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城鄉(xiāng)幼兒園共同體助推城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展論文
城鄉(xiāng)幼兒園共同體助推城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展論文一
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的指引下，齊河縣學(xué)前教育取得了輝煌的成就，全縣15所鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建立了省級規(guī)范化的幼兒園，配齊配全了硬件設(shè)施，但教育文化環(huán)境、教育教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍建設(shè)等軟環(huán)境的建設(shè)還需要大幅度提高。齊河縣機關(guān)第二幼兒園作為全縣學(xué)前教育的領(lǐng)頭羊，與八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)成“發(fā)展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優(yōu)勢，開展了結(jié)對幫扶工作，進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓(xùn)，使全縣學(xué)前教育得到了均衡健康發(fā)展。
一、全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育和齊河縣機關(guān)第二幼兒園概況
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的指引下，我縣積極普及學(xué)前三年教育，學(xué)前教育發(fā)展取得了輝煌的成就。然而，我們都應(yīng)該清醒地認識到，幼兒園的環(huán)境文化有待改善，師資隊伍建設(shè)有待加強，保教質(zhì)量需要更加優(yōu)質(zhì)，幼兒園的管理需要更加規(guī)范合理，這些問題嚴重制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育的健康有序發(fā)展。
齊河縣機關(guān)第二幼兒園是省級實驗幼兒園、省級教育系統(tǒng)先進集體、中央教科所實驗基地，幼兒園創(chuàng)建于1985年，是一所有深厚文化底蘊和發(fā)展內(nèi)涵的幼兒園。幼兒園以“培養(yǎng)健體健心、自主自信、動手動腦的兒童”為培養(yǎng)目標，堅持正確的兒童發(fā)展觀，努力提升保教質(zhì)量，幼兒園一直保持健康良性發(fā)展。
二、“發(fā)展共同體園”運作模式
為了全縣學(xué)前教育取得更大更加輝煌的成就，縣直二幼作為全縣學(xué)前教育的領(lǐng)頭羊，分別與齊河縣焦廟鎮(zhèn)、潘店鎮(zhèn)、趙官鎮(zhèn)、胡官鄉(xiāng)、馬集鎮(zhèn)、祝阿鎮(zhèn)、仁里鎮(zhèn)、劉橋鄉(xiāng)等八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)成“發(fā)展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優(yōu)勢，開展了結(jié)對幫扶工作，形成了城鄉(xiāng)一體化發(fā)展機制，分別進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓(xùn)，使全縣學(xué)前教育得到了均衡健康發(fā)展，結(jié)對幫扶工作取得了初步的成效。
1.園長輸出，使共同體幼兒園與縣直園同步發(fā)展
為了確保幫扶工作的順利開展和有效落實，我園首先成立了結(jié)對幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，選派肖娟、賈桂香、宋美等8人分別到祝阿、胡官、趙官、焦廟等八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園擔任園長，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進行全面的管理，主要負責鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的業(yè)務(wù)管理、常規(guī)管理、教職工考核、教師培訓(xùn)等工作，并通過層層幫扶、結(jié)對的方式，帶動學(xué)區(qū)幼兒園的發(fā)展。
為保障下派園長管理不走樣，我園首先對選派的園長進行為期2個月的培養(yǎng)培訓(xùn)，分別到浙江、濟南、濰坊等“省十佳”幼兒園進行跟崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教育理念和管理經(jīng)驗;其次把下派園長選拔到結(jié)對幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，參與幫扶計劃的制訂，使他們明確幫扶的思路和方向;幫扶指導(dǎo)小組成員堅持每月一次跟進下派園長的管理，對下派園長進行定期考核和評估。
2.文化輸出，打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)美教育環(huán)境
我們將縣直二幼先進的教育理念滲透其中，從為“孩子一生的發(fā)展奠基”的理念出發(fā)，先從外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，根據(jù)幼兒的年齡特點，借助農(nóng)村得天獨厚的資源優(yōu)勢，和身邊可利用的資源加強環(huán)境創(chuàng)設(shè)，努力讓每一面墻壁都成為促進幼兒發(fā)展的陣地。在焦廟鎮(zhèn)中心幼兒園，我們以“奇妙的大自然”為主題，創(chuàng)設(shè)了既充滿童趣、又富有教育意義的室內(nèi)外整體環(huán)境：一樓是迷幻海底、二樓是奧妙森林、三樓是神秘太空，將教育理念、辦園宗旨、辦園目標巧妙的融入其中，使幼兒進園受到感染;仁里鎮(zhèn)中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以“愛”為主題，創(chuàng)設(shè)了“熱愛大自然”“熱愛祖國”“熱愛和平、走向世界”的文化主題墻，讓環(huán)境成為優(yōu)良的教育資源;胡官鎮(zhèn)中心幼兒園的環(huán)境以“放眼世界、走向未來”為主題，一樓是中國情，二樓是民族風(fēng)，三樓是世界夢等，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園真正成為幼兒健康成長的樂園;阿鎮(zhèn)中心幼兒園以“民族風(fēng)”為主題，創(chuàng)設(shè)了民俗風(fēng)情墻、民間游戲課程等，實現(xiàn)了“一園一品牌，一園多特色”。同時，我們還健全了每一個共同體幼兒園活動區(qū)角，進一步拓展了幼兒活動的空間，豐富了中心幼兒園的游戲內(nèi)容。
3.管理輸出，促進幼兒園品質(zhì)提升
縣直園的園長、業(yè)務(wù)園長、業(yè)務(wù)主任作為共同體幼兒園的輔導(dǎo)員，隨時對8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進行針對性的指導(dǎo)，將縣直園科學(xué)的管理體系和管理方法，師資、科研和信息方面的資源，毫無保留的傳輸給中心幼兒園。在遵循幼兒發(fā)展特點及教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助中心園建立健全了各項規(guī)章制度，使各項工作實現(xiàn)了制度化、常態(tài)化。由于對共同體園的制度都是與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師一起結(jié)合縣直園的制度，并根據(jù)實際情況進行了完善制訂的，非常適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)園。完善的制度管理使鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教工作水平上了一個新的臺階，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質(zhì)的提高，大家無形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能有了新的發(fā)展。
4.培訓(xùn)引領(lǐng)，提高教師綜合素質(zhì)
雖然各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園硬件建設(shè)規(guī)范齊全，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師中很大一部分為小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師和新分配的年輕教師，專業(yè)知識和能力嚴重不足。為了使共同體園的教職員工盡快掌握一日常規(guī)的活動組織與管理方法，運用先進的教育理念組織教育教學(xué)活動，縣直二幼對幫扶的八所共同體園的教師進行了全方位的培訓(xùn)引領(lǐng)和打造。
首先，對共同體幼兒園的教師進行了一日活動常規(guī)的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師布置環(huán)境、制定日活動計劃、寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動的科學(xué)組織方法，從入園、離園、晨午檢、接待、早操及操后活動、如廁、飲水、戶外活動、區(qū)域活動等等，每一個環(huán)節(jié)，都按照縣直二園的規(guī)范流程進行培訓(xùn)、實施;鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體園的教師堅持每月一次觀摩縣直園教師組織的.活動，學(xué)習(xí)一日常規(guī)各個環(huán)節(jié)的流程及具體操作辦法;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心村的教師隨時到中心園的班級聽課、參加活動;每年暑假期間對鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體幼兒園的所有教師分2批50余人進行15天的輪流跟崗培訓(xùn)。每一次的參觀學(xué)習(xí)結(jié)束后，縣直二園都把學(xué)習(xí)的老師組織起來進行交流，使所有參觀學(xué)習(xí)的教師得到理論與實踐相結(jié)合，收獲頗豐，進步很大。
其次，為使共同體園教育教學(xué)盡快步入正軌，教師盡快熟悉教材，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)共同體幼兒園教師分析教材，指導(dǎo)備課、上課，定期進行聽課、評課，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體幼兒園的老師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量快速提升。還充分發(fā)揮我園特級教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的示范、引領(lǐng)作用，到共同體園上示范課并指導(dǎo)教學(xué)，使共同體園教師做到會備課、會說課，能上課。
第三，對下派園長定期進行培訓(xùn)。我園對下派的園長，每兩周集合一次，就日常管理、教育教學(xué)工作的開展進行相互交流學(xué)習(xí)，幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)共同體園存在的問題和發(fā)現(xiàn)的亮點給予適時表揚指導(dǎo)及培訓(xùn)，不但鼓舞了下派園長的工作積極性，也使下派園長的管理能力、引領(lǐng)教育教學(xué)的能力得到不斷提高。每周將縣直二幼的教育教學(xué)計劃發(fā)至各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體園借鑒二幼的計劃，制定出下周的適合自己園的計劃。
三、“發(fā)展共同體園”運作模式的初步成效
通過我們共同的努力，初步形成了城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化的格局，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，保障了城鄉(xiāng)幼兒園平等、共進的教育格局，八個共同體幼兒園都步入了正規(guī)并取得顯著成效。八個中心園有兩個通過了省級實驗幼兒園的驗收、三個通過了省中心認定，三所通過了市級一類幼兒園驗收;城鄉(xiāng)共同體園的拉手，有效地促進了城鄉(xiāng)幼兒園教育資源互補，促進了城鄉(xiāng)間教育教學(xué)活動的互動交流，教師的專業(yè)水平逐步提高。引領(lǐng)家長參與幼兒園活動，使家長觀念也逐步改變，有效地提高了幼兒園的保教質(zhì)量，促進了幼兒的健康全面發(fā)展;幼兒的入園率大幅提升，胡官、趙官、馬集鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園分別有300余孩子入園，焦廟、祝阿、潘店有200余孩子入園，為幼兒提供了更加廣闊的活動空間。同時，幫扶活動也帶給了我園教師很多啟示，大家受益匪淺，意識到肩上的責任更大了，自身價值更高了，工作也就更加積極了。
在今后的工作中，我們縣直園將繼續(xù)堅持從實際出發(fā)，注重實效，和共同體園同進步，共發(fā)展，推動齊河縣學(xué)前教育事業(yè)快速健康發(fā)展。
城鄉(xiāng)幼兒園共同體助推城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展論文二
農(nóng)村幼兒園留守兒童養(yǎng)成教育問題正隨著留守兒童的不斷增多而成為社會關(guān)注的重點問題。本文主要圍繞農(nóng)村幼兒園教育中對于留守兒童的教育理論、教育思想與教育方法的應(yīng)用展開討論，分析為了進一步促進幼兒留守兒童的健康成長，農(nóng)村幼兒園教育開展教育活動的具體方向與措施。
在建設(shè)和諧社會的主題下，留守兒童的行為養(yǎng)成教育問題無疑是推廣和諧社會發(fā)展亟需解決的問題。農(nóng)村留守兒童群體是社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致的后果，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差距不斷拉大，農(nóng)村人口為了獲得更多更好的生活物資，農(nóng)村人口迫于壓力而來到城市謀求發(fā)展，以望為后代子女創(chuàng)造更好的生活條件，隨著進城務(wù)工的農(nóng)村人口不斷增多，留守兒童規(guī)模也在不斷擴大，許多的孩子甚至還在襁褓時期就已經(jīng)和父母分離，交予老老人撫養(yǎng)，在這樣的成長環(huán)境下，由于來一輩教育觀念難以跟上時代發(fā)展的步伐，幼兒留守兒童的行為養(yǎng)成教育出現(xiàn)空缺，嚴重影響到孩子的身心健康成長。
一、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀
在行為教育理念的更新上，農(nóng)村幼兒園大多數(shù)的教師在開展教育中，對留守兒童不僅缺乏耐心，缺乏思想上的引導(dǎo)，有些甚至?xí)䦟⑿愿窆缕У牧羰貎和M行教育上的隔離，施加冷暴力。留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛，在幼兒階段便會表現(xiàn)出不同于常人的敏感與孤僻，有些甚至?xí)斐蓢乐氐淖员靶睦恚瑢λ麄兊男睦斫】党砷L十分不利，對于這群人，不少的農(nóng)村幼兒園教育者在開展教育活動時，由于自身缺乏良好的綜合素質(zhì)，從而對于日常表現(xiàn)不夠活躍的留守兒童加以隔離，以免影響到其他孩子的學(xué)習(xí)生活，這樣的教育方式不僅對留守兒童造成很大的心理傷害，更會加重他們的心理陰影，有些留守兒童在壓抑的環(huán)境下甚至?xí)^早的出現(xiàn)抑郁、性格扭曲等現(xiàn)象，嚴重影響到他們的行為健康發(fā)展。
在農(nóng)村幼兒園的教育硬件設(shè)施上，當前許多農(nóng)村政府對于孩子的幼兒教育并不重視，幼兒園的教育環(huán)境往往難以滿足孩子成長的需要，這也是農(nóng)村幼兒園留守兒童的行為養(yǎng)成教育中需要解決的重點問題之一。
二、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育開展的教學(xué)理念
在踐行對留守兒童的行為養(yǎng)成教育過程中，教育者應(yīng)該充分尊重留守兒童的內(nèi)心世界，以幫助孩子打開心靈的窗口為基本方法，循序漸進的引導(dǎo)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童們走向健康陽光的生活中去，為了達到這樣的目的，幫助孩子的健康成長，廣大農(nóng)村幼兒園教育工作者應(yīng)該遵循以下的教育理念：
1.首先樹立起以人教育根本的行為養(yǎng)成教育思想。以人文本的教育理念是新時代課改背景下，備受推崇的一種教育思想，在農(nóng)村幼兒園教育中，由于地區(qū)的偏僻性以及教學(xué)資源的落后性，許多的幼兒教育者仍然以過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展幼兒教育，目的在于幫助幼兒階段的小孩具備一定的識字與動手能力，為進入小學(xué)階段做準備，這樣的教育理念完全將幼兒教育強行扣在應(yīng)試教育的鏈條之中，殊不知幼兒階段教育重點并不是知識的增長，而是對孩子性格的塑造，交際能力的培養(yǎng)以及促進孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此為了促使幼兒教育回歸本真，在開展教育過程中，尤其是對留守兒童而言，樹立以人為本的教育理念，著重提升孩子的.全面發(fā)展能力，鼓勵留守兒童勇敢走出內(nèi)心的世界，參與集體活動，豐富自己的認知世界。對于已經(jīng)出現(xiàn)心理健康問題的孤僻的留守兒童，教師更應(yīng)該做的并不是強行提升他們的知識儲備，而是以開到教育為主，積極解決好留守兒童內(nèi)心的疑惑，耐心引導(dǎo)孩子走向健康發(fā)展的道路，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.農(nóng)村幼兒園對留守兒童的行為養(yǎng)成教育在以人為本的基礎(chǔ)上，以情感教育為教育開展的主要支撐點，給予留守兒童更多的關(guān)愛。情感的關(guān)懷對于任何一個人來說都足以喚起內(nèi)心信任感與依賴感，農(nóng)村留守兒童由于從小與父母分隔兩地，因此對父母的的愛從來都是無比的渴望，而當他們留意到身邊的伙伴都被父母包圍的時候他們的內(nèi)心會自動建立起一堵防衛(wèi)的墻，對于外界他們總是抱著既渴望又害怕的心情面對，處于這樣的內(nèi)心狀況，他們在成長的過程中往往會滋生出同齡人不曾體會到的消極思想，久而久之內(nèi)心的世界會發(fā)生巨大的變化，失去孩子的童真，更會在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上走向彎路。面對這樣的成長軌跡，農(nóng)村幼兒園教育工作者在教育過程中應(yīng)該以情感為主，積極與每一個留守兒童成為朋友，耐心的開導(dǎo)他們，打開他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的生活關(guān)懷，讓他們感覺到自己是被人關(guān)愛著的，同時積極鼓勵他們走出內(nèi)心的陰影，鼓勵他們與自己的同伴建立正確交流方式，鼓勵他們以更為積極的心態(tài)生活，幫助他人，學(xué)會分享，讓他們感覺到自己是被世界所需要的，當他們在生活中遇到不快時，積極分擔他們的苦惱，耐心聆聽他們的內(nèi)心聲音，從而建立與他們之間的信任感與依賴之心，幫助他們養(yǎng)成健康成長的行為習(xí)慣，養(yǎng)成積極陽光的生活方式。
三、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為教育水平提升的客觀條件
對于留守兒童而言，他們已經(jīng)早早的暴露在生活的困苦面前，面對生活對他們的不公平，他們往往束手無策，為了幫助留守兒童以積極的心態(tài)面對生活，幼兒園教育者應(yīng)該努力將幼兒園變成他們溫馨的家園，在進行必要的知識教育的同時，教育的重點應(yīng)該放在，教學(xué)課外活動的開展.加強對教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源的投資力度，積極引進先進的教學(xué)理念，更新教學(xué)人才，充分利用現(xiàn)代化的科技手段，使得教學(xué)活動的開展更加具有趣味性，幫助留守兒童感受到同伴陪伴的樂趣，鼓勵他們積極走向生活的陽光面，以積極的心態(tài)面對生活的困難。
四、結(jié)語
農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，為了幫助留守兒童建造一個溫暖的家，社會上許多的基金慈善都投入了大量的資金改善他們的生活環(huán)境，可是對與幼兒階段的行為養(yǎng)成教育的開展并不是錢能解決一切問題的，他們更需要的是教育者的心靈呵護與關(guān)懷，讓他們感受到世界對他們的需要與關(guān)愛，從這點出發(fā)，幼兒園教育者在開展教育活動時，應(yīng)該充當監(jiān)護人的角色，密切關(guān)注留守兒童的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們積極面對人生的困苦，形成健康生活的價值觀念。
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