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常用的學(xué)習(xí)方法有哪些
無論是身處學(xué)校還是步入社會，我們大家都離不開學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，能夠幫助大家節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是真正有效的呢？下面是小編為大家收集的常用的學(xué)習(xí)方法有哪些，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
常用的學(xué)習(xí)方法有哪些
模仿學(xué)習(xí)法。
模仿學(xué)習(xí)法就是按照別人提供的模式、樣板來進行模仿、從而形成一定的品格、技能和行為習(xí)慣的方法。體育技能、書法技能、繪畫技能、語言技能等大都是通過模仿，達到比較熟練的程度而形成的。兒童的品性、習(xí)慣也多是有意或無意地模仿家長、老師、同伴的行為而形成的。由此可見，模仿學(xué)習(xí)法在形成人的技能、品性、行為習(xí)慣等方面有著重要的作用。
比較學(xué)習(xí)法。比較學(xué)習(xí)法是就某一個問題，集中有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，進行對照學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)。比較學(xué)習(xí)法適用于研究性的學(xué)習(xí)、自學(xué)等情況，它包含有閱讀、比較、分析、綜合等活動，所以它是一種層次較高的學(xué)習(xí)。
直接學(xué)習(xí)法。
、直接學(xué)習(xí)法就是在知識不多時就直接對準創(chuàng)造目標，把那些可有可無的廣博知識撇開，把許多充塞頭腦，可能使自己偏離主要目標的知識撇開，直接抓住事物的本質(zhì)，直接對準所要研究的問題，根據(jù)創(chuàng)造需要補充知識，不搞煩瑣的知識準備。直接學(xué)習(xí)法是愛因斯坦研究方法的一大特色。他正是由于運用了直接法這樣一個簡捷的、可以節(jié)約大量時間與精力的方法，才使他迅速獲得了成功。縱觀自然科學(xué)史，可以這樣說：大多科學(xué)家能迅速取得成功都曾得益于直接法。盡管有的人是自覺的，有的人是不自覺的。
運用直接法有利于高效率地學(xué)習(xí)，有利于建立自己獨特的知識結(jié)構(gòu)，有利于節(jié)約時間與精力。
聽講學(xué)習(xí)法。
“聽”是人們獲得信息，取得知識的又一重要來源。研究表明，我們中間僅有１０％的人能正確地聽講，多數(shù)人不知怎樣或高明地聽講。怎樣通過正確地聽講，學(xué)得更多的知識，同樣有方法可言。
（１）耐心聽講。別隨便打斷他人的話，要使他人能在你說話前說出自己的看法。若你沒有聽懂全部內(nèi)容，就應(yīng)適時地請說話人重說或解釋，問清楚談話中的“什么”、“為什么”、“什么時候”、“什么地方”、“什么人”。若你表示只有很少時間聽取，別人就會感到匆忙。許多人是邊講邊想，所以應(yīng)該讓他們有時間把話說完。
�。ǎ玻┤褙炞�。若你在聽別人講話的時候，聚精會神，與說話人不斷交換目光，上身微傾，點頭稱是，隨時問點問題，以提高說話人的興趣，你就是一個善于聽別人說話的人了。
�。ǎ常┲厥鏊f內(nèi)容。別人說完后，還要再問：“你說的意思是這樣嗎？”“我理解得正確嗎？”
�。ǎ矗┎灰τ诒響B(tài)。不要插話，讓別人說完，記住或?qū)懴聠栴}的要點，太倉促地表示贊成或反對別人的談話，最妨礙有效地交談，要積極全面地了解別人談話內(nèi)容。
�。ǎ担┎灰^分考究別人的口才：善于傾聽的人并不過分考究別人的說話態(tài)度或口才，他要注意的卻是“從他的談話中，我要了解什么？”“此人能使我增加什么知識或經(jīng)驗？”
（６）切忌分心。不善于傾聽的人常常受到外界的干擾而心神渙散。善于傾聽的人則應(yīng)集中精力聽，防止精神渙散，注視說話人，不要煩躁，不要做折紙張，掏指甲、拆信等動作。注意別人的談話內(nèi)容。
�。ǎ罚┞犉溲远^其色。不但要注意別人的談話內(nèi)容，而且要了解談話的動機，還應(yīng)記�。簞e人可能會辭不達意。要注意別人沒有說出來的重要內(nèi)容。說話人改變聲調(diào)和音量可能表示某種念頭；面部表情，手勢和身體動作也可能表達某種意思。
（８）不要只了解事實，而要了解思想。我們從童年時代就深知事實的重要性，所以在聽別人說話時往往去注意所說的事實。
跟蹤學(xué)習(xí)法。俗話說：“順藤摸瓜”，“逆流溯源”。獵人在追捕獵物時，從腳印、糞便、氣味等線索可以準確的找到野獸。在學(xué)習(xí)中，特別是在專題學(xué)習(xí)和研究中，跟蹤學(xué)習(xí)法是與之相類似的一種方法。如，當(dāng)看一篇文章或一本書的時候，特別是閱讀學(xué)術(shù)性著作的時候，從參考文獻和注釋中可以找到許多有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。
拆卸學(xué)習(xí)法。
“拆卸”只是一個比喻，比如科學(xué)家要研制一種新的機器，就必須對原有的機器，包括類似的各種機器進行了解，了解它每一個部件的性能，制作方法和它們之間的相互聯(lián)系，相互作用。只有把它拆卸開來，才能探究出他們的優(yōu)點在哪里，缺點在何處，進而創(chuàng)新。比如要學(xué)通一部名著，可以象拆卸機器一樣，要對原著進行大拆大卸，看它是怎樣開頭的？怎樣過渡的？怎樣結(jié)尾的？作者在創(chuàng)作的過程中是如何布局的？如何使用材料的？書中的人物各有各的性格，言談舉止不一，作者又是如何因人而異的？要了解這些寫作上的特點，只有把全書內(nèi)容一一加以“拆卸”，逐章、逐節(jié)、逐段、逐句、逐字地進行分析；認真而反復(fù)地推敲，才能在發(fā)現(xiàn)它們奧妙的基礎(chǔ)上，把作者的思想精髓，寫作技巧，“化歸己有”。
一、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)
讓學(xué)生們掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于一部分學(xué)生們閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生們，要他們?nèi)ケ�；更不能以讓學(xué)生們學(xué)會閱讀為借口而放任自流 ，讓其“暗中摸索”。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生們主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生們的“學(xué)材”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生們讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生們在理解知識的同時，逐步掌握這一重要的閱讀方法。
二、提供遷移機會，鞏固運用學(xué)法
對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生們并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生們初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進行。另外，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類知識時還可進行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。教師半扶半放，少扶多放，在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上進行閱讀方法的指導(dǎo)。
抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進行學(xué)習(xí)遷移，既揭示了規(guī)律，教會了方法，激發(fā)了興趣，學(xué)生們的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。
三、回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們在理解知識的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生們把自己的學(xué)習(xí)過程作為認知對象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。 學(xué)法指導(dǎo)也要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生們?yōu)橹黧w的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生們，課本讓學(xué)生們讀，思路讓學(xué)生們講，規(guī)律讓學(xué)生們找，學(xué)法讓學(xué)生們悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生們主動獲得的一種可貴的精神財富。
四、進行序列訓(xùn)練，促進認知策略發(fā)展
學(xué)生們掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會了閱讀。學(xué)會閱讀的核心是學(xué)生們將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起，有計劃、有意識、有序列地進行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們要總結(jié)出學(xué)生們以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。
積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生們形成認知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生們在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運用一定的方法進行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，物理學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進行，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點放在后者。 教會學(xué)生們學(xué)習(xí)也不能停留在只是使學(xué)生們接受教材提供的現(xiàn)成知識的水平上和過多地局限在知識、技能目標的層次上，應(yīng)該促使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、提出、研究、解決問題，使教會學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程伴隨著情感目標真正實現(xiàn)。
學(xué)習(xí)方法有哪些
�。ㄒ唬� 牢牢抓住八條：
（１）"四到"法
眼到──繁體字，一筆一畫看仔細；只看到一個大概的輪廓不行，如："壽（壽）"、"剛才（纔）"的"才"的繁體。有注解，逐條看。"不求甚解"，至少學(xué)語言課不行。
口到──寓記憶于吟哦，培養(yǎng)"語感"。西諺："與其記在心間，不如記在唇邊。"運動記憶不易忘。
心到──用心記，記特殊音義，記特殊句型等等。多思。"子曰：'學(xué)而不思則罔'"（《論語·為政》）。"好學(xué)深思，心知其意"（《史記·五帝本紀》）這八個字是古今多少學(xué)問家成功的共同秘訣。
手到──記筆記，并及時地加以整理；做卡片，定期分類，努力探索事物的內(nèi)在規(guī)律；有生字，要勤翻工具書。
�。ǎ玻┮晕倪x為中心
"語言就包含在言語作品中。"我們要精熟上百篇周秦漢的源頭范文，做到能正確誦讀、解釋、翻譯；要熟悉到隨便舉出其中的一個詞語或一個句子，立刻就能記起是哪一篇里的。首先練好這一項基本功，然后再談"深造"二字。
�。ǎ常┮栽~匯為重點
語音、詞匯、語法這三要素中，詞匯的變化最快，須特別注意。對于古今詞義不同的詞，尤其是那些"微殊"的，要細心辨析，留心記住。讀古書誤解往往在這些詞上頭。如"信"、"書"（《世說新語·雅量》"謝公與人圍棋"）……一年中，我們要扎實地掌握 600個左右常用詞；對這些常用詞的常用義項，要相當(dāng)熟悉。我們結(jié)合文選講解一些，大量的還要靠大家課外自己看教材，研究、歸納。
�。ǎ矗┮猿Ｒ�(guī)語法為次重點
這就是說，對于文選中出現(xiàn)頻率較高的古漢語語法現(xiàn)象，也要給予相當(dāng)?shù)闹匾�。關(guān)于語法體系，先學(xué)通一家，再博采眾家之長；不要一上來就搞一個大雜燴。
（５）逐步掌握通論
要以歷史主義的觀點，用對比研究的方法，從個別認識一般，把感性認識逐步上升到理性認識，達到掌握古漢語的一般規(guī)律。說得具體些，就是對于古今漢語在詞匯形式、詞義內(nèi)容、詞性活用、虛詞用法、語法結(jié)構(gòu)等方面的異同，都要有較為全面的認識。這樣，閱讀古書時才能舉一反三，觸類旁通。
�。ǎ叮┱J真做好口頭的、筆頭的各種練習(xí)
口頭的練習(xí)有朗讀、背誦等，筆頭的練習(xí)有做讀書筆記、注音、釋義、翻譯、語言要點分析、名詞解釋、古文賞析、小論文等。
�。ǎ罚┮囵B(yǎng)自己濃厚的興趣
有興趣才會自覺地預(yù)習(xí)和溫習(xí)，有興趣才會鉆得進，也才會有創(chuàng)見。人，大概只有吃糖果的興趣是不用怎么培養(yǎng)就有的，其他的興趣則一般都要經(jīng)過強化培養(yǎng)的。地質(zhì)隊員翻山越嶺采標本，對冷冰冰的石頭有那么濃厚的興趣，是因為他們有著強烈的事業(yè)心。如果我們想到只要闖過了文字關(guān)就能為人民掌握更多的知識，學(xué)習(xí)古代漢語的干勁自然就大了。"文字關(guān)"也是一種"關(guān)"，紅軍長征過婁山關(guān)是靠浴血奮戰(zhàn)打下來的；老子出關(guān)也是寫了五千字的《道德經(jīng)》的。過關(guān)總要付出代價。但我們付出的是辛苦，收獲的卻是成功的喜悅。待到我們經(jīng)過艱苦的努力，終于闖過了文字關(guān)，從而在古代文獻閱讀和研究的領(lǐng)域里可以自由地馳騁，不斷領(lǐng)略到古典藝術(shù)的勝境，并自己放出眼光進行美學(xué)的分析，或作古代語言的研究，
或在創(chuàng)作中成功地繼承了某種藝術(shù)形式時，那將是多么快樂的事情呵！
�。ǎ福┧淖衷E：
勤──勤勉，見縫插針，不怕辛勞，孜孜以求。
謹──嚴謹，一絲不茍，多聞闕疑，認真繼承。
精──精通，熟讀精思，精益求精，升堂入室。
進──前進，深造有得，勇于創(chuàng)新，追求完美。
�。ǘ┱莆找淮�匙：
拎出文言文的十幾個學(xué)習(xí)要點，作為打開文言寶庫大門的一串鑰匙。它們是：
1. 通假字 本有其字，若古人臨文時用同音或音近的字來代替它，那么這個用來暫代"本字"的字就叫做"通假字"。如：趙王少，不能蚤起。蚤，通"早"，早早地。
2. 古今字 在某個意義上先后產(chǎn)生的兩種字形，先出現(xiàn)的是"古字"，后起的是"今字"。如：寒暑易節(jié)，始一反焉。反，回來。這個意義后來寫作"返"。
3. 異體字 一個字的正體之外的寫法。如：涙，同"淚"；愬，同"訴"。
4. 破讀字 因詞性改變或意義轉(zhuǎn)變而引起讀音改變的字。如：好學(xué)、王天下、衣褐等。
5. 詞類活用 在上下文中甲類詞臨時用如乙類詞。如：糞土當(dāng)年萬戶侯。糞土，名詞用如意動。
6. 詞序 前賓語、動量表示法等。如：吾誰欺？ 未之有也。 [三]思而后行。
7. 雙賓語
（1）動詞＋間接賓語＋直接賓語，如：語之故；
�。�2）動詞＋直接賓語＋間接賓語，如：問之客。
8. 非支式 即非支配關(guān)系的動賓結(jié)構(gòu)式，其形式的賓語，實質(zhì)是補語。如：而誓〈之〉曰："……"誓之，向她發(fā)誓。
9. 被動式 "于"字式、"為"字式、"見"字式、"被"字式等。
10.實詞、詞組 聯(lián)綿字、偏義復(fù)詞…
11.虛詞 如之、其、者、所、以、于、而、則、焉、乃等。
12.省略 承上省或探下省主語、賓語、動詞、介詞等。
13. 修辭 如比喻、比擬(擬人或擬物)、夸張、對偶、排比、用典、反語、反詰、設(shè)問、借代、反復(fù)、層遞、互文等。
14. 文體 如散文中的史傳文（編年體、紀傳體、紀事本末體、雜史）、雜記文（游記體、筆記體……）、說理文（語錄體、史論體、寓言體……）、應(yīng)用文（書信體……）等；韻文中的風(fēng)體詩（詩經(jīng)），騷體詩（楚辭），漢魏六朝古詩（樂府、歌行），古體詩（古風(fēng)）中的七古、五古、古絕，近體詩（格律詩）中的七律、五律、排律、律絕，詞，曲等；駢文（駢賦、連珠、對聯(lián)）等。
15. 特色與表現(xiàn)手法 如對比、烘托、鋪墊、暗示、象征、白描、夾敘夾議、托物言志等。
16. 同源字 具有一個共同的概念義而讀音又相同或相近的兩個字或幾個字。如：君子于其所不知，蓋闕如也。闕，與"缺"同源。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正掌握了這串鑰匙，也就掌握了研讀文言文的主動權(quán)。學(xué)生依照新編《古代漢語》教材的示范，在解剖了數(shù)十篇文選的語言要點之后，就能實實在在地把握文言文的語言特點，從而順利地闖過文字理解關(guān)。
科學(xué)學(xué)習(xí)方法
一、自己喜歡不喜歡學(xué)習(xí)
只有喜歡學(xué)習(xí)，才能談科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不喜歡學(xué)習(xí)的人，只有等著長大。猶太人為了讓孩子喜歡讀書，孩子出生后在《圣經(jīng)》上抹上蜂蜜，讓孩子去舔，使孩子從小就覺得讀書是有甜頭的。我們大家每天都想做自己喜歡做的事，讀書學(xué)習(xí)是我們自己應(yīng)該做的事。我們要把應(yīng)該做的事，變成自己喜歡做的事。
二、進入中學(xué)以后要注意的幾個問題
1、適應(yīng)中學(xué)課程的變化
進入中學(xué)以后，不但學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、思想品德還增加了英語、歷史、地理、生物等學(xué)習(xí)內(nèi)容 初中化學(xué)。這些學(xué)科知識對于初中學(xué)生來說，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運用知識的能力。
2、小學(xué)階段的尖子生，在中學(xué)不一定也是尖子生
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績和初中成績相關(guān)不大。根據(jù)有關(guān)專家的研究，在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生，進入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大減少；相反，有些小學(xué)時被認為成績不好的學(xué)生，往往后來居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。
3、學(xué)習(xí)上花的時間長，并不一定學(xué)習(xí)成績就高
學(xué)習(xí)成績與付出的時間不成正比，成績優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地安排時間，方法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力；成績不理想的學(xué)生窮于應(yīng)付，事倍功半，卻學(xué)得越來越吃力，學(xué)習(xí)變成了沉重的負擔(dān)。
4、自己的愿望同現(xiàn)實的差距往往不一致
有的同學(xué)想，進入中學(xué)了，我要好好的學(xué)習(xí)，一定要給家里人或是朋友掙點氣，但考試分數(shù)一次又了次的打擊著自己。要和教師，家長一起分析自己成績下降的原因。
三、初中階段學(xué)習(xí)方法介紹
抓住課堂四十分鐘，學(xué)會聽課
四十分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的高低，某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。也許有的學(xué)生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實不然，聽課也有不少學(xué)問。學(xué)會聽課，對初中生的學(xué)習(xí)進步至關(guān)重要。
首先，要集中注意力聽。集中注意力、專心致志才能學(xué)有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無所獲，一會想著這件事，一會兒想著下課后做什么去�？隙〞绊懮险n的效率。
其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學(xué)聽課不善于開動腦子，不去積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。帶著問題聽課，能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時理解和消化教學(xué)內(nèi)容。
其次，要積極舉手發(fā)言。教與學(xué)應(yīng)是雙向交流，是雙邊活動，是互相促進的。積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達能力。
再有，要認真做好筆記。俗語說：“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，這些都是說邊學(xué)習(xí)邊動筆的好處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識的依據(jù)，同時我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。
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