高職學前教育專業(yè)聲樂教學問題及對策的論文

　　摘要：聲樂表演和教學是學前教育工作者的必備技能，聲樂課則是高職學前教育專業(yè)的一門必修課。利用聲樂教學提高學前教育專業(yè)學生的聲樂素養(yǎng)，為其將來發(fā)展打好基礎，是高職學前教育聲樂專業(yè)教學的重要任務。文章結合當前高職學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題，就如何解決這些問題提出了相關對策，希望能對高職學前聲樂教育專業(yè)教學有所啟示。

　　關鍵詞：高職；學前教育專業(yè)；聲樂教學；問題

　　高職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是能真正適應未來發(fā)展要求的學前教育工作者，學前教育聲樂教學雖然只要求學生掌握基礎的聲樂理論與音樂技能，但是它的作用卻不容忽視。近年來，隨著高職教育水平的不斷提高，高職學前教育聲樂教學面貌也有所改善，但是，高職學前教育聲樂教學中還存在許多問題，這需要引起我們的重視。

　　一、高職學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題

　　1.教學目標模糊

　　高職學前教育專業(yè)聲樂教學的根本目的是使學生初步掌握聲樂基礎知識和技巧，讓學生通過歌唱知識、技能學習發(fā)展思維，具備學前教育音樂素質。歸根到底，高職學前教育專業(yè)聲樂教學是提高學生實用能力，為學生將來從事崗位工作而服務的。但是，許多高職院校在學前教育專業(yè)聲樂教學中，對教學目標都缺乏清晰的認識，都過度強調基礎知識和專業(yè)技能教學，卻不重視學生的實用能力、職業(yè)素養(yǎng)教育，導致部分學生雖然掌握了一定的專業(yè)技巧但是卻缺少操作經(jīng)驗。

　　2.教訓方法單一

　　過去，高職院校在學前教育專業(yè)聲樂教學中，采用的都是“教師講、學生聽”的集中授課模式，教師的講解和示范是教學的重心，聲樂教學以知識講解、示范表演和練唱為主，教學內容和教學方法極其簡單，學生的個性發(fā)展和能力層次被忽視。此外，許多教師在教學過程中，只知道要求學生一味進行聲樂演唱模仿，根本不給學生自由表現(xiàn)和質疑的機會，導致許多學生都養(yǎng)成了只會模范、不知創(chuàng)新的習慣，學生的個性、特長發(fā)展也受到影響。

　　二、解決高職學前教育專業(yè)聲樂教學問題的對策

　　1.革新教學理念，加強教學隊伍建設

　　在新時期，高職院校一定要轉變傳統(tǒng)的聲樂教學理念，明確高職學前教育專業(yè)聲樂教育目標是培養(yǎng)合格的學前教師，將來是要教小朋友們唱歌，而不是培養(yǎng)專業(yè)能力突出的歌唱家。在此基礎上，完善學前教育專業(yè)聲樂教學管理機制，加大聲樂教學投入，完善鋼琴房、多媒體教室的硬件設施，為學前教育專業(yè)聲樂教學做好準備。然后，重視和加強聲樂教學隊伍建設，通過招聘引進合格的聲樂教師，并針對聲樂教學隊伍開展考核與培訓，要求他們加強自主學習，認真進行教學反思，不斷提高自身的教學能力和職業(yè)素質。高職學前教育專業(yè)聲樂教師也要樹立“以人為本”的教學理念，尊重學生的個體差異，實施行之有效的教學方法，以激發(fā)學生的聲樂學習熱情，使學生成為合格的學前教師。

　　2.優(yōu)化聲樂教學課程體系

　　建立學前教育專業(yè)的課程體系，是高職學前教育專業(yè)聲樂教學的基礎。因此，高職院校要以聲樂理論教學和技能教學為重點，構建集理論教學、技能教學和實踐教學于一體的聲樂教學體系，將聲樂知識、技能和實踐學習都納入課程體系中去。然后根據(jù)學前教育聲樂教學要求，明確學前教育專業(yè)聲樂教學標準，將學前聲樂教育所需技能和知識都納入到課程體系中去。在常態(tài)聲樂知識和技能教學外，嘗試著進行兒童歌曲學習，以提高教學的針對性和趣味性。與此同時，根據(jù)聲樂學習規(guī)律，關注聲樂與鋼琴、舞蹈等專業(yè)的互通、共融性，加強聲樂教學與其他獨立聲樂課程的聯(lián)系，并根據(jù)學生能力層次和發(fā)展要求，采取合適的教學形式，如在集體課中重點進行聲樂共性知識和技能教學，在個別指導課中針對個別學生的聲音和素質條件，幫助學生定制學習計劃，并引導學生以小組為單位進行藝術實踐，以提高教學的有效性。教學評價體系也是聲樂教學體系的一部分，因此，高職院校還要完善教學評價體系，將學生聲樂活動組織能力、聲樂技能掌握情況等都納入到教學考核范圍中去，以確保聲樂教學評價的客觀性、合理性。

　　3.創(chuàng)新教學內容和教學方法

　　學前教育專業(yè)學生將來的工作對象是學前兒童，學前兒童大都非常喜歡音樂，但是他們的理解能力和接受能力有限，他們喜歡的音樂種類相對簡單，但是他們對教師的教學能力和教學的趣味性卻有著較高的要求。因此，在高職學前教育專業(yè)聲樂教學中，高職院校要不斷創(chuàng)新學前聲樂教育內容，盡量選用一些旋律優(yōu)美、形象生動的藝術歌曲和歡快明朗的兒歌來教學，同時利用不同風格的歌曲來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以激發(fā)其想象思維能力。在教學手法上，高職聲樂教師要將教師講解、學生思考和針對性練習結合起來，采用多媒體教學、小組學習等形式來提高教學的趣味性，并在聲樂教學中滲透聲樂背景知識、文化教學，將文化知識與專業(yè)知識結合起來。如有條件，教師還要為學生提供更多參加舞臺實踐和課外實訓的機會，鼓勵學生積累更多的表演經(jīng)驗，不斷提高學生的聲樂水平和實踐能力。綜上所述，聲樂技能是學前教育學生必備的一項技能，當前我國高職學前教育專業(yè)聲樂教學水平仍有待進一步提高。這也要求高職院校在學前教育專業(yè)聲樂教學中創(chuàng)新聲樂教學內容和手法，發(fā)掘更多的聲樂教學資源和素材，采用適合于高職生的聲樂教學模式來教學，以挖掘學生的聲樂潛能，提高學生的聲樂教學水平，為學生將來從事學前教育工作打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

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