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學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力培養(yǎng)策略論文
隨著學(xué)前教育的不斷完善,幼兒音樂教育已經(jīng)成為學(xué)前教育的重要內(nèi)容,良好的音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的音樂技能,塑造他們的音樂欣賞能力、演唱能力等綜合素質(zhì)。讓幼兒更富有情感性與想象力。自彈自唱是幼兒教師必備的教學(xué)技能。但是縱觀目前幼師彈唱現(xiàn)狀,情況不容樂觀,彈唱能力弱是幼兒園教育教學(xué)的普遍現(xiàn)象。故為提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具備高實踐水平的幼教專業(yè)學(xué)生,本文從逐步積累、彈唱結(jié)合、重視實踐三方面出發(fā),結(jié)合自身經(jīng)驗,對提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱水平提出淺顯的培養(yǎng)策略。
幼兒園音樂教育需要歌唱教學(xué),課堂上幼兒教師全身心地投入到歌唱意境中,孩子們自然會跟著老師進入到音樂情景,在特有的課堂氛圍里,感受音樂帶來的審美愉悅?梢姡璩虒W(xué)能夠加深師生之間的情感交流,同時充分調(diào)動孩子們學(xué)唱歌曲與參與音樂活動的熱情。教師的自彈自唱能力的重要性不言而喻,但學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力卻不容樂觀,幼師院校軟硬件資源的不完善、學(xué)校對學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)的不足等,導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)很不理想,即便是有不少學(xué)生可以演奏高水平的音樂曲目,但通過自彈自唱簡單歌曲來教授幼兒時,又變得力不從心、束手無措,不知道從哪里做起?傊瑢W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)能力與實際彈唱的音樂應(yīng)用水平都較差,那如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力?本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐,就此提出一些應(yīng)對策略。
一、由易到難、逐步積累
音樂技巧的形成不是一蹴而成的,是需要不斷積累而習(xí)得的。同樣,自彈自唱能力的培養(yǎng)也需要由淺入深、由易到難,通過一步步的學(xué)習(xí)與積累,實現(xiàn)自彈自唱能力水平的提高。在彈唱課堂教學(xué)中,教師要注重基本音樂技能訓(xùn)練與培養(yǎng)即興伴奏能力結(jié)合、和聲原理與鋼琴演奏技巧結(jié)合,伴奏織體手法與音樂形象結(jié)合,有目的有意識地對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)。教師們要在不同的教學(xué)過程中對學(xué)生提出相對應(yīng)的要求與難點,要求學(xué)生通過自己的努力實現(xiàn)適當?shù)奶岣,如此,不但可以讓學(xué)生建立起應(yīng)有的學(xué)習(xí)自信心,而且整個教學(xué)過程也是有規(guī)律的進行。在彈唱教學(xué)的初級階段,學(xué)生們只是學(xué)會了簡單的和聲理論與伴奏編配知識,還不能進行獨立彈奏練習(xí),這就要求教師要幫助學(xué)生對知識理論的內(nèi)化吸收,通過最有效的方式實現(xiàn)學(xué)生彈奏能力的提高。如教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度,選擇有利于伴奏能力提高的音樂曲目,從基礎(chǔ)的伴奏型入手,由易到難地將教材內(nèi)容系統(tǒng)串聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生逐步地彈奏練習(xí),如此啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生了解和弦、和聲伴奏織體,在熟悉之后教師們再示范彈奏,讓學(xué)生們加深對音樂的理解,把握音樂的細膩表現(xiàn)方式,實現(xiàn)由感性認識到理性認識的提高。隨著學(xué)生彈奏曲目的增加,逐步積累了更多的和聲詞匯、調(diào)式調(diào)性、伴奏織體類型,他們的彈唱技能及和聲理論知識會不斷豐富,在知識的學(xué)習(xí)與吸收中,視野得到了開闊,伴奏效果也獲得了提高,為以后的階段性學(xué)習(xí)做好了充分準備。
二、 分段學(xué)習(xí)、彈唱結(jié)合
彈唱是聲樂和鍵盤兩種技能體系的融合,所以說彈唱中的問題重點可以分為彈奏問題和歌唱問題。很多學(xué)生在彈唱中會出現(xiàn)只能彈不能唱或只能唱不能彈的情況,這與學(xué)生自身鋼琴彈奏與聲樂演唱水平有很大關(guān)系。
針對彈奏問題,我們可以從如下兩個方面進行努力。首先,要選擇多樣化練習(xí)曲目。主要包括分階段練習(xí)曲目、逐步練習(xí)曲目。在彈奏樂曲時,學(xué)生們多是簡單的彈奏節(jié)奏、音符等,動作不流暢,缺乏情感與表現(xiàn)力,更沒有美感可言。豐富多樣且富有情感的鋼琴伴奏需要不同的觸鍵來實現(xiàn),故在具體的教學(xué)中要加強對音階等音樂基本鍵盤技能的學(xué)習(xí)。具體到音樂作品時,還要結(jié)合每個音樂作品的音樂表現(xiàn)進行操作,古典類作品要有深情、悠遠的意味,抒情類作品要將情感進行展現(xiàn),這些都可以通過手臂手腕的不同力度在觸鍵時展現(xiàn)出不同的內(nèi)在張力,可見,面對不同的音樂作品,不一樣的音樂藝術(shù)形象,需要有不同的情感與多樣的音色來配合,唯有如此才能夠最佳的展現(xiàn)出作品應(yīng)有的音樂意境與特有美感。在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)中,如果遇到一些問題,教師們可以結(jié)合所要學(xué)習(xí)的曲目分開練習(xí),將曲目分成幾個段落,逐步攻克,對于學(xué)習(xí)中的難點重點進行反復(fù)練習(xí),教師在彈奏時也要降低速度,讓學(xué)生細心地體會到其中的音樂變化,如此,音樂難度自然就可以降低了,學(xué)生們的音樂興趣也得到了調(diào)動,當這些彈奏技巧都熟練之后,就可以快速而完整地展現(xiàn)出曲目的流暢過程。在這樣的具體教學(xué)活動中,教師要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特點與認識程度,選取適當?shù)、符合學(xué)生實際的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)。
其次,正確判斷曲目風(fēng)格,選配合適的伴奏音型。彈唱能力中的即興伴奏能力學(xué)習(xí),需要選取合適的和弦。通常情況下,將正三和弦與副三和弦相結(jié)合,前者為主,后者為輔助,在彈奏時遵守和聲學(xué)的基本原則,同時,學(xué)生們還要熟練地掌握和弦轉(zhuǎn)位方式,以此調(diào)節(jié)鍵盤位置,以便獲得最佳的和聲效果。在具體彈奏時,很多曲目都有著不同的調(diào)式調(diào)性,這就要求學(xué)生們有著扎實的基本功,從和弦、音階、琶音開始掌握鍵盤的各個位置,在這個基礎(chǔ)上獲得符合即興伴奏能力的彈奏技巧。伴奏需要變化多樣的音型作為基礎(chǔ),不同思想感情的音樂作品要有著不同的伴奏音型,常見的伴奏音型有半分解和弦、全分解和弦、柱式和弦等,當然,伴奏音型還可以按照彈奏者的能力水平與作品的曲調(diào)曲式變化來自由發(fā)揮、積極創(chuàng)新?梢,不同體裁內(nèi)容、不同類型風(fēng)格的歌曲有著不同的伴奏音型,學(xué)生們只有對不同的伴奏音型掌握之后,才可能有得心應(yīng)手的、符合實際教學(xué)的即興伴奏能力。
針對彈唱中的歌唱問題,在演唱時,教師們要循序漸進,不可急于求成,盲目追求教學(xué)效果,只有扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練,才能由淺入深有效地提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)時,我們要按照教學(xué)發(fā)展規(guī)律與聲樂教學(xué)心理有序進行。第一,歌唱需要發(fā)聲,發(fā)聲有著自己的生理機制,只有對這些歌唱的器官結(jié)構(gòu),發(fā)聲的基本規(guī)律,歌唱的共鳴知識等了解之后,才有可能有進一步的歌唱。第二,學(xué)生要進行歌唱訓(xùn)練,自然需要從最簡單的呼吸方法開始。發(fā)聲需要呼吸的動力,這是歌唱的前提,只有具備了良好的呼吸方法才能有進一步的控制與運用氣息,產(chǎn)生不同的悅耳悅神悅意的演唱。聲音表演技巧離不開呼吸,只有合乎發(fā)展規(guī)律和和聲學(xué)理論的呼吸,才能擁有富有情感的歌唱。
經(jīng)過以上學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之后,就要開始發(fā)聲練習(xí),這是聲樂技巧技能的基本性訓(xùn)練,在實質(zhì)上,就是將歌曲旋律中那些基本的樂句提煉出來的音節(jié)或者母音,在一定的音域內(nèi)做出半音上行或下行移動式的反復(fù)訓(xùn)練。在聲樂訓(xùn)練中,需要注重歌唱語言,要從語言的歌唱性、準確性和生動性出發(fā),將三者完美結(jié)合,形成統(tǒng)一的藝術(shù)化語言。準確性說的就是聲母與韻母發(fā)音準確,它們辨證分明,而且聲調(diào)可以準確顯現(xiàn)。語言的歌唱性是展現(xiàn)音樂形象與表現(xiàn)音樂內(nèi)容的重要手段,歌唱時務(wù)必注重咬字吐詞,當口煙腔“貼著咽壁吸著唱”時也要吸著念字,被動念字,做到高音區(qū)也能夠把字頭掛在前面,之后的說唱都要“兜著”。按照歌曲的具體內(nèi)容和表達情感的需要,從合適的字頭做出語氣“噴口”,如此,便可以讓歌唱字正腔圓,聲情并茂,繪聲繪色,展現(xiàn)優(yōu)美動人的視聽藝術(shù)。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在掌握了這些歌唱的基本技能之后,教師需要根據(jù)學(xué)生的實際演唱水平,最大程度的讓學(xué)生接觸到各種各樣的作品,充分挖掘各種音樂作品中所隱含的情感因素與審美體驗,挖掘其內(nèi)在的審美價值,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅可以掌握所要學(xué)習(xí)的歌唱技巧,還能夠體會到歌唱的內(nèi)涵,作品的情感意境,提高其審美能力,開闊音樂視野,了解到盡可能多的音樂類相關(guān)文化,讓學(xué)生感受到每一句歌曲中所蘊含的特有意義,以此培養(yǎng)學(xué)生對音樂的整體感知力與表現(xiàn)力。
當然,彈唱是“腦”“口”“手”三方相互協(xié)調(diào)的綜合技能課程。在教學(xué)實踐中僅僅靠單一的聲樂課或鋼琴課教學(xué)很難使學(xué)生形成邊彈邊唱的能力,部分學(xué)生能彈不能唱或能唱不能彈的情況,就說明學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力非常薄弱。因此,在教學(xué)中,除了加強培養(yǎng)學(xué)生自身的鋼琴及演唱水平,“腦”“手”“口”的協(xié)調(diào)、彈與唱的注意力分配也是教師們應(yīng)重點研究探討的方向。對于彈唱不協(xié)調(diào)的學(xué)生,可以采取讓他們跟著彈奏視唱樂譜的辦法,慢慢培養(yǎng)學(xué)生手與口的協(xié)調(diào)能力,等達到一定熟練程度后,分句、分段加入歌詞;也可以讓學(xué)生采用心中默唱或分組幫唱的辦法,另外對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,不宜選用伴奏音型較為復(fù)雜的歌曲,可以從最簡單的織體慢慢訓(xùn)練彈唱的協(xié)調(diào)能力,給學(xué)生充分的信心,彈唱能力才會進步。
三、重視實踐、追求創(chuàng)新
經(jīng)過以上階段的彈唱協(xié)調(diào)配合之后,學(xué)生還應(yīng)該進行大量的彈唱實踐,在歌唱實踐中舉一反三,提高學(xué)生們的彈唱能力。另外在教學(xué)課堂上,教師應(yīng)該允許學(xué)生上臺進行彈唱表演,鼓勵他們大膽參與,這樣既可以展示學(xué)生的基本技能,又是對他們心理狀態(tài)的檢驗,有時候?qū)W生可能心里緊張,相關(guān)的音樂知識匱乏等,不能完整展現(xiàn)彈唱內(nèi)容,這個時候,教師們要有耐心地逐步指導(dǎo),引導(dǎo)他們克服緊張的心理情緒,消除心理障礙,實現(xiàn)自我調(diào)節(jié),培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。同時,教師們還要鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新,以此增加他們的實踐能力與實際操作,這樣一方面提高了學(xué)生的自彈自唱水平,另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識,對以后走上教育崗位,成為合格教師隊伍中的一員很有幫助。
目前,為提高學(xué)生的彈唱能力,一些學(xué)校也在進行彈唱的課堂教學(xué)改革。比如,有的將彈唱與其他音樂相關(guān)科目相結(jié)合,有的在彈唱課上通過分組協(xié)作地方式齊奏、合奏、多聲部彈奏樂曲,有的通過現(xiàn)場為視頻配樂的形式……通過新的教學(xué)方法,不僅提高了學(xué)生對彈唱的興趣,也使學(xué)生多方面感受到不斷變化的旋律與多樣性的情感。教師們要不斷創(chuàng)新教學(xué),結(jié)合新時代學(xué)生的心理特點,通過各種手段,營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,實現(xiàn)有效率、有內(nèi)容的成功教學(xué)。當然,彈唱能力的提高還需要更多的平臺展示,學(xué)校也要注重彈唱技能大賽等活動的開展,讓學(xué)生有更多的機會鍛煉自己,增加自我表演的積極性,使他們切身感受到技能訓(xùn)練帶來的喜悅與充實。
四、結(jié)語
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力是知識、技能和素質(zhì)等的綜合表征,作為專業(yè)的幼兒教師,應(yīng)該有著與時俱進的教育觀念,不斷加強自身的教育教學(xué)能力,在逐步的探索中獲得創(chuàng)新,找到工作的真正樂趣,實現(xiàn)自身的社會價值與個人價值,通過最有效的方式引導(dǎo)學(xué)生探究知識,開啟智慧大門,培養(yǎng)全面的、科學(xué)的創(chuàng)新能力,成為符合學(xué)前教育要求的優(yōu)秀教學(xué)人才。
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