅小區(qū)配套學(xué)前教育設(shè)施建設(shè)管理實(shí)施辦法》,加強(qiáng)小區(qū)配套幼兒園“四同步”管理,在完成對(duì)xxx年之前小區(qū)配套園逐步過渡的基礎(chǔ)上,積極探索“小區(qū)配套”及“劃區(qū)配套”相結(jié)合的改革嘗試。

  4、加大農(nóng)村園的建設(shè)力度,完善農(nóng)村幼兒園市級(jí)統(tǒng)籌、以鎮(zhèn)為主、鎮(zhèn)村共建的管理體制,督促各轄市區(qū)政府加大農(nóng)村幼兒園建設(shè),推動(dòng)縣域內(nèi)農(nóng)村和城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)幼兒園占比差距不超過10%。對(duì)新建的城鎮(zhèn)和新農(nóng)村居民區(qū)配套幼兒園,明確舉辦成公辦幼兒園或非營(yíng)利性民辦幼兒園。確保每個(gè)鎮(zhèn)(街道)有1所以上達(dá)省優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)的公辦中心幼兒園,積極探索農(nóng)村中心園分園、辦班點(diǎn)的服務(wù)半徑,保障偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子的就近入園。

 。ㄈ┲μ嵘龓熧Y隊(duì)伍建設(shè)

  1、把好教師的“入口關(guān)”。根據(jù)《江蘇省公辦幼兒園機(jī)構(gòu)編制標(biāo)準(zhǔn)》(蘇編辦發(fā)〔xxx〕3號(hào))要求,動(dòng)態(tài)配置教職工隊(duì)伍,幼兒園“兩教一!迸鋫渎蔬_(dá)100%,公辦園教師中編制內(nèi)教師占比50%,專任教師大專率達(dá)95%,本科及以上學(xué)歷達(dá)40%以上;教師資格持證率達(dá)100%;落實(shí)國(guó)家關(guān)于向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜政策,到xxx年確保每個(gè)農(nóng)村辦園點(diǎn)至少有1名編制內(nèi)教師。積極探索幼兒園男幼師培養(yǎng),研究基于幼兒發(fā)展需求的幼兒園教師性別占比。

  2、解決好教師的“待遇關(guān)”。落實(shí)《關(guān)于幼兒園非事業(yè)編制教師實(shí)行人事代理制度的實(shí)施意見》,探索建立以縣域?yàn)閱挝唤y(tǒng)一的聘用、配置、管理及待遇保障等制度,解決短期內(nèi)編制不能擴(kuò)充的情況下,通過政府購(gòu)買服務(wù)的方式,把公辦幼兒園教師中的`非在編教師納入財(cái)政預(yù)算,努力實(shí)現(xiàn)與在編教師同工同酬,吸引并留住優(yōu)秀教師。

  3、解決好教師培訓(xùn)關(guān)。出臺(tái)《某某市幼兒教師素質(zhì)提升培訓(xùn)計(jì)劃》,明確各地教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占教師工資總額比例達(dá)到1、5%,幼兒園年度公用經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)的部分超過5%;將民辦幼兒園專任教師納入培訓(xùn)范圍,建立園、轄市(區(qū))、市、省骨干教師培養(yǎng)、選拔、管理和考核工作體系。建立幼兒園、園長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系、考核體系,確保省、市級(jí)“名、特”專家達(dá)10名,轄市(區(qū))級(jí)幼兒園教壇新秀、骨干教師達(dá)200名,園級(jí)骨干達(dá)1000名。

 。ㄋ模┘哟髮W(xué)前教育財(cái)政保障力度

  1、落實(shí)各級(jí)政府學(xué)前教育投入主體責(zé)任,保持學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)實(shí)行財(cái)政預(yù)算單列,確保占同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)5%以上。將新增教育經(jīng)費(fèi)向?qū)W前教育傾斜,財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)最大限度地向農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)傾斜。

  2、完善學(xué)前教育成本分擔(dān)與運(yùn)行保障機(jī)制。測(cè)算基于質(zhì)量的生均培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),建立財(cái)政、家庭、社會(huì)合理分擔(dān)比例,以及省、市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)財(cái)政分擔(dān)比例。

  3、統(tǒng)籌制訂多元化的學(xué)前教育生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn),建立健全保障幼兒園日常運(yùn)轉(zhuǎn)及持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效投入機(jī)制,建立與辦學(xué)成本、物價(jià)水平、材料情況聯(lián)動(dòng)的穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制。

 。ㄎ澹┮(guī)范均衡發(fā)展提升保教質(zhì)量

  1、以國(guó)家、省、市、區(qū)四級(jí)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)為突破口,在課程游戲化項(xiàng)目園、《指南》實(shí)驗(yàn)園、園本課程建設(shè)園項(xiàng)目推進(jìn)中,以實(shí)驗(yàn)園輻射其他園的方式,整體推進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升。

  2、教育行政部門在課程改革上發(fā)揮重要作用。通過制訂某某地區(qū)幼兒園課程發(fā)展的指導(dǎo)性意見,建立健全課程方案實(shí)施的督導(dǎo)制度,引領(lǐng)幼兒園課程發(fā)展指導(dǎo),組織科研院所教研合作,開展市級(jí)、區(qū)級(jí)、園級(jí)三級(jí)培訓(xùn)以及建立市級(jí)骨干教師聯(lián)盟、鄉(xiāng)村骨干教師聯(lián)盟、《指南》實(shí)驗(yàn)園聯(lián)盟、男教師聯(lián)盟等方式,協(xié)助支持幼兒園所開展符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的課程建設(shè),促進(jìn)幼兒園的自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展與特色建設(shè)。

  3、構(gòu)建質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)隊(duì)伍。某某市教育局專門設(shè)立學(xué)前教育處,各轄市區(qū)也相繼成立了學(xué)前教育管理科室,健全了專、兼職教研員責(zé)任區(qū)制度。聘請(qǐng)省內(nèi)外知名專家、教科研機(jī)構(gòu)與某某建立定期、定向、定點(diǎn)、定量的合作指導(dǎo)關(guān)系,建立了“伴隨式”教研新機(jī)制,激發(fā)了幼兒園和教師專業(yè)發(fā)展活力、合力、智力、內(nèi)驅(qū)力。

  三、回歸“優(yōu)質(zhì)、均衡、公平、規(guī)范”的改革價(jià)值追求

 。ㄒ唬拔鍨橹鳌钡挠變簣@發(fā)展格局逐步形成

  1、辦園體制以政府舉辦為主。截至xxx年底,某某市有幼兒園236所,每所幼兒園平均覆蓋常住人口1、29萬人,其中公辦園占比保持在69%,普惠性民辦園占比18%,呈現(xiàn)出“廣覆蓋、;、有質(zhì)量”和“有特色、可選擇、可持續(xù)”的多元發(fā)展格局。截至xxx年底,某某市所有隸屬中心小學(xué)管理的幼兒園全部實(shí)行獨(dú)立建制,實(shí)現(xiàn)編制、核算、管理“三獨(dú)立”。截至xxx年底,某某市擁有獨(dú)立法人資格幼兒園213所,占幼兒園總數(shù)的90、3%,公辦園獨(dú)立法人機(jī)構(gòu)占比90%。

  2、幼兒入園以公益普惠為主。xxx年-xxx年,新建、改擴(kuò)建幼兒園110所,其中公辦園82所,民辦園28所,新增學(xué)位1萬多人,學(xué)前三年毛入園率達(dá)99%,全市平均班額從xxx年的36人下降到現(xiàn)在的34人,農(nóng)村、城市在公辦園就讀幼兒占比分別為91%、73%,基本實(shí)現(xiàn)了施教區(qū)的服務(wù)制度,適齡就近入園,入園難、入園貴等問題基本解決。

  3、經(jīng)費(fèi)投入以公共財(cái)政為主。xxx年-xxx年,財(cái)政性學(xué)前教育投入占同級(jí)財(cái)政性教育總投入分別達(dá)3、06%、5、66%、6、23%、6、20%、6、56%、6、64%,其中揚(yáng)中市率先達(dá)到8%左右,并率先建立了學(xué)前教育分擔(dān)機(jī)制(明確了保障生均營(yíng)運(yùn)成本1、2萬元/學(xué)年,生均完全成本1、5萬元/學(xué)年)。

  4、教師隊(duì)伍以公辦教師為主。近五年來,累計(jì)新增進(jìn)編教師456人,公辦園教師占全部幼兒園教師的比例達(dá)72%,公辦園中在編教師占比達(dá)50%。xxx年-xxx年有1108名符合條件的非在編教師已進(jìn)行了人事代理,占非在編教師總數(shù)的51%,教師隊(duì)伍穩(wěn)定,整體師生比從xxx年的1:12、9下降到現(xiàn)在的1:10、4。

  5、學(xué)前資源以省優(yōu)質(zhì)園為主。從xxx年起,某某市省優(yōu)質(zhì)園比例及在省優(yōu)質(zhì)園就讀幼兒占比持續(xù)上升,現(xiàn)省優(yōu)質(zhì)園占比達(dá)78%,在省優(yōu)質(zhì)園就讀幼兒占80%。7個(gè)轄市區(qū)全部通過省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收,建成省級(jí)《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)、省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目7個(gè)、市《指南》實(shí)驗(yàn)基地38個(gè)、區(qū)《指南》實(shí)驗(yàn)基地67個(gè)。

 。ǘ罢w、均衡”的發(fā)展方向逐步建立

  1、強(qiáng)調(diào)改革的“整體性”。某某市著力推動(dòng)學(xué)前教育改革從擴(kuò)大資源轉(zhuǎn)向擴(kuò)大資源與內(nèi)涵建設(shè)并舉、從重點(diǎn)建設(shè)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)建設(shè)與全面建設(shè)并舉、從項(xiàng)目推進(jìn)轉(zhuǎn)向項(xiàng)目推進(jìn)與機(jī)制創(chuàng)新并舉。

  2、強(qiáng)調(diào)改革的“均衡性”。重視城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、園所之間的均衡發(fā)展,保障每一名幼兒都能就近享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源,從而推動(dòng)教育公平的實(shí)現(xiàn)。目前,某某市各地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展資源相對(duì)充足,基本能實(shí)行施教區(qū)政策就近入園;各轄市區(qū)財(cái)政性學(xué)前教育投入占同級(jí)財(cái)政性教育總投入均在5%以上;農(nóng)村地區(qū)教育資源及師資配備得到有效重視,城鄉(xiāng)間、地區(qū)間、園所間差距逐步減小。

  某某學(xué)前教育的發(fā)展,得益于處理好“變”與“不變”的關(guān)系。正是堅(jiān)持求“變”,帶來了某某學(xué)前教育的全方位的變化,政府管理由“缺位”到“到位”、教育導(dǎo)向由“教師中心”到“兒童中心”、兒童游戲由“假”游戲到“真游戲”再到“好”游戲的轉(zhuǎn)變,正是不斷地“變”帶來了學(xué)前教育的整體升級(jí)。而堅(jiān)持學(xué)前教育“不變”,即政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任不變,教師要看見、看到、看懂孩子的目標(biāo)不變,學(xué)前教育是為了兒童發(fā)展的事業(yè)宗旨不變,有力地保障了學(xué)前教育的正確方向,為某某地區(qū)幼兒的健康快樂成長(zhǎng)提供“優(yōu)質(zhì)、均衡、公平、規(guī)范”的學(xué)前教育。

學(xué)前教育論文4

  轉(zhuǎn)眼間,三年碩士生活即將結(jié)束;厥淄粜闹杏袩o限感激和留戀,這三年是我人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),它給我?guī)砹颂嗟臍g樂和幸福。至此之際,謹(jǐn)向所有指導(dǎo)和幫助、關(guān)心過我的所有人送上我最美好的祝愿和衷心的感謝。

  感謝導(dǎo)師xxxx老師,xx老師無論在學(xué)習(xí)還是生活上都給了我許多指導(dǎo)和建議,使自己各方面的能力得到很大的提高。特別在論文寫作過程當(dāng)中,從選題、構(gòu)思、修改等各環(huán)節(jié)無不凝結(jié)著xx老師的心血,xx老師深厚廣博的學(xué)術(shù)造詣,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,縝密的學(xué)術(shù)思維給了我很大的啟發(fā)。同時(shí),感謝xx老師用自己廣闊的胸懷包容了我的無知和膚淺并教予我許多做人、做事的方法,給我樹立了一生學(xué)習(xí)的榜樣。

  感謝xxx老師在研究生期間對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)。

  感謝xxx老師對(duì)我論文提出的寶貴意見,大大提高了自己的論文水平。

  感謝陪伴自己一路成長(zhǎng)的教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的所有小伙伴們。感謝王學(xué)玫同學(xué)、張陽等同學(xué),他們指出了論文中存在的不足之處,讓我避免了寫作的.彎路。

  最后,感謝我的家人,正是他們幫助我克服了許多難題,給予我極大的鼓勵(lì)和信心,他們的支持是我前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

  伴隨著研究生生活的結(jié)束,開啟了我一生中又一個(gè)新的篇章,今后我將利用我所學(xué)到的知識(shí)和方法積極投入到工作當(dāng)中創(chuàng)造屬于自己的一片天地。

學(xué)前教育論文5

  一、福州第二技師學(xué)院學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

  (一)我校學(xué)前教育的基本情況幼教專業(yè)創(chuàng)辦于20xx年,以"學(xué)歷+技能+特長(zhǎng)〃為辦學(xué)模式,主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能、個(gè)人綜合素質(zhì)的幼兒園教師和管理者。學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年,第三年頂崗實(shí)習(xí),主要的專業(yè)課程有:美術(shù)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)、舞蹈、鋼琴等。

  (二)我校學(xué)生基本概況

  幼兒學(xué)前教育人才,舞蹈教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置至關(guān)重要。但當(dāng)前幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理。中專院校和本科院校舞蹈課程的最大差別在于舞蹈實(shí)訓(xùn)課和理論課的開設(shè)。關(guān)于本校舞蹈課程設(shè)置,本人認(rèn)為存在以下幾點(diǎn)問題:

  1.舞蹈理論課空缺舞蹈既是一門藝術(shù),也是一種傳統(tǒng)文化,在注重技能的同時(shí)不能忘傳統(tǒng)素養(yǎng)培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)由理論與實(shí)踐構(gòu)成,其中舞蹈理論是實(shí)踐的方向標(biāo),在舞蹈教學(xué)中占有重要位置。就本校學(xué)生而言,他們?nèi)雽W(xué)前沒有接觸過舞蹈,對(duì)舞蹈只有表層感觀認(rèn)知,甚至連舞蹈類型都不會(huì)區(qū)分,上實(shí)踐課是有一定困難的,本人認(rèn)為在側(cè)重技能課訓(xùn)練的同時(shí),再加上理論課的學(xué)習(xí),能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)知舞蹈、學(xué)好舞蹈。

  2.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生把在校所學(xué)的基本理論、知識(shí)、技能綜合運(yùn)用到實(shí)際教育工作中。優(yōu)秀的幼教老師,除了自身專業(yè)技能過硬以外,還要學(xué)會(huì)教,"如何教好〃是每位幼兒教師必須思考的問題,同樣也是衡量一名優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)學(xué)生在校期間只是一味接受老師灌輸?shù)募寄芎椭R(shí),只會(huì)自己彈、唱、跳、畫等,對(duì)于如何傳授和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)則覺得很陌生、茫然、驚慌失措,這就要求學(xué)生積極到幼兒園實(shí)踐并學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師是"如何教〃的,回校做心得總結(jié)。就本人所在學(xué)校課程設(shè)置而言,實(shí)踐教學(xué)時(shí)間才一周,基本上是剛熟悉和了解清楚了幼兒園環(huán)境、基本情況、教學(xué)情況等,就結(jié)束了此次學(xué)習(xí),時(shí)間太倉(cāng)促,不利于學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)。

  3.在校期間學(xué)制短當(dāng)前我校學(xué)前教育是三年學(xué)制,在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅有兩年,第三年是"頂崗實(shí)習(xí)”,"頂崗實(shí)習(xí)〃意味著學(xué)生沒有接受在校的學(xué)習(xí)和教育。幼兒學(xué)前教育本科類院校四年制教學(xué)所安排的課程飽合,是因?yàn)樗谡n程可以滿足學(xué)生、老師需求,整個(gè)教學(xué)過程可以細(xì)化,而中專類學(xué)校要在兩年內(nèi)完成學(xué)前教育專業(yè)中的技能、教育理論與實(shí)踐課等課程,對(duì)于基本是"零〃基礎(chǔ)的學(xué)生而言只能進(jìn)行"填鴨式〃滿灌和粗糙的教學(xué),可想而知學(xué)生是"吃不透〃教學(xué)內(nèi)容的,由此可見對(duì)于短時(shí)間內(nèi)完成大量教學(xué)內(nèi)容,只能點(diǎn)到為止,不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師。

  4."大班制〃一教學(xué)籠統(tǒng),教資單薄我校舞蹈課堂目前有兩大問題,一是"大班制"教學(xué),—個(gè)班35-40人左右,舞蹈室長(zhǎng)方形55平方。舞蹈隊(duì)形分為4列10行插空站,雖然是插空站也輪流換位置,但是由于人數(shù)太多,后幾排的同學(xué)在上課時(shí)還是看不到老師上課的示范。"大班制〃教學(xué)的弊端是:教師沒辦法在課堂的限有時(shí)間內(nèi)照顧到并及時(shí)輔導(dǎo)每一位孩子。二是教資單薄,如舞蹈教師只有兩個(gè),但要分?jǐn)們蓚(gè)年級(jí)的舞蹈課時(shí)。

  (三)舞蹈教材單

  1,教學(xué)內(nèi)容、方式陳舊本校目前沒有相適應(yīng)的舞蹈教材,沒有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,教師根據(jù)學(xué)生"考證〃要求制定上課內(nèi)容,具有隨意性,導(dǎo)致舞蹈課堂教學(xué)沒有教學(xué)大綱可循、教學(xué)目標(biāo)不明確。由于考證內(nèi)容要求學(xué)習(xí)傣、藏、蒙、維、東北秧歌、幼兒舞蹈創(chuàng)編,所以幾屆學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容基本一致,沒有創(chuàng)新,上課方式過于陳舊,傳統(tǒng)的教學(xué)方式還有殘留,沒有激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使得舞蹈教學(xué)課堂過于單調(diào)乏味,這種陳舊教學(xué)方式不利于學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng),同時(shí)限制了學(xué)生的思維,也偏離了教學(xué)實(shí)際,不利于對(duì)學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。

  二、幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)對(duì)策探討

  (一)優(yōu)化課程配置為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)所需的幼兒教師,優(yōu)化課程體系顯得尤為重要。

  1.增設(shè)舞蹈理論課為了避免理論課的枯燥乏味,可以一周開設(shè)一節(jié)舞蹈"藝術(shù)欣賞〃課,利用多媒體教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課興趣。

  2.延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合,真正地學(xué)會(huì)"如何教〃必須從"學(xué)堂〃走向"講堂〃,建議實(shí)踐教學(xué)時(shí)間至少要一個(gè)月。

  3.延長(zhǎng)在校時(shí)間個(gè)人認(rèn)為只有在校打好扎實(shí)的技能、教學(xué)理論基礎(chǔ),才能踏實(shí)地將所學(xué)知識(shí)傳授給祖國(guó)的花朵。在校期間設(shè)置為兩年半,把基礎(chǔ)打扎實(shí)再實(shí)習(xí)效果會(huì)事半功倍。

  4.改進(jìn)授課方式,提高教學(xué)效率改以往的."大班制〃教學(xué)為"小班制〃授課,或者增加師資力量,在"大班制〃教學(xué)情況下配合舞蹈助教老師。

  (二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

  1.優(yōu)化課堂教材請(qǐng)教育部門制定切合中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育實(shí)際的教學(xué)大綱、編寫科學(xué)規(guī)范的教材,明確教學(xué)目標(biāo)。通過系統(tǒng)科學(xué)的教材訓(xùn)練,達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)。

  2.優(yōu)化教學(xué)過程課堂中可以采取舞蹈教學(xué)"故事化〃"情景化〃"游戲化〃等方式。由于幼師面對(duì)的群體是幼兒,所以在校期間就要培養(yǎng)幼師能夠融入幼兒的思想境界,設(shè)想自己就是幼兒,把舞蹈課變得生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)單、快樂,唯有通過幼兒最能夠接受的"講故事〃、穿服裝,拿道具進(jìn)行"情景舞蹈〃"邊舞蹈邊游戲〃,幼兒們才不會(huì)在學(xué)習(xí)過程中由于年齡小而注意力不集中、分散,反而能夠配合幼師完成課堂教學(xué)。

  3.適當(dāng)增設(shè)舞蹈選修課就本校而言,大部分學(xué)生是寄宿生,晚督修時(shí)間可以讓想繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)技能的學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際需要進(jìn)行舞蹈選修課,例如:芭蕾、現(xiàn)代舞等。這樣不僅能增加技能和知識(shí)含量,又能讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間做有意義的事情,一舉兩得。

  三、結(jié)論

  綜上所述,幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的發(fā)展符合當(dāng)今教育改革的要求,符合幼兒學(xué)前教育的要求。本文簡(jiǎn)要分析了幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀,提出了幾點(diǎn)亟需解決的問題,探討了幾點(diǎn)發(fā)展建議,旨在進(jìn)一步推進(jìn)幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

學(xué)前教育論文6

  針對(duì)市場(chǎng)需求,高校給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了鋼琴這門必修課。由于學(xué)生畢業(yè)后主要是從事幼兒教學(xué)工作,課程的考核難度不大,學(xué)生只要掌握鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí),能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興演奏即可?墒侨匀挥性S多畢業(yè)生無法達(dá)到以上要求,高校也面臨學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)困境。

  一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

 。ㄒ唬⿲W(xué)生:鋼琴基礎(chǔ)差

  隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,高校紛紛擴(kuò)大招生,但瘋狂擴(kuò)招的背后帶來了生源的素質(zhì)問題。大多數(shù)情況下,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育或訓(xùn)練,有的甚至是零基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生通常不認(rèn)識(shí)樂譜,不知道演奏樂器,對(duì)樂理知識(shí)的敏感度和理解力也相對(duì)不足。即便有一部分學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ),教師也很難平衡彼此之間的差異,進(jìn)行特殊教學(xué)。因此,生源復(fù)雜、基礎(chǔ)不一的問題不利于學(xué)生整體水平的提高。

 。ǘ┙處煟航虒W(xué)理念落后

  很多高校都有這樣的現(xiàn)象:因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的研究,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能套用其他專業(yè)的教學(xué)方法,或者借鑒音樂學(xué)院的教學(xué)方式。可是,這樣的教學(xué)模式只能從大體上對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。畢竟鋼琴教學(xué)有自身的特點(diǎn),不同于文科專業(yè)重在理論,也不像理科需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,更沒有音樂專業(yè)學(xué)院的高技能要求。所以,這樣的教學(xué)理念從根本上來說是不適合高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的。

  (三)課程:實(shí)踐機(jī)會(huì)少

  一般而言,教師在進(jìn)行授課時(shí),會(huì)從最基本的理論知識(shí)開始講述,等學(xué)生有了相應(yīng)的理論可依,再循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)際的演奏技巧教學(xué)。可是,根據(jù)教學(xué)大綱安排的鋼琴課程都比較少,有些學(xué)校一周只有兩個(gè)課時(shí)。加上又沒有足夠的設(shè)備提供給學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)以彌補(bǔ)課堂的不足,這樣下來,學(xué)生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。

  二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革分析

  高校學(xué)前教育專業(yè)的生源鋼琴基礎(chǔ)參差不齊是在招生時(shí)不可避免的,因?yàn)樗麄兌际峭ㄟ^高考考試的普通高中生,沒有經(jīng)過特殊的藝術(shù)培訓(xùn)。因此,這里所進(jìn)行的有關(guān)改革分析,不涉及進(jìn)校前學(xué)生的基礎(chǔ)能力問題,主要是就招生之后的具體鋼琴教學(xué)措施進(jìn)行分析。

  (一)明確教學(xué)目標(biāo)

  很長(zhǎng)一段時(shí)間,高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)都陷入了“專業(yè)化”的誤區(qū),致力于把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)型人才。這樣的教學(xué)目標(biāo)下,或許有一部分學(xué)生的鋼琴技能可以和專業(yè)音樂學(xué)院的高材生媲美?墒,幼師需要的是應(yīng)用型人才。也就是說,學(xué)生可以只掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧,但是要能夠進(jìn)行即興演奏,并且懂得根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行可移調(diào)的伴奏,以及簡(jiǎn)單的詞曲創(chuàng)作。有了明確的定位,就能夠有的放矢地開設(shè)鋼琴課程,并且有針對(duì)性地進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。比如,課堂上隨機(jī)彈唱幼兒歌曲,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行移調(diào)伴奏或簡(jiǎn)單編創(chuàng)方面的訓(xùn)練。

 。ǘ┴S富教學(xué)形式

  很大一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有音樂基礎(chǔ),識(shí)譜和演奏能力也不強(qiáng)。為了提高學(xué)生的整體鋼琴水平,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,高校必須從整體出發(fā),重視基礎(chǔ)教學(xué),同時(shí)兼顧個(gè)人差異,施以針對(duì)性教學(xué)。首先,教師要靈活地進(jìn)行理論指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將其分為若干個(gè)小組,對(duì)基礎(chǔ)較弱的.小組進(jìn)行集中指導(dǎo)和訓(xùn)練,并進(jìn)行分階段的理論和技能考核。其次,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏方法。幼師的服務(wù)對(duì)象是幼兒,所以為了給幼兒樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在坐姿、指法等方面符合規(guī)范。再次,加強(qiáng)個(gè)人能力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行即興演奏或自由改編等訓(xùn)練,使其在幼兒園的音樂課堂中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。

 。ㄈ┰黾訉(shí)踐機(jī)會(huì)

  任何理論知識(shí)的普及都是為了應(yīng)用到實(shí)際生活中,所以為了使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以成為合格的幼師,高校必須增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這主要包括課堂中創(chuàng)新教學(xué)和課堂外的各種實(shí)踐形式。課堂中的教學(xué)無疑是教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的演奏訓(xùn)練,相比之下,課堂外的實(shí)踐形式就更為多樣。比如,教師可以組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)或試講,通過和幼兒面對(duì)面地接觸,了解幼兒的個(gè)性特征,總結(jié)出教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注意的各種事項(xiàng),避免今后工作中出現(xiàn)同樣的問題。要注意的是,實(shí)踐場(chǎng)地也可以是除了幼兒園的任何公共場(chǎng)合,只要教師可以提供或創(chuàng)造相應(yīng)的條件,給予他們學(xué)習(xí)觀摩、當(dāng)眾演出的機(jī)會(huì),相信實(shí)踐得來的結(jié)論遠(yuǎn)比黑板上的文字總結(jié)要深刻得多。而如果不能提供給學(xué)生校外實(shí)踐演出的機(jī)會(huì),至少學(xué)校應(yīng)該完善鋼琴課程有關(guān)的教學(xué)設(shè)備,使學(xué)生能夠自行在課后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

 。ㄋ模┯眯奶暨x教材

  教材是否科學(xué)合理,很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。尤其是對(duì)于鋼琴教學(xué)來說,沒有結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思巧妙的教材作為依托,教師很難成為學(xué)生在課堂中關(guān)注的焦點(diǎn)。因此,高校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí),選擇那些實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的鋼琴教材。實(shí)用性主要是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),盡量多補(bǔ)充基礎(chǔ)性的知識(shí),讓學(xué)生更好地了解鋼琴結(jié)構(gòu)、演奏旋律和調(diào)式等方面的內(nèi)容。趣味性是通過對(duì)多元化的音樂文化的普及,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍度,也有利于擺脫傳統(tǒng)教程中的固定化模式,開拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

  三、結(jié)語

  為了培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí),培養(yǎng)幼兒的身心素質(zhì),我國(guó)對(duì)幼師音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能方面的要求不斷提高。所以,為了滿足市場(chǎng)的需求和高要求,高校必須進(jìn)一步抓好學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作,并對(duì)鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行長(zhǎng)期的探索:不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的問題,并針對(duì)這些問題改進(jìn)教學(xué)方法,完善教學(xué)理念,提高教師的教學(xué)效率,提升學(xué)生的音樂水平。

學(xué)前教育論文7

  陶行知說過,要想使學(xué)前教育得到普及,就必須從我國(guó)的國(guó)情出發(fā),建立適合我國(guó)兒童成長(zhǎng)的幼兒園。也就是要通過自己編訂課本,對(duì)孩子進(jìn)行各方面的教育,包括唱歌、畫畫、跳舞、講故事等等,從不同的方面來培養(yǎng)孩子。在辦好幼兒園的同時(shí)還要盡量節(jié)儉,減少辦學(xué)費(fèi)用,避免不必要的浪費(fèi)。在教師方面,要下大力度對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),使其能夠培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。陶先生提倡的省錢化平民化參考國(guó)情化的承辦幼兒園的理念,扭轉(zhuǎn)了那個(gè)時(shí)代中國(guó)幼兒教育觀念向洋化發(fā)展的局面,加速了幼兒教育改變的歷程,照亮了幼兒教育發(fā)展的方向。現(xiàn)在就來說說我認(rèn)為的五個(gè)陶行知學(xué)前教育理論的具體實(shí)踐:

  一、開展多種形式的體育活動(dòng)

  陶行知還說過,幼兒教育要立足于環(huán)境,用環(huán)境來教育孩子,不用甚至少用死板的書本知識(shí)。按照幼兒園的教學(xué)觀念,幼兒園的體育教育主要是為了讓幼兒愿意參加體育運(yùn)動(dòng)和喜歡體育,讓幼兒體魄強(qiáng)健,能夠快速的與周圍的環(huán)境融合在一起。體育鍛煉的加強(qiáng),促使幼兒的身體全方位的快速成長(zhǎng),各方面的素質(zhì)能夠全面的不斷地提升。

 。ㄒ唬┙⑼晟频幕顒(dòng)目標(biāo)

  幼兒教師參考幼兒的身心所處的階段,建立長(zhǎng)期和短期目標(biāo),隨著幼兒的不斷進(jìn)步和發(fā)展教師及時(shí)的改變體育活動(dòng)目標(biāo),并建立完善幼兒活動(dòng)目標(biāo),從而形成一定的體系。

 。ǘ┒嗖识鄻拥幕顒(dòng)形式

  早晨課間鍛煉和戶外的游戲活動(dòng)以及體育課堂上的運(yùn)動(dòng)是幼兒體育活動(dòng)的主要項(xiàng)目。教師自己制作一些體育器材來幫助幼兒的體育活動(dòng),幼兒在運(yùn)用各種器材的時(shí)候,加強(qiáng)了自己身體的各項(xiàng)機(jī)能。參與體育活動(dòng)的時(shí)候,幼兒教師賦予幼兒無限的時(shí)間和空間,讓幼兒自主選擇參與不同的體育活動(dòng)。除此之外,幼兒園也可以組織親子活動(dòng),讓家長(zhǎng)和幼兒在大環(huán)境、大集體中和孩子合作與別人進(jìn)行比賽,孩子們不但身心能夠得到最大限度的發(fā)展和愉悅,更能讓他們體驗(yàn)到親子間的快樂和同伴間的合作與關(guān)愛,培養(yǎng)了孩子們的良好性格。

 。ㄈ┛茖W(xué)有序的活動(dòng)開展

  教師努力完善戶外體育活動(dòng)的設(shè)施,擴(kuò)展一些能夠增強(qiáng)幼兒能力的地方,一些器械能夠合理的運(yùn)用,創(chuàng)造愉悅的活動(dòng)氣氛。如在平衡區(qū)所投放的平衡木,高矮不同,寬窄不同,有木板制作的,有竹子制作的,幼兒可根據(jù)各自的能力選取適宜的高度或?qū)捳鎭砭毩?xí)。又如投放的高蹺,高矮、寬窄面不同,玩法與難易程度也不同,有的用繩子提著走,有的直接用牛筋套在腳上走。幼兒通過由易到難的練習(xí),逐步提升自己的能力。讓每個(gè)幼兒在體育活動(dòng)中增強(qiáng)自信心獲得成功感,在各自的起點(diǎn)上獲得成功的體驗(yàn)。

  二、促進(jìn)發(fā)展幼兒的社會(huì)性能力

  陶行知的教育理論中指出,幼兒的社會(huì)性得到健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是在他們6歲之前,因此,老師要在這階段對(duì)他們的社會(huì)性能力進(jìn)行培養(yǎng)。怎樣才能使幼兒的社會(huì)性能力得到很好的培養(yǎng)呢?首先讓幼兒參與活動(dòng),在活動(dòng)中告知他們一些基本的生活常識(shí),讓他們能夠自己處理自己的生活所需,培養(yǎng)他們的生存能力;其次,把各種不同的教育環(huán)境融合到一起。小班幼兒要培養(yǎng)愛物的態(tài)度,通過娃娃家練習(xí)洗娃娃、穿衣服,在美工課上學(xué)會(huì)使用剪刀,在生活自理方面要學(xué)習(xí)疊衣服、卷袖子,學(xué)習(xí)整理物品等。中班幼兒要訓(xùn)練耐性,通過活動(dòng)學(xué)習(xí)系鞋帶、穿鞋子,在吃午飯時(shí)學(xué)習(xí)使用筷子,學(xué)習(xí)整理物品等。大班幼兒加強(qiáng)訓(xùn)練耐性,學(xué)習(xí)正確的使用筷子的方法,梳頭,打扣,整理物品,認(rèn)識(shí)鐘表等;再次,好的班級(jí)要有一定的規(guī)矩,讓孩子在良好的氛圍中成長(zhǎng),鼓勵(lì)孩子參加各種社會(huì)活動(dòng),通過活動(dòng)不斷使大班幼兒的身心得到健康發(fā)展。

  三、推動(dòng)發(fā)展幼兒的語言能力

 。1)通過談話使師生關(guān)系良性發(fā)展,鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。出于提高幼兒語言表達(dá)能力的目標(biāo),老師可以各種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒多說話,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系,及時(shí)掌握幼兒的變化,幫助他們盡情表達(dá)自己心中的想法,并且形成表意明確的語言。

 。2)通過活動(dòng)提高幼兒在語言表達(dá)上的能力。幼兒通過區(qū)域活動(dòng)可以接觸社會(huì)甚至走向外界,這也是提高幼兒在語言表達(dá)上的能力的主要方法。我們要有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)造說話的場(chǎng)合,充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們積極的與小伙伴溝通交流使。

  四、推動(dòng)發(fā)展幼兒的科學(xué)教育根據(jù)陶行知所說的幼兒教育觀念,對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)化教育指的是教師把幼兒的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)作重點(diǎn),利用他們周邊的條件,對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究,從而提高幼兒的思維能力。

  首先抓住自然以及社會(huì)等多方面選取適宜的`內(nèi)容,把科學(xué)教育以及現(xiàn)實(shí)生活總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)相互融合,促進(jìn)幼兒以科學(xué)的方式認(rèn)知世界。其次清楚實(shí)施科學(xué)教育各個(gè)時(shí)期要達(dá)到的目的,從整體上計(jì)劃所有幼兒在實(shí)施科學(xué)教育階段要實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)期目標(biāo)。再次設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng),鍛煉動(dòng)手和動(dòng)腦能力,鼓勵(lì)他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)并且主動(dòng)的解決問題,甚至自己得出相關(guān)的結(jié)果。例如當(dāng)教師觀察到幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)時(shí),及時(shí)有序列地提供趣味化、游戲化,寓含教育價(jià)值的材料,同時(shí)不斷關(guān)注材料是否能持續(xù)影響孩子進(jìn)一步進(jìn)行探索的興趣!皢栴}箱”就是我為了解孩子們的真正需要所設(shè)計(jì)的,可以不斷地收集到孩子們感興趣的事及遇到的困惑,將這些信息成為我進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的起點(diǎn),順應(yīng)和支持幼兒的探索。力求從多方面、多角度充分調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

  在幼兒教育中,幼兒是主體,教師起主導(dǎo)作用,教師要激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性,提高他們的創(chuàng)新能力。此外,我們要繼續(xù)踐行陶行知的理念,并且在實(shí)際的教學(xué)中不斷滲透這種理念,將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)同幼兒教育結(jié)合在一起,鼓勵(lì)他們積極參加教育教學(xué)活動(dòng),從而達(dá)到“教學(xué)做合一”。

學(xué)前教育論文8

  如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容:愛祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等,日本教育家福澤渝吉說: 家庭是習(xí)慣的學(xué)校,父母是習(xí)慣的老師 。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長(zhǎng)的思想和觀念。

  一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀念

  1.樹立正確的家庭教育觀

  如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童,父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣,只要孩子高興要什么給什么,對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)不給予及時(shí)的糾正,以至于帶入到幼兒園,在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難,班上孩子人數(shù)的超額工作量大,家長(zhǎng)對(duì)老師的工作也不太理解,他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)了幾個(gè)字,謝了幾個(gè)字,算了幾道數(shù)學(xué)題,對(duì)孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視,他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生,要想得到家長(zhǎng)的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。

  在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的,在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子,作為家長(zhǎng)面對(duì)孩子的任性和無理取鬧時(shí)一定要說 不 ,同時(shí)要注意孩子的 第一次 因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開端,許多家長(zhǎng)正是在教育過程中沒有抓住 一 字關(guān),不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,反而給以后的教育帶來了后患。

  去年我所在的小班來了一名小男孩,父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著,當(dāng)時(shí)他年齡較小還不到3歲,長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)個(gè)頭也很大,第一天入園有些怕生,爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué),第二天也是如此,第三天所有的家長(zhǎng)不允許陪伴孩子。

  爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子,后來一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了,可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著,就是因?yàn)樗覀兊墓ぷ髟黾恿撕芏嗖槐悖绻谝惶鞝敔斈棠虒?duì)他說 別的孩子都沒有抱,我們煒煒也很能干不需要抱 多給他一些鼓勵(lì),更不會(huì)讓老師抱習(xí)慣,他肯定會(huì)和別的孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長(zhǎng)只有不輕易的放棄第一次的教育,才會(huì)杜絕第二次、第三次。

  2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

  在孩子形成良好行為的過程中,家長(zhǎng)的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo),在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng),使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展,家長(zhǎng)良好行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣,讓孩子自覺的接受,對(duì)于3到5歲這個(gè)年齡的孩子來說,家長(zhǎng)要做個(gè)有心人,要仔細(xì)觀察對(duì)他的良好行為及時(shí)表揚(yáng)贊許形成習(xí)慣,對(duì)不良的行為要表示不滿幫助他學(xué)會(huì)識(shí)別的能力,而不要指責(zé)他,習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果,孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會(huì)重復(fù)這種行為,從而變成習(xí)慣,良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始,而且要從家庭開始。

  3.發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用

  榜樣的力量是無窮的 ,而孩子最直接的榜樣來自于成人,尤其是家長(zhǎng),蒙臺(tái)梭利說: 在孩子的周圍,成人盡量以優(yōu)美的語言,用豐富的表情去跟孩子說話。 幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的,家長(zhǎng)具備良好的行為習(xí)慣,那孩子就會(huì)耳濡目染、潛移默化從中熏陶,受到啟發(fā),從而形成好的習(xí)慣,家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過孩子的眼睛,必須以身作則,時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用,比如:

  孩子禮貌的.行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書的習(xí)慣等等,都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話說 近朱者赤、近墨者黑 ,幼兒時(shí)期是是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期,由于他們的認(rèn)識(shí)能力、分辨是非能力有限,因此,家長(zhǎng)一定要以身作則做出榜樣,正面誘導(dǎo)是很重要的。

  這次在武漢 影子教師 跟崗學(xué)習(xí)中,永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒,從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節(jié)都做的特別好,就連家長(zhǎng)們也配合的很不錯(cuò),在開運(yùn)動(dòng)會(huì)之前老師要給家長(zhǎng)開個(gè)會(huì),老師在上面講活動(dòng)的安排,沒有一位家長(zhǎng)和孩子講話,家長(zhǎng)很認(rèn)真的聽孩子們也學(xué)著家長(zhǎng)很耐心的聽。

  農(nóng)村的家長(zhǎng)也可以為孩子樹立榜樣,比如:忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具,把手臉洗干凈,臟衣服不到處放,鞋襪擺放整齊,不要當(dāng)著孩子面吸煙,不隨地丟垃圾,說話不要帶臟字等等,孩子受到這種行為的影響也會(huì)自覺的跟著學(xué),長(zhǎng)期堅(jiān)持孩子就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣,可見榜樣對(duì)孩子具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

  4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式,切記簡(jiǎn)單粗暴

  在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況,某位家長(zhǎng)和老師交流: 某某老師,我們家孩子特調(diào)皮不聽話,在家他只怕棍子,在幼兒園做錯(cuò)了事情您盡管打他,我們家長(zhǎng)不會(huì)介意的 。

  像這樣的家長(zhǎng)我們可以理解,他是想通過打來糾正孩子的不良習(xí)慣,但他不明白對(duì)孩子來說,孩子喜歡鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng),如果總是換來批評(píng)受指責(zé)和打罵,他的情感上接受不了會(huì)產(chǎn)生逆反心理,也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長(zhǎng)理解孩子了心理和需求,對(duì)他的想法給予鼓勵(lì)、支持和肯定,再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去,良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

  農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓孩子重復(fù)好的行為,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,必須貫徹始終才有成效。

  二、掌握科學(xué)的教育方法和策略

  作為農(nóng)村幼兒工作者,除了加強(qiáng)家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略,保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 首先幼兒園要建立一日常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)化教育,3到6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期,由于幼兒的可塑性很大,他們的個(gè)性品德在形成過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù),所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和情況,制定幼兒一日活動(dòng)常規(guī),常規(guī)規(guī)定了孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則,確定幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。

  如:坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會(huì)收拾餐具、活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等; 三輕 說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣服,自己整理衣服,翻好領(lǐng)子;教育孩子要自己的事情自己做,不會(huì)做的事情學(xué)著做,學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做;還要對(duì)孩子進(jìn)行各種節(jié)日的教育, 三八 婦女節(jié)愛媽媽的教育, 六一 兒童節(jié)的好兒童的教育, 七一 愛黨的教育等等。

  我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法,如:對(duì)待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主,對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個(gè)性為主,對(duì)待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同,他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng),我們觀察了解幼兒不同的心理特征,采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。

學(xué)前教育論文9

  現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)當(dāng)先的時(shí)候,知識(shí)對(duì)一個(gè)國(guó)家的影響巨大,而幼兒學(xué)前教育是一切教育的開端和根本,意義重大。在幼兒教育中,情感教育的作用越來越明顯。筆者首先分析了情感教育在幼兒學(xué)前教育中的作用,然后結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變洪_發(fā)教育的主要教育策略?梢哉f本次研究是一次觀點(diǎn)和行為的創(chuàng)新,我會(huì)好好地珍惜。

  現(xiàn)在世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)是知識(shí)和科技的競(jìng)爭(zhēng),因此,各個(gè)國(guó)家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國(guó)有科教興國(guó)的大背景,國(guó)家將科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力,這些都說明了國(guó)家對(duì)教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是各個(gè)學(xué)段培養(yǎng)的綜合,幼兒教育擔(dān)負(fù)著啟蒙的重要責(zé)任,備受關(guān)注。在綜合研究了幼兒教育的理論與實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在幼兒時(shí)期重視情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才意義非凡。

  1情感開發(fā)在幼兒學(xué)前教育中的作用

  在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的時(shí)候也要注意一些事項(xiàng),這種方式的教育有別于通常情況下的教育,也不單單是簡(jiǎn)單的疊加新內(nèi)容和動(dòng)手操作,而是將情感投入到整個(gè)教育過程中,讓幼兒在情感的指引下探究問題,發(fā)現(xiàn)答案的過程,能夠使幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和會(huì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。概括來說,情感開發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標(biāo),也就是說現(xiàn)在實(shí)施的教育能否讓幼兒體驗(yàn)到積極的情感并獲得良好的社會(huì)品質(zhì),對(duì)今后的發(fā)展意義重大。要想實(shí)現(xiàn)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就要關(guān)注幼兒內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與興趣?梢詮囊韵氯齻(gè)方面入手:

  1.1交往能力與協(xié)作能力

  幼兒都有著天真、活潑、可愛的共性特征,同時(shí)在智力、思維、性格上有表現(xiàn)出很大的不同。幼兒能夠在活動(dòng)中,通過與事物或者伙伴的相互作用,獲得真實(shí)地體驗(yàn)才能對(duì)行為的意義有較好的理解,然后通過結(jié)果獲得反思,進(jìn)而對(duì)原有的認(rèn)識(shí)與行為進(jìn)行一定的調(diào)整。作為教師要為幼兒想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)、提供豐富的機(jī)會(huì)和條件,引導(dǎo)幼兒借助反思的過程來對(duì)行為的意義進(jìn)行理解,然后指導(dǎo)幼兒通過正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗(yàn),進(jìn)而形成一定的良好品質(zhì)。

  1.2自信心和獨(dú)立感

  情感教育的目標(biāo)不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育,目前,情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學(xué)教育的重要目標(biāo),只有讓幼兒形成主動(dòng)探究和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,才能讓幼兒樹立起終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行情感態(tài)度的教育過程中,一方面要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育中熱愛自然等目標(biāo)的教育,同時(shí)還要重注教育幼兒愛護(hù)環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度。除此之外,要引導(dǎo)幼兒去接納別人的觀點(diǎn),要能夠看到其他人的探究與發(fā)現(xiàn),這也是進(jìn)行幼兒情感態(tài)度教育過程中不可忽視的一部分。

  1.3關(guān)愛他人

  通過對(duì)幼兒進(jìn)行情感態(tài)度的教育,要讓幼兒能夠主動(dòng)關(guān)愛他人的情感與態(tài)度,并引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自己的`家庭、集體以及周圍一些事物的發(fā)展和變化。具體來說:(1)通過情感態(tài)度教育,讓幼兒可以對(duì)別人的情感、需要進(jìn)行觀察、注意,而幼兒在這個(gè)過程中卻沒有意識(shí)到這些事和自己有什么關(guān)系。也就是說做到一種潛移默化的影響,學(xué)生的情感自然得到教育。(2)通過情感態(tài)度教育,要讓幼兒能感知?jiǎng)e人的情感、需求,并能通過表情、語言、行為等與式表示同情或提供幫助;(3)通過情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對(duì)利益沖突的處理有一個(gè)全面的協(xié)調(diào)能力。如果出現(xiàn)個(gè)人利益沖突于他人利益時(shí),幼兒能夠把他人的利益放在首位,并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據(jù)幼兒情感態(tài)度的實(shí)際發(fā)展水平,采取不同的教育形式,從而有效的提高教育的效率。

  2幼兒開發(fā)教育的主要教育策略

  “探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略,在日常的教學(xué)過程中,一定要注意一些教育策略的巧妙運(yùn)用,能夠達(dá)到一些事半功倍的效果。

  2.1鼓勵(lì)幼兒探究

  在教學(xué)實(shí)踐中,由于幼兒的行為與思想方式的不成熟,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說錯(cuò)話,辦錯(cuò)事的情況,在這種情況下要如何是好呢?教師要給幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的權(quán)利,這種錯(cuò)誤也是其發(fā)展階段的一個(gè)標(biāo)志性特征,那些成人覺得錯(cuò)誤的行為在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中或許是合理的,是正確的。這就要求教師對(duì)幼兒的錯(cuò)誤有良好的處理方式,允許幼兒犯錯(cuò),理解幼兒的錯(cuò)事。教師要善于挖掘每一個(gè)幼兒的探究活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值,使每一個(gè)幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn),并在探究活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。尤其對(duì)那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵(lì)和支持,培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質(zhì)。

  2.2選擇恰當(dāng)?shù)慕逃牧?/p>

  從幼兒的角度出發(fā),材料所發(fā)揮的作用非常巨大,不僅可以作為一種刺激物來啟發(fā)幼兒,同時(shí)也可能繼續(xù)將其作為認(rèn)識(shí)周圍世界的良好媒體或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng),幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作實(shí)現(xiàn)對(duì)物看世界的操作。要開動(dòng)腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動(dòng)、科學(xué)試驗(yàn),要努力保護(hù)幼兒的好奇心和求知的興趣,使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng),在活動(dòng)中進(jìn)行探索,在探索中有新發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

  2.3家長(zhǎng)和教師有效合作

  在當(dāng)今社會(huì),幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長(zhǎng)的注意,家長(zhǎng)和教師的溝通與合作越來越密切。特別是對(duì)學(xué)校兒童的教育,學(xué)前教育就更加注重家長(zhǎng)和老師的有效合作,應(yīng)該說,完成幼兒學(xué)前教育的不單單是幼兒教師,而是教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)合力的結(jié)果。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,說明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內(nèi)容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長(zhǎng),不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展,家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合,幼兒的成長(zhǎng)才會(huì)更健康、快樂。

  3結(jié)語

  綜上所述,情感開發(fā)不僅在幼兒學(xué)前教育中的作用很大,同時(shí),幼兒開發(fā)教育的主要策略也受到關(guān)注。人的情感需求是最基本的需求,所以,重視情感教育是理所應(yīng)當(dāng)?shù)。在幼兒教育中,情感教育可以稱為是桂冠明珠,對(duì)于幼兒教育工作者具有一定的指引作用,同時(shí),對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)成才而言也是意義重大。相信,在幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力下,對(duì)幼兒的情感投入將越加增多,幼兒也會(huì)受到更多的關(guān)愛,成為思想積極,素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才。

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學(xué)前教育論文10

  一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

  1.重視基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練,忽略手工操作訓(xùn)練。教師教學(xué)理念落后,教師沒有相關(guān)的幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用純美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),教學(xué)期間不能結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。作業(yè)以繪畫為主,忽視手工制作等操作性較強(qiáng)的課程開設(shè)和訓(xùn)練,沒有專業(yè)的場(chǎng)地,沒有豐富的制作材料,缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的手工課專業(yè)教師,學(xué)生無法接觸到幼教手工素材,無法熟悉材料工具的使用和性能,無法掌握制作方法和技巧。這樣的學(xué)生畢業(yè)后只能帶學(xué)生畫而不能做,使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課陷入一個(gè)狹隘的單一模式。

  2.重視技法技能訓(xùn)練,缺少教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)技能課教學(xué)中,沒有較為系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,對(duì)于各年級(jí)學(xué)生在某一階段達(dá)到怎樣的目標(biāo)沒有較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案,只是按照教師偏重的喜愛課程進(jìn)行美術(shù)課教學(xué),一定程度上存在著單一、被動(dòng)的問題。如何組織幼兒園的美術(shù)課教學(xué),中職現(xiàn)行教材普遍章節(jié)少,內(nèi)容簡(jiǎn),而幼兒園美術(shù)教學(xué)往往不是單一的手繪,而是一個(gè)融合了各個(gè)學(xué)科知識(shí),尤其是自然學(xué)科和生活知識(shí)(常識(shí))的綜合教學(xué)活動(dòng)。它對(duì)環(huán)境的選擇,場(chǎng)地的設(shè)置,情景的創(chuàng)造,均提出了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新要求。需要我們教師做好更加周密完備的課前準(zhǔn)備,多元化組織教學(xué)。課堂的管理,氛圍的營(yíng)造,甚至燈光、音樂、道具、服裝都需精心設(shè)計(jì),讓幼兒在游戲中完成美術(shù)作品的.創(chuàng)作,寓教于樂。而目前中職美術(shù)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的停留在培養(yǎng)學(xué)生畫一張畫,做一件手工的層面上,幼兒美術(shù)課的編排組織也只是紙上談兵,或者直接舍棄這一教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入工作崗位后往往會(huì)畫會(huì)做而不會(huì)組織不會(huì)教。其所學(xué)美術(shù)技能,只能用于演示示范或者教室環(huán)境布置。

  3.幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性,審美取向重成人化。對(duì)一副作品或作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),美術(shù)專業(yè)教師往往出于專業(yè)習(xí)慣,停留在高考美術(shù)專業(yè)評(píng)判準(zhǔn)則上,看構(gòu)圖,比例,光影,虛實(shí),冷暖,調(diào)子等方面的優(yōu)劣,缺乏對(duì)幼兒繪畫心理的研究,缺乏對(duì)優(yōu)秀兒童畫正確的評(píng)價(jià),這樣培養(yǎng)出的師資,也會(huì)用同樣的眼光去看待兒童畫作品,而將兒童繪畫的自由想象,活潑天性,大膽夸張,豐富聯(lián)想等優(yōu)秀的地方視為不干凈,不合理,不整齊,不規(guī)范,不合邏輯。最終導(dǎo)致幼兒繪畫作品中規(guī)中矩,過于程式化,成人化,違背了兒童天性,把幼兒的藝術(shù)天賦抹殺于萌芽之中。

  二、解決中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的途徑

  學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。通過對(duì)美術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)體系、師資培養(yǎng)等方面的改革,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng),使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。

  1.修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃,健全美術(shù)技能課程教學(xué)大綱。在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上,根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律,學(xué)生課堂作業(yè)需要充足的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下完成。目前,兩課時(shí)美術(shù)教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)類學(xué)生完成作業(yè)的需求,應(yīng)在原來兩課時(shí)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加課時(shí),使教與學(xué)之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)制度和寬松的課堂作業(yè)時(shí)間,從而達(dá)到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最基本的動(dòng)手能力培養(yǎng)和繪畫技能的訓(xùn)練。

  2.創(chuàng)造環(huán)境,提升學(xué)習(xí)興趣。首先要轉(zhuǎn)變教育理念,重視美術(shù)課的開設(shè),配備具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)專職教師,引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去觀察世界,觀察生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在感受美,欣賞美,創(chuàng)造美的過程中陶冶情操,洗滌心靈,享受愉悅,從而提升思想境界形成健全的人格。其次要優(yōu)化校園美育氛圍。通過辦展覽,搞講座,黑板報(bào),宣傳欄,手抄報(bào)等多種形式,營(yíng)造和諧高雅的藝術(shù)環(huán)境,達(dá)到環(huán)境育人的目的。

  3.重視實(shí)踐,適應(yīng)就業(yè)需求。學(xué)校應(yīng)多組織美術(shù)教師和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參加幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí),使他們了解就業(yè)需求和就業(yè)所需具備的基本功,明白美術(shù)教學(xué)對(duì)象的心理特征,年齡特征。知道組織好一堂幼兒美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)原則,教學(xué)方法,從而在自己的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。

  4.轉(zhuǎn)變理念,發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有其自身特點(diǎn),機(jī)靈活潑,擅長(zhǎng)歌舞,善于表演。美術(shù)課教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng),變講授式教學(xué)為教師引導(dǎo),學(xué)生互動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主,在活動(dòng)交流中達(dá)到訓(xùn)練繪畫手工技能技巧和幼兒美術(shù)課編排方法的目的。

  5.科學(xué)教學(xué),形成學(xué)科橋梁。我國(guó)著名教育家蔡元培說“以德育為中心,美育為橋梁”。美術(shù)教學(xué),尤其是幼兒美術(shù)課教學(xué)是一門多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合學(xué)科,如舞蹈、音樂、自然、科學(xué)、體育相互結(jié)合,多知識(shí)點(diǎn),多層面啟迪學(xué)生,傳授知識(shí)。只有把握住這一點(diǎn),中職美術(shù)教師才不會(huì)閉門造車,盲目獨(dú)行。才能授予學(xué)生正確的,科學(xué)的教學(xué)理念。

學(xué)前教育論文11

  隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高,當(dāng)前人們對(duì)于教育的重視程度極高,不僅中小學(xué)階段教育受到極高的重視,學(xué)前教育也得到了空前的發(fā)展。然而,隨著人們對(duì)學(xué)前教育的要求不斷提高,當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)逐漸顯露出無法適應(yīng)的現(xiàn)象!這就要求廣大中職學(xué)前教育專業(yè)的教師必須提高對(duì)音樂教學(xué)的重視,針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀,采取行之有效的解決對(duì)策,從而提升我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)水平,進(jìn)而全面提升我國(guó)中職學(xué)前教育的質(zhì)量。

  一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

 。ㄒ唬┲新殞W(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)偏離實(shí)際

  受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度的影響,當(dāng)前在我國(guó)的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中過度注重成績(jī)的考核,而忽視了音樂教學(xué)的內(nèi)涵:培養(yǎng)幼師掌握音樂教學(xué)的技巧、思維。在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中,教師受傳統(tǒng)教育思維的影響,在音樂教學(xué)中將聲樂教學(xué)、樂器演奏學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn),不僅課程教學(xué)中予以重點(diǎn)教學(xué),同時(shí)更把對(duì)它們的考察作為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下,必然會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)偏離實(shí)際,忽視了音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),致使學(xué)生無法掌握到良好的音樂教學(xué)技能,進(jìn)而影響到他們畢業(yè)后的教學(xué)工作水平。

  (二)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)缺乏有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)

  優(yōu)秀的中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)是擁有扎實(shí)的教學(xué)理論與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而在當(dāng)前的教育環(huán)境下,中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)音樂教學(xué)雖有眾多的理論學(xué)習(xí),但是學(xué)生卻缺乏有效的實(shí)踐學(xué)習(xí),使得學(xué)生不能夠?qū)⒔處熕淌诘闹R(shí)應(yīng)用于實(shí)際。如此一來,必然會(huì)致使學(xué)生雖有滿腹經(jīng)綸,但一到工作崗位卻無從下手,不僅嚴(yán)重的影響了他們今后音樂教學(xué)的質(zhì)量,更會(huì)造成學(xué)生教學(xué)工作質(zhì)量的下降。因此,加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)是提升教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

  二、解決當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的針對(duì)性建設(shè)

  針對(duì)于目前中職學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的音樂教學(xué)偏離實(shí)際的現(xiàn)狀,我們需采取有效的對(duì)策解決這一問題,否則廣大教師的音樂教學(xué)效果必將南轅北轍。因此,我們首先要做的是促使中職學(xué)前專業(yè)教師教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變,使得教師降低對(duì)學(xué)生音樂教學(xué)成績(jī)的考核力度,真正的做到將更多的精力放在對(duì)音樂教學(xué)技能的教授上,不僅要使得學(xué)生能夠良好的掌握這些教學(xué)技能,更要讓他們學(xué)以致用。例如,教師可以采取通過在音樂教學(xué)中模擬幼師教學(xué)情境,在相關(guān)音樂教學(xué)技能教授完成后,教師通過多媒體播放幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)的短片,為學(xué)生分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在學(xué)生充分理解后,教師指導(dǎo)他們就幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們所學(xué)到的音樂教學(xué)技能展開模擬教學(xué)。如此一來,不但能夠使得學(xué)生得以將音樂教學(xué)技能運(yùn)用,而且通過模擬教學(xué)也可以讓他們得到良好的鍛煉,提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)能力。

 。ǘ┨岣咧新殞W(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

  中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來的就業(yè)方向絕大部分都是面向幼兒園,對(duì)他們的音樂教學(xué)也只是為了促進(jìn)他們更好的就業(yè)。對(duì)此,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改變對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃,在保持理論知識(shí)教學(xué)強(qiáng)度不變的情況下,學(xué)校積極加強(qiáng)與教育主管部門、幼兒園的交流溝通,提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過這樣的.方式促使中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠真正的到一線教學(xué)環(huán)境進(jìn)行音樂教學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí),不僅能夠使得他們能夠在實(shí)踐中運(yùn)用起他們所學(xué)音樂教學(xué)技能,并且在此過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足,為他們更進(jìn)一步的提升學(xué)前教育的專業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、結(jié)語

  綜上所述,隨著社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量要求的不斷攀升,我國(guó)當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)逐漸面臨著無法滿足人們對(duì)于其的殷切期望。學(xué)前教育中音樂教學(xué)以其對(duì)幼兒的獨(dú)特作用,一直備受重視,然而面對(duì)新形勢(shì)下的教育要求,當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)不僅存在著偏離實(shí)際、理論與實(shí)踐不相符的現(xiàn)狀,這嚴(yán)重的影響了我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量,從而極大的桎梏了我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。因此,我們不僅要對(duì)傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)進(jìn)行改革,以此提升學(xué)生的音樂教學(xué)能力,更要通過加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng),提高他們實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促使學(xué)生能夠真正掌握學(xué)前教育音樂教學(xué)的技能。通過以上方法,才能真正的使得中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)培養(yǎng)出合格的人才。

學(xué)前教育論文12

  [提要] 幼兒是祖國(guó)的未來,是民族的希望,幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此,關(guān)注幼兒心理健康問題的因素,對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是,在幼兒教育過程中,人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分,人們應(yīng)該看到,幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。

  [關(guān)鍵詞] 幼兒心理健康 學(xué)校教育 家庭教育

  案例一:某3歲兒童事事要如他的意,稍有不如意就大哭大鬧,父母、爺爺、奶奶沒有辦法,只好依著他。

  案例二:在室內(nèi)游戲時(shí),欣欣不玩游戲,自己坐著,這時(shí)成成用積木搭 了一座小橋 ,欣欣過來一把將橋推倒,成成哭了。

  幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比,具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。因?yàn)檫@一階段出現(xiàn)的問題還比較輕微,教師若及早發(fā)現(xiàn),及時(shí)給予幫助和矯治,將取得事半功倍的效果。在當(dāng)今社會(huì),隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快,現(xiàn)代人每天所承受的社會(huì)心理壓力越來越大,因而十分需要具有良好心理素質(zhì),對(duì)處于關(guān)鍵期的幼兒來講,培養(yǎng)良好心理素質(zhì),進(jìn)行心理的自我保護(hù)更是十分重要。

  一、幼兒園必須將心理健康教育擺在首位

  幼兒園是兒童成長(zhǎng)的第二環(huán)境,是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu),心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié),也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng),而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來,根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用,在活動(dòng)組織形式上采用融合模式,打破班級(jí)界限,由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng),從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往,擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì),提高了他們的合群性和合作性。作為教師,更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育,在幼兒階段,教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好,可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展;反之,則會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。具體的說,教師的作用應(yīng)該包括以下幾方面:

  1、教師要以健康的人格影響幼兒幼兒教師的工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作,教師每天都要面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎的孩子,吃喝拉撒事事要操心,彈唱跳畫樣樣要教,還怕孩子一不小心發(fā)生意外,心理壓力是相當(dāng)大的。例如:每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報(bào)告",而這些"小報(bào)告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情,時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時(shí)教師就應(yīng)該極力避免將個(gè)人得不良情緒帶到孩子中間來,應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流,分析原因,使他們得身心得以健康成長(zhǎng),因此對(duì)于幼兒園的教師而言,重視和加強(qiáng)自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展,還有利于下一代的健康成長(zhǎng)。

  2、教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展對(duì)于幼兒來說,教師尤其要注意自己的一言一行,因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話,一個(gè)不小心的失誤都是影響兒童人格教育的重要因素。帶班的老師恐怕會(huì)有這樣得經(jīng)驗(yàn),利用一些休息時(shí)間,老師們會(huì)在班上閑談,不經(jīng)意會(huì)談到班上的孩子,有的孩子怎么聰明、可愛,怎么討人喜歡,而有的孩子反應(yīng)遲鈍,不愛說話,都會(huì)說出來,說者無意,聽者有心,孩子們聽了后,會(huì)對(duì)他們幼小的心靈造成多大的傷害。從此,他們也許會(huì)變的更加缺少自信,更加的內(nèi)向,不愛交談,這些都是因?yàn)榻處熞淮尾唤?jīng)意的談話,而有的教師卻沒有意識(shí)到這一點(diǎn),卻認(rèn)為孩子小,不懂事,聽不懂等等。還有的教師甚至還會(huì)對(duì)幼兒采取斥責(zé)、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度,去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問題,幼兒對(duì)教師采取的態(tài)度是十分敏感的,這些對(duì)他們的心理健康是絕對(duì)有害的,有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園,給幼兒園和家長(zhǎng)的工作帶來巨大的障礙。

  3、教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起,就開始為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛。這就要求教師要努力做到:

 。1)無條件地關(guān)愛孩子。只有愛孩子,才能對(duì)孩子保持親切的態(tài)度,使幼兒保持積極愉快地心理。如:每天早上用微笑去面對(duì)每一個(gè)孩子的問題,以及每天下課親切地與每一個(gè)幼兒說再見,會(huì)讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺。

 。2)充分的接納和尊重幼兒。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長(zhǎng)的前提。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情,一次去朋友家玩,剛進(jìn)門,朋友就熱烈地招待我,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)朋友家的一個(gè)小孩正在聚精會(huì)神地看一本圖書,我的朋友示意"問阿姨好!"可孩子沒有反映,仍盯著手中的圖書,朋友將音量提高"樂樂,問阿姨好!"孩子抬了一下頭,心不在焉地問了一句"阿姨好!"可朋友卻感到不滿意:"樂樂,你怎么這么不懂禮貌,下次你再不懂禮貌,我以后就再也不買書給你看!"孩子開始不能集中注意地看書,先前專注的神情換作沮喪。顯而易見,再這個(gè)例子中,朋友是在要求孩子懂禮貌,無可厚非,但是幼兒對(duì)規(guī)范的遵從是有條件的,他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由,但是幼兒對(duì)規(guī)范的遵守是有條件的,他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由,當(dāng)興趣不在于成人所期望的行為是,他們是很難達(dá)到成人要求的,如果像那位朋友一樣將自己的意志強(qiáng)加給幼兒,其結(jié)果不但會(huì)給他們的情感造成傷害,而且會(huì)干擾了幼兒精神生命的正常發(fā)展。這就是要求就是在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中要給幼兒一定程度的時(shí)間上的自由,允許他們將自己的意愿、自己的行為、理由表達(dá)出來。對(duì)于幼兒無法說清楚的事情,要細(xì)心觀察,分析產(chǎn)生行為的原因,弄清楚他們的真實(shí)想法,而后再進(jìn)行引導(dǎo)、教育。

  4、教師應(yīng)積極主動(dòng)的對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育,發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對(duì)幼兒進(jìn)行的情感教育,會(huì)讓幼兒能夠恰如其分的表達(dá)自己的情緒,學(xué)會(huì)用理智去控制情緒,在遇到心理突如其來時(shí)保護(hù)健康的情緒,而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡(jiǎn)單,實(shí)之不然,在幼兒園里,幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系,大量的研究結(jié)果表明,良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提,與同伴友好的相處,可以為幼兒形成積極的自我概念,為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ),反之,則會(huì)使幼兒在今后的社會(huì)生活中出現(xiàn)種種障礙,產(chǎn)生各種行為問題。在幼兒面前,教師與教師之間不要做過多的交談而將幼兒放在一邊,置幼兒于不顧,而應(yīng)將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境,推動(dòng)幼兒心理健康的`發(fā)展

  家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境,是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu),良好的家庭人際環(huán)境,家長(zhǎng)本身的素養(yǎng)及對(duì)子女的教育觀、教養(yǎng)方式,都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的"印記",幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響特別重要。

  1、父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神"教育家蘇霍姆林斯基曾說過:"讓孩子動(dòng)手,親自參加實(shí)踐,吃點(diǎn)苦,受點(diǎn)累,不但可以探究知識(shí)奧秘,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,而且有利于堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞精神的形成。"父母要想方設(shè)法讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累,這樣對(duì)孩子有好處。如有條件的可以讓孩子親自體驗(yàn)一下生活,燒火煮飯、拾柴挑水、喂雞喂豬等,讓孩子真真切切地體驗(yàn)到生活的艱辛。社會(huì)生活是復(fù)雜的,為了幫助孩子理解,父母可以從飲食開始。平時(shí)有意在食物中加入酸甜苦辣,做些不合孩子口味的食物,如果孩子因挑食不吃,不妨讓他餓一餐,等他餓了自己來找吃,從而幫助孩子改掉挑食的毛病,更好的去適應(yīng)生活。同時(shí)讓孩子明白生活中不光有甜,還有辛酸。只有人去適應(yīng)生活,否則就會(huì)被生活所淘汰,這與不合口味不吃會(huì)被餓死是一樣的道理。孩子年幼無知,生活經(jīng)驗(yàn)少,為了孩子少走彎路,并防患于未然,有些日常生活技能應(yīng)教會(huì)孩子。

  2、父母要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性父母對(duì)孩子的衣食住行呵護(hù)過多,禁區(qū)也多,致使孩子形成依賴性大,獨(dú)立性差,稍遇一點(diǎn)挫折就束手無策。在教育中,父母要克服傳統(tǒng)的教育模式,解放孩子的手、口、眼、耳,變"封閉式"為"開放式",放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨(dú)立性。剛開始,孩子凡事都想"自己來",但往往"心有余而力不足",每件事都常常做不好,如地越掃越臟,拿碗會(huì)摔破等,但父母要有耐心,讓孩子有鍛煉的機(jī)會(huì),不能以提高效率和節(jié)省時(shí)間而"一手包辦",應(yīng)讓孩子明白自己能做的事自己做,讓"我自己來"成為孩子的座右銘,這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力,還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。

  3、父母要信任孩子,樹立孩子的自信心自信心是指人相信自己的一種心理狀態(tài)。一個(gè)自信的人往往具有樂觀開朗、坦蕩豁達(dá)的品質(zhì),敢于創(chuàng)新,自強(qiáng)進(jìn)取,勇敢的面對(duì)未來。自信心的培養(yǎng),要從尊重孩子,維護(hù)孩子的自尊心開始。孩子年齡小,剛開始做事往往不如意,有時(shí)簡(jiǎn)直是添亂,越做越忙,父母切不可嘲諷孩子,"去去去,一邊去。""做的是什么呀?亂七八糟。"父母這種不信任的態(tài)度,會(huì)使孩子認(rèn)為自己很無能,以后就沒有自信,遇事就束手束腳。所以,平時(shí)父母要常對(duì)孩子說"你真行","了不起"。在生活、娛樂過程中,孩子往往有屬于自己的行為方式和見解,與成人不同,我們要尊重孩子的意見,不能粗暴地按自己的意愿,指責(zé)孩子這樣做不對(duì),那樣做不好,否則會(huì)傷害孩子的自尊心,澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小,能力有限,當(dāng)他們遇到困難或失敗,感到沮喪時(shí),父母要積極、熱情地去扶一把,與孩子一道解決問題,并告訴孩子"失敗乃成功之母",許多著名的科學(xué)家是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才發(fā)明成功的,給孩子鼓足勇氣,讓孩子從失敗的陰影中走出來,勇敢地面對(duì)失敗,分析失敗的原因,不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),勇敢的向成功邁步[2]。相信孩子,讓孩子堅(jiān)信自己"我會(huì)","我行"。孩子就是這樣,你越相信他,他的積極性就越高,自信心就越強(qiáng),從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新事物,勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。

  4、父母要注重和孩子心理溝通,培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格活潑開朗的性格,總是給人以爽快的感覺。他們一遇到問題,就會(huì)自己想出種種辦法來試試,即使失敗也不沮喪,又會(huì)立刻思索,尋求別的方法,F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,工作壓力大,但作父母的,即使再累再忙,每天也要抽出一些時(shí)間與孩子交流一下,進(jìn)行心理溝通,消除代溝,成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會(huì)向父母傾訴,從而消除壓抑,保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛,每個(gè)人說話應(yīng)和顏悅色,對(duì)孩子要和藹可親,讓孩子感到父母可親可敬,心情舒暢。從小不要當(dāng)孩子的面,拿他與別人比較,"比某某矮了一點(diǎn)","比某某說話慢"等等,會(huì)讓孩子覺得"我不如人",易患上神經(jīng)質(zhì),凡事戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。平時(shí)父母與孩子進(jìn)行競(jìng)賽游戲,總喜歡讓孩子贏,這樣不好,應(yīng)讓孩子明白"山外有山","勝敗乃兵家常事",盡了力,"貴在參與"等道理。教育孩子凡事要盡心盡力,但要樂觀地看待結(jié)果。"笑對(duì)人生","天塌下來當(dāng)被蓋",這種良好的個(gè)性,是我們努力培養(yǎng)的方向。

  總之,心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作,更需要有機(jī)結(jié)合,互相滲透。幼兒是祖國(guó)的未來和民族的希望,只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中,融入幼兒每天的生活當(dāng)中,持之以恒,讓幼兒的身心健康發(fā)展,我們才有希望看到祖國(guó)的未來綻放出美麗的花朵。

  參考文獻(xiàn):

  劉維良.心理健康教育從娃娃抓起(M).華文出版社.20xx.49頁.

  2.馮麗靜.孩子的心理健康教育(M).廣東幼兒教育出版社.20xx.25頁.

  3.楊鳳池.讓家庭成為孩子健康成長(zhǎng)的樂園(M).深圳新胡同出版社.20xx.137頁.

  注釋:

  [1].童慶炳.現(xiàn)代心理學(xué)(M).中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.1993(8).38頁.

  [2].張博.幼兒心理學(xué)(M).河北人民出版社.1985.354頁

學(xué)前教育論文13

  通過此次畢業(yè)論文撰寫,彌補(bǔ)了以前學(xué)習(xí)過程中很多的不足。作為一個(gè)學(xué)前專業(yè)學(xué)生,由于經(jīng)驗(yàn)匱乏,難免有許多考慮不周的地方,如果沒有指導(dǎo)老師的`督促指導(dǎo),想要很好地完成是有難度的。

  我要感謝所有的老師,為我們打下了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)和要感謝所有的同學(xué)們,正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì),此次畢業(yè)論文能順利完成。

學(xué)前教育論文14

  眾所周知,學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師,他們要具備較高的文化素養(yǎng),能從事幼兒園、社會(huì)兒童藝術(shù)教育的基本工作,還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的操作能力。鋼琴集體課是為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  鋼琴集體課是高校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程,其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)效果。本文嘗試提出幾點(diǎn)改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的建議,希望能起到拋磚引玉的作用。

  一、明確教學(xué)目標(biāo)

  眾所周知,學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師,他們要具備較高的文化素養(yǎng),能從事幼兒園、社會(huì)兒童藝術(shù)教育的基本工作,還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的操作能力。

  鋼琴集體課是為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn):

  (一)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟力,促使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽別人的彈奏,能從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在相互學(xué)習(xí)過程中獲得共同進(jìn)步;

  (二)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握鋼琴即興伴奏的技巧與要領(lǐng);提高學(xué)生分析歌曲調(diào)式的能力;培養(yǎng)學(xué)生的編配伴奏能力。

  要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),教師需要因材施教,即分層次制定具體的小目標(biāo),因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的發(fā)展能力是不盡相同的,實(shí)施分層教學(xué)至關(guān)重要。在授課前,教師可以先大致考核學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),再進(jìn)行分組,以此制定出合適的教學(xué)計(jì)劃,采取合適的教學(xué)方法。

  二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

  提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量,離不開科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容,具體要做到基礎(chǔ)性、趣味性和實(shí)用性,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  從目前來看,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容基本以教授彈奏技巧、演奏樂曲為主,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)后連最簡(jiǎn)單的兒童歌曲伴奏都完成不了,根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的境界。有鑒于此,優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。

  (一)強(qiáng)化基礎(chǔ)彈奏教學(xué)。這是為鞏固學(xué)生的基本功而服務(wù)的,具體包括音階、和弦、八度、琶音等彈奏技巧,教師要在上課伊始就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本功訓(xùn)練的重要性,通過一些短小簡(jiǎn)單的曲目,提高學(xué)生手指的靈活性,促使他們通過不斷練習(xí),達(dá)到習(xí)慣成自然的.境界。

  (二)加強(qiáng)合奏教學(xué)。顯而易見,獨(dú)奏已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,教師需要加入合奏教學(xué),對(duì)學(xué)生加強(qiáng)合作性曲目的訓(xùn)練,使學(xué)生的彈奏能與別人的彈奏做到和諧統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

  (三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,比如鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱,或者讓學(xué)生自編歌曲并彈奏,提升學(xué)生的應(yīng)變能力。

  三、調(diào)整教學(xué)形式

  一直以來,鋼琴課都提倡一對(duì)一的教學(xué)形式,這種形式對(duì)解決個(gè)性化問題大有裨益。

  但隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加,這種教學(xué)形式顯然無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。所以可以采取以下幾種教學(xué)形式:

  (一)開設(shè)集體課。這是將個(gè)別問題轉(zhuǎn)成共性問題,一起解決、一起進(jìn)步的重要教學(xué)形式,在解決觸鍵方式、彈奏方式、力度要求等問題方面可以發(fā)揮積極作用,同時(shí)還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

  (二)開設(shè)小組課。教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組,每個(gè)小組6-7人,這種教學(xué)形式可以使組內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感,一起練習(xí)相同曲目時(shí)形成“比、趕、超”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,小組成員在一起練習(xí)時(shí),要相互照顧,互相點(diǎn)撥,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

  (三)開設(shè)個(gè)別課。學(xué)生各有差異,一個(gè)班級(jí)中總有學(xué)得好和學(xué)得不好的學(xué)生。針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師要為他們開設(shè)個(gè)別課,對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一教學(xué),使他們逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度,獲得能力提升。

  四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

  教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)水平。但長(zhǎng)期以來,教師過于重視終結(jié)性評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

  教師要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都進(jìn)行評(píng)價(jià),制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、進(jìn)步的幅度都進(jìn)行評(píng)價(jià)?梢詾閷W(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案”,使學(xué)生能清晰看到自己的成長(zhǎng),做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、再接再厲。同時(shí),教師還要通過鋼琴?gòu)椬嗷竟Α⒁曌唷⒓磁d伴奏等角度來考評(píng)學(xué)生的音樂能力。

  總之,當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育專業(yè)提出了更高的要求,教師要優(yōu)化鋼琴集體課教學(xué),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為社會(huì)輸送合格人才做好準(zhǔn)備。

學(xué)前教育論文15

  《視唱練耳》是高職學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程,本文結(jié)合本課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,從教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)反思,提出了課程改革的實(shí)施建議和具體舉措,旨在提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,促進(jìn)課程的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展。

  教學(xué)反思是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的一種有效手段,是教師用審視的眼光,對(duì)自己以往的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評(píng)價(jià)方式等一系列教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一種批判性再認(rèn)識(shí),主要目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,獲得再認(rèn)識(shí),生成新智慧。在各項(xiàng)教學(xué)改革中,課程改革是基礎(chǔ),教師成長(zhǎng)是目標(biāo),教學(xué)反思是保障。

  美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納指出:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀的教師=教學(xué)過程+反思”[1]。教師只有對(duì)教學(xué)過程和行為進(jìn)行不斷的反思和總結(jié),才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,通過教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)自我提升。在教學(xué)改革的大背景下,高職教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì),不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,適時(shí)更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,拓展評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)教學(xué)效果。

  一、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)《視唱練耳》課程教學(xué)反思

  (一)對(duì)選用教材的反思

  教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和依據(jù)。高職教育有別于普高教育,高職教育的目的是培養(yǎng)高級(jí)技能型、專業(yè)化人才,教材的選取應(yīng)圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。多年來,我們?cè)闷胀ǜ叩纫魳吩盒S媒滩,?duì)我院高職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué),結(jié)果差強(qiáng)人意。如教材中的理論知識(shí)拖沓冗長(zhǎng),學(xué)無所用,與學(xué)前教育實(shí)際崗位脫節(jié),無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)遷移。針對(duì)這些問題,課程組的教師進(jìn)行了相應(yīng)的觀察和反思,認(rèn)識(shí)到選用適宜教材的重要性。

  (二)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

  選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案為立足點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)以致用為標(biāo)準(zhǔn),以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)和組織。目前的高職《視唱練耳》教學(xué),教學(xué)內(nèi)容單一、序化,內(nèi)容實(shí)施后達(dá)不到預(yù)期的效果,不能滿足從事幼兒教師行業(yè)的崗位需求。

  (三)對(duì)教學(xué)方法的反思

  教師的責(zé)任是幫助學(xué)生找出或發(fā)現(xiàn)知識(shí)與能力之間的內(nèi)在聯(lián)系,而不是直接把結(jié)果告訴學(xué)生。在《視唱練耳》教學(xué)實(shí)施過程中,基本上還是沿用一言堂教學(xué)方法。教師講解知識(shí)點(diǎn),視唱案例,學(xué)生跟唱、模唱,學(xué)生通常在教師的指導(dǎo)下按部就班地實(shí)訓(xùn),最終學(xué)到的僅僅是書面知識(shí),而非應(yīng)用能力。因此,這種教學(xué)方法有悖于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生靈活利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移,不利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,不利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的崗位能力。

  (四)對(duì)評(píng)價(jià)方式的反思

  目前的視唱練耳課程評(píng)價(jià)方式較單一,主要以教師終結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù),過程性考核被弱化,教師不提出改進(jìn)建議和意見,考查的內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)過的視唱旋律,這種評(píng)價(jià)方式無法對(duì)學(xué)生的視唱能力做全面、系統(tǒng)的考查。

  二、改革實(shí)施建議

  基于高職教育課程改革的大背景,課程組教師通過到幼兒園掛職進(jìn)修,了解到幼教崗位人才需求情況和專業(yè)課程設(shè)置情況,并依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,進(jìn)行教學(xué)改革。同時(shí),結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,課程組不斷進(jìn)行教學(xué)反思,制定整體的課程改革實(shí)施意見,最終確定以下幾條改革實(shí)施建議:

  (一)注重教材開發(fā)

  課程組應(yīng)積極到幼兒園一線做調(diào)研,調(diào)查《視唱練耳》課程的綜合需求度,并以此為依據(jù),對(duì)接職業(yè)崗位,開發(fā)校本教材。教材應(yīng)緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,任務(wù)為驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目為載體,注重實(shí)際應(yīng)用,突出職業(yè)能力。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn),形式上做到圖文并茂,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)容上做到言簡(jiǎn)意賅,語言形象具體,便于學(xué)生理解。對(duì)于實(shí)踐性內(nèi)容,要突出教學(xué)過程與能力培養(yǎng),內(nèi)容上要盡量貼近崗位與社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問題。另外在教材的編寫中要借助行業(yè)、企業(yè)的力量,編寫出高質(zhì)量的、符合高職教育人才培養(yǎng)要求的教、學(xué)、做一體化教材。

  (二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

  優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),可對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查和統(tǒng)計(jì),在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)確定各教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重能力培養(yǎng),弱化理論闡述,將職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目,引入先進(jìn)實(shí)用、適宜自主靈活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目前,《視唱練耳》課程教學(xué),課程組依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的具體學(xué)情,結(jié)合本課程的課程目標(biāo),將原有教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組,精心設(shè)計(jì)了四個(gè)項(xiàng)目:識(shí)譜訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。通過四個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),使學(xué)生將有關(guān)視唱練耳技能及樂理知識(shí)融會(huì)貫通,提高學(xué)生理解音樂、視唱音樂和分析音樂的能力。

  (三)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

  新型幼兒教師要具備教育、保育、保教反思等崗位能力[2],《視唱練耳》課程隸屬于培養(yǎng)教育能力范疇的專業(yè)基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)幼兒教師的教育能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量是根本。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,貫徹以人為本的教學(xué)理念,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  1.啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法!皢l(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)貫徹以學(xué)生為主、教師為輔的`教學(xué)理念,注重學(xué)生能力的提高,如具體視唱案例,教師應(yīng)確定學(xué)習(xí)主題,先不作示范演唱,提出啟發(fā)性問題,引導(dǎo)學(xué)生同步思維,學(xué)生根據(jù)問題觀察分析案例,從案例中找到難易點(diǎn),問題由學(xué)生組織討論,方法讓學(xué)生提煉,結(jié)論讓學(xué)生總結(jié),讓學(xué)生在科學(xué)凝練問題的過程中提高分析問題、解決問題的能力。

  2.問題式教學(xué)法,有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題,做問題的主人。課堂上多留給學(xué)生相互討論和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,增強(qiáng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究,以及小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多唱、多練、多思考,從以“教授為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)”為中心,努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,從“口唱+示范”的傳遞式教學(xué)方法向“啟發(fā)+討論+指導(dǎo)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變,調(diào)動(dòng)一切有利因素,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  3.利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)平臺(tái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際《視唱練耳》教學(xué)中,教師可以充分拓展教學(xué)內(nèi)容,引入經(jīng)典歌曲小品,讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng),搜尋音頻視頻,自主學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,這樣做既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,又能提升學(xué)習(xí)效率。

  4.項(xiàng)目教學(xué)法。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)重組,分解成若干個(gè)任務(wù)模塊,讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí),學(xué)中做,做中學(xué),在學(xué)做中找到知識(shí)與能力的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而提升自身的視唱能力。需要指出的是,教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化設(shè)計(jì),要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo),結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),做到簡(jiǎn)潔明了、目標(biāo)明確、趣味性強(qiáng),項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)盡可能地模擬幼教崗位,符合崗位職業(yè)能力。

  (四)拓寬評(píng)價(jià)方式

  評(píng)價(jià)方式應(yīng)實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變,即以結(jié)果評(píng)價(jià)(過分重分?jǐn)?shù))為主向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變。過程評(píng)價(jià):教師應(yīng)開展多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式,如定期考核檢查,選取新曲目,以小組或個(gè)人為單位,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行視唱考核,檢驗(yàn)學(xué)生能否真正掌握視唱新曲目的能力,最后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互評(píng),教師評(píng)價(jià),給出改進(jìn)建議,制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃;整合課程教學(xué)資源、教學(xué)資源開放共享、建立師生互動(dòng)平臺(tái);適當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)工具,上傳視頻,展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果,做到學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  結(jié)語

  學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展,離不開專業(yè)建設(shè)和課程改革。專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)在于課程建設(shè),課程建設(shè)需要教學(xué)反思,教學(xué)反思意識(shí)的形成依托于高職學(xué)前教育專業(yè)教師。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)教師提出更高的要求,要積極發(fā)展學(xué)前教育,基本普及學(xué)前教育,切實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,高職教師應(yīng)緊隨時(shí)代步伐,開拓進(jìn)取,不斷進(jìn)行教學(xué)反思,加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展,促進(jìn)課程建設(shè),提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

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