高考數(shù)學(xué)超常發(fā)揮的技巧

　　高考數(shù)學(xué)超常發(fā)揮的技巧【1】

　　技巧一

　　提前進(jìn)入“角色”

　　高考前一個(gè)晚上要睡足八個(gè)小時(shí)，早晨最好吃些清淡的早餐，帶齊一切高考用具，如筆、橡皮、作圖工具、身分證、準(zhǔn)考證等，提前半小時(shí)到達(dá)高考考區(qū)。

　　一方面可以消除新異刺激，穩(wěn)定情緒，從容進(jìn)場，另一方面也留有時(shí)間提前進(jìn)入“角色”讓大腦開始簡單的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　回憶一下高考數(shù)學(xué)常用公式，有助于高考數(shù)學(xué)超常發(fā)揮。

　　技巧二

　　情緒要自控

　　最易導(dǎo)致高考心理緊張、焦慮和恐懼的是入場后與答卷前的“臨戰(zhàn)”階段，此間保持心態(tài)平衡的方法有三種

　�、俎D(zhuǎn)移注意法：把注意力轉(zhuǎn)移到對你感興趣的事情上或滑稽事情的回憶中。

　　②自我安慰法：如“我經(jīng)過的考試多了，沒什么了不起”等。

　�、垡种扑季S法：閉目而坐，氣貫丹田，四肢放松，深呼吸，慢吐氣，如此進(jìn)行到高考發(fā)卷時(shí)。

　　技巧三

　　摸透“題情”

　　剛拿到高考數(shù)學(xué)試卷，不要匆匆作答，可先從頭到尾通覽全卷，通覽全卷是克服“前面難題做不出，后面易題沒時(shí)間做”的有效措施，也從根本上防止了“漏做題”。

　　從高考數(shù)學(xué)卷面上獲取最多的信息，為實(shí)施正確的解題策略作準(zhǔn)備，順利解答那些一眼看得出結(jié)論的簡單選擇或填空題，這樣可以使緊張的情緒立即穩(wěn)定，使高考數(shù)學(xué)能夠超常發(fā)揮。

　　技巧四

　　信心要充足，暗示靠自己

　　高考數(shù)學(xué)答卷中，見到簡單題，要細(xì)心，莫忘乎所以，謹(jǐn)防“大意失荊州”。

　　面對偏難的題，要耐心，不能急。

　　考試全程都要確定“人家會的我也會，人家不會的我也會”的必勝信念，使自己始終處于最佳競技狀態(tài)。

　　技巧五

　　數(shù)學(xué)答題有先有后

　　1、高考答題應(yīng)先易后難，先做簡單的數(shù)學(xué)題，再做復(fù)雜的數(shù)學(xué)題;根據(jù)自己的實(shí)際情況，跳過實(shí)在沒有思路的高考數(shù)學(xué)題，從易到難。

　　2、先高分后低分，在高考數(shù)學(xué)考試的后半段時(shí)要特別注重時(shí)間，如兩道題都會做，先做高分題，后做低分題，對那些拿不下來的數(shù)學(xué)難題也就是高分題應(yīng)“分段得分”，以增加在時(shí)間不足前提下的得到更多的分，這樣在高考中就會增加數(shù)學(xué)超常發(fā)揮的幾率。

　　高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)切記“三多三少”【2】

　　一、多理解，少記憶

　　經(jīng)常有學(xué)生提出疑問：數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)我都記住了，為什么遇到題目還是不會解呢?

　　其實(shí)我們在復(fù)習(xí)過程中往往是按知識點(diǎn)構(gòu)建知識框架，如復(fù)習(xí)函數(shù)性質(zhì)時(shí)按照函數(shù)單調(diào)性、奇偶性、值域、圖像等知識點(diǎn)分別講解、訓(xùn)練;復(fù)習(xí)數(shù)列極限時(shí)根據(jù)求數(shù)列極限的類型和方法，進(jìn)行一些題型訓(xùn)練等，這些都是必須的，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　比如復(fù)習(xí)反函數(shù)不僅要記住如何求反函數(shù)，而且更要知道為什么要研究反函數(shù)，原來函數(shù)與反函數(shù)的圖像各有什么特征、關(guān)系是什么。

　　有一年高考理科第8題、文科第9題就是已知原來函數(shù)解析式，考查反函數(shù)圖像經(jīng)過定點(diǎn)的問題;又如文科第14題三條直線圍成三角形求三角形面積的極限。

　　如果按照先求面積再求極限的思路，則運(yùn)算較繁瑣，但如果從對極限的理解、對極限思想的認(rèn)識來思考，該三角形兩個(gè)頂點(diǎn)是固定的，第三個(gè)頂點(diǎn)隨n的變化而變化，我們可以確定該點(diǎn)的極限位置，所得極限三角形的面積即為三角形面積的極限。

　　這類問題在理科第11題及前幾年的高考中多次出現(xiàn)，目的就是考查對極限思想的理解。

　　因此在復(fù)習(xí)過程中，不應(yīng)簡單羅列知識點(diǎn)，而應(yīng)明確知識的發(fā)生過程，明確知識具有的功能，這樣才能使“死”的知識“活”起來。

　　二、多動(dòng)腦，少依賴

　　學(xué)生經(jīng)常有這樣的疑問：這些題目我都會做，為什么總是一做就錯(cuò)呢?有人歸結(jié)為“粗心”，其實(shí)歸根到底是運(yùn)算能力不強(qiáng)。

　　運(yùn)算能力包括運(yùn)算的正確率、速度及對算式的化簡、變形能力。

　　現(xiàn)在的學(xué)生對計(jì)算器的依賴性越來越大，缺乏對計(jì)算方法、計(jì)算規(guī)則的掌握，缺乏對計(jì)算過程的體驗(yàn)。

　　從今年高考閱卷中就反映出許多問題，如理科第1題，簡單的分式不等式求解，也有許多學(xué)生出錯(cuò);又如第2、4、6題這類被稱為“一步題”的題目，

　　都有一批學(xué)生不能得分;第19題是三角與對數(shù)式的化簡，學(xué)生對三角公式及對數(shù)的運(yùn)算法則不能熟練掌握，本來很簡單的問題，解題過程漏洞百出;

　　再如第23題關(guān)于解析幾何的綜合問題，雖然解題思路不復(fù)雜，但在將直線方程代入橢圓方程的化簡變形過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤，導(dǎo)致后一段解題的失分，非�？上�。

　　縱觀高考試題，真正不會做的題目并不多，但會做而拿不到分?jǐn)?shù)的情況卻很常見，原因就在于運(yùn)算能力薄弱。

　　要提高運(yùn)算能力，首先要強(qiáng)化運(yùn)算意識，認(rèn)識到運(yùn)算的重要性;其次，靜下心來先從提高正確率入手，在此基礎(chǔ)上再提高運(yùn)算速度;再次，最大限度利用人腦。

　　如三角式的化簡、求值問題，解題時(shí)應(yīng)拋開公式表，先對照條件，在頭腦中選擇公式，經(jīng)過幾次運(yùn)行，公式之間的關(guān)系就清楚了，公式也記住了。

　　三、多通法，少技巧

　　縱觀多年的高考題，雖然題目、題型在變，但對解決數(shù)學(xué)問題的通性通法沒變。

　　所謂通性通法，通俗地講就是解決問題的常規(guī)思路、常用方法，如有一年的高考理科第20題數(shù)列問題，條件給出sx與ax的一個(gè)關(guān)系，要研究該數(shù)列的性質(zhì)。

　　看到這個(gè)條件就知道要利用ax=sx-sx-1(n≥2)的公式轉(zhuǎn)化;問題(2)求sx最小值，按照常規(guī)思路，先將表示成的式子，再從函數(shù)的角度考慮其單調(diào)性，求得最小值。

　　理科第22題中的證明問題可轉(zhuǎn)化為比較兩個(gè)代數(shù)式的大小，而比較大小最常用的方法即為“求差比較法”;該題第(3)小題中要求指出函數(shù)的基本性質(zhì)，

　　很顯然，函數(shù)的基本性質(zhì)是指單調(diào)性、奇偶性、周期性、最值等。

　　又如第23題，所使用的方法都是解析幾何中常用的方法。

　　從以上可發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)重在對通性通法的掌握，在解題中強(qiáng)化通法。

　　具體策略：少做題、多思考，多通法，少技巧。

　　解題后可從如下幾個(gè)角度思考：該題涉及到哪些知識點(diǎn)?是正向運(yùn)用還是逆向運(yùn)用?該題屬于哪種類型?是用什么方法解決的?這種方法還有哪些應(yīng)用?該題還能怎么變化?如何解決?

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