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高校聲樂(lè)教學(xué)思路
聲樂(lè)教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，不僅與學(xué)生個(gè)人的生理機(jī)能密切相關(guān)，同時(shí)，也與培養(yǎng)策略有一定關(guān)聯(lián)。
高校聲樂(lè)教學(xué)思路
第一篇：我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)改革
一、高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
近年來(lái)，高校招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，使得音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置也愈來(lái)愈多，音樂(lè)教育專業(yè)取得了飛速發(fā)展。
聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)學(xué)院的一門重要課程，其當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r卻不盡如人意。
據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，當(dāng)下聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)不僅存在著教學(xué)模式呆板、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)硬件設(shè)備落后、授課效率低下的問(wèn)題，還存在著聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不清晰，師資綜合能力不足等缺陷，
導(dǎo)致很多學(xué)生專業(yè)素質(zhì)較差，有的連基礎(chǔ)的聲樂(lè)教學(xué)能力都不具備，對(duì)當(dāng)今社會(huì)音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)的把握更無(wú)從談起。
盡管高校音樂(lè)教育消耗了大量時(shí)間、資源和精力來(lái)培養(yǎng)聲樂(lè)人才，最終卻出現(xiàn)學(xué)生難以成才的尷尬現(xiàn)象。
不少學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位，由于自身音樂(lè)素質(zhì)的不足，在教授學(xué)生時(shí)便會(huì)時(shí)常出現(xiàn)自己會(huì)唱卻不會(huì)教，或者僅僅只是照本宣科的讀教案。
因此也導(dǎo)致很多中小學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的入門時(shí)期便錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，即使具備較高的聲樂(lè)天分也很難發(fā)揮出來(lái)。
照此下去，又使得一大批音樂(lè)潛力股被埋沒，未來(lái)音樂(lè)教育的發(fā)展前景令人堪憂。
這也與“以培養(yǎng)人才為最終目的，使個(gè)體的潛能得以充分的發(fā)揮和發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀的核心相違背。
另外，當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)中還存在著嚴(yán)重的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。
一些學(xué)生雖然具有很好的先天條件，聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)也較為扎實(shí)，但在登臺(tái)表演能力方面卻存在著嚴(yán)重不足，無(wú)法在舞臺(tái)上展現(xiàn)出應(yīng)有的技術(shù)水平。
這也是由于高校音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的缺乏，學(xué)生參加的表演活動(dòng)極為有限，自然很難培養(yǎng)出良好的表演能力，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)更多的也只是應(yīng)用于自己玩樂(lè)。
因此，作為學(xué)生成才的搖籃，高校必須認(rèn)真總結(jié)當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)的做出相應(yīng)的改革和完善措施，制定科學(xué)合理的聲樂(lè)教學(xué)制度，
為學(xué)生成功的走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要高校聲樂(lè)教育工作者付出更多的努力。
二、當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確
目前，我國(guó)高校聲樂(lè)人才培養(yǎng)方式主要分為專業(yè)院校和普通院校兩種。
其中，專業(yè)聲樂(lè)院校對(duì)人才的培養(yǎng)較多側(cè)重于學(xué)生的演唱技能與表演能力，具有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性。
而普通高校在聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面主要是依據(jù)音樂(lè)專業(yè)院校的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式，學(xué)生的實(shí)際聲樂(lè)學(xué)習(xí)情況不容易被及時(shí)了解反饋，從而使教學(xué)收效甚微，學(xué)生很難真正掌握聲樂(lè)知識(shí)。
另外，受應(yīng)試教育的影響，各大高校對(duì)聲樂(lè)人才的培養(yǎng)普遍具有很強(qiáng)的功利性，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生演唱能力與表演能力的重要性，忽略了聲樂(lè)教學(xué)中的情感價(jià)值與審美能力，使得聲樂(lè)表演失去了原有的生命力。
在這種情況下，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)表演的學(xué)習(xí)更多的只是依據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行模仿，不能夠深刻的認(rèn)識(shí)了解到聲樂(lè)的本質(zhì)與靈魂，嚴(yán)重影響了未來(lái)聲樂(lè)教育的發(fā)展。
(二)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理當(dāng)前，各大高校在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，由于過(guò)多的強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)教學(xué)的表演價(jià)值，片面的追求“貪多貪大”的教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生基本聲樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
因此，在此基礎(chǔ)上制定的教學(xué)內(nèi)容便存在著嚴(yán)重的不合理性，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方向上與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生偏差，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也存在嚴(yán)重不足。
另外，傳統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)置模式使得聲樂(lè)教學(xué)形式多為理論教學(xué)，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)參與到聲樂(lè)實(shí)踐中去，很大程度上也影響了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的接受。
(三)聲樂(lè)教學(xué)模式不科學(xué)
目前，高校在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中仍較多的沿用“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但教學(xué)方式落后，教學(xué)針對(duì)性也不強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程不能夠結(jié)合學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)，對(duì)當(dāng)前一些較為流行的多媒體教學(xué)技術(shù)和有效教學(xué)方法的應(yīng)用還不夠完善。
單一的教學(xué)方法使得很多學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)停留在單純的唱歌模仿上，失去了對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)和創(chuàng)新意識(shí)。
高校在課程模式設(shè)置上對(duì)學(xué)科間關(guān)聯(lián)性的不重視，也在一定程度上導(dǎo)致了聲樂(lè)教學(xué)的局限性。
由此可見，聲樂(lè)教學(xué)模式的不科學(xué)性嚴(yán)重影響了高校對(duì)聲樂(lè)人才的培養(yǎng)。
(四)聲樂(lè)教師的綜合教學(xué)能力不足
作為高校的聲樂(lè)教師，不但是聲樂(lè)課堂教學(xué)的組織者，還是一名優(yōu)秀的聲樂(lè)表演者，其自身綜合能力的高低直接關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
而由于高校對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重視度不夠，很多聲樂(lè)教師很少有機(jī)會(huì)能夠得到進(jìn)一步的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致其在專業(yè)素質(zhì)和綜合能力上存在嚴(yán)重缺陷。
三、高校聲樂(lè)教學(xué)的改革措施
(一)樹立正確的教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的正確與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，只有正確的教學(xué)目標(biāo)才能夠保證聲樂(lè)教學(xué)的有效性。
因此，高校在制定聲樂(lè)教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)型人才與應(yīng)用型人才相結(jié)合的培養(yǎng)模式，盡可能提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)的掌握程度以及聲樂(lè)表演能力。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要注重對(duì)學(xué)生聲樂(lè)表演技巧與方法的傳授，還要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加對(duì)聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生聲樂(lè)的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。
同時(shí)，高校還要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，使聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)盡可能的符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的要求。
(二)制定合適、有特色的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容只有符合學(xué)生自身的實(shí)際情況才能最大程度的發(fā)揮其作用，因此，在可以保證聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的前提下，高校需要選擇適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，并提高相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“引路人”，教師教授聲樂(lè)課程的過(guò)程中，不但要傳授學(xué)生基本的演唱與表演方法，還要深入了解到作品創(chuàng)作的相關(guān)背景與環(huán)境，全方位的把握作品信息，并將其準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的感受力與認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，聲樂(lè)教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使一些較為難懂的聲樂(lè)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信。
只有這樣，聲樂(lè)教學(xué)效果才能夠得到更好的提升。
(三)改革聲樂(lè)教學(xué)模式
科學(xué)合理的教學(xué)模式能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍中，也是有效聲樂(lè)教學(xué)的保證。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上起到了很好地知識(shí)傳授功能，但隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，一些傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展。
這時(shí)就需要高校在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式。
在傳授聲樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，教師不但可以進(jìn)行“一對(duì)一”教學(xué)模式，還可以利用現(xiàn)代較為便捷的多媒體教學(xué)模式，將相關(guān)教學(xué)資源傳遞到學(xué)生面前，
進(jìn)行多種渠道的溝通與交流;還可以結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取“個(gè)別課”、“小組課”或“集體課”的教學(xué)模式，靈活多變的進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。
這樣一來(lái)，不僅可以充分的發(fā)揮集體教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，還可以活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在不斷地交流與學(xué)習(xí)中開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(四)重視聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)
聲樂(lè)教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有“多唱多練”才能夠較好的掌握聲樂(lè)教學(xué)中的演唱與表演技能，因此，高校在設(shè)置聲樂(lè)教學(xué)課程時(shí)，必須要注重理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
這樣既有利于學(xué)生提高對(duì)聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性，也能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地找到表演感覺。
另外，高校還應(yīng)盡可能的提供和鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際實(shí)踐中去，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典歌曲進(jìn)行創(chuàng)新與改編，激發(fā)其創(chuàng)作意識(shí)與創(chuàng)作靈感，進(jìn)而提高自身綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
如此，既有利于學(xué)生發(fā)散思維，提升創(chuàng)作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)的自信心。
(五)提高教師教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)
教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。
因此高校必須盡可能的提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使聲樂(lè)教師的教學(xué)能力得到不斷提升。
只有聲樂(lè)教師的綜合音樂(lè)素養(yǎng)上去了，學(xué)生才有可能更加全面深入的了解到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦。
另外，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教學(xué)為主體、學(xué)生為客體，雖然這樣有利于快速的發(fā)掘?qū)W生音樂(lè)潛能，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性便被不知不覺的消磨殆盡，不利于教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
因此，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不但有助于學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生以后離開學(xué)校走進(jìn)社會(huì)也具有重要的影響作用。
由此可見，對(duì)現(xiàn)階段高校聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的改革，不但有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂(lè)人才，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)，更有利于促進(jìn)高校未來(lái)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才的真正需求。
第二篇：高校聲樂(lè)教學(xué)方法研究
聲樂(lè)教學(xué)法對(duì)技巧練習(xí)或者教材做出了嚴(yán)格規(guī)定，確定了培訓(xùn)高校學(xué)生在唱能力方面的所需原理以及方法。
根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)，需要學(xué)生運(yùn)用嗓音來(lái)抒發(fā)本身感情、思想的強(qiáng)烈藝術(shù)表現(xiàn)意識(shí)和能力，最大限度地提升以及培育他們的歌唱能力以及水平等諸多心理模式，
確保發(fā)聲器官能夠達(dá)到歌唱過(guò)程中亟需的協(xié)調(diào)性以及耐力，逐漸地提升自身嗓音，在此過(guò)程中，要求學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的表演知識(shí)。
要根據(jù)教師和學(xué)生的不同，有針對(duì)性地運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)方式，通常會(huì)在聲樂(lè)教學(xué)中利用以下教學(xué)方式。
一、比喻教學(xué)法
在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到一部分比喻來(lái)啟迪學(xué)生。
比如意大利的聲樂(lè)教師常常會(huì)說(shuō)，“把嗓音吸進(jìn)去”或者“把聲音喝下去”等這類比喻，將其當(dāng)成了啟發(fā)廣大學(xué)生打開喉嚨的具體方法。
雷曼是全世界知名度最高的聲樂(lè)教育家之一，其在教學(xué)過(guò)程中常常借助“梨形母音”的表述，讓廣大學(xué)生得到明亮、圓潤(rùn)的母音，這種比喻用語(yǔ)非常典型。
其常常會(huì)講“聲音就像是江河中的流水一樣，它不存在任何急跳”，這樣能夠使學(xué)生感受聲音所具備的連貫性。
教師在教學(xué)過(guò)程中用“像忍住打哈欠那樣”以及“吸住唱”等比喻句，要求學(xué)生體會(huì)打開身體里的嘴;“用小腹呼吸”，要求學(xué)生可以呼吸時(shí)吸得深一點(diǎn)，在此過(guò)程中還要解放學(xué)生的上胸，“把聲音佇立于自己胸前鈕扣的面上。”
如此以來(lái)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到喉頭本身的較低位置，“使氣息跟著腳后跟走”，這樣可以使他們體驗(yàn)朝著深處表達(dá)嘆氣的形態(tài);
“聲音非常像珠子，呼吸就像是用線穿起來(lái)的珠子一樣”，這樣能夠使得他們體驗(yàn)到帶著呼吸的連貫性等，教師會(huì)經(jīng)常通過(guò)手勢(shì)，提醒學(xué)生的歌唱狀態(tài)。
二、啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法的作用非常大，它的最大優(yōu)勢(shì)是優(yōu)點(diǎn)可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的聲樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)熟練的聲樂(lè)技能，從自身感受中積極地思索以及消化聲樂(lè)教師的指導(dǎo)，理解以及掌握學(xué)習(xí)訓(xùn)練的具體過(guò)程，具體的技術(shù)手段。
研究聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不同步驟的具體意圖和可能會(huì)形成的結(jié)果，善于靈活運(yùn)用以及觸類旁通。
學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)以及習(xí)得相關(guān)的聲樂(lè)技能時(shí)，不但要能學(xué)會(huì)演，而且還要學(xué)會(huì)把握好教唱高師音樂(lè)系以及專業(yè)音樂(lè)學(xué)院所存在的具體差別。
這也是聲樂(lè)教學(xué)論的具體目標(biāo)，不但要很好地如何解決問(wèn)題的過(guò)程以及方法，而且還要充分地研究以及廣泛了解在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的所有問(wèn)題，找到針對(duì)性強(qiáng)的具體解決方式。
假如學(xué)生可以從導(dǎo)師那里找到解決相關(guān)問(wèn)題的方法，獲得很大進(jìn)步，然而這個(gè)學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)所用的方法并不一定適用在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的全部學(xué)生，要能夠靈活地運(yùn)用具體方式來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，這也是廣大音樂(lè)學(xué)科的學(xué)生掌握聲樂(lè)技能的迫切需要。
通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，仔細(xì)地思考、觀察以及研究，總結(jié)出具有較強(qiáng)適用性的聲樂(lè)教學(xué)方法，培養(yǎng)廣大學(xué)生認(rèn)真研究、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
三、情境教學(xué)法
情境教學(xué)是指借助形象、生動(dòng)的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)和技能的熱情，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效性。
聲樂(lè)是非常具有代表性的表演藝術(shù)，其與人們的形象思維以及情感的聯(lián)系非常密切。
在聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，聲樂(lè)教師訓(xùn)練不同學(xué)生的聲樂(lè)技能，開展豐富多彩的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
所以，在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)的比例非常大，它能夠培育以及發(fā)展學(xué)生的聲樂(lè)技能，提高他們的聲樂(lè)創(chuàng)造水平，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。
可以將聲樂(lè)教學(xué)中分為下列兩種情境教學(xué)“場(chǎng)景”：
(一)模擬場(chǎng)景
它重點(diǎn)是在訓(xùn)練學(xué)生的聲樂(lè)技能以及引導(dǎo)他們演唱時(shí)，通過(guò)形容相應(yīng)的聲樂(lè)技巧，描繪歌唱內(nèi)容，表達(dá)相應(yīng)的音樂(lè)要素，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富多彩的內(nèi)心體驗(yàn)。
比如，在引導(dǎo)學(xué)生演唱《黃河怨》時(shí)，學(xué)生不可能經(jīng)歷過(guò)那種非常特殊的生活經(jīng)歷以及生存環(huán)境，但是教師可以在課堂教學(xué)中以生動(dòng)的語(yǔ)言描述，激發(fā)廣大學(xué)生的想象力，烘托歌曲中的情緒氣象，從而引發(fā)他們的聯(lián)想能力，使得他們通過(guò)形象思維間接地得到這些豐富的情感體驗(yàn)。
(二)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景它側(cè)重于指在演唱聲樂(lè)作品時(shí)以具體的歌唱活動(dòng)，得到了事實(shí)上的現(xiàn)場(chǎng)效果，形成了真實(shí)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
聲樂(lè)屬于操作性學(xué)科，它的實(shí)踐性超過(guò)了它的理論性。
因此，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐變成了聲樂(lè)教學(xué)方面的重中之重。
熟練地運(yùn)用課堂情景教學(xué)活動(dòng)，開展獨(dú)特的聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，客觀地表現(xiàn)歌曲中的內(nèi)容，也能夠培育和訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，提高表演效果。
四、結(jié)語(yǔ)
聲樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，很好地表現(xiàn)在多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，將知識(shí)和技能很好地融合起來(lái)。
一般而言，技能性源自于知識(shí)性，所以要在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中因材施教，要根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)以及具體問(wèn)題，預(yù)設(shè)破解聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題中的基本思路，要根據(jù)具體的授課情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，獲得滿意的教學(xué)效果。
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