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課堂教學(xué)如何導(dǎo)入和收尾
課堂教學(xué)如何導(dǎo)入和收尾?快來看看小編給你帶來的課堂教學(xué)的導(dǎo)入與收尾技巧吧。
課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧
1.故事導(dǎo)入
講傳說、聽故事是初中學(xué)生大都喜聞樂道的。
上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一則美麗的傳說，會(huì)使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。
但是必須要使故事傳說的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來。
2.質(zhì)疑導(dǎo)入
古人云：“學(xué)則須疑”，“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識(shí)”。
教師提出耐人尋味的問題，吸引學(xué)生的注意力，造成懸念，促使他們動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，教師則順勢(shì)引導(dǎo)，步入新課。
3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
《教學(xué)論》中說：“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。
”古語說：“溫故而知新。
”由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。
提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。
4.聯(lián)系導(dǎo)入
橫向聯(lián)系，是指聯(lián)系運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過的其它學(xué)科(語文、數(shù)學(xué)、歷史、生物、物理等)的知識(shí)，有效地利用心理學(xué)的知識(shí)遷移原理，使學(xué)生原有的知識(shí)對(duì)所學(xué)的新課產(chǎn)生積極的影響，較快地轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的興趣。
5.懸念導(dǎo)入
教師通過提出疑問，制造矛盾，在教學(xué)中設(shè)置懸念，是導(dǎo)入新課的有效方法。
“不憤不啟、不悱不發(fā)”，懸念能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而啟動(dòng)思維積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，當(dāng)學(xué)生處于這種心求通而未解，口欲言而不能得“憤”、“悱”、狀態(tài)時(shí)，教學(xué)過程將隨之順利高效地得以進(jìn)行。
教師設(shè)計(jì)的問題要集趣味性和教育性，要從教材和學(xué)生力所能及的范圍以及學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平出發(fā)，切忌繁瑣、冗長而影響學(xué)生的興趣。
6.演示導(dǎo)入
教師通過實(shí)物、模型、圖表、幻燈等教具的演示，引導(dǎo)噓聲觀察，提出新問題，進(jìn)而過渡到新課教學(xué)之中。
這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形成豐富生動(dòng)的表象，促進(jìn)形象思維向抽象思維的抓化，比較適合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。
7.激情導(dǎo)入
人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，而是借助于情境的刺激作用。
在教學(xué)環(huán)境中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，正是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。
導(dǎo)入新課時(shí)教師如果能創(chuàng)設(shè)一種情緒氣氛，來感染學(xué)生，使學(xué)生帶著一種激情來學(xué)習(xí)，學(xué)生便能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
8.語言導(dǎo)入
美的語言總能打動(dòng)人心，用恰當(dāng)而優(yōu)美的語言導(dǎo)入，將會(huì)收到意想不到的效果。
課堂導(dǎo)語，若能恰到好處地用上比喻、押韻、對(duì)比等手法，再引用一些詩文名句，定能優(yōu)美且引人入勝。
總之，優(yōu)美語言導(dǎo)入形成的的詩情畫意，能讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，也能很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。
9.幽默導(dǎo)入
教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。
”幽默可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幽默的話題可以讓學(xué)生在哈哈一笑中迅速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
以幽默睿智的話題導(dǎo)入，要注意讓“出自事實(shí)本身的可笑”(老舍語)，還要注意幽默的內(nèi)容要與本節(jié)課講的內(nèi)容密切相關(guān)。
10.流行因素導(dǎo)入
此處的“流行因素”，是指流行于學(xué)生中的話語、歌曲等。
當(dāng)教師用上這些因素時(shí)，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)燃他們思想的火把。
因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)了起來，他們會(huì)覺得和老師、課堂的距離更近了，從而掀起課堂的一個(gè)情感高潮。
借用流行因素導(dǎo)入，需要教師多與學(xué)生交流，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)生活，以了解學(xué)生的喜好，跟上時(shí)代，并巧妙地把流行因素引向積極的一面。
新課的導(dǎo)入是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前沿陣地，只有精心設(shè)計(jì)和精湛運(yùn)用導(dǎo)課藝術(shù)，才能使其與整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)和諧統(tǒng)一，從而取得良好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如：猜謎語、做游戲、聽音樂等。
教學(xué)有法，教無定法。
這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
課堂教學(xué)的收尾技巧
1.輕松結(jié)尾法
這種方法是最常用的一種方法，如：“同學(xué)們，這一節(jié)課的內(nèi)容就講完了。
”此種方法宜在一定的條件下適用：一是本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)全部完成，順利達(dá)到了教學(xué)目的，這時(shí)就不必再多說一些;二是學(xué)生近日各科學(xué)習(xí)任務(wù)較重，需要得到休息，以緩解大腦的緊張狀況，在這種情況下，結(jié)尾再多說一些，倒不如來一緊急煞車，嘎然停止好些。
2.章回小說法”
“這節(jié)課就講到這里，××問題等下一節(jié)課接著講。
此種方法宜在教學(xué)任務(wù)較重，需要兩課時(shí)以上的情況下適用。
這就要把教學(xué)任務(wù)像章回小說那樣分成“幾章”(幾課時(shí))，但不一定死搬參考書，要根據(jù)教材實(shí)際而分，要善于找個(gè)“節(jié)骨眼”，像章回小說那樣在關(guān)鍵的“節(jié)骨眼”上“剎車”，造成一種懸念。
這樣有力于促進(jìn)學(xué)生探求新知。
3.總結(jié)重點(diǎn)法
這也是當(dāng)老師習(xí)慣使用的一種方法。
每講完一節(jié)課之后，都回過頭來總結(jié)一下本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，歸結(jié)為幾點(diǎn)或幾條，重點(diǎn)是什么，反復(fù)強(qiáng)調(diào)一下，強(qiáng)化記憶。
這種結(jié)尾的好處是，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了一節(jié)新課之后，對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)，能做到眉目清晰，記憶牢固。
4.編順口溜法
實(shí)際上這是總結(jié)重點(diǎn)法的一種特殊形式。
講完一課之后，為了讓學(xué)生牢固記住本節(jié)所講內(nèi)容，如果只列出一、二、三……若干條，恐怕學(xué)生不易記住。
如果老師稍微動(dòng)動(dòng)腦，根據(jù)教材內(nèi)容編成幾句順口溜，使學(xué)生們念起來朗朗上口，易背易記，條理系統(tǒng)。
有的順口溜能使學(xué)生終生不忘。
5.留有余味法
老師在講課時(shí)，有些要重點(diǎn)講，有些要略講，有些則故意不講，只做簡單提示，留下讓學(xué)生自己去做，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、刻苦鉆研的習(xí)慣。
如一道應(yīng)用題有幾種解法，在課堂上老師只講其中常見的一種或兩種，其余方法留下不講，讓學(xué)生自己去做。
6.穩(wěn)定興趣法
假如一節(jié)課上得好，定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)這種興趣表現(xiàn)得還非常強(qiáng)烈。
“打破砂罐問到底”“雞叫等不到天明”是這種興趣的表現(xiàn)形式。
但如果缺乏引導(dǎo)，這種興趣是極易變動(dòng)、衰退的，若要把這種興趣引向穩(wěn)定，就需要當(dāng)老師的加以引導(dǎo)，進(jìn)行培養(yǎng)，把本節(jié)課的興趣遷移到后面。
7.表揚(yáng)鼓勵(lì)法
喜歡表揚(yáng)，是人們共有的心理狀態(tài)，小學(xué)生更加如此。
一節(jié)課結(jié)束后，總結(jié)一個(gè)成績，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞。
特別在某一章某一節(jié)即將結(jié)束的那節(jié)課的結(jié)尾，或是在一次測驗(yàn)之后的評(píng)卷課的結(jié)尾，運(yùn)用此法，定會(huì)顯示出意想不到的效果。
8.布置作業(yè)法
這也是一種較常用的結(jié)尾方法。
在一節(jié)課的結(jié)尾布置預(yù)習(xí)下節(jié)課或是完成課后作業(yè)和補(bǔ)充作業(yè)，目的都是鞏固本節(jié)所講內(nèi)容。
但要適量，讓學(xué)生在興趣盎然中就能完成。
否則，作業(yè)布置太多，壓得學(xué)生透不過氣來，造成負(fù)擔(dān)過重，會(huì)影響學(xué)生身心健康。
一個(gè)耐人尋味的課堂結(jié)尾，對(duì)于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識(shí)，是十分重要的。
課堂收尾的技巧也是豐富多彩的，以上所述僅僅是一孔之見。
值得注意的是，收尾的技巧不是唯一的，既能單獨(dú)運(yùn)用，又可融會(huì)貫通，總的原則是不落窠臼，能收到良好的教學(xué)效果。
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