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學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該要如何激發(fā)
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)
美國心理學(xué)家羅克斯認為，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。”因此建立一種和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是上好一堂課的基礎(chǔ)。
師生關(guān)系融洽，不但能活躍課堂氣氛，而且能調(diào)動起學(xué)生的極大熱情去參與教學(xué)。
因此要保持師生關(guān)系的和諧，就要建立良好的師生關(guān)系。
首先，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。
特別是對那些學(xué)困生，更要尊重和信任他們，平等相處，誠懇相待，以情動人，用情感的鑰匙打開學(xué)生的心扉。
教師要營造良好的心理環(huán)境，奠定良好的情感氛圍，以富有情感的高質(zhì)量的教學(xué)，促進學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的智能，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
其次，教師不僅要尊重學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生尊重教師、體諒教師，熱愛學(xué)習(xí)，積極向上，支持教師的工作。
教師只有愛護學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重。
俗話說，“只有親其師，才能信其道。”多年的教學(xué)實踐證明，教師與學(xué)生心心相印，師生關(guān)系和諧，行動堪為楷模，有淵博的知識，有感情奔放妙趣橫生的教學(xué)，教學(xué)效果就突出。
二、構(gòu)建教材與師生的和諧，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵
新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。
在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所教學(xué)生的特點認真地挖掘教材，把教材不再看作是特定的知識載體，而看成是師生共同探求新知識的過程。
教師不僅應(yīng)依托教材，從事教學(xué)活動，還應(yīng)對教材進行“深度加工”，針對教學(xué)內(nèi)容采取不同的呈現(xiàn)方式，如采用文本呈現(xiàn)、直觀演示、實驗操作、觸摸感受、媒體展示等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如教師在教學(xué)過程中合理使用教學(xué)媒體，就可以把復(fù)雜的教學(xué)問題直觀形象化，可使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動起來，這樣就大大增強了教學(xué)的直觀性、趣味性，加大了課堂的容量。
如在講授“直線和圓的位置關(guān)系、圓和圓的位置關(guān)系”時，我把直線和圓的位置關(guān)系以及圓和圓的位置關(guān)系利用動畫演示展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)“有哪幾種關(guān)系”。
這種直觀形象、生動有趣的教學(xué)會使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
三、構(gòu)建和諧的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件
美好的情境可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)學(xué)生的巨大活力，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造條件。
為此，教師要在教學(xué)中巧妙構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如在學(xué)習(xí)“解三角形”一課時，新課開始，我設(shè)置了這樣一個問題：給你一把米尺和一個量角器，如何測算出操場上旗桿的高度?同學(xué)們立刻被這個問題吸引住了，開始動腦思考，探索切實可行的測量辦法。
四、構(gòu)建“教”與“學(xué)”活動的和諧，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心
數(shù)學(xué)新課程標準強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，改變過去的數(shù)學(xué)教育，由精英式教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式向自主、合作、探究式轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。
要達到以上目的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到以下幾點。
(一)具備良好的素質(zhì)。
實踐證明，素質(zhì)好的教師教學(xué)質(zhì)量高，就會受到學(xué)生尊重，就更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
(二)教師要牢牢把握教育培養(yǎng)目標，并把它貫穿于整個教學(xué)過程中，合理安排教學(xué)計劃和教學(xué)方法，努力給學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
例如在教學(xué)“勾股定理”一節(jié)時，我設(shè)計了這樣的目標：1.知識與技能目標：使學(xué)生在探索勾股定理的過程中掌握直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，初步運用勾股定理計算周長，解決實際問題。
2.過程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷用面積探索勾股定理的過程，體會數(shù)形結(jié)合的思想，體驗從特殊到一般的邏輯推理過程。
3.情感與態(tài)度目標：在探索勾股定理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作交流的主體意識，使其感受到數(shù)學(xué)之美。
通過介紹古今中外對勾股定理的研究，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
在這樣的目標下，我設(shè)計了“激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課”“定理的探求與證明”“定理的應(yīng)用”“小結(jié)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，采取了利用媒體演示定理的性質(zhì)、介紹命名方法、利用方程的思想求直角三角形的有關(guān)線段、適當(dāng)添加輔助線構(gòu)成直角三角形使用勾股定理等解題方法，來達到以上教學(xué)目的。
(三)教師在傳授知識的同時，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，使學(xué)生從“學(xué)會”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;會學(xué)”數(shù)學(xué)。
只有這樣，教師才能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保持教學(xué)過程的和諧。
例如在講解等腰三角形“等邊對等角”“三線合一”的性質(zhì)時，我讓學(xué)生剪出等腰三角形，并進一步利用軸對稱的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)。
接下來，以上面的操作過程啟發(fā)學(xué)生，通過做等腰三角形的對稱軸得到兩個全等三角形，從而利用三角形的全等證明等腰三角形的性質(zhì)。
這種處理使學(xué)生經(jīng)歷了一個觀察、實驗、探究、歸納、推理、證明的認識全過程，使學(xué)生在探究活動中發(fā)展創(chuàng)新思維能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
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