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幼兒學(xué)前教育存在的問題分析論文
摘要：幼兒學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。隨著教育改革的深入，社會上涌現(xiàn)多種形式的幼兒學(xué)前園，并隨之產(chǎn)生了多種幼兒學(xué)前教學(xué)風(fēng)格和課程模式，在實(shí)踐上推動了幼兒學(xué)前教育的繁榮。
關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育論文
作為啟蒙教育的幼兒學(xué)前教育已被大眾們廣泛關(guān)注，并對它寄予了很高的期望。因此當(dāng)今時代幼兒學(xué)前教育成了教育界的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題。幼兒學(xué)前園教育是一種自我意識培養(yǎng)教育的同時也是是一種啟蒙的教育。因此，在這個階段中，幼兒學(xué)前需要教育者的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過積極的活動來進(jìn)行思維的開放以及模仿能力的增強(qiáng)，從而使他們能漸漸地學(xué)會學(xué)習(xí)并且適應(yīng)社會。因此選擇幼兒學(xué)前園也成了家長們的首要重大問題。然而，現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育也存在著不少問題。
1.盲目特色化
隨著教育的改革和發(fā)展，面對辦學(xué)的競爭壓力和社會的期待，各幼兒學(xué)前園辦出自己的特色已是眾園生存發(fā)展的必然選擇。如推出雙語、鋼琴、美術(shù)、舞蹈、書法等作物幼兒學(xué)前園的特色。但是，這些辦起來并沒有那么簡單，這些特色是不過是心增設(shè)了一些課程內(nèi)容，這與有利于孩子的多方面健康發(fā)展并不是成正比。反而，在某種情況下，外界帶來的壓力會對孩子造成負(fù)面的影響。
2.課程上追趕潮流
由于幼兒學(xué)前教育交流的“國際化”，出現(xiàn)了許多課程的模仿不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。造成了盲目的模仿國外引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用“拿來主義”且忽視了地方文化差異的存在。例如，在課堂上，盲目的提出新問題后讓孩子們自由發(fā)言，或者讓孩子們動手做或畫他們所想象的東西等。一味的追求新思維、新模式而忘記教育幼兒學(xué)前的初衷，使幼兒學(xué)前教育陷入一片混亂中。一味的模仿也會形成無形的負(fù)擔(dān)，會對幼兒學(xué)前教育帶來負(fù)面影響。因此，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)來研究教學(xué)模式，只有這樣，才能更好的教育孩子，并且，使幼兒學(xué)前教育得到相應(yīng)的發(fā)展。
3.課本內(nèi)容超載現(xiàn)象
課本內(nèi)容超載是指，幼兒學(xué)前園里的課程增多，超出了幼兒學(xué)前所能擔(dān)當(dāng)?shù)牧�。家長關(guān)心怎樣不讓孩子輸在起跑線上，甚至更多是關(guān)心用什么方法能獲得立竿見影的教育效果。然而這些都很少考慮甚至忽略掉了幼兒學(xué)前是否按照自己身心快樂成長的問題。因此，隨著壓力的增大，越來越多的孩子走進(jìn)了所謂的特色幼兒學(xué)前園，開始了他們?nèi)蝿?wù)繁重的幼兒學(xué)前園生活。在這個充滿競爭的社會里甚至有些家長從幼兒學(xué)前園開始就讓孩子學(xué)習(xí)電腦，幼兒學(xué)前園開始就提出對孩子的“謀略教育”。有些家長，生怕自己的孩子在哪一方面會落后，在接送幼兒學(xué)前園的同時，也會給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，提前復(fù)習(xí)小學(xué)知識等。
這些綜合因素造成了孩子們的幼兒學(xué)前教育出現(xiàn)了小學(xué)化的現(xiàn)象。因此，最基本的幼兒學(xué)前教育成了引起家長和社會關(guān)注重大的問題。以下是對于這些問題要提出的相應(yīng)對策。
1.了解”特色“的實(shí)質(zhì)
所謂的”特色”不能一味地單方面追求獨(dú)特風(fēng)格，或者新增獨(dú)特課程。而是應(yīng)該根據(jù)該幼兒學(xué)前園的環(huán)境和教師隊(duì)伍以及孩子們的水平來制定相應(yīng)的教學(xué)特色模式。特色并不是特色班和興趣班的代名詞，也不是指盲目的藝術(shù)教育。因此，應(yīng)該共同探索具有特點(diǎn)的教學(xué)模式和科學(xué)教育，要有利于孩子身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)和增加孩子們的興許和愛好。好的特色不僅有利于幼兒學(xué)前的健康發(fā)展，而且也有利于幼兒學(xué)前園教育事業(yè)的共同發(fā)展，兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。因此教育要從促進(jìn)幼兒學(xué)前全面發(fā)展出發(fā)，將好的教學(xué)模式和教育計(jì)劃滲透到日常生活和教育活動中，從而達(dá)到幼兒學(xué)前真正獲得更好的、全面的、和諧的發(fā)展。
2.創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氣氛
課程要避開盲目追趕潮流的現(xiàn)象，不能盲目模仿和直接吸收國外所謂的先進(jìn)教學(xué)模式。應(yīng)按照孩子們的正常水平來規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，并且研究相應(yīng)的教學(xué)模式。由于環(huán)境對于啟蒙階段的幼兒學(xué)前教育有著重要的影響，因此要創(chuàng)造有助于幼兒學(xué)前探索的良好環(huán)境。良好的環(huán)境是指，幼兒學(xué)前園外部的裝飾以及教師營造出的環(huán)境。在這個特殊的教育階段里，教師的一個眼神和吳昕的一句評價都會對其產(chǎn)生很大的影響。因此不應(yīng)該經(jīng)常用“不許這樣”、“這個不行”等強(qiáng)制性的詞語，而應(yīng)黨用“你能行”、“試試看”這類詞對孩子進(jìn)行鼓勵，營造相對放松且快樂的氛圍。這些氣氛中進(jìn)行的幼兒學(xué)前教育，可以給增加孩子們的自信心和敢于嘗試的勇氣。
3.課程的平衡化
幼兒學(xué)前的課程應(yīng)滿足幼兒學(xué)前的全面發(fā)展的基本要求。因此，幼兒學(xué)前園的課程首先要關(guān)注孩子們的需要和要求。幼兒學(xué)前的課程不能像中小學(xué)一樣，以課本中的知識為主。應(yīng)在自由、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)中獲得知識。因此，社會和家長要擺正想法，不應(yīng)該一味的把幼兒學(xué)前教育當(dāng)作起跑點(diǎn)，而是要更多的注重孩子的身心發(fā)展。在建立健全的、合理的課程的基礎(chǔ)上，也要相應(yīng)的避免課程內(nèi)容選擇的過分隨意和無序。在一定程度上避免課程超載的同時也要做到課程的平衡設(shè)計(jì)。要在注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的同時，要多提供動手創(chuàng)新的機(jī)會。在教學(xué)過程中不宜讓孩子們直接接受難以理解的知識。應(yīng)當(dāng)更注重讓孩子們在對這些知識和實(shí)驗(yàn)的充分觀察引出對其好奇心后再一一進(jìn)行解釋，從而達(dá)到在求知的期盼和現(xiàn)象的感悟中理解其中的道理和知識的效果。并且通過動手能力能產(chǎn)生極大的自信與滿足感，從而有利于幼兒學(xué)前全面健康發(fā)展�，F(xiàn)階段處于啟蒙階段的幼兒學(xué)前教育倍受家長和教育界的關(guān)注。由于在這階段中能培養(yǎng)很多良好的習(xí)慣和有助于智力的開發(fā)，因此要重視這個階段中教育的各個方面。作為一名合格的幼兒學(xué)前教師不僅要交給孩子們的基礎(chǔ)和科學(xué)知識，更重要的是要讓孩子們掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的獨(dú)立自主能力。并且，應(yīng)隨時察覺出他們的需要和關(guān)注孩子們的活動，同時，應(yīng)努力去培養(yǎng)他們各項(xiàng)方面的能力。通過良好環(huán)境的創(chuàng)造來促進(jìn)孩子個性的和諧發(fā)展并且讓孩子們在感受快樂中獲得知識和技能，成為健康活潑、興趣廣泛、具有良好行為習(xí)慣的幼兒學(xué)前。通過以上幾點(diǎn)的改善來更好的進(jìn)行對孩子們的幼兒學(xué)前教育，并且在孩子們的成長和社會交往方式和能力上有一定的提高與改善。
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