(優(yōu)秀)學(xué)前教育論文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，下面是小編整理的學(xué)前教育論文，希望能夠幫助到大家。

學(xué)前教育論文1

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育 聲樂集體課教學(xué)

　　一、選曲要合理。難度要恰當(dāng) ：中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅兩年，學(xué)前教育：專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實(shí)上，學(xué)：生很少會(huì)在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進(jìn)行聲樂：教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇一些實(shí)用性較強(qiáng)的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒歌曲上，同時(shí)，適時(shí)穿插·一18一一些篇幅簡短、節(jié)奏性強(qiáng)、難度較小的藝術(shù)歌曲。

　　二、概念要正確。聲音要清晰

　　譬如：很多時(shí)候，在發(fā)聲訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對(duì)發(fā)聲的位置模糊;在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對(duì)聲音的共鳴又變得模糊了。這是因?yàn)閷W(xué)生的概念不清晰。

　　教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動(dòng)地去聆聽、去領(lǐng)悟，才能對(duì)正確的聲音有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生一個(gè)具體的聲音作為參照。當(dāng)學(xué)生聽到正確的聲音時(shí)，首先會(huì)進(jìn)行模仿，然后在不斷的練習(xí)中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨(dú)特性，老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生不應(yīng)該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應(yīng)該多思考、多練習(xí)，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對(duì)學(xué)生多加以肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立自信心。在不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下，學(xué)生的正確聲音才會(huì)慢慢地建立起來。

　　三、興趣要盎然，熱情要高漲

　　在教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，結(jié)構(gòu)比較單一，時(shí)間長了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對(duì)待學(xué)生，做到循循善誘。

　　一方面，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂的興趣。首先要讓學(xué)生了解開設(shè)聲樂課程的目的和意義，認(rèn)識(shí)到其性質(zhì)的特殊性。同時(shí)更要明白學(xué)習(xí)是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對(duì)學(xué)生的信任，通過教育教學(xué)活動(dòng)，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`自覺性;老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進(jìn)一步提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，以此來吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行選擇，由易進(jìn)難，做到循序漸進(jìn)，靈活對(duì)待。在選擇歌曲時(shí)，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時(shí)也了解到不同作品的時(shí)代背景及其所體現(xiàn)的風(fēng)土人情，讓他們覺得內(nèi)容新鮮有趣，對(duì)歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望�？傊�，要根據(jù)不同情況因材施教。

　　四、信息要反饋，評(píng)價(jià)要及時(shí)

　　在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生上課過程中的信息反饋，如多觀察學(xué)生的面部表情或情緒的變化，多注意學(xué)生的聲音體現(xiàn)，從而了解自己講解的知識(shí)點(diǎn)能否被學(xué)生接受、理解，能否吸引學(xué)生的注意。教師通過學(xué)生的反饋情況，及時(shí)地對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評(píng)價(jià)，例如：學(xué)生在歌曲演唱時(shí)，出現(xiàn)咬字不準(zhǔn)確，老師應(yīng)及時(shí)地指出并糾正。同時(shí)要求學(xué)生多練習(xí)說好普通話，盡量做到歌唱咬字準(zhǔn)確、吐字清晰，進(jìn)而達(dá)到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解自身的學(xué)習(xí)能力和程度。

　　在一個(gè)集體中學(xué)習(xí)，教師要多采用鼓勵(lì)手段，多給予學(xué)生肯定的表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)，就會(huì)更有信心與勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折。

學(xué)前教育論文2

　　關(guān)鍵詞：城市社區(qū)；學(xué)前教育；挑戰(zhàn)；對(duì)策

　　隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育的重要性，因此，學(xué)前教育的市場需求便隨之不斷擴(kuò)大，從而面臨著更大的挑戰(zhàn)。幼兒的學(xué)前教育作為新時(shí)代的產(chǎn)物，在發(fā)展尚未成熟的階段勢(shì)必面臨著各項(xiàng)考驗(yàn)，在沒有得到針對(duì)性解決的情況下便可能對(duì)幼教行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

　　一、我國城市社區(qū)學(xué)前教育面臨的挑戰(zhàn)

　　1.城市社區(qū)學(xué)前教育管理區(qū)域性發(fā)展不均衡

　　當(dāng)前，我國部分城市在社區(qū)學(xué)前教育工作這一板塊仍未引起足夠的重視，在管理上較為松散，并未真正納入政府管理范疇之內(nèi)，從而造成各項(xiàng)管理機(jī)制的相對(duì)缺乏，各部門之間也缺乏足夠的協(xié)調(diào)性，不利于整體性的均衡發(fā)展。例如，部分城市對(duì)于親子園管理的權(quán)限仍然缺乏明確性，且教育部門與其他部門之間缺乏有效的相互協(xié)調(diào)，對(duì)于各項(xiàng)職責(zé)的分配僅限于口頭指導(dǎo)，并未制訂相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行管理，導(dǎo)致社區(qū)學(xué)前教育工作整體發(fā)展力量相對(duì)薄弱，形成了區(qū)域性發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。

　　2.教育資源短缺

　　城市社區(qū)學(xué)前教育資源的短缺，主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：①早教機(jī)構(gòu)相對(duì)缺乏，在邊緣社區(qū)及城市社會(huì)變遷中形成的“自生區(qū)”在非營利性早教基地這一板塊仍處于相對(duì)缺乏的狀態(tài)，導(dǎo)致上述區(qū)域的幼兒難以獲得充足的早教資源。除此之外，在部分城市中，真正由社區(qū)進(jìn)行建立與管理的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)仍處于空白狀態(tài)，嬰幼兒早期教育的實(shí)際需求難以得到有效滿足；②在流動(dòng)人口數(shù)量不斷增長的情況下，部分城市的幼教機(jī)構(gòu)普遍處于“高收費(fèi)、高門檻”狀態(tài)，導(dǎo)致低收入及流動(dòng)人口家庭的早教需求難以得到滿足，形成了一項(xiàng)亟待解決的重要問題。

　　3.政府資金投入力度不足

　　就當(dāng)前全國教育經(jīng)費(fèi)投入現(xiàn)狀而談，地方政府在幼兒教育這一板塊的資金投入力度在近年來雖有所提升，但仍然難以滿足當(dāng)前日益增長的教學(xué)需求。親子園是主要以有償服務(wù)為主的機(jī)構(gòu)，在專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)難以得到有效滿足的情況下，便不得不面向家長收取高額費(fèi)用，才能夠得以維持生存。在這樣的'情況下，親子教育機(jī)構(gòu)的投入與運(yùn)營便會(huì)處于相對(duì)失衡的狀態(tài)，形成了幼教事業(yè)發(fā)展過程中的一大短板。4.部分私立機(jī)構(gòu)存在相關(guān)問題隨著我國早教市場的日益擴(kuò)大，一些私立的早教機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)前教育市場帶來了新的發(fā)展契機(jī)。但私立早教機(jī)構(gòu)質(zhì)量良莠不齊，存在的一些相關(guān)問題也逐漸形成了早教工作中的隱患。

　　二、城市社區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)對(duì)策

　　1.對(duì)學(xué)前教育的合作化管理模式進(jìn)行進(jìn)一步探索

　　合作式管理是當(dāng)前各國社區(qū)學(xué)前教育管理的主要趨勢(shì)，由國家、社區(qū)、家長等群體組成志愿者，開展網(wǎng)絡(luò)支持項(xiàng)目的合作。就我國現(xiàn)階段而談，在學(xué)前教育這一板塊需要加強(qiáng)政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，以對(duì)其后期發(fā)展工作行程產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義。除此之外，政府各部門還應(yīng)制定出統(tǒng)一的管理機(jī)制，并進(jìn)行協(xié)調(diào)的依法管理。

　　2.滿足低收入及流動(dòng)人口群體的早教需求

　　低收入群體及流動(dòng)人口群體是我國一個(gè)不容忽視的弱勢(shì)群體，其能夠接受相應(yīng)的學(xué)前教育與國家教育事業(yè)的整體發(fā)展有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，政府在社會(huì)福利領(lǐng)域投入這一方面應(yīng)適當(dāng)加大投入力度，為弱勢(shì)群體提供基本的教育服務(wù)設(shè)施，以確保早教機(jī)會(huì)的相對(duì)均衡。

　　3.推行多元化的學(xué)前教育投資體制

　　在學(xué)前教育這一板塊，資金的投入力度直接與教育的質(zhì)量成正比，因此，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)便顯得至關(guān)重要。針對(duì)這一問題，政府可設(shè)立相應(yīng)的學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)財(cái)政收入的增加幅度來適當(dāng)加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，對(duì)于運(yùn)營困難的教育機(jī)構(gòu)予以相應(yīng)的扶持。除此之外，還應(yīng)改變單一的投資體制，采用鼓勵(lì)公民個(gè)人投資辦園，以多元化的投資體制來為學(xué)前教育工作獲得更大的發(fā)展空間。

　　4.加強(qiáng)對(duì)各類早教機(jī)構(gòu)的規(guī)范管理

　　對(duì)于社會(huì)力量辦園中存在的突出問題，需采取針對(duì)性的措施進(jìn)行正確的引導(dǎo)及規(guī)范管理。首先，應(yīng)對(duì)社會(huì)力量辦園的資格進(jìn)行嚴(yán)格審核，避免質(zhì)量與資質(zhì)不合格的機(jī)構(gòu)投入運(yùn)行；另外，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)社會(huì)力量辦園的教學(xué)質(zhì)量與管理水平的評(píng)估與監(jiān)督，并向社會(huì)公示評(píng)估結(jié)果，使社會(huì)與家長共同參與監(jiān)督。綜上所述，我國學(xué)前教育事業(yè)要想獲得長期穩(wěn)定的發(fā)展，便離不開社會(huì)各界的共同參與與共同支持。因此，針對(duì)學(xué)前教育這一板塊，應(yīng)當(dāng)不斷找出其發(fā)展過程中的各項(xiàng)影響因素，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行針對(duì)性的處理，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)前教育論文3

　　陶行知說過,要想使學(xué)前教育得到普及,就必須從我國的國情出發(fā)，建立適合我國兒童成長的幼兒園。也就是要通過自己編訂課本，對(duì)孩子進(jìn)行各方面的教育，包括唱歌、畫畫、跳舞、講故事等等，從不同的方面來培養(yǎng)孩子。在辦好幼兒園的同時(shí)還要盡量節(jié)儉，減少辦學(xué)費(fèi)用，避免不必要的浪費(fèi)。在教師方面，要下大力度對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。陶先生提倡的省錢化平民化參考國情化的承辦幼兒園的理念，扭轉(zhuǎn)了那個(gè)時(shí)代中國幼兒教育觀念向洋化發(fā)展的局面，加速了幼兒教育改變的歷程，照亮了幼兒教育發(fā)展的方向。現(xiàn)在就來說說我認(rèn)為的五個(gè)陶行知學(xué)前教育理論的具體實(shí)踐：

　　一、開展多種形式的體育活動(dòng)

　　陶行知還說過，幼兒教育要立足于環(huán)境，用環(huán)境來教育孩子，不用甚至少用死板的書本知識(shí)。按照幼兒園的教學(xué)觀念，幼兒園的體育教育主要是為了讓幼兒愿意參加體育運(yùn)動(dòng)和喜歡體育，讓幼兒體魄強(qiáng)健，能夠快速的與周圍的環(huán)境融合在一起。體育鍛煉的加強(qiáng)，促使幼兒的身體全方位的快速成長，各方面的素質(zhì)能夠全面的不斷地提升。

　�。ㄒ唬┙�立完善的活動(dòng)目標(biāo)

　　幼兒教師參考幼兒的身心所處的階段，建立長期和短期目標(biāo)，隨著幼兒的不斷進(jìn)步和發(fā)展教師及時(shí)的改變體育活動(dòng)目標(biāo)，并建立完善幼兒活動(dòng)目標(biāo)，從而形成一定的體系。

　　（二）多彩多樣的活動(dòng)形式

　　早晨課間鍛煉和戶外的游戲活動(dòng)以及體育課堂上的運(yùn)動(dòng)是幼兒體育活動(dòng)的主要項(xiàng)目。教師自己制作一些體育器材來幫助幼兒的體育活動(dòng)，幼兒在運(yùn)用各種器材的時(shí)候，加強(qiáng)了自己身體的各項(xiàng)機(jī)能。參與體育活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師賦予幼兒無限的時(shí)間和空間，讓幼兒自主選擇參與不同的體育活動(dòng)。除此之外，幼兒園也可以組織親子活動(dòng)，讓家長和幼兒在大環(huán)境、大集體中和孩子合作與別人進(jìn)行比賽，孩子們不但身心能夠得到最大限度的發(fā)展和愉悅，更能讓他們體驗(yàn)到親子間的快樂和同伴間的合作與關(guān)愛，培養(yǎng)了孩子們的良好性格。

　　（三）科學(xué)有序的活動(dòng)開展

　　教師努力完善戶外體育活動(dòng)的設(shè)施，擴(kuò)展一些能夠增強(qiáng)幼兒能力的地方，一些器械能夠合理的運(yùn)用，創(chuàng)造愉悅的活動(dòng)氣氛。如在平衡區(qū)所投放的平衡木，高矮不同，寬窄不同，有木板制作的，有竹子制作的，幼兒可根據(jù)各自的能力選取適宜的高度或?qū)捳�面來練�?xí)。又如投放的高蹺，高矮、寬窄面不同，玩法與難易程度也不同，有的用繩子提著走，有的直接用牛筋套在腳上走。幼兒通過由易到難的練習(xí)，逐步提升自己的能力。讓每個(gè)幼兒在體育活動(dòng)中增強(qiáng)自信心獲得成功感，在各自的'起點(diǎn)上獲得成功的體驗(yàn)。

　　二、促進(jìn)發(fā)展幼兒的社會(huì)性能力

　　陶行知的教育理論中指出，幼兒的社會(huì)性得到健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是在他們6歲之前，因此，老師要在這階段對(duì)他們的社會(huì)性能力進(jìn)行培養(yǎng)。怎樣才能使幼兒的社會(huì)性能力得到很好的培養(yǎng)呢？首先讓幼兒參與活動(dòng)，在活動(dòng)中告知他們一些基本的生活常識(shí)，讓他們能夠自己處理自己的生活所需，培養(yǎng)他們的生存能力；其次，把各種不同的教育環(huán)境融合到一起。小班幼兒要培養(yǎng)愛物的態(tài)度，通過娃娃家練習(xí)洗娃娃、穿衣服，在美工課上學(xué)會(huì)使用剪刀，在生活自理方面要學(xué)習(xí)疊衣服、卷袖子，學(xué)習(xí)整理物品等。中班幼兒要訓(xùn)練耐性，通過活動(dòng)學(xué)習(xí)系鞋帶、穿鞋子，在吃午飯時(shí)學(xué)習(xí)使用筷子，學(xué)習(xí)整理物品等。大班幼兒加強(qiáng)訓(xùn)練耐性，學(xué)習(xí)正確的使用筷子的方法，梳頭，打扣，整理物品，認(rèn)識(shí)鐘表等；再次，好的班級(jí)要有一定的規(guī)矩，讓孩子在良好的氛圍中成長，鼓勵(lì)孩子參加各種社會(huì)活動(dòng)，通過活動(dòng)不斷使大班幼兒的身心得到健康發(fā)展。

　　三、推動(dòng)發(fā)展幼兒的語言能力

　�。�1）通過談話使師生關(guān)系良性發(fā)展，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。出于提高幼兒語言表達(dá)能力的目標(biāo)，老師可以各種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒多說話，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，及時(shí)掌握幼兒的變化，幫助他們盡情表達(dá)自己心中的想法，并且形成表意明確的語言。

　�。�2）通過活動(dòng)提高幼兒在語言表達(dá)上的能力。幼兒通過區(qū)域活動(dòng)可以接觸社會(huì)甚至走向外界，這也是提高幼兒在語言表達(dá)上的能力的主要方法。我們要有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)造說話的場合，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們積極的與小伙伴溝通交流使。

　　四、推動(dòng)發(fā)展幼兒的科學(xué)教育根據(jù)陶行知所說的幼兒教育觀念，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)化教育指的是教師把幼兒的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)作重點(diǎn)，利用他們周邊的條件，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，從而提高幼兒的思維能力。

　　首先抓住自然以及社會(huì)等多方面選取適宜的內(nèi)容，把科學(xué)教育以及現(xiàn)實(shí)生活總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)相互融合，促進(jìn)幼兒以科學(xué)的方式認(rèn)知世界。其次清楚實(shí)施科學(xué)教育各個(gè)時(shí)期要達(dá)到的目的，從整體上計(jì)劃所有幼兒在實(shí)施科學(xué)教育階段要實(shí)現(xiàn)的長期目標(biāo)。再次設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手和動(dòng)腦能力，鼓勵(lì)他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)并且主動(dòng)的解決問題，甚至自己得出相關(guān)的結(jié)果。例如當(dāng)教師觀察到幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)時(shí)，及時(shí)有序列地提供趣味化、游戲化，寓含教育價(jià)值的材料，同時(shí)不斷關(guān)注材料是否能持續(xù)影響孩子進(jìn)一步進(jìn)行探索的興趣。“問題箱”就是我為了解孩子們的真正需要所設(shè)計(jì)的，可以不斷地收集到孩子們感興趣的事及遇到的困惑，將這些信息成為我進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的起點(diǎn)，順應(yīng)和支持幼兒的探索。力求從多方面、多角度充分調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　在幼兒教育中，幼兒是主體，教師起主導(dǎo)作用，教師要激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)新能力。此外，我們要繼續(xù)踐行陶行知的理念，并且在實(shí)際的教學(xué)中不斷滲透這種理念，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)同幼兒教育結(jié)合在一起，鼓勵(lì)他們積極參加教育教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到“教學(xué)做合一”。

學(xué)前教育論文4

　　摘要：近年來學(xué)前教育專業(yè)深受社會(huì)各界的關(guān)注，隨著各省市地區(qū)幼兒園的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)方向的師資也提出了更高的要求和期望。然而學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)普遍注重繪畫和手工技能，卻忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本文以貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)為研究對(duì)象，進(jìn)一步探討其中存在的問題與相應(yīng)對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)鑒賞；幼兒教師

　　1貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)待教育的觀念也在不斷地轉(zhuǎn)變和更新，其中幼兒教育的發(fā)展越來越受到社會(huì)的關(guān)注和家長的重視，家長更希望自己的孩子在幼兒園能受到更好的教育。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，高職院校對(duì)幼兒師資的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)與開展引起了相關(guān)教育部門的重視。因?yàn)橛變好佬g(shù)教育教學(xué)是學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)中的重要組成部分，同時(shí)也是藝術(shù)領(lǐng)域的重要分支，能夠比較直觀地引起幼兒的興趣。因?yàn)槊佬g(shù)鑒賞教學(xué)與幼兒審美能力的提升息息相關(guān)，是學(xué)前教育專業(yè)“幼兒美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)”和“美術(shù)基礎(chǔ)”課程的重要組成部分，對(duì)其發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有未來的幼兒教師具備較高的審美和鑒賞能力，才能更好地組織幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)，從事后期的幼兒教育工作，促進(jìn)美育的進(jìn)一步開展。目前貴州省有多所高職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，如貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校、銅仁幼兒師范高等�？茖W(xué)校、畢節(jié)幼兒師范高等�？茖W(xué)校和黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。筆者對(duì)幾所貴州省高職幼師學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和走訪，并且和多所幼兒園相關(guān)教師進(jìn)行座談和交流。通過調(diào)研得知學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)鑒賞教學(xué)存在一些急需解決的問題。本文主要立足于貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)目前存在的問題提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策。

　　2貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題

　　2.1美術(shù)實(shí)操教學(xué)課程模式過于傳統(tǒng)和滯后，教材設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容不符

　　據(jù)筆者觀察，由于受到其他專業(yè)課程的嚴(yán)重?cái)D壓，學(xué)生美術(shù)實(shí)操課程的課時(shí)量明顯不夠，造成老師和學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)不夠重視，影響了該課程在幼兒園的開設(shè)質(zhì)量。多數(shù)高職院校大一上半學(xué)期開設(shè)的“美術(shù)基礎(chǔ)”課程包括繪畫、手工和欣賞三大基礎(chǔ)課程；大一下半學(xué)期開設(shè)“幼兒美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)”包括繪畫活動(dòng)、手工活動(dòng)、欣賞活動(dòng)等實(shí)踐課程。在這兩類課程中，繪畫和手工技能課程很受同學(xué)們的歡迎，他們從中很容易獲得成就感。而在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生因?yàn)椴⒎敲佬g(shù)專業(yè)出身，相關(guān)知識(shí)薄弱，難以獲得較大成就感，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛不活躍，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此該課程逐漸被邊緣化。當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)信息多元化的時(shí)代，雖然美術(shù)課程的教材眾多，教材內(nèi)容豐富多樣，電子版本的素材也很多，但是專門針對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)教材較少，教材質(zhì)量一直都沒有得到明顯的改善。另外，美術(shù)教材的'內(nèi)容安排及圖片編排都過于落后，不符合該專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化要求，內(nèi)容缺乏趣味性和實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣不濃，容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.2師生缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

　　教師在整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)中容易忽視對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)，由于課堂時(shí)間有限，教師在講授課堂內(nèi)容的同時(shí)往往無法給學(xué)生留出足夠的實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生在課下自行組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也缺乏老師的指導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)很多科目都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，美術(shù)鑒賞教學(xué)更是如此。在分組教學(xué)中多數(shù)學(xué)生偏愛繪畫和手工教學(xué)活動(dòng)，極少數(shù)同學(xué)選擇美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，他們欠缺對(duì)該課程的認(rèn)知、思考和自我反思能力，不能很好地掌握美術(shù)鑒賞的教學(xué)技能，久而久之喪失了對(duì)美術(shù)鑒賞實(shí)踐教學(xué)的興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)是了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�？傮w來說，貴州高職院校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課涵蓋內(nèi)容較多和課后作業(yè)較多，教師很難把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們?cè)趯?duì)學(xué)生的作業(yè)及美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，學(xué)生往往不能以正確的態(tài)度反思自己的不足，由此也導(dǎo)致授課老師收到的反饋信息不夠，對(duì)自己的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有一個(gè)全面的了解。教學(xué)評(píng)價(jià)的不完善影響了教師的教學(xué)反思，也不利于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的提高。大多數(shù)教師的教學(xué)時(shí)間和精力相對(duì)有限，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的制定也不夠完善。因此應(yīng)該出臺(tái)一套監(jiān)督教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。

　　3針對(duì)貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在問題的相應(yīng)對(duì)策

　　3.1整合高職院校學(xué)前美術(shù)鑒賞課程資源，開展因材施教的課堂教學(xué)

　　為了更好地讓每一位學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師必須更新美術(shù)鑒賞教育教學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)。理論課程的優(yōu)化與整合都要以學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)來統(tǒng)籌規(guī)劃。教師要有注重前期“姊妹”課程的銜接和鋪墊，為后期美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，注重通過對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐及活動(dòng)創(chuàng)新來優(yōu)化理論課程建設(shè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過調(diào)整課堂教學(xué)模式，不斷提高教師教學(xué)技能和水平，加強(qiáng)與其他科目的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以通過故事情節(jié)或者背景音樂進(jìn)行課程導(dǎo)入，給學(xué)生預(yù)留充分的想象空間，加強(qiáng)對(duì)他們表現(xiàn)力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诿佬g(shù)鑒賞教學(xué)中不斷成長。只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)水平，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心芨�好地啟發(fā)幼兒潛在的觀察力、想象力和創(chuàng)造力等美術(shù)鑒賞能力。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力和思考方式上都存在較大的差異性，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。既要重視對(duì)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的指導(dǎo)。一方面教師可以采用開放式的教學(xué)方法，只對(duì)美術(shù)鑒賞的主體進(jìn)行要求，而對(duì)作品的分析、講解及風(fēng)格則由學(xué)生自主發(fā)揮，充分釋放學(xué)生美術(shù)鑒賞的天性，使他們通過這種方式重新認(rèn)識(shí)自己。教師再通過對(duì)學(xué)生的講解、分析，做出正確的教學(xué)引導(dǎo)和梳理，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的興趣。另一方面，教師一定要意識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)他們大膽參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的溝通交流能力，還能營造良好的課堂氛圍。

　　3.2豐富新課改教學(xué)實(shí)踐，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

　　美術(shù)鑒賞的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有著重大的意義。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，教師可采用多元化的評(píng)價(jià)方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們的發(fā)展也起到更好的引導(dǎo)作用。新課改要求美術(shù)教師不僅要提升學(xué)生對(duì)美的理解和感受能力,還要提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此,作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師要善于將理論知識(shí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。首先，他們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)形式,用新課改的理念指導(dǎo)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,采取教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式,提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。其次,教師應(yīng)該依據(jù)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的特點(diǎn),采取主體性教學(xué),使美術(shù)鑒賞教學(xué)更具針對(duì)性和目的性。再次,加強(qiáng)學(xué)校和幼兒園實(shí)習(xí)基地的合作,給學(xué)生提供有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。因?yàn)樘嵘龑W(xué)生美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)修養(yǎng)最重要的途徑就是實(shí)習(xí)和實(shí)踐,這就需要高職院校學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人加大對(duì)美術(shù)教育教學(xué)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有更好的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的場地,為學(xué)生今后的發(fā)展提供更好的平臺(tái)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，高職院校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)他們的創(chuàng)新和實(shí)用能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，在平時(shí)試講或考評(píng)時(shí)，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。與此同時(shí)根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和試講情況來進(jìn)一步判斷其綜合能力，這種更有利于優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，有助于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生專業(yè)能力；另一方面，在課堂上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生試講情況進(jìn)行及時(shí)分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，重視對(duì)學(xué)生每一次試講情況的分析，對(duì)他們的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。完善的評(píng)價(jià)方式不僅能夠優(yōu)化提升學(xué)生的專業(yè)性，而且能夠豐富他們的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)需要不斷調(diào)整和完善的系統(tǒng)工程。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,還要針對(duì)問題多想解決的辦法,主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐,并建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,只有這樣美術(shù)鑒賞教學(xué)才能更好地發(fā)展和完善。綜上所述,美術(shù)鑒賞對(duì)學(xué)生終身發(fā)展起著很重要的作用，是美術(shù)教育教學(xué)中的重要組成部分。它可以潛移默化地影響學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展和審美能力的提升。學(xué)生在今后的工作和生活中也會(huì)影響周圍的人，并影響他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感受，特別是對(duì)幼兒美術(shù)教育發(fā)展和引導(dǎo)起著重要的作用。在幼兒美術(shù)鑒賞教學(xué)中，幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r因材施教，利用各種有效的方法開展幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否具備美術(shù)鑒賞能力直接影響到幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)的開展。長期以來，學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)教學(xué)過程中“注重技法訓(xùn)練，忽視欣賞能力”的培養(yǎng)思維，影響著學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展，同時(shí)也影響了幼兒的美術(shù)欣賞能力。所以作為高職幼師教師一定要重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。總之，藝術(shù)是讓人們感受美、表現(xiàn)美同時(shí)創(chuàng)造美的形式，也是表達(dá)自身對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)的態(tài)度。對(duì)于幼兒教育來說，相關(guān)教育部門提出教育的目的是要讓學(xué)生在生活中感受到藝術(shù)的美好，引導(dǎo)他們積極參加藝術(shù)活動(dòng)，并表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。這對(duì)于在校學(xué)生和幼兒教師的審美能力有著較高的要求，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更要重視提升自身的審美能力，未來成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

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學(xué)前教育論文5

　　內(nèi)容摘要：園里把知道家庭教育，強(qiáng)化“家園合作”納入重要工作日程。為了充分發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，增強(qiáng)家庭與幼兒園的聯(lián)系，本文根據(jù)了家園合作的意義，家園合作的目的，家園合作的具體方式和家園合作的新思路進(jìn)行張開論述。通過以上幾種方式進(jìn)行家園合作，能有效地密切家園之間的聯(lián)系，增強(qiáng)家園之間的溝通與配合，保證幼教工作質(zhì)量不斷提高。使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好地行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。做到家庭教育與幼兒教育的有機(jī)結(jié)合。

　　關(guān)鍵詞: 意義合作方式新思路

　　家園合作是當(dāng)今教育的趨勢(shì)，倒退十年幼兒教育就是吃的飽穿得暖，家長們也不太重視孩子的，智力、體能、藝術(shù)等方面的發(fā)展，造成很多孩子的天賦沒有被開發(fā)，也讓很多孩子失去了與自己的愛好相互交流的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在家長們都害怕孩子輸在起跑線上，各式各樣的培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班�？梢哉f是層出不窮。家長們不管孩子們是喜歡或不喜歡，只要?jiǎng)e的孩子會(huì)的自己的孩子就一定要會(huì)，這樣攀比的心理讓孩子的壓力之大，那么怎么樣幫助家長們樹立正確的幼兒教育觀念。實(shí)行家園共育，老師要和家長共同了解幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。家長要幫助老師了解幼兒在家的情況，老師要利用自己的知識(shí)幫助家長樹立正確的幼兒教育理念，只有這樣孩子才能更愉快的發(fā)展。

　　一、家園合作的意義

　　根據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織與實(shí)施中《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

　　家園合作是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同

　　促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在家園合作中，幼兒園應(yīng)處于主導(dǎo)地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)所說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。”這是因?yàn)橛變簣@是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，幼兒園理應(yīng)比家庭更能認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性和目的性。

　　幼兒園家長工作的目的在于：實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育幼兒，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這是幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。但以往由于我們認(rèn)識(shí)上存在偏差，把“教育家長“作為家長工作的目的，常常出現(xiàn)教師教育家長、埋怨家長、指責(zé)家長的現(xiàn)象。隨著家長素質(zhì)的不斷提高，家長的教育觀念、教育方法甚至超前于教師，家長已不再滿足于在教師的指揮棒下轉(zhuǎn)，使家園配合出現(xiàn)裂痕，這種裂痕的出現(xiàn)迫使教師反思當(dāng)前家長工作中存在的問題，樹立起了做家長工作的新觀念，建立與家長的新型關(guān)系，變教育家長的單向活動(dòng)為主動(dòng)與家長聯(lián)系、溝通、共同商量教育幼兒方法的平等的雙向活動(dòng)，這種平等關(guān)系拉近了教師與家長之間的距離，發(fā)揮了家長的能動(dòng)作用，主動(dòng)與教師溝通、配合對(duì)幼兒實(shí)施教育。了解教育目標(biāo)、家長參與幼兒園教育。

　　通過實(shí)踐，教師認(rèn)識(shí)到要使家園配合一致，就必須使家長及時(shí)了解幼兒園目標(biāo)，并充分挖掘家長的教育資源，使家長參與幼兒園的教育活動(dòng)，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　二、家園合作幾種常用方式

　　在長期的幼兒園教育活動(dòng)中，我們深深體會(huì)到家園合作我們應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

　�。�1）家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。一方面幼兒園視家長為促進(jìn)其孩子學(xué)習(xí)過程中的積極合作者，保證使家長了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認(rèn)真考慮家長提出的意見和建議，邀請(qǐng)家長參與幼兒園的教育活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長為幼兒園教育提供教育資源，并對(duì)家長的教養(yǎng)方式和與幼兒園合作的方法進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，家長要向幼兒園提出自己對(duì)教育孩子的看法，對(duì)幼兒園為孩子提供的一切作反應(yīng)。

　　（2）家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園合作圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對(duì)象，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。

　�。�3）家園合作需要合作雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度，它包括家長對(duì)孩子的愛心與責(zé)任感、對(duì)幼兒園乃至整個(gè)教育的信任與支持，為了更好的發(fā)揮家園合作的實(shí)效性，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們總結(jié)出以下幾種方式：

　　1．設(shè)立“家長開放日”。我園根據(jù)幼兒園的工作進(jìn)程或階段性成果展示，不定期的舉辦家長開放日活動(dòng)�；顒�(dòng)的主要內(nèi)容有：進(jìn)入班級(jí)聽課,檢查幼兒飲食衛(wèi)生情況，參加幼兒觀看幼兒的文藝表演，參加幼兒家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。通過這一系列活動(dòng)使家長了解幼兒園的工作，了解幼兒受教育的情達(dá)到家園教育的一致性。如我園在幼兒素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，取得了階段性成果，為了配合我縣素質(zhì)教領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者都來我園參觀，我們借此向全園的幼兒家長開放。家長參觀后很受鼓舞，育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的召開，我園舉辦了全縣氛圍內(nèi)的“幼兒素質(zhì)教育成果展示會(huì)”，各級(jí)配合幼兒園工作的積極性更加高漲。又如不少家長總是擔(dān)心自己的子女在幼兒園吃不飽、吃不好，影響生長發(fā)育。而通過家長開放日活動(dòng)，家長目睹了幼兒的伙食安排、幼兒的進(jìn)餐情況及教師照顧幼兒進(jìn)餐的程序后，將擔(dān)心變成了放心。

　　2．設(shè)立“家長接待日”。我園每月設(shè)立一次“家長接待日”，家長接待日活動(dòng)每月舉行一次，時(shí)間定為25號(hào)。由園長和教師代表組成接待小組負(fù)責(zé)對(duì)家長的接待工作。接待組成員主要聽取家長對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的反應(yīng)，征求意見或建議，與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，以達(dá)到相互配合。改進(jìn)工作的目的。

　　具體活動(dòng)安排：晨間活動(dòng)——各活動(dòng)區(qū)開放，重點(diǎn)指導(dǎo)美工區(qū)，投放橡皮泥、泥工板，供小朋友們制作海底世界；投放裁好的蠟光紙供小朋友剪小魚、螃蟹、章魚等，培養(yǎng)孩子們想象和動(dòng)手能力。早操活動(dòng)——幼兒能精神飽滿，注意力集中，積極參與活動(dòng)。戶外活動(dòng)——《喜洋洋戰(zhàn)勝灰太狼》：練習(xí)跳過障礙物走、跑，提高動(dòng)作的靈敏性；積極參與游戲活動(dòng)，遵守游戲規(guī)則；培養(yǎng)勇敢精神和同伴間合作能力�！�—小朋友們?cè)谟邢薜臅r(shí)間和場所內(nèi)自己活動(dòng)，可以玩活動(dòng)區(qū)里的自創(chuàng)玩具，也可以玩滑梯。盥洗加餐活動(dòng)——小朋友能認(rèn)真打肥皂洗手，愉快安靜的吃水果。午餐——要求孩子能夠安靜有秩序的自選飯菜，不挑食，不剩飯，安靜進(jìn)餐，飯后自覺漱口擦嘴。整整一上午，小朋友和老師、爸爸媽媽在一起，愜意的享受著快樂無比的親子時(shí)光，收獲了一大筐的幸福和快樂！由園長和教師代表組成接待小組負(fù)責(zé)對(duì)家長的接待工作。接待組成員主要聽取家長對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的反應(yīng)，征求意見或建議，與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，以達(dá)到相互配合。改進(jìn)工作的目的。

　　3．開展家長咨詢活動(dòng)。我園根據(jù)家長在教育幼兒過程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，卻不知如何解決這一情況，由園長保健醫(yī)生、有經(jīng)驗(yàn)的.教師聯(lián)合聘請(qǐng)來的幼兒教育專家組成解答小組。定期為家長解答教育幼兒過程中的各種難題。咨詢活動(dòng)使幼兒家長掌握了正確、科學(xué)的教育幼兒的方法，深受家長的歡迎。近日，崇福幼兒園小班組為協(xié)助家長教育好孩子，特舉行了一次別開生面的“家長咨詢?nèi)铡被顒?dòng)，就家長在日常教育中遇到的困惑和難題進(jìn)行溝通和交流。為了籌備這次活動(dòng)，該組教師進(jìn)行了精心的前期準(zhǔn)備工作：如向家長宣傳活動(dòng)的目的，發(fā)放調(diào)查表征求家長們的意見和建議，然后根據(jù)家長們?cè)谌粘Ｖ信龅降碾y題，教師們?yōu)樵黾觾?nèi)功而翻閱了大量的書籍資料�；顒�(dòng)咨詢?nèi)找辉�，小班組的教師們?cè)诓賵錾侠�好橫幅、擺好桌椅，等候著家長們來咨詢。由于這樣的活動(dòng)是第一次，所以很多家長對(duì)于前來咨詢還是不太好意思。7：45時(shí)，終于有一位爺爺就自己孫子的問題前來咨詢了，他這一開頭，后面的一大批家長就緊跟著過來了，現(xiàn)場氣氛一下子活躍起來了，每位班主任都在認(rèn)真地和家長探討教育問題，很多家長也趁機(jī)和旁邊的家長聊了起來，各自交流一下自己的育兒心得。此活動(dòng)該組老師初步的設(shè)想是每月舉行一次，活動(dòng)第一次就取得了較好的效果，這對(duì)老師們鼓舞是非常大的。既然這樣的活動(dòng)深受家長的喜愛，而活動(dòng)本身對(duì)家長的幫助也是真正體現(xiàn)了活動(dòng)的意義和價(jià)值，這就更加堅(jiān)定了大家將活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去的決心。

　　4．開張面向全園家長的宣傳教育活動(dòng)。為進(jìn)一步提高家長的教育質(zhì)量，我園不定期地開展一些面向家長的宣傳教育活動(dòng)。如舉辦家庭教育知識(shí)競賽，或?qū)⒓彝ソ逃�中�?jīng)常遇到的一些問題編成小品，表演給家長看，然后讓家長進(jìn)行座談?dòng)懻�，引�?dǎo)家長樹立正確、科學(xué)的育兒觀。此外，我園還開展了經(jīng)驗(yàn)交流、專項(xiàng)展覽、家園聯(lián)系等活動(dòng)，為提高家教質(zhì)量，促進(jìn)家園配合起到了良好的作用。4月27日下午，大豐幼兒園組織召開了家長座談會(huì)。會(huì)上，幼兒園將20xx年教育部新出臺(tái)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為宣傳重點(diǎn)。蕢園長介紹了《指南》實(shí)施的背景、目標(biāo)和功能、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)及《指南》實(shí)施的原則，并結(jié)合早上的親子游戲和孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)等實(shí)例，分析了《指南》中健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域提出的目標(biāo)及教育建議，使家長了解各年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，建立合理期望，幫助家長理解孩子們?nèi)绾卧谏�活中，游戲中得到全面發(fā)展。針對(duì)當(dāng)今幼兒教育“小學(xué)化”日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象，將“小學(xué)化”可能產(chǎn)生的各種危害一一告知，引領(lǐng)家長走出學(xué)前教育的誤區(qū)。通過本次宣傳活動(dòng)，幫助家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，提高家長科學(xué)育兒水平，加強(qiáng)了幼兒園與家長的溝通，實(shí)現(xiàn)了幼兒園教育與家庭教育的同步和諧發(fā)展。

　　5．活化多種聯(lián)系方式。一是設(shè)立“家長信箱”，常年掛在幼兒園的門旁，家長可隨時(shí)將意見、要求、建議等投入箱內(nèi)。我園設(shè)專人負(fù)責(zé)按時(shí)開箱，并把家長提出的意見、要求或建議，在園委會(huì)和家長委員會(huì)上進(jìn)行認(rèn)真研究，并把研究的結(jié)果在家長會(huì)上反饋給家長，有效地調(diào)動(dòng)了家長參與幼兒園管理的積極性。二是各班設(shè)立“家園聯(lián)系園地”和“家園聯(lián)系本”。利用文字的形式將近期內(nèi)幼兒在園或在家的表現(xiàn)記錄下來，便于家園之間的交流和溝通，能有效的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。三是隨時(shí)聯(lián)系，各班都有專人負(fù)責(zé)與家長取得聯(lián)系，利用家長早晚接送孩子的時(shí)機(jī)溝通情況：一般是早晨了解兒童在家的情況，傍晚向家長反映兒童在園的情況。這種聯(lián)系雖然時(shí)間很短，但能起到及時(shí)溝通信息，達(dá)到協(xié)調(diào)教育的目的。

　　6.適時(shí)進(jìn)行家訪。家訪主要是有針對(duì)性，有重點(diǎn)的進(jìn)行。主要是探望生病的兒童或需要特別關(guān)愛、教育的兒童。佳妮小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和蘇琦棟小朋友呆在一起，本來很乖的他變的得上課不專心聽講，午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話�？紤]到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話聯(lián)系了她的媽媽老師：朱佳妮的媽媽，你好！近段時(shí)間，你家朱佳妮小朋友經(jīng)常同蘇琦棟小朋友在一起玩，無論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現(xiàn)在，朱佳妮小朋友上課時(shí)比以前少認(rèn)真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同蘇琦棟講話，午睡時(shí)也是如此加。老師，你好！我們最近比較忙，感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了他在學(xué)校的情況，我們會(huì)與他溝通了解情況，同時(shí)我們也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�。通過這次的電訪及我們對(duì)佳妮小朋友的家訪，在我們的共同努力，佳妮小朋友在上課時(shí)能認(rèn)真聽講，午睡方面也有了一定的改善，現(xiàn)在朱佳妮小朋又成為了原來班上那個(gè)聰明、活潑的孩子。。對(duì)其家庭情況、家庭環(huán)境進(jìn)行了解，協(xié)助家長解決兒童保健或家庭教育中遇到的問題，促進(jìn)幼兒健康成長。

　　三、家園合作的新思路探索

　　現(xiàn)在越來越多的家長意識(shí)到家園合作的必要性，但教師和家長對(duì)如何更好地開展家園合作，還存在很疑惑，現(xiàn)在就家園合作的新思路提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1.樹立主體意識(shí)，更新教育觀念。家園合作的出發(fā)點(diǎn)是獲得家長的配合，充分調(diào)動(dòng)家長資源，實(shí)現(xiàn)雙方共育，更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。在一切實(shí)踐開展之前，雙方必須轉(zhuǎn)變教育觀念。家長要摒棄“教育孩子僅是幼兒園的事”的觀念，充分意識(shí)到自己在幼兒教育中的主體性，應(yīng)該經(jīng)常補(bǔ)充育兒知識(shí)，經(jīng)常與教師溝通，了解孩子在園的情況，并向教師反映孩子在家的情況。作為教師，也不應(yīng)有主要依靠自己完成保教的任務(wù)，應(yīng)該充分和家長合作，更全面地了解每一個(gè)孩子，使幼兒教育由封閉性走向開放性。

　　2.家長要督促幼兒鞏固在幼兒園所學(xué)幼兒在幼兒園所受的教育，家長要注意幫助其鞏固下來。一方面，孩子在幼兒園學(xué)到的各種好的行為和習(xí)慣，家長要注意幫助其保持，在家里也要不斷得到練習(xí)和鞏固。如幼兒園要求孩子要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，要尊敬老師、團(tuán)結(jié)小朋友、待人要有禮貌等，家長要注意配合、嚴(yán)格要求，只有這樣，幼兒園教育才有成效，也有助于孩子健康地成長。另一方面，家長要經(jīng)常與幼兒溝通交流，多了解孩子在園的情況，如問問孩子認(rèn)識(shí)了哪些新朋友、教師今天講了什么、玩了什么游戲、學(xué)了哪些新知識(shí)等，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)還要注意對(duì)于孩子的進(jìn)步要及時(shí)予以肯定，增強(qiáng)孩子的自信心。

　　3.幼兒園多開展活動(dòng)，家長積極參與。組織家長多參與幼兒園的教育，是家園合作的重要方式之一，如開展一些親子活動(dòng)、家長表揚(yáng)欄、家長志愿者活動(dòng)等。這樣一來，家長可以更深入了解幼兒園的工作，可以學(xué)到很多科學(xué)的育兒知識(shí)，也可以了解幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、近期工作計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等。同時(shí)，也可以向教師提出自己的疑惑和建議，共同做好家園菜育。而對(duì)于教師而言，這樣的活動(dòng)可以讓他們不斷反思自身不足，從面改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。

　　家園合作是雙向的，雙方都要樹立主體意識(shí)，經(jīng)常溝通和交流，共同分享教育成果。通過家園共育，家長真切看到了自己的付出促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的提高，參與熱情必然增加，而且也學(xué)習(xí)了很多科學(xué)幼兒知識(shí)，有助于鞏固幼兒在園所學(xué)。對(duì)于教師而言，正是有了家長的配合和支持，他們的工作才有了源源不竭的動(dòng)力和良好資源。雙方要互相適應(yīng)，只有實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育和諧統(tǒng)一，才真正為幼兒創(chuàng)造了健康的成長環(huán)境。家園溝通、目標(biāo)一致、協(xié)同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，營造了一個(gè)家園共同關(guān)心幼兒成長的良好氛圍，促進(jìn)了幼兒全面、健康的發(fā)展。正如有位家長所說：“一個(gè)孩子身后一定站著一個(gè)盡職盡責(zé)的好老師和一個(gè)盡心盡力的好家長。”強(qiáng)家園之間的溝通與配合，保證幼教工作質(zhì)量不斷提高。

　　參考文獻(xiàn):

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　　6. 周若冰，《家園合作共育新模式的探索》，《學(xué)前教育研究》，20xx年9月第12期。

學(xué)前教育論文6

　　一、在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要性

　　中職學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，“問題學(xué)生”比比皆是，厭學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)不感興趣，但對(duì)參加各種各樣的活動(dòng)卻十分感興趣。由于項(xiàng)目教學(xué)法包含有不少活動(dòng)，學(xué)生比較感興趣，容易接受這種教學(xué)法。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

　　(一)確定項(xiàng)目任務(wù)

　　“二聲部視唱”是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能。如果采用項(xiàng)目教學(xué)法，既能提高學(xué)生視唱能力又能提高欣賞與合作能力。基于此，我提出了項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)想，師生共同討論后確定如下內(nèi)容:項(xiàng)目題目:學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項(xiàng)目的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生孝敬父母、熱愛生活的情感，提高人文素養(yǎng);讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)二聲部帶詞視唱歌曲，提高視唱能力;掌握攝影等專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)任務(wù):以小組為單位，每四到六人為一組，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，時(shí)間兩周。

　　(二)制定計(jì)劃

　　在確定項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)后，學(xué)生自主實(shí)施項(xiàng)目前工作，要做準(zhǔn)備、定計(jì)劃。知識(shí)技能準(zhǔn)備:教師先向?qū)W生講解二聲部視唱的有關(guān)要求，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備;向?qū)W生介紹攝影知識(shí)，不明白之處向教師或同學(xué)請(qǐng)教，做好技能準(zhǔn)備;然后向?qū)W生提供一些文藝晚會(huì)中有二聲部合唱節(jié)目的光碟，供學(xué)生參考。項(xiàng)目計(jì)劃制定:學(xué)生具備了與項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)的一定的二聲部視唱知識(shí)、攝影知識(shí)、專業(yè)技能后，就可以進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃制定。先讓學(xué)生自由組合，四到六人結(jié)為一組。然后，以小組為單位討論，從聲部的分配、錄像、站位安排等細(xì)節(jié)方面商討制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見，最終由教師認(rèn)可，各組確定項(xiàng)目計(jì)劃。

　　(三)實(shí)施項(xiàng)目

　　根據(jù)已商討制定的項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生確定各自在小組中的分工，明確自己的任務(wù)以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序開展工作。項(xiàng)目前期，學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解國內(nèi)小組唱或合唱《小烏鴉愛媽媽》的情況，搜集資料信息，分析已有節(jié)目的特色，確定本小組排練的亮點(diǎn)。教師作適當(dāng)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)完成調(diào)研分析。項(xiàng)目中期，學(xué)生根據(jù)商量結(jié)果進(jìn)行練習(xí)。其間教師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促引導(dǎo)，檢查指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。項(xiàng)目后期，學(xué)生依計(jì)劃將學(xué)會(huì)的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》拍攝成錄像，并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的切身經(jīng)歷，寫出一篇既有實(shí)踐體會(huì)、又有一定理論高度的總結(jié)。

　　(四)檢查評(píng)估

　　學(xué)生自己評(píng)估。學(xué)生在多媒體教室里展示自己的成品，并以小組為單位作項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告。師生共同評(píng)估。根據(jù)各項(xiàng)目組的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》的錄像成品及其所作總結(jié)報(bào)告，師生就各組在項(xiàng)目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的.方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征等方面共同討論、評(píng)判。學(xué)校專家評(píng)估。將學(xué)生制作的視唱歌曲錄像成品提交學(xué)校教務(wù)科，請(qǐng)負(fù)責(zé)藝術(shù)教學(xué)的老師做出評(píng)估。

　　(五)作品展示當(dāng)學(xué)生欣賞著自己參與制做出來的視唱歌曲錄像時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表，臉上充滿笑容。在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)人擔(dān)任一定的角色，完成既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、取得的成績和解決問題的方法等等。對(duì)作品的評(píng)價(jià)主要由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫出自我評(píng)價(jià)報(bào)告書，小組審議之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查綜合評(píng)分。教師對(duì)制作出來的作品進(jìn)行講解分析。然后根據(jù)師生的建議，讓最優(yōu)秀的小組代表班級(jí)參加學(xué)校文藝晚會(huì)演出。

　　三、在學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果

　　(一)學(xué)生的職業(yè)能力有了較大提高

　　學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力提高了，就業(yè)形勢(shì)就好。近兩年我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都保持在100%，而且更重要的是，在學(xué)生畢業(yè)前幾個(gè)月用人單位就已提前預(yù)訂完，呈現(xiàn)供不應(yīng)求局面，反映了用人單位對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的信任，也間接體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法的威力。

　　(二)學(xué)前教育專業(yè)得到了發(fā)展

　　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生原來每年招生都是1個(gè)班幾十名學(xué)生，20xx年實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后上升到3個(gè)班一百多人，20xx年則快速提升到9個(gè)班接近500人，20xx年已有600人報(bào)讀，學(xué)前教育專業(yè)也由原來的小專業(yè)一躍成為學(xué)校最大的專業(yè)。五、在學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)改革才有發(fā)展的機(jī)會(huì)。石嘴山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)自1985年建立以來一直都是學(xué)校中的小專業(yè)。如果該專業(yè)不實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，盡管碰到國家這幾年大力發(fā)展學(xué)前教育的機(jī)遇，但也不可能使該專業(yè)發(fā)展到目前的高度，成為學(xué)校最大且最有特色的專業(yè)。當(dāng)然，改革不一定成功，但不改革肯定不成功。

學(xué)前教育論文7

　　一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自我效能感的必要性

　　隨著我國幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)于幼兒教師和管理人員的需求急劇增加，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，全國各地許多高職院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招或增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)更多的幼兒教師，以滿足社會(huì)的需求。但隨著高職學(xué)前教育專業(yè)的擴(kuò)招，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊，英語水平總體相對(duì)較差。筆者在高職院校擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)，與其他一些在高職院校擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的教師進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，許多學(xué)生課堂上不主動(dòng)參與，甚至一些學(xué)生已經(jīng)放棄英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感相對(duì)較低。目前，全國大多數(shù)地區(qū)的幼兒園基本上都開設(shè)幼兒英語課程，一些幼兒園還實(shí)行了雙語教學(xué)，這就要求幼兒教師甚至幼兒園管理人員有一定的英語基礎(chǔ)，能夠勝任幼兒英語教學(xué)或者進(jìn)行日常英語交流。提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感，有利于提高他們英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度及提升學(xué)習(xí)的自信心，從而提高英語水平，為將來更好地從事幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。

　　二、提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感策略

　　根據(jù)班杜拉提出的自我效能培養(yǎng)途徑，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)前教育專業(yè)英語的特殊性，筆者對(duì)教師在英語教學(xué)中如何提高學(xué)生自我效能提出以下策略：

　�。�1）教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

　　目前，學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)較好，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)就讀并不是因?yàn)樗麄兿矚g幼教工作，只是為了畢業(yè)后有份工作，有碗飯吃，他們根本意識(shí)不到幼兒教育事業(yè)的重要性，以及幼兒教師的素質(zhì)對(duì)幼兒教育事業(yè)、對(duì)國家的發(fā)展及未來的影響。加之他們中學(xué)時(shí)由于學(xué)習(xí)成績不理想，基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職院校后又沒有了升學(xué)壓力，學(xué)校、老師的管理也相對(duì)較松，許多學(xué)生在學(xué)校把心思并沒有用到學(xué)習(xí)上，得過且過，認(rèn)為只要能拿到畢業(yè)證就行。教師應(yīng)當(dāng)從社會(huì)發(fā)展和國家需要的角度出發(fā)，使學(xué)生充分意識(shí)到幼兒教育事業(yè)的意義，意識(shí)到他們身上肩負(fù)的責(zé)任和使命，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為祖國的.幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生的信念，并使其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，遇到困難、挫折時(shí)會(huì)堅(jiān)持不懈并且努力克服，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感。

　　（2）教師應(yīng)當(dāng)以身為范，起到良好的榜樣示范作用

　　學(xué)前教育專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是：通過幼兒英語教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解幼兒語言學(xué)習(xí)的心理特征，初步掌握幼兒英語教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生幼兒英語教學(xué)的基本能力。課堂教學(xué)以示做、示講，使講解與示范緊密結(jié)合，向?qū)W生傳授幼兒教學(xué)方法�？梢妼W(xué)前教育專業(yè)英語有其特殊性。目前在高職院校擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的教師雖然英語水平較高，但缺乏專門針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)英語的培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)心理特征并不能很好掌握，尤其是在課堂上模擬或示范英語幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們自身也會(huì)感到能力有限，很難把握。為了避免尷尬，他們經(jīng)常僅僅把理論告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行表演。在面對(duì)老師和同學(xué)的情況下，那些平時(shí)不善于表現(xiàn)的學(xué)生更不好意思展示，慢慢地失去信心。所以，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，提高專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學(xué)自我效能，給學(xué)生起到良好的榜樣示范作用，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能。

　�。�3）大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　雖然高職院校近年來發(fā)展較快，但從教學(xué)設(shè)備和師資上和本科高校有很大差距，甚至比不上一些重點(diǎn)中學(xué)。教學(xué)手段落后，多媒體設(shè)備形同虛設(shè)，教師上課主要還是靠黑板加粉筆，不脫離教材內(nèi)容，仍然采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，這種落后的教學(xué)手段和方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力、心理特點(diǎn)及需求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)組織形式和教學(xué)方法，如：小組活動(dòng)、舞臺(tái)劇表演、游戲等形式來組織教學(xué)活動(dòng)。充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，積極引進(jìn)多種語言素材，如：詩歌、童話、演講、影片等。同時(shí)，提高教學(xué)的語言藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的自我效能。

　�。�4）營造公平、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍

　　學(xué)生的情緒狀態(tài)將會(huì)影響學(xué)生的自我效能感，公平、和諧、輕松的課堂氛圍能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力減小、焦慮情緒降低，輕松、愉悅的心情會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加期待成功，對(duì)自己的能力判斷水平也會(huì)提高。課堂上教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒老師，英語的學(xué)習(xí)要為他們以后走向幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)，所以在英語課堂上教師應(yīng)盡可能接近于幼兒交流模式，課堂上不忽視任何一位學(xué)生，以自然優(yōu)雅的體態(tài)語言，通過眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及語氣和語調(diào)的變化來與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)多鼓勵(lì)、少批評(píng)。例如：學(xué)生回答問題時(shí)，聽完后應(yīng)當(dāng)先給予一定的肯定，然后再就不足之處給予補(bǔ)充或者糾正。這樣的課堂氛圍會(huì)使得學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)積極性提高，自信心增強(qiáng)，自我效能逐漸提高，同時(shí)也為他們未來成功開展幼教工作起到示范作用。

　　（5）對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋，使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功

　　研究表明，不斷體驗(yàn)成功是提高自我效能的最有效的途徑之一。進(jìn)入高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的許多學(xué)生中學(xué)時(shí)英語成績較差，而中學(xué)階段由于升學(xué)的壓力，社會(huì)、學(xué)校、家庭主要以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來評(píng)價(jià)學(xué)生的好與壞，學(xué)生很少或沒有充分展示自己專長、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，無法加強(qiáng)自我效能感。教師應(yīng)當(dāng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，重視過程評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上做出的點(diǎn)滴努力，取得的點(diǎn)滴進(jìn)步表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，給于及時(shí)、有效的反饋和積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)成功，以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自我效能感。

　　三、結(jié)語

　　高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感的培養(yǎng)不僅有助于提高他們的英語學(xué)習(xí)成績，順利完成學(xué)業(yè)，更重要的是為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)國家幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

學(xué)前教育論文8

　　一、堅(jiān)持“兩主導(dǎo)、五為主”的學(xué)前教育改革發(fā)展導(dǎo)向

　　在“以人為本”以及“兩主導(dǎo)、五為主”思想指導(dǎo)下，某某市開展了三次以發(fā)展需求為導(dǎo)向的學(xué)前教育改革。

　　1、擴(kuò)資源、調(diào)結(jié)構(gòu)：“某某模式”1、0版。當(dāng)國家提出發(fā)展學(xué)前教育，解決困擾老百姓的“入園難、入園貴”的民生問題后，某某市根據(jù)自己的傳統(tǒng)和社會(huì)發(fā)展需要，提出“雙主導(dǎo)”的“某某模式”1、0，奠定了某某市供給學(xué)前教育的制度路徑選擇。在這個(gè)版本中，只是提出了政府投入為主、公辦園為主的制度設(shè)計(jì)思路，只是一個(gè)簡單初級(jí)的原型制度。

　　2、保運(yùn)轉(zhuǎn)、建隊(duì)伍：“某某模式”2、0版。以政府主管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)和背書為特征建立起來的比較完善的政府部門間工作機(jī)制。經(jīng)費(fèi)保障是“某某模式”2、0版的核心保障，高層協(xié)調(diào)是“某某模式”2、0版的決策過程，規(guī)劃先行是“某某模式”2、0版的核心創(chuàng)舉，人事代理是“某某模式”2、0版的難點(diǎn)突破。

　　3、建機(jī)制、提質(zhì)量：“某某模式”3、0版。xxx年2月《某某市人民政府關(guān)于加快推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)施意見》（鎮(zhèn)政發(fā)〔xxx〕8號(hào)）正式出臺(tái)，明確：到xxx年，全市幼兒園中公辦園占比保持在60%以上，在公辦園和普惠性民辦園就讀的幼兒達(dá)90%以上。在學(xué)前教育的基本質(zhì)量能夠得到有效的保障的同時(shí)，大膽探索投資體制多元和經(jīng)費(fèi)來源多渠道的“混合所有制幼兒園”，努力盤活學(xué)前教育辦園體制，這不僅有利于公辦園的體制改革，也有利于民辦園的多樣化發(fā)展�！澳衬衬Ｊ健�3、0版提供的是一個(gè)在公辦園和政府占主導(dǎo)地位的格局中，政府對(duì)市場的開放和管理的方式和方法。

　　二、探索創(chuàng)新“強(qiáng)政府、大社會(huì)”的改革發(fā)展實(shí)踐

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化學(xué)前教育管理體制

　　1、構(gòu)建縱橫結(jié)合的行政管理體系。縱向?qū)用妫航∪�市政府統(tǒng)籌主導(dǎo)、縣級(jí)政府統(tǒng)籌主辦、鎮(zhèn)（街道）共建的管理體制。某某市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)多次召開市委常委和市政府常務(wù)會(huì)議專題研究學(xué)前教育改革工作，市政府建立學(xué)前教育改革發(fā)展聯(lián)席會(huì)議制度，成立學(xué)前教育改革發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，在全省率先設(shè)立市學(xué)前教育處，將聯(lián)席會(huì)議成員單位職責(zé)明確到具體的人、時(shí)、事等，形成在市政府分管領(lǐng)導(dǎo)下的以教育部門為主管、各部門聯(lián)動(dòng)的學(xué)前教育改革工作運(yùn)行機(jī)制。橫向?qū)用妫航�立教育部門主管，財(cái)政、編制、衛(wèi)生、公安等18個(gè)部門協(xié)同管理的工作機(jī)制，保障學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展。

　　2、轉(zhuǎn)變政府服務(wù)理念，管理遵循“有進(jìn)有退”原則�！斑M(jìn)”體現(xiàn)在政府發(fā)展學(xué)前教育的主體責(zé)任必須保障，各級(jí)政府負(fù)責(zé)學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)劃與政策制定、學(xué)前教育的投入，并努力通過公共財(cái)政的轉(zhuǎn)移支付使區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的學(xué)前教育公共服務(wù)盡可能均等化；“退”體現(xiàn)在理順政府、市場、學(xué)校三者關(guān)系，對(duì)于市場，在形成制度性規(guī)定后，逐步引入“市場機(jī)制”，政府的權(quán)責(zé)逐步上移，轉(zhuǎn)向宏觀調(diào)控和監(jiān)督管理。對(duì)于幼兒園，政府簡政放權(quán)，幼兒園獨(dú)立建制，賦予其更多自主權(quán)，鼓勵(lì)幼兒園特色發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)。完成由“強(qiáng)政府”到“服務(wù)型政府、責(zé)任型政府、法制型政府”的轉(zhuǎn)變。

　　3、建立執(zhí)法、督政、考核、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的督查機(jī)制。充分發(fā)揮人大執(zhí)法職能，有效推進(jìn)各地《江蘇省學(xué)前教育條例》等法律法規(guī)及五年行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)情況，充分利用江蘇省改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建、省市優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建項(xiàng)目，整體提升區(qū)域辦學(xué)水平，目前全市7個(gè)轄市區(qū)均已創(chuàng)成江蘇省改革發(fā)展示范區(qū)，省優(yōu)質(zhì)園占比達(dá)78%。將是否存在非法辦園、公辦園及省優(yōu)質(zhì)園占比、公共財(cái)政投入、教師合格率、《指南》推進(jìn)情況等重要指標(biāo)納入全市督政考核中，考核結(jié)果與轄市區(qū)政府的考核掛鉤。完善激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)群眾滿意度高、改革發(fā)展成效明顯的地區(qū)、單位和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮行政及資金引導(dǎo)效能，鼓勵(lì)支持轄市（區(qū)）政府及社會(huì)力量加大投入，有效擴(kuò)大學(xué)前教育資源，滿足入園需求。貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，嚴(yán)格執(zhí)行登記注冊(cè)、抽查年檢、收費(fèi)管理制度，建立普惠性民辦幼兒園認(rèn)定管理制度。進(jìn)一步完善幼兒園信息管理系統(tǒng)，通過公開透明的信息發(fā)布制度，嚴(yán)格規(guī)范幼兒園各類辦學(xué)行為。

　　（二）持續(xù)加大學(xué)前教育資源建設(shè)

　　1、超前布局規(guī)劃學(xué)前教育資源。借助人大執(zhí)法檢查契機(jī)，出臺(tái)適應(yīng)二孩政策和城鎮(zhèn)化建設(shè)的資源規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《國家學(xué)前教育三期行動(dòng)計(jì)劃》，修訂《某某市五年行動(dòng)計(jì)劃（xxx年-20xx年）》《某某市區(qū)學(xué)前教育設(shè)施布局規(guī)劃》，結(jié)合某某市人口分布規(guī)律，規(guī)劃預(yù)留符合幼兒發(fā)展需求的學(xué)前教育設(shè)施建設(shè)用地，審查各轄市區(qū)學(xué)前教育專項(xiàng)布局規(guī)劃，完善方案、落實(shí)規(guī)劃。全面梳理現(xiàn)有居民區(qū)幼兒園學(xué)額配備情況，將缺額納入規(guī)劃盡快補(bǔ)足配齊到位。實(shí)現(xiàn)每1萬人口配建1所幼兒園。優(yōu)化幼兒園布局，鼓勵(lì)各縣（市、區(qū)）建立由多部門參與的學(xué)前教育資源預(yù)警制度和生源提前登記制度，引導(dǎo)有教育需求的人口有序流動(dòng)。建立學(xué)前教育施教區(qū)制度，打造5-10分鐘生活圈（人口密集區(qū)形成5分鐘生活圈，城鄉(xiāng)集合地區(qū)形成10分鐘生活圈），滿足幼兒就近入園需求，目前某某市學(xué)前三年毛入園率達(dá)99%以上。

　　2、加快發(fā)展公辦園和非營利性民辦園。大力發(fā)展公辦幼兒園建設(shè)，確保各轄市（區(qū)）公辦園占比不低于60%，其中農(nóng)村地區(qū)占比不低于80%；90%以上的幼兒在公益普惠性幼兒園就讀，其中農(nóng)村、城市幼兒在公辦園入園的比例分別達(dá)80%、60%以上。主動(dòng)應(yīng)對(duì)新修訂的《民辦教育促進(jìn)法》，研究出臺(tái)民辦幼兒園分類管理相關(guān)政策，培育一批非營利性民辦幼兒園，有效監(jiān)管社會(huì)資本集中收購幼兒園謀取高額利潤的行為，維護(hù)學(xué)前教育事業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

　　3、嚴(yán)格按照《某某市區(qū)住宅小區(qū)配套學(xué)前教育設(shè)施建設(shè)管理實(shí)施辦法》，加強(qiáng)小區(qū)配套幼兒園“四同步”管理，在完成對(duì)xxx年之前小區(qū)配套園逐步過渡的基礎(chǔ)上，積極探索“小區(qū)配套”及“劃區(qū)配套”相結(jié)合的改革嘗試。

　　4、加大農(nóng)村園的'建設(shè)力度，完善農(nóng)村幼兒園市級(jí)統(tǒng)籌、以鎮(zhèn)為主、鎮(zhèn)村共建的管理體制，督促各轄市區(qū)政府加大農(nóng)村幼兒園建設(shè)，推動(dòng)縣域內(nèi)農(nóng)村和城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)幼兒園占比差距不超過10%。對(duì)新建的城鎮(zhèn)和新農(nóng)村居民區(qū)配套幼兒園，明確舉辦成公辦幼兒園或非營利性民辦幼兒園。確保每個(gè)鎮(zhèn)（街道）有1所以上達(dá)省優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)的公辦中心幼兒園，積極探索農(nóng)村中心園分園、辦班點(diǎn)的服務(wù)半徑，保障偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子的就近入園。

　　（三）著力提升師資隊(duì)伍建設(shè)

　　1、把好教師的“入口關(guān)”。根據(jù)《江蘇省公辦幼兒園機(jī)構(gòu)編制標(biāo)準(zhǔn)》（蘇編辦發(fā)〔xxx〕3號(hào)）要求，動(dòng)態(tài)配置教職工隊(duì)伍，幼兒園“兩教一�！迸鋫渎蔬_(dá)100%，公辦園教師中編制內(nèi)教師占比50%，專任教師大專率達(dá)95%，本科及以上學(xué)歷達(dá)40%以上；教師資格持證率達(dá)100%；落實(shí)國家關(guān)于向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜政策，到xxx年確保每個(gè)農(nóng)村辦園點(diǎn)至少有1名編制內(nèi)教師。積極探索幼兒園男幼師培養(yǎng)，研究基于幼兒發(fā)展需求的幼兒園教師性別占比。

　　2、解決好教師的“待遇關(guān)”。落實(shí)《關(guān)于幼兒園非事業(yè)編制教師實(shí)行人事代理制度的實(shí)施意見》，探索建立以縣域?yàn)閱挝唤y(tǒng)一的聘用、配置、管理及待遇保障等制度，解決短期內(nèi)編制不能擴(kuò)充的情況下，通過政府購買服務(wù)的方式，把公辦幼兒園教師中的非在編教師納入財(cái)政預(yù)算，努力實(shí)現(xiàn)與在編教師同工同酬，吸引并留住優(yōu)秀教師。

　　3、解決好教師培訓(xùn)關(guān)。出臺(tái)《某某市幼兒教師素質(zhì)提升培訓(xùn)計(jì)劃》，明確各地教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占教師工資總額比例達(dá)到1、5%，幼兒園年度公用經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)的部分超過5%；將民辦幼兒園專任教師納入培訓(xùn)范圍，建立園、轄市（區(qū)）、市、省骨干教師培養(yǎng)、選拔、管理和考核工作體系。建立幼兒園、園長、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系、考核體系，確保省、市級(jí)“名、特”專家達(dá)10名，轄市（區(qū)）級(jí)幼兒園教壇新秀、骨干教師達(dá)200名，園級(jí)骨干達(dá)1000名。

　�。ㄋ模┘哟髮W(xué)前教育財(cái)政保障力度

　　1、落實(shí)各級(jí)政府學(xué)前教育投入主體責(zé)任，保持學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)實(shí)行財(cái)政預(yù)算單列，確保占同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)5%以上。將新增教育經(jīng)費(fèi)向?qū)W前教育傾斜，財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)最大限度地向農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)傾斜。

　　2、完善學(xué)前教育成本分擔(dān)與運(yùn)行保障機(jī)制。測算基于質(zhì)量的生均培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立財(cái)政、家庭、社會(huì)合理分擔(dān)比例，以及省、市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)財(cái)政分擔(dān)比例。

　　3、統(tǒng)籌制訂多元化的學(xué)前教育生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)，建立健全保障幼兒園日常運(yùn)轉(zhuǎn)及持續(xù)發(fā)展的長效投入機(jī)制，建立與辦學(xué)成本、物價(jià)水平、材料情況聯(lián)動(dòng)的穩(wěn)定增長機(jī)制。

　�。ㄎ澹┮�(guī)范均衡發(fā)展提升保教質(zhì)量

　　1、以國家、省、市、區(qū)四級(jí)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)為突破口，在課程游戲化項(xiàng)目園、《指南》實(shí)驗(yàn)園、園本課程建設(shè)園項(xiàng)目推進(jìn)中，以實(shí)驗(yàn)園輻射其他園的方式，整體推進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升。

　　2、教育行政部門在課程改革上發(fā)揮重要作用。通過制訂某某地區(qū)幼兒園課程發(fā)展的指導(dǎo)性意見，建立健全課程方案實(shí)施的督導(dǎo)制度，引領(lǐng)幼兒園課程發(fā)展指導(dǎo)，組織科研院所教研合作，開展市級(jí)、區(qū)級(jí)、園級(jí)三級(jí)培訓(xùn)以及建立市級(jí)骨干教師聯(lián)盟、鄉(xiāng)村骨干教師聯(lián)盟、《指南》實(shí)驗(yàn)園聯(lián)盟、男教師聯(lián)盟等方式，協(xié)助支持幼兒園所開展符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的課程建設(shè)，促進(jìn)幼兒園的自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展與特色建設(shè)。

　　3、構(gòu)建質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)隊(duì)伍。某某市教育局專門設(shè)立學(xué)前教育處，各轄市區(qū)也相繼成立了學(xué)前教育管理科室，健全了專、兼職教研員責(zé)任區(qū)制度。聘請(qǐng)省內(nèi)外知名專家、教科研機(jī)構(gòu)與某某建立定期、定向、定點(diǎn)、定量的合作指導(dǎo)關(guān)系，建立了“伴隨式”教研新機(jī)制，激發(fā)了幼兒園和教師專業(yè)發(fā)展活力、合力、智力、內(nèi)驅(qū)力。

　　三、回歸“優(yōu)質(zhì)、均衡、公平、規(guī)范”的改革價(jià)值追求

　�。ㄒ唬�“五為主”的幼兒園發(fā)展格局逐步形成

　　1、辦園體制以政府舉辦為主。截至xxx年底，某某市有幼兒園236所，每所幼兒園平均覆蓋常住人口1、29萬人，其中公辦園占比保持在69%，普惠性民辦園占比18%，呈現(xiàn)出“廣覆蓋、�；�本、有質(zhì)量”和“有特色、可選擇、可持續(xù)”的多元發(fā)展格局。截至xxx年底，某某市所有隸屬中心小學(xué)管理的幼兒園全部實(shí)行獨(dú)立建制，實(shí)現(xiàn)編制、核算、管理“三獨(dú)立”。截至xxx年底，某某市擁有獨(dú)立法人資格幼兒園213所，占幼兒園總數(shù)的90、3%，公辦園獨(dú)立法人機(jī)構(gòu)占比90%。

　　2、幼兒入園以公益普惠為主。xxx年-xxx年，新建、改擴(kuò)建幼兒園110所，其中公辦園82所，民辦園28所，新增學(xué)位1萬多人，學(xué)前三年毛入園率達(dá)99%，全市平均班額從xxx年的36人下降到現(xiàn)在的34人，農(nóng)村、城市在公辦園就讀幼兒占比分別為91%、73%，基本實(shí)現(xiàn)了施教區(qū)的服務(wù)制度，適齡就近入園，入園難、入園貴等問題基本解決。

　　3、經(jīng)費(fèi)投入以公共財(cái)政為主。xxx年-xxx年，財(cái)政性學(xué)前教育投入占同級(jí)財(cái)政性教育總投入分別達(dá)3、06%、5、66%、6、23%、6、20%、6、56%、6、64%，其中揚(yáng)中市率先達(dá)到8%左右，并率先建立了學(xué)前教育分擔(dān)機(jī)制（明確了保障生均營運(yùn)成本1、2萬元/學(xué)年，生均完全成本1、5萬元/學(xué)年）。

　　4、教師隊(duì)伍以公辦教師為主。近五年來，累計(jì)新增進(jìn)編教師456人，公辦園教師占全部幼兒園教師的比例達(dá)72%，公辦園中在編教師占比達(dá)50%。xxx年-xxx年有1108名符合條件的非在編教師已進(jìn)行了人事代理，占非在編教師總數(shù)的51%，教師隊(duì)伍穩(wěn)定，整體師生比從xxx年的1：12、9下降到現(xiàn)在的1：10、4。

　　5、學(xué)前資源以省優(yōu)質(zhì)園為主。從xxx年起，某某市省優(yōu)質(zhì)園比例及在省優(yōu)質(zhì)園就讀幼兒占比持續(xù)上升，現(xiàn)省優(yōu)質(zhì)園占比達(dá)78%，在省優(yōu)質(zhì)園就讀幼兒占80%。7個(gè)轄市區(qū)全部通過省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，建成省級(jí)《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)、省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目7個(gè)、市《指南》實(shí)驗(yàn)基地38個(gè)、區(qū)《指南》實(shí)驗(yàn)基地67個(gè)。

　�。ǘ�）“整體、均衡”的發(fā)展方向逐步建立

　　1、強(qiáng)調(diào)改革的“整體性”。某某市著力推動(dòng)學(xué)前教育改革從擴(kuò)大資源轉(zhuǎn)向擴(kuò)大資源與內(nèi)涵建設(shè)并舉、從重點(diǎn)建設(shè)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)建設(shè)與全面建設(shè)并舉、從項(xiàng)目推進(jìn)轉(zhuǎn)向項(xiàng)目推進(jìn)與機(jī)制創(chuàng)新并舉。

　　2、強(qiáng)調(diào)改革的“均衡性”。重視城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、園所之間的均衡發(fā)展，保障每一名幼兒都能就近享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源，從而推動(dòng)教育公平的實(shí)現(xiàn)。目前，某某市各地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展資源相對(duì)充足，基本能實(shí)行施教區(qū)政策就近入園；各轄市區(qū)財(cái)政性學(xué)前教育投入占同級(jí)財(cái)政性教育總投入均在5%以上；農(nóng)村地區(qū)教育資源及師資配備得到有效重視，城鄉(xiāng)間、地區(qū)間、園所間差距逐步減小。

　　某某學(xué)前教育的發(fā)展，得益于處理好“變”與“不變”的關(guān)系。正是堅(jiān)持求“變”，帶來了某某學(xué)前教育的全方位的變化，政府管理由“缺位”到“到位”、教育導(dǎo)向由“教師中心”到“兒童中心”、兒童游戲由“假”游戲到“真游戲”再到“好”游戲的轉(zhuǎn)變，正是不斷地“變”帶來了學(xué)前教育的整體升級(jí)。而堅(jiān)持學(xué)前教育“不變”，即政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任不變，教師要看見、看到、看懂孩子的目標(biāo)不變，學(xué)前教育是為了兒童發(fā)展的事業(yè)宗旨不變，有力地保障了學(xué)前教育的正確方向，為某某地區(qū)幼兒的健康快樂成長提供“優(yōu)質(zhì)、均衡、公平、規(guī)范”的學(xué)前教育。

學(xué)前教育論文9

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，學(xué)校應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動(dòng)參與。對(duì)此，通過努力，我園實(shí)現(xiàn)了家園溝通順暢有效，與家長協(xié)力解決教育問題，共同分擔(dān)教育責(zé)任，促進(jìn)幼兒的健康成長。然而，在開學(xué)初，我卻遭遇了這樣一群特殊的家長……

　　一、憂心忡忡

　　開學(xué)前，我拿到了我們班小朋友的名單，都是有過苗班經(jīng)驗(yàn)的孩子，家長也都是已經(jīng)有過和老師溝通經(jīng)驗(yàn)的，我想，家長工作相對(duì)而言要比新生班更容易。

　　然而，在我家訪到昊昊家時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的爸爸媽媽不但已經(jīng)認(rèn)識(shí)我們了，能清楚地喊出我們的名字，還知道我們接下來會(huì)去哪一家進(jìn)行家訪。我不禁好奇，他們?cè)趺磿?huì)認(rèn)識(shí)我們?又怎么會(huì)知道我們的行程呢?我的疑惑還在繼續(xù)，這樣的情況在接下來的家訪中屢次出現(xiàn)。到底怎么回事呢?成成的媽媽給了我們答案 :原來我們班的大部分小朋友都是來自于苗苗園的同一個(gè)班級(jí)，媽媽們私底下建立了一個(gè)微信群，組成“媽媽團(tuán)”,經(jīng)常在群里交流孩子近況或相約一起出去游玩，各個(gè)孩子和家庭之間互動(dòng)得比較頻繁。因此，從我打第一個(gè)電話和家長溝通開始，幾乎所有的家長都知道了孩子所在的班級(jí)和班主任。

　　我不禁有些著急 :媽媽團(tuán)到底由哪些家長組成?她們會(huì)在背后怎樣評(píng)價(jià)我們兩位老師?她們又是怎樣看待我們幼兒園的教育理念呢?接下來我又該怎樣開展家長工作呢?

　　評(píng)述 :我們班出現(xiàn)了一個(gè)班集體之外的另一個(gè)小集體--“媽媽團(tuán)”,這對(duì)家長工作提出新的問題和挑戰(zhàn) :首先，這個(gè)特殊的群體不同于以往的家長工作，和一個(gè)家長交流也許代表著和媽媽團(tuán)所有的成員在交流，因此，我們要注重自己的溝通方式和語言表述，將正確的教育理念傳遞給家長。其次，媽媽團(tuán)的心會(huì)比較細(xì)，會(huì)更注重細(xì)節(jié)，這就要求我們要將工作落到細(xì)處、實(shí)處。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)成成的媽媽是“媽媽團(tuán)”的“團(tuán)長”,有一定的影響力和號(hào)召力，因此，在今后的工作中，我們要多和成成的媽媽進(jìn)行溝通，讓她了解我們的教育理念，參與我們的班級(jí)管理工作，用她的影響力來感召其他的家長。

　　二、雪上加霜

　　為了更好地開展家長工作，幫助家長了解幼兒園的辦學(xué)理念，增進(jìn)老師和家長之間的信任，我們?cè)陂_學(xué)之前召開了家長會(huì)，針對(duì)我園人格課程、小班幼兒年齡特點(diǎn)、本班事務(wù)性工作等方面和家長們進(jìn)行了溝通。

　　在家長會(huì)上，“媽媽團(tuán)”的一位媽媽提出是否可以建一個(gè)班級(jí)的微信群，同時(shí)建議由“媽媽團(tuán)”的“團(tuán)長”擔(dān)任群主，老師將班級(jí)中需要家長配合的通知發(fā)送給“團(tuán)長”,再由“團(tuán)長”在微信群中進(jìn)行發(fā)布。聽到家長提出這樣的建議，我不禁有點(diǎn)兒生氣，這樣的建議幾乎就是將教師隔離在家長之外，極大地減少了我們和家長溝通的機(jī)會(huì)，弱化了教師在教育中的作用。若是這樣，這個(gè)微信群的建立會(huì)阻礙家園溝通，增加家園溝通的難度。

　　到底該怎么辦呢?一方面家長的意見不能置之不理，另一方面如何讓家園溝通更便利更迅捷呢!經(jīng)過思考，我決定自己建一個(gè)屬于我們班級(jí)的QQ 群，由媽媽們推薦的“團(tuán)長”和兩名對(duì)我們的工作支持又熱心的“爸爸”一同擔(dān)任管理員，就這樣，我們班的 QQ 群正式開張啦!

　　評(píng)述 :家園溝通的重要性是不言而喻的，教師更愿意將家園溝通的主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在自己手上。因此，在起初的生氣之后，我冷靜下來，想出一個(gè)能兼顧教師和家長的方法，建議班級(jí) QQ 群，就像“班級(jí)官方”認(rèn)證一樣，保證了 QQ 群中消息傳遞的準(zhǔn)確性，“媽媽團(tuán)”的“團(tuán)長”擔(dān)任管理員讓“媽媽團(tuán)”的家長們安心，其他爸爸管理員的加入兼顧了其他家長，其“男性”的特征也為班級(jí)管理提供了和女性不一樣的思維方式，使得班級(jí)活動(dòng)可以更豐富。

　　三、柳暗花明

　　我們的 QQ 群建立好了，一周過去了，我發(fā)現(xiàn)，我們的 QQ 群不“熱鬧”,除了我們會(huì)發(fā)一些需要家長配合的消息，其他人都在沉默之中。這樣下去可不行，QQ 群不能發(fā)揮他的作用，不能成為教師-家長互動(dòng)的平臺(tái)，QQ 群的存在就毫無意義。

　　于是，我每天都將孩子活動(dòng)的照片上傳到群相冊(cè)。慢慢地，申請(qǐng)加入班級(jí) QQ 群的家長越來越多。接著，我陸續(xù)將一些育兒經(jīng)驗(yàn)和教育小散文分享到群公告中，比如 :《孩子，你慢慢來》《牽著蝸牛去散步》《親子閱讀小書單》……這些文章似乎是激發(fā)了家長的共鳴，大家都不禁點(diǎn)贊，紛紛討論起自己的教育觀點(diǎn)和行為，述說著自己遇到的問題，分享著自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　述評(píng) :“媽媽的目光永遠(yuǎn)追隨著自己的孩子”,因此，我們充分把握這一規(guī)律，抓住家長的心理特點(diǎn)，將孩子活動(dòng)的照片及時(shí)更新到班級(jí) QQ 群，滿足了家長們對(duì)幼兒園活動(dòng)的好奇、對(duì)自己孩子活動(dòng)情況探悉的渴望，同時(shí)，這又讓班級(jí)管理更透明、更人性化，班級(jí)管理贏得了家長的信任，家園共育邁出重要的一步。

　　四、收獲驚喜

　　開學(xué)三周，我和“媽媽團(tuán)”似乎都在無形中改變著。一天晚上，我接到一條信息 :“老師，我們媽媽團(tuán)想給教室里添置些東西，你看我們買一個(gè)金魚缸過來養(yǎng)幾條小金魚，可以嗎?”我一看，連忙回復(fù) :“太好了，教室里來了新朋友，孩子們一定會(huì)很開心的!”就這樣，我和“媽媽團(tuán)”開始行動(dòng)起來，我在教室創(chuàng)設(shè)出一塊適合孩子們觀賞金魚的區(qū)域，并進(jìn)行布置和美化，而媽媽們?cè)诨�鳥市場挑選魚缸和金魚。一切都在靜悄悄地進(jìn)行著，放學(xué)后，媽媽們合力將金魚缸搬到了教室，并帶來了魚食、增氧棒、換水器。第二天早晨，當(dāng)孩子們陸續(xù)來園后看到教室里的新伙伴，都不禁開心地跳了起來。看到孩子們這么喜歡小金魚，我和孩子們一起觀察小金魚，了解金魚的種類 ;一起喂養(yǎng)小金魚，知道金魚的生活習(xí)性 ;一起用各種方式表現(xiàn)小金魚，感知金魚的美麗 ;一起和金魚說說悄悄話……就這樣，一系列豐富多彩的活動(dòng)圍繞著小金魚如火如荼地開展著。

　　述評(píng) :家長們常會(huì)對(duì)老師說 :“你們是專業(yè)的�！边@并不是一句笑談，也不是一句調(diào)侃。老師之所以成為老師，首要條件就是“專業(yè)”,專業(yè)的思想，專業(yè)的素養(yǎng)、專業(yè)的精神……因此，當(dāng)家園共育出現(xiàn)“破冰”時(shí)，要轉(zhuǎn)變思想，及時(shí)把握機(jī)會(huì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)更多成長的機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得家長的'支持和敬佩。

　　五、攜手并進(jìn)

　　國慶節(jié)快到了，為了讓孩子更好地了解國慶節(jié)的由來，感知國慶節(jié)的意義，我們準(zhǔn)備開展“我為祖國媽媽做生日面”的活動(dòng)，通過揉面、搓面、品面為祖國媽媽慶祝生日，獻(xiàn)上自己的祝福。

　　這次活動(dòng)可不可以改變形式，讓家長們參與進(jìn)來，成為家園共育的一次范例呢?帶著這樣的思考，我們?cè)赒Q 群和班級(jí)平臺(tái)發(fā)出邀請(qǐng)，呼吁有做面食經(jīng)驗(yàn)的家長們參與進(jìn)來，和孩子一起來共同制作生日面。在消息發(fā)出后，我很快就收到了“媽媽團(tuán)”團(tuán)長的消息，她報(bào)名參加，并還帶來了其他五位媽媽。就這樣，我們的助教團(tuán)很快就成立了。我和媽媽們一起商量方案、確定流程、準(zhǔn)備食材……9月 30 號(hào)，活動(dòng)正式開始啦，媽媽們帶著鍋碗瓢盆和一盒盒的食材來到教室，他們分工合作，忙得不亦樂乎，孩子們做得專心致志。當(dāng)美味的生日面熱氣騰騰出鍋時(shí)，孩子們一邊品嘗著面條一邊用稚嫩的話語說著 :“菠菜吃了有力氣，豆芽是代表如意、百葉是長命百歲……”

　　述評(píng) :如何讓家長更好地了解幼兒園教育，更好地配合老師的工作，讓家長主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中來，體驗(yàn)一把“老師”是個(gè)很重要的方式。因此，家長助教正逐漸成為家園共育的潮流。它不僅能讓家長們充分意識(shí)到教育好孩子并不只是幼兒園的事，形成了相應(yīng)的共育觀念，還能充分利用家長資源，家長的職業(yè)、特長、閱歷對(duì)幼兒園來說就是一筆豐富的資源，能極大地提高孩子參與活動(dòng)的興趣和探索的積極性，更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

　　遭遇“媽媽團(tuán)”,在一次又一次的“交鋒”中讓我從憤怒到淡然、從擔(dān)憂到理解、從懷疑到信任，讓我更明白了教育的意義，也讓我更理解了家園共育的內(nèi)涵。但我知道我和“媽媽團(tuán)”的故事才剛開始，精彩還即將繼續(xù)……

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 唐海燕 .“牽手科研 幸福成長”[J]. 人民教育 ,20xx,(10).

學(xué)前教育論文10

　　摘要：本文先對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，然后在層次化運(yùn)用和建設(shè)課程體系基礎(chǔ)上，對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)法在中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。

　　關(guān)鍵詞：律動(dòng)；情感教學(xué)法；學(xué)前教育；中職

　　隨著職業(yè)教育的大力推廣，很多中職學(xué)校都相繼開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。在學(xué)前教育專業(yè)中除了教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)前教育學(xué)等課程之外，還有一些鋼琴、舞蹈等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課。聲樂教學(xué)是較為關(guān)鍵的一門課程，在對(duì)這門課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用律動(dòng)情感教學(xué)方式提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、律動(dòng)情感教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　所謂律動(dòng)情感教學(xué)，具體是指在音樂教學(xué)時(shí)根據(jù)音樂旋律，把依據(jù)音樂產(chǎn)生的個(gè)人聯(lián)想與情感用肢體動(dòng)作方式呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，并且讓學(xué)生的肢體能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，讓學(xué)生敢于并且善于在公眾前表現(xiàn)自己，這是成為幼兒教師的基礎(chǔ)和前提。律動(dòng)情感教學(xué)的核心在于開發(fā)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生可以對(duì)聲樂產(chǎn)生興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各種聲樂活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握可學(xué)可教的音樂技巧，這對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言十分重要。律動(dòng)情感教學(xué)是為了讓學(xué)生感受和理解音樂內(nèi)涵，律動(dòng)教學(xué)目的在于使用律動(dòng)對(duì)學(xué)生音樂體驗(yàn)和表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。律動(dòng)情感教學(xué)能夠讓學(xué)生全身心的進(jìn)入到音樂中，并且讓學(xué)生深入體會(huì)，其是音樂教育領(lǐng)域中一種新興的教學(xué)方式。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，教師要綜合學(xué)前教育專業(yè)和幼兒聲樂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行，將學(xué)習(xí)和教育融為一體，不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到聲樂知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣傳授知識(shí)[1]。通過對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生不再是知識(shí)的單方面接受者，而是聲樂教學(xué)課堂的主人，讓學(xué)生成為課堂的主要參與者和創(chuàng)造者。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生和教師可以輕松愉快的進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生對(duì)聲樂的興趣，并且讓學(xué)生可以將這種教學(xué)方式使用到以后的教學(xué)工作中。學(xué)前教育專業(yè)中的'聲樂教學(xué)可以使用學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中不但要考慮所有學(xué)生的情況，同時(shí)還需要重視統(tǒng)一性的問題，那就是怎樣能夠更好的以幼兒聲樂課教學(xué)為主，以此來提升教學(xué)效果。教師在此過程中可以運(yùn)用律動(dòng)情感教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握律動(dòng)情感教學(xué)方式。這樣不但能夠讓學(xué)生提升自己的聲樂技能，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的幼兒教學(xué)能力[2]。

　　二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的律動(dòng)情感教學(xué)法運(yùn)用

　�。ㄒ唬┞蓜�(dòng)情感教學(xué)的層次化運(yùn)用

　　將律動(dòng)情感教學(xué)使用在聲樂教學(xué)中時(shí)，可以把教學(xué)目標(biāo)分為幾個(gè)層次和目標(biāo)。在第一階段中主要是對(duì)聲樂技巧和基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能掌握歌唱方式，提升學(xué)生歌唱能力，把律動(dòng)教學(xué)法融入到教學(xué)過程中，這個(gè)內(nèi)容可以放置在聲樂教學(xué)的第一學(xué)年中。第二階段就是將情感律動(dòng)方式使用在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)情感教學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己，并且加強(qiáng)學(xué)生彈唱能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)兒歌的理解，并且達(dá)到自己彈奏自己演唱的境界，在此基礎(chǔ)上夯實(shí)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)。這方面的內(nèi)容主要是放在第二學(xué)年的教學(xué)工作中；在第三階段中，學(xué)生掌握了律動(dòng)教學(xué)方式的關(guān)鍵之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)�？梢院彤�(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，安排學(xué)生在幼兒園中進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場觀察幼兒的聲樂教學(xué)之后，學(xué)生可在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)幼兒園課程教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)判，并且提出自己的觀點(diǎn)[3]。

　�。ǘ�）以“律動(dòng)情感教學(xué)”為主建設(shè)課程體系

　　學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)主要是以理論知識(shí)、歌唱方式以及兒歌教學(xué)等部分構(gòu)成，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的課堂氣氛與教學(xué)模式都無法符合幼兒教育中的相關(guān)條件，讓這種教學(xué)方式在幼兒教育中顯得生硬，并且缺乏一定的親和力。而通過對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)模式的實(shí)施能很好的解決這個(gè)問題，通過小組合作的方式結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的安排。比如在課堂中運(yùn)用示范法、視頻呈現(xiàn)法以及小組競賽等各種方式進(jìn)行，教師還需要在教學(xué)過程中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之后的情況進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解。除此之外還可以延伸教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以此構(gòu)成一套多元化教學(xué)課程體系，對(duì)學(xué)生自身存在的潛能進(jìn)行挖掘。教師可以多多組織一些課外的演出活動(dòng)，比如聲樂匯報(bào)等，或者是讓學(xué)生自己編制一些簡單的音樂劇和舞臺(tái)劇，通過這種方式學(xué)生可以提升自己的表演能力，進(jìn)而掌握聲樂教學(xué)的精髓，加強(qiáng)自己的專業(yè)能力。讓學(xué)前教育的學(xué)生能夠掌握聲樂技能，同時(shí)也能夠在教師的指導(dǎo)下掌握幼兒教學(xué)技能。

　　三、結(jié)語

　　律動(dòng)情感教學(xué)是聲樂教學(xué)中的關(guān)鍵方式，通過對(duì)律動(dòng)情感教學(xué)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自己的表現(xiàn)力。通過對(duì)聲樂教學(xué)目標(biāo)的制定和課程體系的建設(shè)，綜合律動(dòng)情感教學(xué)方式，讓中職學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)更加高效。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]卓莉莉.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的律動(dòng)情感教學(xué)策略分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,20xx,01.

　　[2]賴桂玲.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中律動(dòng)情感教學(xué)方略談[J].課程教育研究:新教師教學(xué),20xx,16.

　　[3]汪偉林.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的律動(dòng)情感教學(xué)方法策略[J].音樂時(shí)空,20xx,05.

學(xué)前教育論文11

　　學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)想論文一

　　一、提高對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)緊跟時(shí)代潮流的優(yōu)秀人才

　　當(dāng)前關(guān)于學(xué)前教育改革問題，涉及的重點(diǎn)還是在于學(xué)前教育課程的改革。全面改革幼兒教育體現(xiàn)了學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)新起點(diǎn)、新追求。如果幼兒師范院校及其學(xué)生連學(xué)前教育改革的生存挑戰(zhàn)都不能應(yīng)付，那么改革的落實(shí)也就有待驗(yàn)證了。對(duì)處境艱難的幼兒教師來說，改革會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，因此，可能會(huì)受到幼師的抵觸，這從根本上阻礙了學(xué)前教育課程改革的推進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)前教育課程改革受到了各方面的制約，尤其體現(xiàn)在學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的改革上。我們不能對(duì)幼師學(xué)生能夠參與課程改革抱有期望，畢竟他們自身也面臨著重大的考驗(yàn)，因此，這個(gè)重任就落到了對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)上，需要他們重視對(duì)幼師學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。目前對(duì)學(xué)前教育課程改革的主要意義在于結(jié)合對(duì)幼兒教育的高效性與課程的適用程度為目標(biāo)，使得改革能夠深入學(xué)前教育的基礎(chǔ)方面，從目的到整個(gè)的教學(xué)方法及對(duì)整個(gè)教育體系的評(píng)價(jià)。這些改革最終都是通過幼兒教師具體的施教策略得以體現(xiàn)的，這就要求幼兒教師具備更高的教育教學(xué)方面的素質(zhì)與能力。所以，應(yīng)該把課程設(shè)置及教學(xué)時(shí)間的編排放在重要的位置上，這樣也有利于對(duì)培養(yǎng)出新人才課程的變更。

　　二、要注意培養(yǎng)幼師學(xué)生的自主能動(dòng)性，變換學(xué)習(xí)的方式

　　學(xué)習(xí)是幼師學(xué)生的主要任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)好壞直接影響到以后對(duì)幼兒進(jìn)行教育的質(zhì)量。為此，準(zhǔn)幼兒教師需要學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育成才的方方面面的知識(shí)，更需要他們從幼兒的視角去學(xué)習(xí)與探索，只有在探究其本質(zhì)之后，才能真正為幼兒創(chuàng)設(shè)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒成長、發(fā)展。這就要求幼兒師范院校重視建構(gòu)更科學(xué)全面的課程體系，徹底轉(zhuǎn)變這些準(zhǔn)幼兒教師在學(xué)校學(xué)習(xí)的方式。一個(gè)依靠機(jī)械記憶通過考試而成為幼師的人，能否對(duì)幼兒的教育、成長感興趣，能否不辭辛勞地引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷探究的種種艱辛還依舊鼓勵(lì)幼兒不放棄等，都需要我們?cè)俅握J(rèn)真審視。

　　三、更深層次地對(duì)幼師學(xué)生的文化素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)

　　目前準(zhǔn)幼兒教師的一般文化與道德修養(yǎng)也令人擔(dān)憂、引人深思，我們�？吹降氖莵y扔垃圾、不愛護(hù)公物、待人不恭、學(xué)習(xí)懶散的幼師學(xué)生。這使得對(duì)于給予更高期望的受過唱歌、繪畫等藝術(shù)技能訓(xùn)練的幼師生更有可能成長為高品位的文化人與高境界的知識(shí)分子的愿望再度破滅。在就業(yè)情景不好、基礎(chǔ)教育沒有保障、自信心不足等背景之下，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的狀態(tài)都處在不好的階段，尤其在這個(gè)階段，學(xué)生的基本教育觀念還沒有建筑起來，很難成為一名合格的有創(chuàng)新意識(shí)的幼兒教師。老師自身的問題能夠帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生變化，情緒不好或者是比較沒有活力都會(huì)使得幼兒的學(xué)習(xí)處在比較壓抑的境地。幼兒從這樣的教師身上學(xué)習(xí)到的只是同樣的無趣與無奈，偶爾的新意得到的也只不過是教師漫不經(jīng)心的回答，甚至可能是簡單粗暴的駁斥。

　　四、結(jié)語

　　總之，每一個(gè)關(guān)心兒童成長的人，都應(yīng)該“對(duì)兒童的關(guān)心而關(guān)注幼兒教師的品質(zhì)、地位及工作環(huán)境的'狀況”有自己的思考。那些為培養(yǎng)幼兒教師提供場所的高校更應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，認(rèn)真思考研究新的人才培養(yǎng)計(jì)劃，更重要的是能夠以實(shí)踐來證明。

　　學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)想論文二

　　一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的現(xiàn)實(shí)問題

　　當(dāng)前，高職院校在辦學(xué)過程中，對(duì)所有專業(yè)實(shí)行“一刀切”的建設(shè)思路，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位造成了一定的影響，并制約著學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　（一）培養(yǎng)目標(biāo)還不能正確反映師范專業(yè)的特性，仍在忽視專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別

　　幼兒教師是一個(gè)專業(yè)，這在國際社會(huì)已形成共識(shí)。根據(jù)現(xiàn)有研究顯示，專業(yè)具有三個(gè)基本特征：一是專業(yè)具有不可或缺的社會(huì)功能；二是專業(yè)具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能；三是專業(yè)具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威的專業(yè)組織。

　　（二）培養(yǎng)目標(biāo)還不能正確體現(xiàn)教師培養(yǎng)工作的特性，仍在忽視教育與培訓(xùn)的區(qū)別

　　教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它的主要內(nèi)容是知識(shí)，同時(shí)兼顧能力、人格等要素，它的目標(biāo)是解決學(xué)生做人做事的問題，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、人格的養(yǎng)成性和能力的全面性，主要方法是理論聯(lián)系實(shí)際。而培訓(xùn)是人的技能速成途徑，它的主要內(nèi)容是技巧，主要目標(biāo)是解決學(xué)生做事的問題，強(qiáng)調(diào)典型工作任務(wù)和崗位工作情境，主要方法是觀察模仿。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)目標(biāo)還不能全面應(yīng)對(duì)行業(yè)的變化，仍在忽視引領(lǐng)和適應(yīng)的不同取向

　　現(xiàn)有的高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)似乎并沒有關(guān)注到學(xué)前教育行業(yè)的變化，尤其是不能從這種變化中發(fā)現(xiàn)自身在幼兒教育師資培養(yǎng)中的重要價(jià)值和社會(huì)責(zé)任。培養(yǎng)市場需要的、能就業(yè)的畢業(yè)生仍是高職學(xué)前教育專業(yè)的最高追求，而對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展中的異化現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)中幼兒教師的生存狀況和學(xué)前教育事業(yè)的畸形發(fā)展等卻毫不關(guān)心。只知適應(yīng)當(dāng)下，不想引領(lǐng)未來，是制約高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要觀念因素。比較而言，適應(yīng)性教育在本質(zhì)上是一種站在現(xiàn)在、面對(duì)過去的教育，是一種向后看的教育，它認(rèn)為現(xiàn)在是過去的發(fā)展頂點(diǎn)，現(xiàn)在是完美的，教育就是維持現(xiàn)有社會(huì)秩序并讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)有社會(huì)秩序。而引領(lǐng)性教育認(rèn)為，現(xiàn)有社會(huì)是不完善且不確定的，教育應(yīng)該推動(dòng)社會(huì)不斷趨于完善且能應(yīng)對(duì)這種不確定性。它立足于現(xiàn)在，面對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來，以現(xiàn)實(shí)為基點(diǎn)，指向現(xiàn)存的和即將出現(xiàn)的問題，關(guān)注的是人以及人的追求，注重參與與前瞻。教育是精神成長的過程，是將人“引入”并“領(lǐng)出”既定知識(shí)與價(jià)值世界的生命成長過程，所以是適應(yīng)和引領(lǐng)相互支持和滲透的精神創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中不能不考慮“適應(yīng)”問題，但主要的還應(yīng)該是“引領(lǐng)”。

　　二、高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)想

　　（一）培養(yǎng)具有全面教師專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)化幼兒教師

　　首先，要承認(rèn)幼兒教師的專業(yè)地位，認(rèn)識(shí)到幼兒教師專業(yè)的不可替代性。既然是專業(yè)，那就要按專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)，就不能像培養(yǎng)技術(shù)工人一樣只強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，并用培訓(xùn)的方式來訓(xùn)練，而是必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)理論的功用和態(tài)度的影響。其次，要注重教師專業(yè)素質(zhì)的全面性。教師素質(zhì)是指教師擁有和帶往教學(xué)情境的知識(shí)、能力和信念的集合。教師是智慧的化身，絕不是技術(shù)的替身，教師必須要掌握知識(shí)和技術(shù)之外的東西，譬如教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、道德價(jià)值觀等，這些需要教育知識(shí)和教育技術(shù)的支撐，但遠(yuǎn)比知識(shí)和技術(shù)重要。要培養(yǎng)全面的教師專業(yè)素養(yǎng)，必須引入自由教育，以豐富的教育理論、創(chuàng)新的教育思維和開放的教育視野、自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。ǘ�）培養(yǎng)具有廣泛適應(yīng)能力和專業(yè)引領(lǐng)能力的幼兒教師

　　對(duì)幼兒教師廣泛適應(yīng)能力的要求，不僅僅因?yàn)橛變航逃龣C(jī)構(gòu)多樣化發(fā)展的因素，更主要的是世界高等教育發(fā)展過程中高校職能的演變因素。盡管我們批判適應(yīng)性教育，但教育不能完全超越社會(huì)傳統(tǒng)，高校培養(yǎng)的人才還必須能夠適應(yīng)現(xiàn)有的社會(huì)秩序。但適應(yīng)不應(yīng)該是單一維度的被選擇，而應(yīng)該是廣泛的選擇機(jī)會(huì)，能開放地面對(duì)新的不同工作，尊重文化和社會(huì)差異，具有較強(qiáng)的自我轉(zhuǎn)換能力，隨時(shí)準(zhǔn)備迎接未來更多就業(yè)機(jī)會(huì)的挑戰(zhàn)。由此，我們認(rèn)為，廣泛適應(yīng)能力是開展專業(yè)引領(lǐng)的必要基礎(chǔ)，最根本目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)前教育實(shí)踐改革與創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)前教育理論與政策發(fā)展方向。這是高職教育能稱之為高等教育的關(guān)鍵特征，即高職必須培養(yǎng)具有批判性思維的幼兒教師，否則只能被淪為工具或教書匠的角色。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)具有良好專業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和終身學(xué)習(xí)能力的幼兒教師

　　良好的專業(yè)態(tài)度是做好工作的重要保證，這種專業(yè)態(tài)度不僅指教師的職業(yè)道德，它是基于對(duì)所從事專業(yè)的價(jià)值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上，形成的奮斗不息、追求不止的專業(yè)精神。它包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我四個(gè)方面，內(nèi)涵遠(yuǎn)比教師職業(yè)道德要豐富�！独献印分兄v：“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。”魚只能解一時(shí)之困，漁才能長久改善人的生活，但只有欲（興趣、愿望、信念等）才是人奮斗不息、追求不止的動(dòng)力。所以，我們不能只教給學(xué)生基本的知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和持續(xù)的學(xué)習(xí)愿望，否則，我們所培養(yǎng)出來的幼兒教師只能去適應(yīng)本不完善的教育實(shí)踐，并遲早會(huì)成為教育實(shí)踐亂象中的一員而不自知，這又如何能引領(lǐng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與能力的幼兒教育實(shí)踐家

　　首先，我國幼兒教育機(jī)構(gòu)的多樣化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)人才就業(yè)壓力倍增，看似令人羨慕的高就業(yè)率，其實(shí)反映出的卻是普遍的低端就業(yè)。同時(shí)，由于學(xué)前教育供求矛盾的尖銳化，使得民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)異軍突起。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年，我國在園幼兒（包括學(xué)前班）達(dá)2348.83萬人，但在全國適齡兒童5338.25萬人中僅占44%，仍有56%（約2989.42萬人）的幼兒未能入園接受社會(huì)公共幼兒教育。[7]早在20xx年12月，我國就頒布了《民辦教育促進(jìn)法（草案）》，為創(chuàng)業(yè)興辦幼兒教育機(jī)構(gòu)提供了法律依據(jù)。這些社會(huì)的不完善都要求我們有必要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的幼兒教育實(shí)踐家。目前，在我國，已經(jīng)有很多并不懂得學(xué)前教育規(guī)律與特點(diǎn)的民間資本家在學(xué)前教育市場上贏得了暴利，并產(chǎn)生了極不好的社會(huì)影響，在很大程度上誤導(dǎo)了家長的教育觀念和教育消費(fèi)觀，對(duì)整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極其消極的影響，高職學(xué)前教育專業(yè)有責(zé)任培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒教師，甚至親自創(chuàng)辦示范性幼兒教育機(jī)構(gòu)，以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐回歸理性。

學(xué)前教育論文12

　　一、當(dāng)前我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀

　　(1)在教育目標(biāo)方面，出現(xiàn)兩個(gè)誤區(qū)：其一，把美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為教會(huì)孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具便完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為重要任務(wù);其二，把美術(shù)作為實(shí)施德育、智育的手段，作為完成某一中心任務(wù)的從屬部分，沒有本身的獨(dú)立體系。殊不知美術(shù)教育本身是一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，是一個(gè)具有極大潛力的領(lǐng)域，它的任務(wù)是既培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)美的欣賞、識(shí)別，又培養(yǎng)兒童的審美心理素質(zhì)，幫助他們學(xué)習(xí)用美的眼光來把握世界。

　　(2)在教育內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿和再現(xiàn)。模仿現(xiàn)實(shí)生活中的簡單物體和圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容。于是兒童作品中的模式化傾向非常突出，無論在一個(gè)幼兒園里、一個(gè)班級(jí)里，甚至在兒童作品展覽上，從花花綠綠的各式各樣的作品中，我們都可以看到許多帶有模式化的人物、動(dòng)物形象。固然，學(xué)齡前兒童從自我中心轉(zhuǎn)化到以客體意識(shí)為主的過程中，概念畫的出現(xiàn)是不可避免的，然而，我們也發(fā)現(xiàn)教師、家長在這方面起了推波助瀾的作用。因?yàn)橐揽繉W(xué)前兒童自身的能力和自發(fā)性發(fā)現(xiàn)是很難有“好”的作品出現(xiàn)的，為了“早出成果”，教師往往采取簡單的臨摹方式，用孩子的手，畫出成人期望的畫，不斷地臨摹，造成兒童思想僵化，失去了探索學(xué)習(xí)的興趣和能力。社會(huì)上充斥于市場的兒童圖書、練習(xí)冊(cè)、電視中的動(dòng)畫片又為兒童提供了繪畫范例，于是，大量的兒童失去了他原有的稚拙天性，有些兒童畫在成人的加工下，故作“天真”，仍然會(huì)令人感到失去了真正的童趣。

　　(3)在教學(xué)方法方面，灌輸法仍然被大量使用。在美術(shù)教育中，用簡單的幾何形體作為標(biāo)準(zhǔn)模式，給兒童臨摹學(xué)習(xí)，讓其畫出各種形狀。教師是美術(shù)活動(dòng)的中心，教師提供的形象是孩子們的典范，培養(yǎng)出來的幾乎是一個(gè)模子里倒出來的式樣，沒有“自我”和“感覺”。教師為了尋找大量的模式給孩子臨摹，于是“簡筆畫”應(yīng)運(yùn)而生，它的影響幾乎席卷全國，為灌輸法大開方便大門�，F(xiàn)在，關(guān)于“簡筆畫”的功過，還在熱烈爭辨之中。我們認(rèn)為根本問題在于教育觀，希望培養(yǎng)什么樣的孩子，用簡筆畫提供的種種圖式直接灌輸給孩子，從表面上看，孩子的畫面內(nèi)容豐富。但是，孩子們學(xué)得被動(dòng)了，畫出來的畫就模式化了，它代替了孩子的感覺、思考和想象，使他們失去了對(duì)周圍事物的敏感性，失去了孩子自己的繪畫語言和個(gè)性風(fēng)格，最重要的是對(duì)孩子潛在的創(chuàng)造力的扼殺和自我創(chuàng)造意識(shí)的摧毀。

　　二、我們對(duì)學(xué)前美術(shù)教育改革的思考

　　結(jié)合我國當(dāng)今兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀，筆者在教育的指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和方法方面作了較為深入的思考，在實(shí)施藝術(shù)綜合教育的過程中，同時(shí)也對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行了全面革新，現(xiàn)概括如下：

　　美術(shù)教育內(nèi)容和形式的多樣性、豐富性，為兒童的審美心理建構(gòu)提供了豐富的審美客體和探究刺激。兒童在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用審美感官，在遺傳獲得和以往實(shí)踐中形成的原先的心理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過同化作用，形成同形同構(gòu)或異質(zhì)同構(gòu)的關(guān)系，融人新的藝術(shù)對(duì)象，豐富了原有的心理結(jié)構(gòu)，或者在新舊信息相互比較、分析、綜合中發(fā)生順應(yīng)作用，充實(shí)、改組和重構(gòu)原有的心理機(jī)構(gòu)，使之發(fā)生質(zhì)的變化。審美心理結(jié)構(gòu)以系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的方式內(nèi)化，沉淀于人的心理構(gòu)成審美心理的整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。美術(shù)教育可以幫助兒童進(jìn)行整體的系統(tǒng)的審美感知，形成完整的心理結(jié)構(gòu)。美術(shù)實(shí)踐使兒童產(chǎn)生了審美的需要，形成了特定的審美個(gè)性，只有長期的藝術(shù)熏陶，藝術(shù)實(shí)踐和審美環(huán)境才能使一個(gè)普通的人建構(gòu)和發(fā)展較為完善的個(gè)體審美心理結(jié)構(gòu)，變?yōu)閷徝篮蛣?chuàng)造美的人。從這種意義上看，美術(shù)教育就是塑造個(gè)體審美、創(chuàng)美的個(gè)性教育。

　　(1)培養(yǎng)敏銳的審美感知能力

　　一是直覺性。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，特征在于對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的全面依賴。在他們的心目中的事物就是他所看到的、聽到的、接觸到的那個(gè)樣子。

　　二是整體性。幼兒對(duì)事物的感知是從籠統(tǒng)到分化。幼兒的視、知覺一開始把握的材料，是對(duì)事物整體的粗略的結(jié)構(gòu)，先認(rèn)識(shí)樹，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它是由樹干、樹枝、樹葉構(gòu)成的整體。

　　三是同一性。幼兒常常擬人化地觀看世界，把外部的一切都看成和自己一樣具有生命力，認(rèn)為自己感受到的東西，物也一樣能感受到。美術(shù)作為視覺藝術(shù)，具有增強(qiáng)感知能力最強(qiáng)有力的手段，通過美術(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒審美器官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力，激活幼兒對(duì)生命特有形式的感受能力。例如：我們見到火光就會(huì)有溫暖、熱烈的感覺，見到月光，就會(huì)產(chǎn)生安靜、溫柔的感覺。兒童知覺能力比成人強(qiáng)，這是因?yàn)樗麄儾皇芾硇运季S的干擾。再如，一個(gè)圓形，兒童會(huì)說：“這是太陽”、“這是扣子”，而成人可能會(huì)凝視它，注意它的彎曲弧度，非規(guī)則性等。由此，我們推論兒童與藝術(shù)家更有相似之處。他們表現(xiàn)的足根據(jù)他內(nèi)心的流動(dòng)的'感受中獲得的線條、形狀和韻律。

　　依據(jù)上述分析，在美術(shù)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)更加重視引導(dǎo)兒童去親身體驗(yàn)和感受現(xiàn)象世界，利用審美直覺，強(qiáng)化兒童對(duì)事物包含力的式樣的感知。例如：我們組織的線條練習(xí)課題“小雨和大雨”，不僅僅要求兒童畫出雨線，更重要的是體驗(yàn)下大雨時(shí)，黑壓壓的感覺。啟發(fā)孩子們將這種不同力度的體驗(yàn)用或粗或細(xì)的線條、輕和重的色彩表現(xiàn)出來。

　　(2)培養(yǎng)豐富的審美情感

　　在美術(shù)活動(dòng)中，只有滲入大量的情感因素，才能使兒童畫從自然表現(xiàn)步人藝術(shù)表現(xiàn)，強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是引發(fā)兒童靈感的動(dòng)力。因?yàn)閷徝烙鋹偖a(chǎn)生于生命的自我表現(xiàn)，在生命的體驗(yàn)過程中發(fā)生藝術(shù)活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)的形式和內(nèi)容必須要充滿活力，帶有適中程度的緊張以獲得生命的動(dòng)態(tài)平衡。利用主客體的對(duì)立、矛盾，激發(fā)幼兒探究的欲望。如“運(yùn)動(dòng)和靜止、勇敢和懦弱、快樂和悲傷”等差異明顯的矛盾，使幼兒在完全相反的精神狀態(tài)下，出于無意識(shí)的沖動(dòng)，喚起情感和美感。如課題“打針”，兒童都有親身體驗(yàn)，打針時(shí)既要表現(xiàn)出勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又有止不住的疼痛，兒童在畫面上表現(xiàn)的那種哭笑不得、惶恐的表情，正是他內(nèi)心的寫照。在美術(shù)教育中，教師充分利用快樂與悲哀、勝利與失敗、勇敢與懦弱等兒童內(nèi) IL,抗?fàn)幰�起�?qiáng)烈的美感體驗(yàn)。

　　(3)發(fā)掘與培養(yǎng)兒童的審美創(chuàng)造潛力

　　兒童具有表現(xiàn)形象的潛在能力，由于他們年齡小，認(rèn)識(shí)不完整，常常會(huì)毫不費(fèi)力地把局部的不同特征不同屬性的事物雜亂地融合在一起，組成新的、非現(xiàn)實(shí)的、怪異的現(xiàn)象。他們依靠直覺、瞬問的和真心地感覺表現(xiàn)事物，因而比成人更能接近意象隱喻。1歲半的孩子會(huì)把“小雨”和“面條”聯(lián)系在一起。3歲的孩子能在無意的色彩涂鴉時(shí)構(gòu)成一幅美麗的圖畫。能在觀察了煎蛋的全過程后，用成人意想不到的紫色、橙色、藍(lán)色和深色的漸變，畫出一幅奇妙而生動(dòng)的作品。這種偶然性的成功意味著低幼兒童對(duì)色彩象征的理解和應(yīng)用。

學(xué)前教育論文13

　　摘 要：目前，隨著我國學(xué)前教育理念的不斷完善，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)越來越受到人們的重視。因此，如何做好中職學(xué)校學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)工作成為了當(dāng)下人們關(guān)注的主要問題。本文就中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

　　關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式

　　實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的理論和技能學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生深入到幼兒園中，去熟悉幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境，以此來提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的能力得到提高。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

　　實(shí)踐教學(xué)模式主要是指學(xué)生在真實(shí)的情境中去參與實(shí)踐活動(dòng)，以此來使學(xué)生消化所學(xué)的理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)所包含的內(nèi)容較多，主要有課程實(shí)踐、集中實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都具備自身的特點(diǎn)，只有根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)合理安排實(shí)踐活動(dòng)，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二、構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則

　　1.特色性原則

　　對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，理論教學(xué)體系的建構(gòu)已經(jīng)基本完善，但是和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建相比還存在不足。想要使中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展起來，就應(yīng)該具備特色性的原則，尋找學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，只有這樣才可以使中職學(xué)前教育立于不敗之地。

　　2.實(shí)用性原則

　　現(xiàn)今，中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在輕實(shí)踐重理論的情況，想要改變這樣的現(xiàn)狀就應(yīng)該按照實(shí)用性原則構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以幼兒園作為導(dǎo)向來培養(yǎng)實(shí)際教學(xué)所需的實(shí)用型幼兒教師。

　　三、構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的措施

　　1.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

　　在中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是完成實(shí)踐教學(xué)的保障。首先應(yīng)該建立實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)崗位的要求來建立相應(yīng)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和教材，這樣可為實(shí)踐教學(xué)提供有效的依據(jù)。除此之外，還應(yīng)該建立相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的主題和具體要求，做好統(tǒng)籌實(shí)踐，特點(diǎn)是在課程實(shí)踐當(dāng)中，各科之間都需要采取統(tǒng)籌的方法來安排實(shí)踐的內(nèi)容，以此來使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中完善自身的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　2.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

　　由于中職學(xué)校學(xué)前教育是以培養(yǎng)具有較高從事學(xué)前教育教學(xué)能力的人才為主要目的，所以在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，來構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，并且目標(biāo)體系要將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能劃分清楚，這樣才可以使學(xué)生的技能達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)幼兒園的一線教育工作。

　　3.建立專兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍

　　在中職學(xué)前教育專業(yè)教師是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，因此，建立專兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍對(duì)提高學(xué)生的能力具有至關(guān)重要的作用。在建立專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的時(shí)候，一定要以學(xué)校的專業(yè)教師作為基礎(chǔ)，除此之外，學(xué)校要經(jīng)常組織培訓(xùn)工作，讓教師通過下基地來增強(qiáng)自身的理論知識(shí)和技能。反思活動(dòng)也是完善教師指導(dǎo)能力的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的教師要不斷完善自身的`能力，還要不斷地反思不足之處，從而提高綜合素質(zhì)。在選用教師的時(shí)候也要選用骨干教師來作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使教師成為學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保障。

　　4.加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)

　　在中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，建立完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。在考核評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外的實(shí)踐指導(dǎo)和管理。除此之外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的考評(píng)，制定綜合實(shí)踐考評(píng)方案，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。例如，教師可以讓學(xué)生自己編排舞蹈和兒歌，以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，在中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，首先應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，建立專兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。除此之外，還要加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)，縮短中職學(xué)校學(xué)生和社會(huì)的距離，從而使他們畢業(yè)后能夠勝任幼兒教育的工作。

　　參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育論文14

　　一、引言

　　“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”是學(xué)前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學(xué)過程中還存在較多不容忽視的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)也不符合當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育人才的內(nèi)在需求。若要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才就必須對(duì)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基本理念、內(nèi)在規(guī)律做詳細(xì)探究，不斷地革新教學(xué)方法、完善教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、充分激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

　　教學(xué)評(píng)價(jià)主要是根據(jù)課程教學(xué)目的對(duì)師生在教學(xué)過程中的行為進(jìn)行判斷。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式下，對(duì)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的評(píng)價(jià)多采用測驗(yàn)、考試等形式，這種評(píng)價(jià)手段不僅單一僵化，而且評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)性和全面性。因此，應(yīng)當(dāng)不斷革新“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的考核評(píng)價(jià)方法，采取更加客觀、合理的評(píng)價(jià)手段，讓教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，充分提高學(xué)生的保育能力，將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性。在期末考試的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的曰常學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、自學(xué)情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、實(shí)踐計(jì)劃、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行考察。此外，在評(píng)價(jià)過程中除了教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)引入用人單位評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)增加考核結(jié)果的科學(xué)性。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采用動(dòng)態(tài)考核模式，根據(jù)小組互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、項(xiàng)目完成等情況進(jìn)行互動(dòng)能力考查，這不僅可以增加學(xué)生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學(xué)生的保育能力。目前，隨著各個(gè)高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專業(yè)學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習(xí)的難度，致使教學(xué)評(píng)價(jià)多停留在校園教學(xué)活動(dòng)中，因此，若要增強(qiáng)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性，高校還需為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

　　三、注意加強(qiáng)情感教育

　　“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、愛心、耐心和細(xì)心。因此，在這門課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的道德情感教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。幼兒保育工作較為繁瑣和復(fù)雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的`耐心、愛心和責(zé)任心，對(duì)幼兒的身心進(jìn)行悉心呵護(hù)。高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)需要逐步培養(yǎng)，因此，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)師德的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生自覺提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

　　四、精選教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容是“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基礎(chǔ)與核心，當(dāng)前，部分高校在這門課程的教學(xué)建設(shè)中存在較多不足，依據(jù)目前的時(shí)代發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)實(shí)施打破學(xué)科體系，增強(qiáng)這門課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)代性。比如，在學(xué)習(xí)“幼兒的膳食和營養(yǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，就不能單純地考慮營養(yǎng)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒膳食的特點(diǎn)在食材配置和選擇方面加強(qiáng)設(shè)計(jì)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生

　　自覺調(diào)查和學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”基礎(chǔ)理論教學(xué)中不應(yīng)過于深入和拓展，實(shí)踐教學(xué)方面則要增強(qiáng)實(shí)用性。比如，在教學(xué)內(nèi)容選取和安排時(shí)，應(yīng)如何指引學(xué)生自覺完成幼兒園需要的衛(wèi)生保健實(shí)踐項(xiàng)目，如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。再如，應(yīng)當(dāng)在這門課程學(xué)習(xí)將要結(jié)束時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行保育員實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的銜接性。而在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長發(fā)育評(píng)價(jià)”這部分內(nèi)容之前，則要組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長發(fā)育指標(biāo)的測量”的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　五、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

　　在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前告知學(xué)生教學(xué)安排，比如，學(xué)生需要思考的具體問題，課前需要準(zhǔn)備的材料，自主完成哪些實(shí)踐項(xiàng)目，閱讀哪些材料等。這些課前準(zhǔn)備活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)學(xué)前幼兒衛(wèi)生保健工作的重要性，還能夠在教學(xué)過程中獲取更多的時(shí)間，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技巧的講解。只有讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并促使學(xué)生在實(shí)踐過程中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地細(xì)化預(yù)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能減少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的阻力，激發(fā)學(xué)生的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況與教師溝通交流，提升該課程的教學(xué)效率。

學(xué)前教育論文15

　　隨著新疆工作會(huì)議的召開，國家對(duì)新疆職業(yè)教育更加關(guān)注，特別是學(xué)前教育這個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。隨著報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)的逐年增加，幼師的培養(yǎng)給中職學(xué)校的教師帶來了挑戰(zhàn)。本文分析了新疆中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的現(xiàn)狀，提出了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀

　　(一)在新疆中職學(xué)校，少數(shù)民族學(xué)生不在少數(shù)，他們的漢語基礎(chǔ)比較差，文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。大多中職學(xué)生都是報(bào)考普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的，這些學(xué)生，習(xí)慣養(yǎng)成差。在大班教學(xué)中，教師必須照顧大部分學(xué)生的情況而難免會(huì)忽視這些學(xué)生。面對(duì)相對(duì)難的課程，這部分學(xué)生越學(xué)越難，惡性循環(huán)，甚至放棄學(xué)習(xí)，考試成績較差。

　　(二)中職學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)的目的和動(dòng)機(jī)與普通高校大學(xué)生很不相同。大學(xué)生選擇學(xué)前教育是為了更好地就業(yè)，也就是說，他們的選擇是為今后的深造準(zhǔn)備的，因而，任務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而大部分中職學(xué)生一方面是由于中考失利，被迫選擇中職，年齡較小，不知道自己的就業(yè)方向，隨意選擇;另一方面因?yàn)榭梢韵硎車�家助學(xué)政策補(bǔ)貼，減輕父母負(fù)擔(dān)，或者在社會(huì)上無所事事而進(jìn)入中職學(xué)校。中職生選擇學(xué)前教育專業(yè)是盲目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。

　　二、中職學(xué)校要投其所好培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在新疆幼兒教師缺口很大的情況下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)顯得尤為重要。國家目前正大力推進(jìn)公立幼兒園在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的建立，為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。中職學(xué)校應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入校時(shí)年齡不大，不知道怎么組織小孩子，怎么帶班，沒有就業(yè)意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，每天帶著玩的心態(tài)在學(xué)校上課，和同學(xué)打鬧，卻不注重實(shí)際學(xué)到什么，三年后能干什么。因此，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和就業(yè)意識(shí)就顯得很重要。很多學(xué)生都說自己不喜歡當(dāng)幼師，其實(shí)是因?yàn)樗麄儾涣私饴殬I(yè)特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不用心。這類學(xué)生提升空間非常大，就看老師怎么啟發(fā)，怎么將課程上得生動(dòng)有趣。比如手工課、剪紙課、舞蹈課、聲樂課，讓學(xué)生在玩樂中引發(fā)興趣才是關(guān)鍵。

　　三、采取有效措施激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　(一)帶學(xué)生去幼兒園實(shí)地實(shí)踐，充分了解幼兒園孩子和老師在干什么。充分利用學(xué)生的'好奇心和喜歡玩的心理，讓其在幼兒園體會(huì)和孩子們?cè)谝黄鸬目鞓?充分利用創(chuàng)設(shè)情境教室等教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會(huì)很容易進(jìn)入狀態(tài)，創(chuàng)新的課堂將激發(fā)學(xué)生求新求知的欲望，課堂因此生動(dòng)活潑起來，讓學(xué)生們有身臨其境的感覺，從而加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解。在課堂中，教師將當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、父母的辛苦勞作、社會(huì)壓力和一個(gè)人所應(yīng)具有的責(zé)任感，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生闡明，并強(qiáng)調(diào)專業(yè)的重要性，使學(xué)生培養(yǎng)能力，更好地適應(yīng)將來的職業(yè)，從而使得學(xué)生潛意識(shí)里不斷產(chǎn)生要學(xué)好專業(yè)的強(qiáng)烈意愿，明確學(xué)習(xí)目的。教師還可以講述國家積極的就業(yè)政策，幼兒教師的待遇和福利，講述我校幼師畢業(yè)后成功就業(yè)的案例或失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生明白今后工作的重要性。

　　(二)強(qiáng)調(diào)一年的實(shí)習(xí)深化學(xué)習(xí)的重要性。將學(xué)生放入幼兒園實(shí)踐以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不斷的實(shí)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生的責(zé)任感和歸屬感、使命感也會(huì)不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來，學(xué)生的興趣也會(huì)在實(shí)踐中得到增強(qiáng)。通過實(shí)踐，學(xué)生體會(huì)到專業(yè)本身的魅力、能勝任工作的喜悅以及工作帶來的利益和成就感，從而更加熱愛自己的職業(yè)。中職學(xué)生精力充沛，思想活躍，好奇心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，在現(xiàn)場的教學(xué)方式引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作情景。教師在課堂教學(xué)中也可將全班比作幼兒課堂，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)現(xiàn)場模擬教學(xué)，使學(xué)生從靜態(tài)的聽課轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　四、總結(jié)

　　學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)了，理論掌握了，信心滿滿地走上工作崗位，才會(huì)對(duì)幼兒教育工作產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在課堂中，要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐練習(xí)，讓他們扮演不同的角色，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓他們多講課，多參與課堂活動(dòng)。這樣不但讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了自己，促進(jìn)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也活躍了課堂氣氛，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)并勝任工作崗位，而教師在教學(xué)中也相對(duì)變得輕松。因?yàn)閷W(xué)生們通過講課，更容易知曉教師所教授的重點(diǎn)，提高專業(yè)能力，從而形成良性循環(huán)。學(xué)生一旦有了興趣，專業(yè)學(xué)習(xí)就變成一件樂事，學(xué)生會(huì)更加熱愛自己所選的職業(yè)。

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