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淺談獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生工作論文
【摘要】獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育的迅速發(fā)展的產(chǎn)物,近些年來許多獨(dú)立類院校也增設(shè)和開辦了藝術(shù)類專業(yè)。但對于獨(dú)立學(xué)院來說,培養(yǎng)藝術(shù)人才又是一項(xiàng)全新工作,面臨很大挑戰(zhàn)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的出現(xiàn),給這些全新出現(xiàn)的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想政治教育和管理帶來了新的思考和挑戰(zhàn),“藝術(shù)類學(xué)生難管”成了各獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的一個(gè)共同話題。那么,獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生的心理與基本思想狀況是什么?形成這種獨(dú)有的心理特點(diǎn)、思想原因是什么?如何解決這些問題及今后學(xué)生工作的思路與方法又是什么?這是當(dāng)前的一項(xiàng)急需解決的課題也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 藝術(shù)類學(xué)生 思想政治教育 學(xué)生工作
獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育的迅速發(fā)展的產(chǎn)物,近些年來許多獨(dú)立類院校也增設(shè)和開辦了藝術(shù)類專業(yè)。但對于獨(dú)立學(xué)院來說,培養(yǎng)藝術(shù)人才又是一項(xiàng)全新工作,面臨很大挑戰(zhàn)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的出現(xiàn),給這些全新出現(xiàn)的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想政治教育和管理帶來了新的思考和挑戰(zhàn),“藝術(shù)類學(xué)生難管”成了各獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的一個(gè)共同話題。如何做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治工作,這是當(dāng)前的一項(xiàng)急需解決的課題也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生的心理與基本思想狀況
獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生的思想素質(zhì)狀況總體是好的, 然而,由于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生對自己所在的學(xué)校性質(zhì)、所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)決定了他們具有一般大學(xué)生所不具有的特質(zhì),因而獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生思想上存在著很多尤為明顯的心理問題,主要包括依賴心理、失落心理、焦慮心理、自卑心理、偏執(zhí)心理、攀比心理、盲目求高心理、不平衡心理、自負(fù)心理等。這些不良的心理使他們對自己的前途和未來充滿危機(jī)感。
當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生中存在的主要問題可以概括為:文化基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)情節(jié)濃厚;家庭經(jīng)濟(jì)狀況差距大,同學(xué)之間攀比心理強(qiáng);隨意性和散漫現(xiàn)象時(shí)常在學(xué)習(xí)生活中發(fā)生;精神壓力較大,但自我約束更差;獨(dú)立性差,情緒穩(wěn)定性差、學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣不強(qiáng)烈、自信心差、反抗意識—“叛逆”行為強(qiáng)的特點(diǎn),由此造成他們在個(gè)性心理和思想面貌上的兩重性。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生群體中的這些特殊現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題,值得我們認(rèn)真思考和正確對待。
2 形成獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生這種獨(dú)有的心理特點(diǎn)原因分析
2.1 家庭因素及教育功利性原因的影響
其一:藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件大多數(shù)來說較為優(yōu)越,家長父母對子女的關(guān)愛程度以及期望值、培養(yǎng)力度也高于其他家長。所以相對而言,這類學(xué)生都較自信或自負(fù),個(gè)性強(qiáng),依賴思想重,容易偏激。
其二:獨(dú)立學(xué)院屬于二級學(xué)院,在錄取的分?jǐn)?shù)線上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同等公辦院校的錄取分?jǐn)?shù)線,有些獨(dú)立學(xué)院為了爭取更多的生源,甚至極力降低錄取分?jǐn)?shù)線。這樣在生源的質(zhì)量上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與公辦的普通高校。特別是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。有些學(xué)生在高考前一個(gè)月因?yàn)槲幕n太差,在家長和老師、周圍同學(xué)的鼓動下為了完成家長、老師的心愿,棄文從藝,在短短的一個(gè)月通過所謂的“藝術(shù)強(qiáng)化班”就順利通過了藝術(shù)類考試;有些同學(xué)從小熱愛藝術(shù),成天沉迷與藝術(shù)的天堂,文化課一塌糊涂,最后不得不面對現(xiàn)實(shí),選擇一個(gè)連自己不愿意的大學(xué)。
2.2 學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重,來自家庭、社會心理壓力也較大
獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生因其學(xué)校、專業(yè)的特殊性,要繳納高額學(xué)費(fèi)。再加上平時(shí)在設(shè)計(jì)作品和作業(yè)時(shí)所需的專業(yè)用具及各種專業(yè)所需的耗材價(jià)格比其他專業(yè)學(xué)生高出許多,更不用說購買電腦和各種專業(yè)書籍了。而且在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)貧困家庭,學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重。另外,由于學(xué)校和專業(yè)的需要又必須較早地接觸社會,自身渴望自立與如何適應(yīng)社會以及社會需求值之間的矛盾突出,從而產(chǎn)生一定的消極心理,不良情緒直接影響正常的學(xué)習(xí)和生活。
2.3 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)還不成熟
獨(dú)立學(xué)院是近幾年才新起的,特別是藝術(shù)專業(yè)又是我國辦學(xué)時(shí)間不常專業(yè),在辦學(xué)過程中尚存在多方面的不足,主要表現(xiàn)為硬件設(shè)施不完備、教師素質(zhì)參差不齊、學(xué)科建設(shè)相對落后、辦學(xué)模式還不成熟等,目前這些院校藝術(shù)專業(yè)的社會知名度還無法與公辦院校和專業(yè)藝術(shù)院校相比。
2.4 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,硬件設(shè)施嚴(yán)重欠缺
獨(dú)立學(xué)院屬于自主招生,學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)屬于企業(yè)投資,好多獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投資嚴(yán)重不足。導(dǎo)致在教學(xué)中硬件設(shè)施欠缺,許多實(shí)踐課無法按照教學(xué)大綱進(jìn)行。這樣,學(xué)校不得不尋求其他措施來完成教學(xué)任務(wù),譬如,擴(kuò)大招生規(guī)模來緩解經(jīng)費(fèi)壓力、與企業(yè)合作,在企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)等等。
3 解決獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生教育管理中帶來的各種弊端以及今后學(xué)生工作的思路與方法
3.1 轉(zhuǎn)變管理理念,樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想,統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性應(yīng)兼顧
在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中,常常由于藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、自由散漫、紀(jì)律觀念差等負(fù)面表現(xiàn),使他們在全校各種常規(guī)檢查評比中常常落后于別人,因此導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)學(xué)院主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)都一再強(qiáng)調(diào)要統(tǒng)一管理、強(qiáng)化管理、嚴(yán)格管理,但往往在統(tǒng)一嚴(yán)格管理的過程中,矯枉過正,忽視了藝術(shù)類學(xué)生的局部特殊性,一味地限制約束學(xué)生,把藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生管得太“死”、太“平”沒有了個(gè)性,而這在專業(yè)上也就難有較大的發(fā)展和成就,這樣的教育與管理工作其實(shí)是失敗的。比如在宿舍管理中就要既堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),又考慮學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的合理要求,不能簡單機(jī)械地強(qiáng)求一致,藝術(shù)類的學(xué)生(尤其是女生)大都喜歡在床頭按自己的個(gè)性和風(fēng)格進(jìn)行裝飾,這應(yīng)該是合理的,但如果簡單地以“不夠整齊統(tǒng)一”為由一律禁止,不僅不利學(xué)生的心理健康也會遭到學(xué)生的“軟抗”,往往會形成一種“雖有禁而實(shí)不止”的尷尬局面。相當(dāng)一部分專業(yè)教師片面認(rèn)為加強(qiáng)管理會扼殺創(chuàng)造性思維,因此,他們對全校性的各種規(guī)章制度和政治思想教育工作很不理解,甚至有抵觸情緒,常常會有意無意說一些反對的話,從而影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理工作的開展。事實(shí)上加強(qiáng)管理與扼殺創(chuàng)造性思維是沒有因果關(guān)系,而放棄管理卻與風(fēng)氣的敗壞有著直接的聯(lián)系。因此,對獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的管理我們要轉(zhuǎn)變管理理念,樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想,統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性應(yīng)是兼顧的,做到“百家爭鳴、百花齊放”。
3.2 因材施教,因勢利導(dǎo),既要注重形式教育,又要注重學(xué)生內(nèi)涵的提升
由于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)錄取文化課分?jǐn)?shù)線比較低,藝術(shù)專業(yè)系院教師與學(xué)生不同程度地都存在重專業(yè)技能輕文化理論,而忽視、輕視思想教育的現(xiàn)象。有的認(rèn)為只要專業(yè)成績好,其他方面都是次要的,因此,對思想教育、文化教育工作存在馬虎應(yīng)付的態(tài)度,注重了形式上的表現(xiàn),忽略了學(xué)生內(nèi)涵的提升,導(dǎo)致不少學(xué)生思想空洞,知識面狹窄,缺乏人文精神,社會文化基礎(chǔ)素質(zhì)仍然普遍較低,表面上有《大學(xué)語文》等常規(guī)社會文化課程,還有文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)以及藝術(shù)哲學(xué)等選修課程。但多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),沒有打好藝術(shù)創(chuàng)作所需的思想文化知識,到考試時(shí)想方設(shè)法作弊。另外,許多專業(yè)教師認(rèn)為對學(xué)生的思想教育工作是輔導(dǎo)員、班主任的事,與他們關(guān)系不大,由此在傳授專業(yè)知識的同時(shí),沒有借助教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行思想教育和品行培養(yǎng),提升他們的內(nèi)涵,沒有做到既教書又育人,忽視了教師示范作用的發(fā)揮。
3.3 思想教育應(yīng)與良好的管理制度、方法相結(jié)合
正確的思想教育應(yīng)始終貫穿于學(xué)生教育之中,樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀;學(xué)生組織是干好學(xué)生工作的主要保障,所以要健全學(xué)生組織結(jié)構(gòu)和有關(guān)學(xué)生的規(guī)章制度,學(xué)生組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度不能老化,依照學(xué)校的學(xué)生管理制度,再結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出現(xiàn)的問題經(jīng)常修正完善,在不違背原則的情況下,要盡量滿足學(xué)生干部的一些合理要求,積極配合學(xué)生干部,才能調(diào)動他們的積極性。積極調(diào)動班主任、任課教師做好學(xué)生的日常服務(wù)、管理工作。
3.4 教育方式情感化、藝術(shù)化
學(xué)生工作不能蠻干,特別是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生工作要講求技巧,盡量做到少給或不給學(xué)生行政處分,一定要講究工作原則,經(jīng)常要在宿舍、教師跟學(xué)生探討一些專業(yè)方面的知識,從學(xué)習(xí)這條路去感化他。跟學(xué)生交朋友,但要保持一定的距離,對于貧困生要多幫助,筆者所在的北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院就設(shè)立了“教師促學(xué)基金會”,對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生起到了一定的鼓勵(lì)和幫助作用。
3.5 加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施,引導(dǎo)學(xué)生自我約束、管理
由于現(xiàn)在許多獨(dú)立學(xué)院把培養(yǎng)模式定位為應(yīng)用性人才培養(yǎng),既然定位為培養(yǎng)應(yīng)用性人才,那么加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐就是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)。特別是教學(xué)硬件設(shè)施要完善與配套顯得尤為重要。華中科技大學(xué)涂又光教授較早就提出了一個(gè)“泡菜理論”,要想腌制好的泡菜,我們先不說有沒有好的濃度、味道的腌制菜湯水,應(yīng)該先解決腌制泡菜的容器,如果連容器都沒有或者不完善,能腌制出泡菜來嗎,更不用說什么“好泡菜了”。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢與工藝教育專業(yè),在學(xué)校成立之初就建設(shè)了相對完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室,學(xué)生成天在實(shí)驗(yàn)室“泡著”,而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相對實(shí)驗(yàn)室還不是很完善,所以,學(xué)生除了在教室上理論課外,就出去社會上實(shí)踐去了。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)風(fēng)檢查,發(fā)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢與工藝教育專業(yè)的學(xué)生很少有曠課、遲到現(xiàn)象,而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生曠課、遲到現(xiàn)象比較多。因此,通過建造較好的教學(xué)設(shè)施來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而達(dá)到“蓬生麻中不扶自直”的教育效果。
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