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本科生英語聽力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的研究論文
論文摘要：英語聽力能力是英語學(xué)習(xí)者交際能力的一個(gè)重要組成部分。我國英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力。一直以語言知識(shí)為主要授課內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方法卻忽略了這一點(diǎn)，致使相當(dāng)多的學(xué)生因?yàn)椴痪邆湎鄳?yīng)的聽力能力，以至于不能進(jìn)行有效的英語口語交流。英語聽力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是指直接運(yùn)用于具體的語言習(xí)得任務(wù)的方法和途徑，大致分為復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，其中包括翻譯、類比、分類、演繹、想象和推理等，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情和積極性，拓展他們的文化視野和思維廣度，使他們能夠掌握英語聽力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，提高英語聽力學(xué)習(xí)效率，從而取得良好的聽力教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：認(rèn)知,學(xué)習(xí)策略,英語聽力
1.引言
隨著外語教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，外語教學(xué)屆在教學(xué)手段、測(cè)試手段和研究方法等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都進(jìn)行了研究，學(xué)習(xí)策略就是其中一個(gè)很重要的方面。對(duì)于學(xué)習(xí)策略，不同的學(xué)者有不同的解釋。Stern(1983)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是語言學(xué)習(xí)者采用的學(xué)習(xí)方法中的總體傾向中為了改進(jìn)其信息處理過程而采取的行為，他指出：“策略最好用于泛指語言學(xué)習(xí)者采用方法的一般趨勢(shì)或總體特點(diǎn)，技巧用于描述可視行為的具體形式�！睂W(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中所運(yùn)用的特定方法和手段，是學(xué)習(xí)者獲取、儲(chǔ)存、分析和處理信息的方式和途徑，在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)條件下，掌握有效的學(xué)習(xí)策略并熟練地運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部條件。認(rèn)知策略是指直接運(yùn)用于具體的語言習(xí)得任務(wù)的方法和途徑，大致分為復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，包括翻譯、類比、分類、演繹、想象和推理等。在課堂教學(xué)和課下學(xué)習(xí)任務(wù)布置中，通過對(duì)學(xué)生英語聽力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語語言聽力學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而提高學(xué)生的英語整體水平。
2．現(xiàn)狀分析
學(xué)者們經(jīng)過研究表明，英語語言學(xué)習(xí)能力的提高與其選擇的學(xué)習(xí)策略有很大的關(guān)聯(lián)性。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者有意識(shí)地使用適合的學(xué)習(xí)策略，就會(huì)產(chǎn)生較好的英語學(xué)習(xí)效果。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)是很有必要的。如果教師能夠系統(tǒng)的對(duì)如何掌握英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生便可以更全面、更高效的掌握學(xué)習(xí)策略已使他們得到滿意的英語學(xué)習(xí)效果。許多專家對(duì)英語聽力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略發(fā)表了相關(guān)研究文章，指出英語聽力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)效果起了很大的作用，所以在英語聽力教學(xué)中進(jìn)行認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)效率，是非常重要的。
以往的應(yīng)用型本科學(xué)生英語教學(xué)中，教師把重心放到提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力上來提高他們的英語水平，這導(dǎo)致學(xué)生們的聽力和口語技能不能達(dá)到所要求的水平，而因?yàn)槁牪欢犃Σ牧匣驅(qū)ο�，學(xué)生們幾乎不能進(jìn)行基本的口語交際和通過相應(yīng)的水平測(cè)試。英語語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語言的輸入輸出教學(xué)，英語學(xué)習(xí)的四大基本技能聽、說、讀、寫中，讀和聽強(qiáng)調(diào)的就是接受，理解信息的過程。通過聽力，學(xué)習(xí)者不僅掌握了語言知識(shí)、增強(qiáng)了語感、獲取了信息，而且還可以提高語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)交際能力。但我國的英語教學(xué)基本不具備自然習(xí)得語言的社會(huì)環(huán)境，聽力的渠道顯得不夠?qū)挿海蚨鴮W(xué)生的聽力能力不能達(dá)到他們應(yīng)具備的水平。因此，我們要在英語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握英語聽力學(xué)習(xí)策略，提高英語聽力語學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高英語聽力能力。
3．策略培訓(xùn)
英語聽力是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，既是外語學(xué)習(xí)的手段、又是外語學(xué)習(xí)的目的，因而聽力策略的研究需以學(xué)習(xí)策略的理論為依據(jù)，在學(xué)習(xí)策略的框架內(nèi)進(jìn)行。認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生用來監(jiān)控自己的認(rèn)知過程的那些技能，包括兩種基本的認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)的策略和思考的策略。學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略是一種集中注意、組織信息、細(xì)化內(nèi)容、熟悉使用和檢索知識(shí)的智慧策略，是加工信息的一些方法和技術(shù)，能有效地從記憶中提取信息。一般而言，認(rèn)知策略大致分為復(fù)述策略、精加工策略和組織策略三個(gè)方面，其中包括利用目標(biāo)語資源、翻譯、分類、類比、演繹、想象和推理等。
英語聽力認(rèn)知策略是指學(xué)生能根據(jù)應(yīng)用型本科聽力教學(xué)的要求，按照所給的信息對(duì)聽力材料的大意進(jìn)行歸納，利用已知的信息推理新的規(guī)則。
3.1復(fù)述策略
復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。聽力課堂要從學(xué)習(xí)策略的角度去展開聽力教學(xué)，就必須把聽說結(jié)合在一起。聽說技能在英語教學(xué)中的聯(lián)系非常緊密。在本科生聽力課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的聽說技能，能實(shí)現(xiàn)師生的雙向交流，這樣學(xué)生們也就不再是內(nèi)容的被動(dòng)接受者。
舉例來說，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，先進(jìn)行一下和聽力內(nèi)容有關(guān)的討論或問題，讓學(xué)生們展開頭腦風(fēng)暴，然后讓學(xué)生帶著目標(biāo)去聽，聽完之后讓學(xué)生們回答問題，并做總結(jié)概括。學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)概括的過程中，在自己創(chuàng)造的語言環(huán)境中提高了聽說能力，并且通過進(jìn)行聽力資料之前的導(dǎo)入和之后的總結(jié)概括，增加了學(xué)生們的訓(xùn)練難度，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來表達(dá)自己，鍛煉自己，進(jìn)而提高自己的聽說水平。
3.2精細(xì)加工策略
精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。其中，記筆記是精細(xì)加工策略的核心部分。
在聽的過程中記筆記比閱讀中記筆記還要重要，因?yàn)橐话懵犃Σ牧现徊シ乓槐�，而做筆記的學(xué)習(xí)方法可以幫助記憶。用關(guān)鍵詞或者首寫字母來記下聽力材料中的人名，事件，時(shí)間、地點(diǎn)和數(shù)字。進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，并通過聽寫來提高速度。聽力練習(xí)題一般的形式都是從4個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確的答案，這就要求學(xué)生必須先掃讀選項(xiàng)，做到對(duì)聽力材料中會(huì)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有所記憶，這樣在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，就可以有的放矢，記好筆記，來應(yīng)對(duì)后面的問題。組織策略是整合所學(xué)的新知識(shí)之間和新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，用于形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。它所使用的方法是將學(xué)生學(xué)習(xí)的材料分割成一些小的部分，然后把這些小的部分分別歸入適當(dāng)?shù)念悇e里面，從而使信息聯(lián)系在一起。
聽力理解的過程就是把新的知識(shí)和舊的知識(shí)融合在一起的過程。學(xué)生們不僅自身應(yīng)該具備相應(yīng)的語言知識(shí)，而且在進(jìn)行聽力理解的過程中應(yīng)該運(yùn)用這些語言知識(shí)。許多研究結(jié)果都表明，英語學(xué)得好的學(xué)生善長(zhǎng)運(yùn)用他們的語言知識(shí)來猜測(cè)聽力材料的內(nèi)容。此外，學(xué)生們所掌握的日常對(duì)話中的場(chǎng)景句式和關(guān)鍵詞也能幫助他們?cè)谶M(jìn)行聽力理解的過程中起到很大的幫助。
4．結(jié)論
聽力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是應(yīng)用型本科學(xué)生們提高聽說能力的重要方法。學(xué)生是認(rèn)知學(xué)習(xí)的主體，英語聽力學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與他們英語各方面的相關(guān)能力和水平具有相關(guān)性。因此，在提高應(yīng)用型本科學(xué)生的英語聽力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略能力的時(shí)候，應(yīng)該盡可能考慮到應(yīng)用型本科院校的學(xué)生特有的語言基礎(chǔ)、語言水平和文化背景等諸多因素。盡可能多的展開聽力是提高學(xué)生們聽力能力和水平的有效方法，但通過科學(xué)的方法對(duì)聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，則能達(dá)到事半功倍的效果。因此，應(yīng)用型本科院校的英語教師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語聽力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，來提高學(xué)生們聽力自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z聽力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，從而提高英語的聽說能力和水平。
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