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高校英美文學教學中存在的問題及其對策
高校英美文學教學中存在的問題及其對策是小編為大家?guī)淼恼撐姆段�，歡迎閱讀。
摘 要：英美文學教學是唯一可以傳播英美人文思想的課程，在英語教學中具有重要的地位。
在英美文學的教學過程中，理論的教學不能忽視，教師在教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生的思維能力。
英美文學課程的教學模式應根據(jù)實際情況進行選擇，但無論采用何種教學模式，教師都必須具備一定的文學功底。
關鍵詞：高校 英美文學 教學 問題 對策
英美文學是反映英語的文化背景和歷史背景的一門課程，是高校英語專業(yè)的必修課。
大學英語的教學大綱中明確指出了英美文學課程的重要性，要求培養(yǎng)英語專業(yè)的學生具有閱讀、理解、欣賞英語文學作品的能力。
[1]然而，很多高校并沒有重視英美文學的教學，只注重培養(yǎng)學生的實用性技能。
為了轉(zhuǎn)變這種局面，必須進行教學改革，教師應認識到英美文學的重要性，在培養(yǎng)學生實用性技能的同時，通過閱讀和分析一定數(shù)量的英美文學作品，拓寬學生的知識面，提高學生的文學修養(yǎng)和語言基本功。
一、高校英美文學教學中存在的問題
1. 對英美文學教學的認識不足
隨著我國社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟的不斷進步，中外交流日益增多，英語教學中提高學生的口語交際能力變得越來越受重視。
然而很多高校對英美文學教學的認識不到位，在實際教學中，只注重培養(yǎng)學生的實用性技能，忽略了學生的英美文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學生受這種注重實用性技能教學模式的影響，普遍對文學作品沒有興趣
2. 大學英語教師專業(yè)素養(yǎng)不高
英語教師對英語專業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，然而目前很多英語教師的專業(yè)素養(yǎng)都不過關。
大多數(shù)英語教師都是青年教師，由于年輕沒有足夠的教學經(jīng)驗和知識積累，個人教學理念和能力不足，文化修養(yǎng)方面也比較欠缺。
在實際的英語教學中，教師大多采用單一的獨白式教學，把時間都放在了教材中語法和詞匯的講解上，沒有留給學生自主閱讀的時間。
這種教學模式不利于培養(yǎng)學生對文學的欣賞能力，并且學生對于知識只能被動的接受，久而久之會產(chǎn)生厭學的情緒，壓抑了學生的學習興趣。
3. 教學方法陳舊單一
傳統(tǒng)的英語教學模式采用“黑板+粉筆+教材”的教學方式進行教學，學生只能被動的接受教師灌輸?shù)闹R，無法提高欣賞文學作品的能力。
這種傳統(tǒng)的教學模式使課堂氛圍沉悶死板，無法提高學生的學習興趣，學生對教師講的內(nèi)容只能死記硬背以應付考試，不能很好的理解，使教學效果不理想。
二、提高英美文學教學質(zhì)量的對策
1. 加強對英美文學課程的認識
英美文學是一門培養(yǎng)文化素養(yǎng)的學科，學生可以通過一些文學作品的閱讀，自主探索作品中的內(nèi)涵，逐漸提高文學修養(yǎng)和分析問題能力。
英美文學的教學應該在實用性的基礎上尋求人文方面的發(fā)展，教師應正視學生的學習需求，激發(fā)學生對英美文學的興趣，使學生對英美文學的學習有一個正確的認識。
英美文學課程的設置應建立在啟迪和開發(fā)思維、培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)的基礎山。
英美文學的課程目標是讓學生掌握基本的理論知識，具備文學欣賞和評判的能力，從而提高其文學修養(yǎng)和審美情趣。
在實際的英美文學教學的過程中，學生往往不重視閱讀文學作品中需要的感悟能力，只注重文本表面的語法和語句的分析。
所以，教師在教學的過程中，應引導學生提高對英美文學課程的認識，鼓勵學生積極思考，深入理解文學作品中的內(nèi)涵，體會作者內(nèi)心的思想感情。
只有提高對該課程的認識，學生才能主動的進行學習，進而提高自身的文學修養(yǎng)。
2. 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師作為教學的主體，對教學質(zhì)量有最直接的影響。
因此，高校應鼓勵青年英語教師不斷進行自我學習以提高專業(yè)水平。
[2]可通過讓英語教師外出進修的方法對其進行培養(yǎng)。
通過外出進修，不但可以提高英語教師的專業(yè)水平，還可以加強中外的學術交流，為英美文學的教學提供了良好的發(fā)展平臺。
在英美文學教學的過程中，教師應在課前進行充分的備課，多方面的搜集資料，把課堂上要用到的資料提前準備好。
教師應積極進行自我學習，不斷提高文學修養(yǎng)和知識寬度，時刻關注與英語專業(yè)有關的發(fā)展信息，及時更新自己的知識結(jié)構，不斷提升自身的專業(yè)水平。
此外，教師可以通過科研和教學相結(jié)合的方法，在不影響教學的基礎上定期舉辦科研，這樣既有助于教師在科研中進行學習以提高教學質(zhì)量，又能促進科研工作的發(fā)展和進步。
3. 借助多媒體輔助教學
傳統(tǒng)的教學模式往往只注重講解語法和語句，把完整的文學作品進行剖析講解。
這種教學模式破壞了作品的完整性，學生整體閱讀的能力得不到培養(yǎng)和提高。
教學模式的改革，首先要豐富教學方法，傳統(tǒng)的教學方法由于只利用黑板和粉筆使得課堂比較死板，可以通過多媒體技術的應用，來活躍課堂氛圍。
多媒體技術在英美文學教學中的應用過程中，教師應充分利用網(wǎng)絡資源，根據(jù)學生比較感興趣的內(nèi)容，通過多媒體展示一些圖片、音頻和動畫。
多媒體技術的應用，能夠加強學生在課堂上的互動，有助于拓展學生的知識面，活躍課堂氛圍，從而達到理性的教學效果。
三、結(jié)束語
英美文學的教學不僅能夠提高學生的口語表達能力和閱讀能力，還能提高學生對英語的學習興趣，使學生在優(yōu)美的文學作品中得到潛移默化的影響，提高了文學素養(yǎng)會和審美情趣。
文學教育能夠拓展學生的知識面，提高了跨文化的交際能力和思維能力，實現(xiàn)了英美文學教學的最終目標。
參考文獻：
[1] 黃立豐.關于大學英語專業(yè)文學課的調(diào)查與思考――以南通大學英語專業(yè)文學選修課“英美女作家與作品”為例[J].江蘇外語教學研究.2012，05(6)：13.
[2] 許慶紅，戚濤.讓文學回歸其原有的位置――文學本體性與英美文學教學和研究反思[J].山東外語教學.2012，10(8)：15.
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