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高職聲樂教學(xué)分析
在教育不斷改革的今天，藝術(shù)教育得到了高度的關(guān)注，并且在很大程度上，讓學(xué)生擁有了新的發(fā)展空間。
高職聲樂教學(xué)分析
第一篇：基于多媒體技術(shù)的高職聲樂教學(xué)
摘要：近些年來隨著我國教育改革的不斷進(jìn)行，對于高職教育也變得越來越多元化，其中最為突出的就是高職當(dāng)中對于音樂教學(xué)的改進(jìn)，隨之而來的就是對于音樂的重視度也越來越高，因此對于高職音樂的教學(xué)方式也越來越多元化，其中最為突出的就是利用多媒體去進(jìn)行音樂教學(xué)，本文以現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的音樂教學(xué)為例，對多媒體音樂教學(xué)進(jìn)行研究和剖析。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);聲樂教學(xué);高職聲樂
這兩年來，隨著高職教育改革的不斷深化，高職教育注重的教學(xué)理念也越來越注重學(xué)生們的全面發(fā)展，其中聲樂課的教學(xué)越來越受到學(xué)生們和老師們的青睞，在聲樂課的教學(xué)當(dāng)中，
運(yùn)用多媒體去進(jìn)行聲樂教學(xué)能夠使得聲樂教學(xué)變得事半功倍起來，本文就是基于聲樂教學(xué)當(dāng)中的利用多媒體去進(jìn)行教學(xué)的案例進(jìn)行闡述和分析
一多媒體聲樂教學(xué)的概念
利用多媒體教學(xué)在當(dāng)下的學(xué)校教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)是很普遍的一個(gè)現(xiàn)象了，但是目前的多媒體教學(xué)僅僅是運(yùn)用于其他專業(yè)性較強(qiáng)的課程當(dāng)中，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到聲樂教學(xué)當(dāng)中是最近才興起的一種教學(xué)模式和理念。
聲樂當(dāng)中的多媒體教學(xué)其實(shí)和其他的學(xué)科的多媒體教學(xué)很相似，都是利用多媒體技術(shù)的實(shí)用性和趣味性來進(jìn)行教學(xué)使得教學(xué)的效率變得事半功倍起來，多媒體教學(xué)特點(diǎn)很顯著的幾點(diǎn)要素有，信息的相互交換，信息傳播的數(shù)字化，綜合性更強(qiáng)，技術(shù)手段先進(jìn)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候能夠使得教學(xué)當(dāng)中傳遞信息速度變得很快，更準(zhǔn)確。
因此將多媒體技術(shù)運(yùn)用于聲樂教學(xué)當(dāng)中可謂是教學(xué)當(dāng)中的一次突破，使得聲樂教學(xué)變得不在困難起來，讓教師們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候變得輕松起來去，學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，難度降低下來，興趣提起來。
二目前高職聲樂教學(xué)當(dāng)中的存在的缺陷
運(yùn)用多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)是近些年才開始興起的一種教學(xué)模式，當(dāng)下有越來越多的高職院校開始使用多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)開始暴露出許多的不足和缺陷。
其中傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)暴露出以下幾點(diǎn)不足。
(一)教學(xué)模式的單一化
在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)當(dāng)中，一般都是教師在講臺上面進(jìn)行演示，學(xué)生在下面進(jìn)行觀看，這樣一來整個(gè)課堂的教學(xué)模式就變成老師單一化的教學(xué)了，這里以聲樂教學(xué)當(dāng)中的樂器教學(xué)為例，例如教師在進(jìn)行鋼琴或者其他樂器進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于這種樂器昂貴所以使得許多學(xué)校進(jìn)行完善的配置，這就導(dǎo)致了只有教師一個(gè)人進(jìn)行演奏教學(xué)。
假如在不配合多媒體的配合，這整個(gè)的課堂教學(xué)演示就會變成老師在講臺上面進(jìn)行演示操作，尤其是進(jìn)行鋼琴伴奏唱彈的時(shí)候，學(xué)生們只能在下面看著老師的演奏過程卻無法實(shí)際的去體會老師進(jìn)行的演奏教學(xué)，
對于鋼琴演奏當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)無法進(jìn)行體會和理解這樣以來，教師進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候上課的效率就會大幅度的下降，為什么這樣說呢，原因很簡單，學(xué)生們在課堂上面看老師進(jìn)行演奏，
就變成了機(jī)械性的學(xué)習(xí)聲樂模式了，對于這種的教學(xué)模式使得學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)聲樂的過程中對于聲樂的感覺就會出不來，最為突出的表現(xiàn)就是歌詞樂譜記不住，因此導(dǎo)致了學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的聲樂的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)聲樂的重點(diǎn)都放在了記詞記歌譜上面去了。
從而使得聲樂教學(xué)的效率大打折扣。
(二)課堂聲音學(xué)習(xí)氣氛不易活躍
對于聲樂這門課程來說，假如在進(jìn)行教學(xué)之前不把課堂當(dāng)中的聲樂學(xué)習(xí)氣氛給調(diào)動(dòng)起來，那么后續(xù)的聲樂教學(xué)就會受到很大的影響。
傳統(tǒng)單一的聲樂教學(xué)在實(shí)際的課堂當(dāng)中單憑教師在講臺上面進(jìn)行演奏講解，學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂的氣氛往往需要花費(fèi)很長的時(shí)間才能提起來，這樣一來整個(gè)的課堂當(dāng)中的聲樂教學(xué)進(jìn)度就收到了很大的影響，
舉個(gè)很簡單的例子，聲樂的教學(xué)主要是以唱歌，演奏為主的，假如在一節(jié)聲樂課堂上面只是教師一味單獨(dú)的在課堂上面進(jìn)行演奏教學(xué)，那么整個(gè)聲樂教學(xué)的課堂就會使得學(xué)生陷入一個(gè)很茫然學(xué)習(xí)聲樂狀態(tài)，
因?yàn)閷W(xué)生們只是機(jī)械性的去接受聲樂教學(xué)模式，自身對于聲樂學(xué)習(xí)的感覺完全沒有調(diào)動(dòng)起來，加上聲樂的學(xué)習(xí)本身就是抽象化，多元化，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)，
那么學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中肯定會感到很吃力，無法保證掌握住一個(gè)良好的歌唱靈感和狀態(tài)，久而久之學(xué)生們就會對聲樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。
(三)教師聲樂水平的參差不齊
在一些傳統(tǒng)的高職院校當(dāng)中，對于聲樂教學(xué)是不夠重視的，一般來說對于聲樂課教師的選拔的標(biāo)準(zhǔn)都不是按照很嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行聲樂教師的考核，這樣以來，本來教學(xué)門檻就很高的聲樂教學(xué)，
加上一些教學(xué)專業(yè)不是很強(qiáng)當(dāng)?shù)慕處熢谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定會出現(xiàn)一些各種各樣的問題，例如在進(jìn)行演奏的時(shí)候或者進(jìn)行發(fā)聲教學(xué)的時(shí)候多多少少的都會出現(xiàn)一些小的瑕疵，
學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會極大的影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種情況再進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師也很難的指出學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)的一些小問題，對學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂的進(jìn)度造成一定的影響。
三多媒體聲樂教學(xué)的意義
運(yùn)用多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)是近些年年來才開始在各大高職院校當(dāng)中流行起來的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)就立刻獲得高職院校的老師和學(xué)生們強(qiáng)烈歡迎。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)所帶來的主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢和好處。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的聲樂感覺興趣
俗話說得好，“興趣是最好的老師”培養(yǎng)學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)聲樂的感覺，是十分助于學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂的，根據(jù)前文當(dāng)中的分析我們就可以得出利用多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)是可以快速激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)聲樂的興趣，
以及快速提高聲樂教學(xué)課堂的氛圍，利用多媒體去進(jìn)行聲樂可以使得課堂的教學(xué)方式更加的多元化起來，采用多媒體去進(jìn)行聲樂教學(xué)能夠使得聲樂教學(xué)當(dāng)中一些難以演示出來的方法和教學(xué)方式通過數(shù)字化的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)，
比如說在進(jìn)行發(fā)聲教學(xué)的時(shí)候，對于學(xué)生們的發(fā)音糾正的時(shí)候，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式去糾正學(xué)生們在進(jìn)行發(fā)聲的時(shí)候，采用多媒體去進(jìn)行糾正，可以使得糾正的方法變得趣味性起來，
學(xué)生們在接受程度上和就會變得興趣濃厚起來，同時(shí)利用多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)還可以彌補(bǔ)前文當(dāng)中提到的關(guān)于對授課教師的自身不足，使得聲樂教學(xué)變得更加的準(zhǔn)確，同時(shí)采用多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)，
可以使得教師從課堂當(dāng)中解放出來，教師可以用更多的精力放到學(xué)生們的演奏和發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中，更加及時(shí)準(zhǔn)確的找出學(xué)生們在練習(xí)當(dāng)中的不足，使得課堂效率成倍提高。
(二)提高學(xué)生們的聲樂基礎(chǔ)知識
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握是任何一門學(xué)科都必不可少的，聲樂課程也不例外，采用多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)能夠使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候很快的就將關(guān)于聲樂的基礎(chǔ)知識給掌握，
利用多媒體給學(xué)生們進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)知識的彌補(bǔ)，產(chǎn)生的效率比老師進(jìn)行傳統(tǒng)的口述講解更高，為什么這么說呢，利用多媒體去進(jìn)行聲樂的教學(xué)能夠使得教學(xué)的方式更加的多元化和風(fēng)趣化，起來，
傳統(tǒng)的教師在課堂上面進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候多數(shù)都是以口述的方式進(jìn)行教學(xué)，使得課堂當(dāng)中的教學(xué)難免出現(xiàn)枯燥乏味的局面，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識的時(shí)候很難將自身的積極性給調(diào)動(dòng)起來，
從而導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識的時(shí)候造成學(xué)習(xí)情況不穩(wěn)定的局面，而采用多媒體去進(jìn)行教學(xué)，能夠使得聲樂基礎(chǔ)知識在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候變得更加的多元化起來，
這樣以來學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的聲樂基礎(chǔ)知識的時(shí)候興趣就立馬提升起來，可以很快高效率的就將聲樂基礎(chǔ)知識給掌握，從而使得學(xué)生們在熟練的掌握基礎(chǔ)知識之后更快更好的學(xué)習(xí)聲樂這門課程。
(三)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂的節(jié)奏感和音樂感
對于聲樂的學(xué)習(xí)，除了要掌握過硬的基礎(chǔ)知識和建立良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍之外，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂的節(jié)奏感和音樂也是學(xué)習(xí)聲樂必不可少的一項(xiàng)措施，
在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)當(dāng)中對于聲樂節(jié)奏感的掌握和學(xué)習(xí)幾乎沒有引起授課教師注意，許多的聲樂教學(xué)當(dāng)中都不重視對于聲樂感覺的提高，殊不知這樣的做法極大的阻礙了學(xué)生們對于聲樂的學(xué)習(xí)，
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式是采用機(jī)械化的聲樂教學(xué)，將學(xué)生們培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)只會單一性的演奏樂器和唱歌一種現(xiàn)象，采用多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)能夠極大話的改變這種情況，通過使用多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)，
可以使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)聲樂的過程中能夠快速的掌握和提升自身節(jié)奏感，以聲樂教學(xué)當(dāng)中樂器演示為例，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師們可以采取利用多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，
自身從課堂當(dāng)中解放出來，專門對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，從而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的音樂感。
四結(jié)語
隨著我國的教育事業(yè)不斷的完善，高職教育當(dāng)中對于課堂多元化的開展也越來越普及越來越完善，利用多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)只是眾多高職教育當(dāng)中的一個(gè)縮影，采用多媒體進(jìn)行聲樂教學(xué)打破了傳統(tǒng)當(dāng)中學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠重視的一個(gè)局面，使得老師教學(xué)的時(shí)候更加省心省力，學(xué)生們在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候更加投入，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的全面化。
參考文獻(xiàn)
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[4]鐘曉東.基于多媒體技術(shù)的高職聲樂教學(xué)探討[J].好家長,2015,(25):237.
第二篇：高職聲樂教學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)法分析
【摘要】生態(tài)課堂教學(xué)是當(dāng)下運(yùn)用較為廣泛的良好教學(xué)模式，將生態(tài)理念融入聲樂課堂教學(xué)，是高職聲樂教師提高教學(xué)質(zhì)量的良好途徑和重要教學(xué)方法，本文針對高職聲樂課堂教學(xué)，提出四種生態(tài)課堂教學(xué)法。
【關(guān)鍵詞】高職聲樂教學(xué);生態(tài)課堂;教學(xué)法
高職院校課堂教學(xué)歷來是教育研究和教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題，并已經(jīng)成為我國教育的主要陣地，隨著生態(tài)理念的不斷滲透和融合，高職院校課堂的生態(tài)化教學(xué)思路為教師的課堂教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)模式。
自生態(tài)學(xué)的理念引入聲樂教學(xué)課堂以來，聲樂教育專家進(jìn)行了一系列廣泛而深入的探討研究，剖析聲樂教學(xué)生態(tài)課堂的內(nèi)涵，并依據(jù)其內(nèi)涵制定相應(yīng)教學(xué)模式與教學(xué)手段，
力求將前人研究成果化整為零，化繁為簡，整合出幾種符合高職音樂教育專業(yè)學(xué)生使用的比較實(shí)用、有效的生態(tài)課堂聲樂教學(xué)法。
一、五步誘導(dǎo)教學(xué)法
聲樂教學(xué)生態(tài)課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生演唱、實(shí)踐、表演、教學(xué)、合作等各方面的綜合能力，追求一種動(dòng)態(tài)、開放、平衡、和諧的課堂教學(xué)模式。
對生態(tài)視角下的高職聲樂課堂而言，通過“導(dǎo)疑——引探——釋疑——啟思——精練”五步誘導(dǎo)教學(xué)法實(shí)施教與學(xué)，確立民主平等、互動(dòng)對話的師生關(guān)系。
(一)導(dǎo)疑——激發(fā)興趣，提出疑問。
在高職聲樂教學(xué)中，教師的巧妙引導(dǎo)至關(guān)重要，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，巧妙導(dǎo)入課題。
(二)引探——明確目標(biāo)，探究問題。
首先，根據(jù)高職聲樂學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，探究欲望強(qiáng)、獨(dú)立意識強(qiáng)的學(xué)情特點(diǎn)，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生實(shí)踐的欲望，促使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
其次，學(xué)生通過主動(dòng)查找資料，充分利用教學(xué)資源，采取靈活學(xué)習(xí)方式，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開探究活動(dòng)。
(三)釋疑——師生討論，釋疑解惑。
生態(tài)教學(xué)模式的顯著特征，在于其動(dòng)態(tài)生成性，這就預(yù)示著課堂教學(xué)的開放性，教師可設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，如：聲音的控制、聲調(diào)的掌握技巧、呼吸、運(yùn)氣等，
讓學(xué)生有選擇、有目的進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都能夠找到適合自己發(fā)展的平臺，促使聲樂生態(tài)課堂教學(xué)向更深層發(fā)展。
教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生出現(xiàn)的小問題、個(gè)性問題進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，將大問題、共性問題進(jìn)行歸類收集，作為釋疑的依據(jù)。
(四)啟思——歸納總結(jié)，提煉方法。
學(xué)生開展豐富多彩展示活動(dòng)，如：小組活動(dòng)、課外活動(dòng)、下鄉(xiāng)演出、養(yǎng)老院義演等，通過活動(dòng)，師生、生生之間彼此交流合作，自由分享見解，學(xué)生的困難、問題和經(jīng)驗(yàn)是課堂教學(xué)的生長點(diǎn)。
教師啟發(fā)學(xué)生自我總結(jié)、體驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并從方法上找出原因、規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生不懈努力，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情。
(五)精練——鞏固提高，遷移提升。
教師針對聲樂課堂教學(xué)中凸顯的個(gè)性問題，以及反復(fù)出現(xiàn)的共性問題，加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中學(xué)生積極主動(dòng)跟進(jìn)、共鳴、投入，反復(fù)揣摩，舉一反三，逐一突破。
同時(shí)，注重學(xué)生對知識的遷移和綜合運(yùn)用，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)求知欲。
在高職聲樂課堂中，構(gòu)建出一個(gè)“教”“學(xué)”互動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)，教師為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)平臺;學(xué)生不斷尋找解決問題的最佳辦法，漸漸形成實(shí)事求是的研究態(tài)度，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的整體素質(zhì)。
二、生成式教學(xué)法
生成式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以教師為主體，在高職聲樂教學(xué)課堂中，教師以關(guān)注學(xué)生有創(chuàng)見、有價(jià)值的想法為前提，針對學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中面臨的各種問題來迅速調(diào)整和改變預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，并以此有效展開相應(yīng)教學(xué)策略的一種教學(xué)方法。
教師可以采用此種方法來針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)方案來形成“教”的體系。
(一)教學(xué)目標(biāo)明確化。
高職學(xué)生不同于一般教育階段的學(xué)生，他們已經(jīng)趨向成熟，有著自己的思維和判斷能力，在聲樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合新課改的要求，有效落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生的主體性作用，將教學(xué)目標(biāo)明確化，動(dòng)態(tài)生成于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，誘發(fā)學(xué)生自主的深入學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)內(nèi)容多樣化。
生態(tài)課堂中的學(xué)生是一種生成性的存在，由于高校聲樂課堂的直觀性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，具有不確定性和各種可能性，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生“一鍋燴”的現(xiàn)象，對課堂的規(guī)劃和構(gòu)想在課堂上靈活地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度調(diào)節(jié)。
(三)教學(xué)思路靈活化。
生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)是互動(dòng)、靈活、變化、開放的教學(xué)形態(tài)。
教師應(yīng)充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)聲樂學(xué)生應(yīng)有的靈性，在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂糾正、調(diào)整方法。
面對同一個(gè)教學(xué)對象，在不同時(shí)空中，教師也要根據(jù)情況隨時(shí)調(diào)整和改變自己的教學(xué)思路，改變教學(xué)策略，這樣才能順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(四)教學(xué)方案規(guī)范化。
運(yùn)用生態(tài)課堂教學(xué)模式的教學(xué)，聲樂教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范備課模式、操作過程、教學(xué)要求，課堂中師生互動(dòng)迸發(fā)的新思維和新設(shè)想，可通過教學(xué)反思來記錄，從而為新的設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供一定的思維導(dǎo)向。
在高職聲樂課堂中，聲樂教師對教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式等課堂教學(xué)環(huán)境做出靈活的調(diào)整、選擇與組合，適時(shí)捕捉意外的聲樂教學(xué)資源，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、探索式教學(xué)法
生態(tài)課堂是以人為本的課堂，是一種以學(xué)生為主體，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境，是一種珍視‘獨(dú)立之精神，自由之思想’的教學(xué)氛圍”。
①探索式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐—認(rèn)識—分析—總結(jié)，不斷尋找解決問題的最佳辦法。
學(xué)生可通過實(shí)踐思索，積累學(xué)習(xí)，互幫互助，以及教師對學(xué)生以正面激勵(lì)、積極評價(jià)來形成“學(xué)”的體系。
(一)勇于實(shí)踐，主動(dòng)思索。
法國思想啟蒙運(yùn)動(dòng)的代表人物之一盧梭說過：“形成一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，要比獲得知識更為重要。
”聲樂教學(xué)是一個(gè)操作性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生大膽實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題。
教師可通過一些活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生對同一個(gè)問題，從不同的方面去思考。
這樣，在聲樂教學(xué)中，既不限于一種思路，也不拘于一定的形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。
(二)優(yōu)選資源，逐步積累。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者想要獲得知識，就需要個(gè)體不斷地與外界進(jìn)行交流和互動(dòng)，知識是在個(gè)體與外界環(huán)境不斷交互作用的過程中逐漸構(gòu)建的結(jié)構(gòu)。
學(xué)會聽，才能認(rèn)真想，學(xué)會想，才能認(rèn)真唱。
聲樂學(xué)生需要主動(dòng)聆聽音樂，主動(dòng)欣賞優(yōu)秀歌唱家的演唱會、音樂會、歌劇，以及各種優(yōu)秀曲種、劇種，學(xué)會區(qū)別各自的技能技巧水平與風(fēng)格特點(diǎn)，將聆聽優(yōu)質(zhì)音樂的習(xí)慣變成每日必做的功課，形成對聲樂藝術(shù)獨(dú)特的感受與見解，以主動(dòng)積極的態(tài)度去進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)。
(三)小組學(xué)習(xí)，幫扶模式。
學(xué)者相長，教者有得。
生態(tài)課堂中，師生、生生之間討論和交流，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在聲樂課堂中，可采取不同小組參與不同主題，一個(gè)小組圍繞一個(gè)主題，小組內(nèi)成員在問題的解決策略中選擇適合自己的方式方法，共同進(jìn)步。
(四)展示成果，評價(jià)多元。
學(xué)生自身不但要重視聲樂基礎(chǔ)理論、發(fā)聲基本原理及基本技能的學(xué)習(xí)，更要重視聲樂舞臺表演、合唱、重唱、歌劇表演等方面的舞臺實(shí)踐，重視對作品的二度創(chuàng)作能力。
教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是綜合性的，多角度、全方位評價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展生態(tài)理念。
四、造勢教學(xué)法
造勢教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在課堂中師生互動(dòng)造成一種氛圍態(tài)勢，使學(xué)生始終處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，最大限度激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，收到意想不到的教學(xué)效果。
(一)課前備演，課中實(shí)練。
高度重視培養(yǎng)學(xué)生的主體自主性，切實(shí)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。
課前，學(xué)生自己選擇教材、選擇歌曲，唱熟旋律，熟記歌詞，深入了解歌曲內(nèi)涵。
一旦進(jìn)入課堂，即進(jìn)入舞臺，在表演實(shí)踐中鍛煉膽量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，激活表現(xiàn)欲望，把學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到行動(dòng)中。
其他學(xué)生以“聽”為主，從不同的“聽”中感受、思考、啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，逐漸培養(yǎng)出一雙敏銳的耳朵，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，以及學(xué)生集體的沉思、思辨與互評的實(shí)現(xiàn)。
(二)相互探討，商討策略。
學(xué)生根據(jù)表演者的實(shí)際情形進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，思考、討論，發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的根源，提出合理化建議，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿活力。
(三)師生互動(dòng)，點(diǎn)撥提煉。
生態(tài)的課堂，是以師生發(fā)展而教，以師生發(fā)展而學(xué)，在這個(gè)過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，討論交流，教師對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行提煉，對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)撥并概述，準(zhǔn)確示范、分成練習(xí)，分層施教，有針對性的輔導(dǎo)，設(shè)置彈性作業(yè)，促使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
(四)延伸思維，拓展思路。
高職聲樂課堂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)音樂教師，在教學(xué)中既要在聲樂技能技巧、情感處理、增強(qiáng)藝術(shù)感方面重點(diǎn)培養(yǎng)，為學(xué)生提供適應(yīng)未來社會發(fā)展的原動(dòng)力，更要培養(yǎng)他們在聲樂教學(xué)、聲樂舞臺實(shí)踐等方面的職業(yè)能力，為他們將來的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
以上構(gòu)建的四種高校聲樂生態(tài)課堂教學(xué)法，致力構(gòu)建出一個(gè)“教”“學(xué)”互動(dòng)的高校聲樂生態(tài)課堂，對生態(tài)視角下的高職聲樂課堂而言，生態(tài)課堂理念超越了傳統(tǒng)課堂理論，
它要求教師移情性理解，尊重和真誠對待學(xué)生，確立民主平等、互動(dòng)對話的師生關(guān)系，師生和諧相處并且充滿教與學(xué)互動(dòng)活力，課堂將作為一個(gè)良性生態(tài)系統(tǒng)而存在，師生兩大生態(tài)主體身心和諧健康發(fā)展。
這四種教學(xué)法各有所長，各有所短，可側(cè)重運(yùn)用其中一種教學(xué)法，其他方法輔之;也可兩種教學(xué)法并用，具體可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用。
無論何種教學(xué)法，落腳點(diǎn)是要實(shí)地踐行生態(tài)課堂模式，師生智慧相互啟迪，真正做到相互促進(jìn)，彼此啟發(fā)，充分展示出生態(tài)課堂“自然、和諧、開放、鮮活”的教學(xué)特征。
注釋：
①周士勤.“生態(tài)課堂”的基本涵義、特征及認(rèn)識[J].教育科學(xué)論壇，2007(01A).
參考文獻(xiàn)：
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[3]周士勤.“生態(tài)課堂”的基本涵義、特征及認(rèn)識[J].教育科學(xué)論壇，2007(01A).
[4]林賽君.高校聲樂教學(xué)生態(tài)課堂模式探索[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào)，2011.
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