新概念英語學(xué)習(xí)技巧

　　1 基本學(xué)習(xí)方式

　　《新概念英語》的教學(xué)指導(dǎo)員則是“先聽再說、先說再讀、先讀再寫”。具體學(xué)習(xí)的時候，可以采取以下五個步驟：——“聽、寫、說、背、想”。英語水平不高的初學(xué)者聽英語錄音，沒有文字材料做依托，困難很多，需要經(jīng)過“聽、寫、說、背、想”五個步驟，逐詞逐條才能真正聽懂，具體做法如下：

　　1.1 “聽”與“寫”

　　先把某一條錄音內(nèi)容從頭到尾聽幾遍，聽不懂也要硬著頭皮聽。先聽懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話為單位反復(fù)地聽。搞清楚一個句子由幾個詞組成，每個詞在句子中起什么作用，主、謂、賓語都是哪些詞等。每聽一遍就把聽懂的詞一個一個按照順序?qū)懺诩埳希�排列成句子，聽不懂的詞就先空著。對于英語聽力比較低的人來說，剛起步時聽不懂的地方實在大多了，有時恐怕連自己也說不清到底有多少處聽不懂。在這種情況下，只有把聽懂了的詞寫出來，才能搞清楚到底有多少處聽不懂。

　　對于碰到的生詞，一定要聽到能模仿錄音正確地念出來，準(zhǔn)確地抓住各個音節(jié)的發(fā)音為止。因為只有準(zhǔn)確地把各個音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來了，才有可能根據(jù)語法和語音知識試拼出一些詞，到詞典里查找。由于正確答案往往需要反復(fù)多次才能找到，所以聽寫時要"寫一行，空兩行"，留下充分的反復(fù)修改的余地。為了糾正不正確的拼寫，"寫"的時候稍有疑問就要查詞典，并用色筆標(biāo)出生詞和錯誤的拼寫。 馬來語翻譯

　　對于聽寫不出來的詞，不要就"詞"論"詞"，一聽寫不出就立即把錄音機(jī)停下來，不再往下聽寫。應(yīng)該繼續(xù)聽寫下去，把聽寫不出的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。常常有這樣的情況，孤立地去摳一個詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來去理解，思路就寬了，往往也就知道是什么詞類和怎么拼寫了。

　　有時同一個生詞在錄音中多處出現(xiàn)，一處聽不清或聽不懂，可以先放一放，看看能不能從別處得到啟發(fā)。因為可能別處的錄音很清楚，或者與別的詞搭配在一起被你聽懂了。聽寫過程中，對于沒有確切把握的詞，也要先"寫"出來，再在以后的不斷聽寫過程中去校驗和糾正。同一新聞在不同的時間由不同的播音員播出時，由于各人的語調(diào)有區(qū)別，有助于聽懂一些疑難詞的發(fā)音。 隨你譯

　　“聽”與“寫”兩個步驟不是截然分開的，對于英語水平不高的初學(xué)者來說，一段錄音的聽寫不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過多次的"聽"與"寫"互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，交替前進(jìn)才能最后完成。

　　從學(xué)習(xí)英語的角度出發(fā)，初學(xué)者在起步階段必須一邊聽一邊寫。如果光聽不寫，可能會有以下兩種情況。一是漏掉了一些聽不懂的詞，失去了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會;二是有了聽不懂的詞時，如果只聽不寫，往往聽的遍數(shù)再多也可能還是聽不懂，但是如果把聽懂的部分寫在紙上，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過思考以后再去聽，可能又會聽懂一些別的內(nèi)容，如此不斷反復(fù)，直到全部聽懂。

　　由于嚴(yán)重雜音干擾而無法從語音人手推斷的詞，可以根據(jù)語法進(jìn)行補(bǔ)充，就假定自己是這條新聞的作者，在聽不清的地方應(yīng)該用什麼詞�；蛟S填上去的詞不正確，但總比空著好，而且隨著聽錄行時間的增長和英語水平的提高，自己也有可能發(fā)現(xiàn)并改正。

　　1.2 “說”與“背”

　　整扁文章聽寫出來以后，就要學(xué)“說”。方法是：聽一句播講人的話，自己學(xué)說一句。學(xué)“說”時盡量使用能不斷重復(fù)一段錄音內(nèi)容的電子錄音機(jī)，根據(jù)自己的水平確定學(xué)"說"的時間長度，盡量"說"完整的一句。

　　學(xué)“說”過程可以分兩步走：第一步是“比讀”，即把自己學(xué)“說”的語音錄下來，與錄音帶上標(biāo)準(zhǔn)的語音對比，看看什么地方學(xué)得不像，如此不斷重復(fù)，直到能模仿說出大體上正確的語音為止;第二遍與錄音帶上的聲音同步“說”。

　　學(xué)會“說”以后，就要“背”了。把一段錄音的聽寫記錄翻來覆去地高聲朗讀，達(dá)到基本會背誦的程度。"背"對于提高聽力有很大的作用：例如慢速英語新聞廣播有一定的格式和句型，"背"上一段時間的消息以后，就會熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽懂新的內(nèi)容、有時甚至可以超過播講人的聲音，聽了一句話中前面的幾個詞后能提前說出后面的一些詞，或聽了上一句話后能提前說出下一句來。到了這個地步，聽寫時的緊張心情就減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來，應(yīng)該聽懂的也就能聽懂了。

　　1.3 “ 想”

　　如果前面"聽、寫、說、背"四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)突出了"苦干"精神的話，那么"想"這個環(huán)節(jié)就主要是講怎樣在"苦干"的基礎(chǔ)上"巧干"了，就是要求在整個學(xué)習(xí)過程中做一個“有心人”，善于開動腦筋�！跋搿钡膬�(nèi)容有以下三個方面：

　　首先是想一想學(xué)習(xí)的進(jìn)度是否合適，學(xué)到的知識是否扎實，本書提出的學(xué)習(xí)要求達(dá)到了沒有。前面已經(jīng)提到，由于學(xué)習(xí)進(jìn)度是自己掌握的，不知不黨的會加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于沒有客觀考核，即使學(xué)得不深不透也還自以為學(xué)得不錯。所以在整個學(xué)習(xí)過程中，尤其是在打基礎(chǔ)階段、要經(jīng)常告誡自己"慢些，慢些，再懼些"，時時檢查學(xué)到的知識是否扎實。如果不扎實則堅決重新學(xué)。

　　其次是總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)方法方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)。和學(xué)任何別的知識一樣，只有經(jīng)常總結(jié)和歸納的人才能學(xué)得快學(xué)得好。每個人所處的環(huán)境不同，學(xué)習(xí)過程中不同階段碰到的困難不同，因此取得的經(jīng)驗和教訓(xùn)也不同，應(yīng)該及時地進(jìn)行歸納和總結(jié)。自己總結(jié)和歸納出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)，適合自己的情況，用來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，效果特別好，可以收到事半功倍的效果。進(jìn)一步說，自己總結(jié)和歸納出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)可能對別的人也有參考價值。孤立地去看，每一個具體的經(jīng)驗和教訓(xùn)都是很小的，不系統(tǒng)的，沒有多大價值。但是積累多了，量變引起質(zhì)變，可能會成為系統(tǒng)的、有價值的、有一定新意的一種方法。

　　最后是總結(jié)和歸納學(xué)到的英語知識，使之系統(tǒng)化，記憶深刻化。例如每學(xué)到一個單詞或一些文法知識，要好好地想一想，過上一段時間還要很好地歸納整理一下。歸納和總結(jié)的一項主要內(nèi)容是分析自己在聽寫過程中所出現(xiàn)的各種各樣差錯。實踐證明，通過分析自己的差錯進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果特別好。例如有的內(nèi)容聽寫不出來，有的聽寫錯了，有的聽懂了但寫得不對等，就要分析原因和找到避免的方法。就拿單詞來說吧，如果聽寫中自己不會的單詞，多次試拼出來的詞在詞典里都沒有，或雖然詞典里有，但不是所要的答案，最后通過別的途徑找到了真正的答案，就要很好地總結(jié)一下為什么自己多次試拼出來的詞都不對，是不是沒有準(zhǔn)確地抓住播講人的發(fā)音，還是自己的語音知識不高，或是碰到什麼特殊的發(fā)音。每學(xué)到一個新的單詞，都應(yīng)該在拼寫、發(fā)音和釋義等三個方面與自己已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行對比，找出異同點，以形成"聯(lián)系記憶。發(fā)音和拼寫上有特點的詞要倍加注意，看看能否找到記憶的竅門。對于語法也是一樣，如果理解不了或理解錯了，就要找語法書來看，搞清楚正確的理解應(yīng)該是什麼，自己為什麼理解不了，或者自己的理解錯在哪里等等。

　　2 單詞記憶

　　記單詞一定要結(jié)合所學(xué)的句子來記憶。按照單詞表來記單詞效率非常低下�？梢钥紤]借助卡片來記憶單詞。具體做法是：

　　單詞卡片的寫法如圖1所示。不要理會課本上附加的單詞表，要把自己在本課發(fā)現(xiàn)的所有生詞、包括生詞所在的句子，抄錄在卡片的正面，在反面注上意思(可以使用英文)。有了卡片之后，還需要整理、組織卡片的一個小盒子。

　　這個盒子其實是一個分成五個格子的小紙盒。做的時候可以參照圖2。具體的操作就是，每天把新學(xué)的生詞抄錄到卡片上，放入盒子的第一格內(nèi);第二天，復(fù)習(xí)第一格的生詞，已經(jīng)記住掌握的放入第二格，忘記的留在第一格，同時學(xué)的新詞做卡片后放入第一格;第三天，分別復(fù)習(xí)前兩天學(xué)的生詞，記住的往后推一格，忘記的則統(tǒng)一放回到第一格;......以此類推，其中越往后，復(fù)習(xí)2、3、4格的詞的間隔可以稍微放長。直到一個詞到達(dá)了第五格而又能記住意思的時候，這張卡片也就算完成使命，可以移出盒子了。以這樣的方法記單詞，精力永遠(yuǎn)是集中在對于自己是最難記住的詞上，而比較容易，能夠很快記住的詞則會逐漸被剔出，不會對新學(xué)的詞產(chǎn)生干擾。

　　3 Methodology

　　Pre-tuition:

　　1. Listening to the recording for 2 or 3 times;

　　2. Dictation and self-checking;

　　During-tuition:

　　1. Aural/Oral presentation:

　　a) Listening to the recording of the text once (books shut);

　　b) Intensive reading (books open);

　　c) Reading aloud (books open) - pronunciation, intonation, etc.

　　2. Answer the questions orally - précis writing (after tuition);

　　3. Oral Reconstruction: Write brief notes (key words) summarizing the subject-matter of the text (prepared); reconstruct the text by referring to the notes.

　　4. Oral translation: EàC or CàE; using NCE materials or listening materials.

　　After-tuition:

　　1. Vocabulary - cards;

　　2. Oral English exercises according to the drills on the tape;

　　3. Dictation of extra texts and passages.

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