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加強高等藝術設計專業(yè)學生文化素質培養(yǎng)論文
現(xiàn)在，全國高校都在大力加強大學生文化素質教育工作，藝術設計院校也不例外。藝術設計教育是我國教育體制重要的組成部分，怎樣深化高等藝術設計教育的改革，提高藝術設計教學的質量，從而全面推進藝術設計專業(yè)大學生文化的素質教育，是擺在眾多高等藝術設計教育院校面前的一個重要課題。
一、高等藝術設計院校學生文化素質培養(yǎng)的重要性
素質教育是以全面提高學生的綜合素質為目標的教育，它包括思想素質教育、文化素質教育、心理素質教育、身體素質教育和勞動素質教育等五個子系統(tǒng)。文化素質教育是加強素質教育的重要基礎。這是因為：第一，文化素質對思想道德的形成和確立有著重要的基礎作用。第二，文化素質對提高學生身心素質也有密切的關系。文化素質較高的人熱愛生活，珍惜生活的價值和意義，重視身心健康，易于形成健康的人生態(tài)度、科學的思維和良好的生活方式。第三，文化素質對于專業(yè)素質的提高也具有重要的作用，它可以為學生學好專業(yè)奠定文化基礎，有助于學生提高理解能力和藝術技能。
加強高等藝術設計院校學生文化素質的培養(yǎng)，主要是指：加強學生的文化基礎知識以及文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，以提高他們的文化品位、審美情趣和科學精神。
二、專業(yè)學習與提高學生文化素質的契合點
藝術設計專業(yè)的專業(yè)課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神。教師在講授專業(yè)課時，要有意識地將人文精神和科學精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，把與素質教育的有關內容滲透到專業(yè)課程教學中去，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人文素質養(yǎng)成的潛移默化作用。
1、對性格的塑造
藝術設計的大學生大多20歲左右，是一個人的性格形成期，專業(yè)課對其性格的塑造有一定的幫助。法國美術家羅丹說過“美，就是性格!”藝術設計的多門專業(yè)課無不浸潤著對完美性格的塑造。以裝飾雕塑課為例雕塑的美，特別是人像雕塑的美，就在于通過可視可觸的物質實體，塑造具有典型意義的性格。面對靜態(tài)雕像《貝多芬》，觀賞者展開想象的翅膀，仿佛“看”到生活動態(tài)中的貝多芬那坎坷、艱辛而雙充滿偉大追求的一生。從發(fā)展的觀點來考察人的性格就會把穩(wěn)態(tài)化的固定特征與動態(tài)化的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，這無疑將有利于我們完善包括性格在內的自我形象的雕塑工程。
2、對氣質的培養(yǎng)
在藝術設計教學當中，我們常常講到形式美。所謂形式美，就是體現(xiàn)造型規(guī)律的審美對象的外在形式，它能被審美主體(人)所直接感知，并誘發(fā)相應的生理、心理反應。按照格式塔心理學的說法，形式美蘊含著一種“具有傾向性的張力”。它通過主體審美感受力的中介作用，影響神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制過程，與具有“動力特征”的氣質產(chǎn)生“同構”對應，從而使特定氣質得到相應的強化。
藝術設計專業(yè)中有許多課程有自己基本形式。比如“三大構成”教學中，基礎形式要素有：對比與調和，對稱與均衡，節(jié)奏與韻律，多樣與統(tǒng)一等。
俄國心理學家巴甫洛夫將人的氣質分為四種類型：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質四種氣質類型，如某種需要加強，就可考慮選取這一類型的張力樣式相仿的形式來刺激個體。立體構成與光立體構成自然跳躍的節(jié)奏，熱烈歡騰的氣韻，正好能夠強化多血質的興奮情緒和快速反應。反之，某人氣質需要改造，就選取與這一類型的張力樣式相反的較強的形式刺激，以阻止舊有的習慣情緒反應，催促新反應產(chǎn)生。如在平面構成教學中，引導多血質人多進行漸變、發(fā)散等形式構成的練習，可以引導其沉浸在平和安靜的心理氛圍中，在一定程度上改變情緒的易變性。
3、對人文知識的培養(yǎng)
藝術設計專業(yè)的大學生很少接觸人文科學方面的知識，他們往往對文學、歷史、哲學、地理、數(shù)學等缺乏興趣，因此作為教育者必須在這方面引導他們。在專業(yè)課上，老師可以有意提出一些傳統(tǒng)的、文化味極濃的選題，讓學生在查找與這些選題相關的資料時，吸收這方面的知識。如書籍裝幀課可以布置類似于給四大名著作封面設計的作業(yè)。同學們在準備當中至少要了解中國古代四大名著，其大概寫的什么內容有的同學還會找這四大名著評價的文章來讀，吃透名著的背景、成就等方面的內容。這樣，無形中學生的文學修養(yǎng)也提高了。
另外，在設計基礎訓練中也可以引進相關的選題對學生進行文化素質的培養(yǎng)。例如：在色彩構成教學中經(jīng)常會有類似“夢”等精神層面的選題要學生用色彩的組合想象來契合這個主體，真實反映學生對這種生理狀態(tài)的感受。教師指導學生課前查閱有關的文獻資料，使學生初步涉獵人類生活中有關“夢的機制”問題的重大研究成果，包括弗洛伊德的精神分析理論。由此引導學生借助人類文化精華去深入探討問題，從而使之轉化為學生自身擁有的藝術設計研究的優(yōu)良素質。
三、在專業(yè)課程中加強學生文化素質的方式
在專業(yè)課程教學中加強學生文化素質教育的渠道是多種多樣的，在教學的方式方法上可以歸納為以下三種：
第一，啟發(fā)性的講授。教師講授依然是高校課堂教學的主要形式，老師觸類旁通、舉一反三、畫龍點睛式的講授能充分激發(fā)學生的學習興趣，學生能在老師的啟發(fā)下主動調動大腦進行思考，從而達到很好的教學效果。
第二，實質性討論�，F(xiàn)在越來越多的教師重視課堂討論，這樣可以使授課時的單向信息交流轉換成多向信息交流，同時使單調的師生之間的線狀信息通道改變?yōu)樨S富的師生之間的面狀的信息通道。但教師一定要注意：學生參與討論的內容，必須經(jīng)過他自己課前或課內的學習與思考，發(fā)表的意見具有個人的獨特的見解。那種流于形式的課堂討論對于提高大學生的文化素質毫益處。
第三，課堂的言行。教師在課堂上也要注意言傳身教。其標準的普通話、規(guī)范的行楷板書、熟練的外語口語、一絲不茍的演示，都能潛移默化地帶動和影響學生，提高學生的學習質量和生活品位。
以上幾點是筆者工作中的小小體會。高等藝術設計專業(yè)的學生加強文化素質教育是十分緊迫的任務。我們培養(yǎng)的不僅僅是擁有專業(yè)技術的人才，而是具有良好心理素質、優(yōu)秀專業(yè)素質、豐富文化素質、正確的道德素質的專業(yè)技術人才。但是，真正做到這一點，必須靠我們大家的努力，這個工作必須自始至終貫穿于高等藝術設計教育的每一個階段。
參考文獻：
程大琥著《在課程教學里進一步加強文化素質教育》
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