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電大系統(tǒng)法學(xué)教育教學(xué)存在的問題
電大基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《電算化會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，下面帶來電大基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《電算化會(huì)計(jì)》課程教學(xué)相關(guān)論文范文，歡迎閱讀。
電大基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《電算化會(huì)計(jì)》課程教學(xué)【1】
【摘 要】本人在電算化會(huì)計(jì)課程教學(xué)和考核的實(shí)踐過程中，不斷研究不斷探索，使教學(xué)和考核同步進(jìn)行，更好地解決了電大基層工作站在教學(xué)與考核中突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)的最佳途徑。
【關(guān)鍵詞】電算化會(huì)計(jì);教學(xué);考核;研究
1、電大基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電算化會(huì)計(jì)課程教學(xué)與考核的優(yōu)勢(shì)
1)教材更新?lián)Q代較快，緊跟專業(yè)發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用
2)教學(xué)形式日趨合理，教學(xué)資源更加完善
3)考核形式先進(jìn)，具有信息化的理念
4)考試系統(tǒng)不斷升級(jí)，走在教育的前沿
5)教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)的實(shí)用性
6)強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)
2、教學(xué)與考核同步的措施與方法
2.1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位
在教學(xué)中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)和考核中教師要引導(dǎo)盡快學(xué)生進(jìn)入角色。
在教師的指引下，誘導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入學(xué)習(xí)、考核的狀態(tài)。
2.1.1引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)考核進(jìn)度閱讀教材。
教學(xué)班要利用學(xué)員領(lǐng)取教材之機(jī)，由專職教師對(duì)學(xué)員講解這門課的考核形式，確定以小組協(xié)作為主休的學(xué)習(xí)形式，選擇相應(yīng)的考核組織形式，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)考核計(jì)劃，根據(jù)考核的進(jìn)度有重點(diǎn)的閱讀教材，把握教材重難點(diǎn)及教材中配套的教學(xué)軟件。
2.1.2引導(dǎo)學(xué)員充分使用學(xué)習(xí)資源。
教師要引誘學(xué)生利用學(xué)習(xí)小組協(xié)作的能力學(xué)員發(fā)現(xiàn)資源，運(yùn)用資源。
對(duì)網(wǎng)上文本、IP課件、視頻資料，要結(jié)合個(gè)人喜愛及能力加以利用。
這樣可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
電大的學(xué)員多為在職的成年人，水平層次不同。
利用不同的資源接收多種信息，利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象。
2.1.3引導(dǎo)學(xué)員合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
電算化會(huì)計(jì)考核方式可以說是電大各門課程考核改革力度最大的。
打破了傳統(tǒng)的考核形式是期末紙質(zhì)一次性考核，而成為階段性的無紙化考試。
這就要求學(xué)員不能按照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考前的復(fù)習(xí)、沖刺，而要合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，分階段，有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)考核時(shí)間。
根據(jù)中央電大的考核時(shí)間表，制定自己合理的學(xué)習(xí)時(shí)間表。
2.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主體性
協(xié)作學(xué)習(xí)是電大遠(yuǎn)程教育的又組織形式，可理解為師生互動(dòng)、學(xué)員與學(xué)員之間的相互協(xié)作。
利用協(xié)作學(xué)習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
2.2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。
電算化會(huì)計(jì)的考核是階段性的，要利用協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，克服工作與學(xué)習(xí)、家庭與學(xué)習(xí)的矛盾。
以完成考核為目的，以合作、解決問題為出發(fā)點(diǎn)，建立良好的協(xié)作學(xué)習(xí)形式，相互督促，相互監(jiān)督，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，按期完成學(xué)習(xí)與考核的任務(wù)。
2.2.2充分利用學(xué)員的獨(dú)特性。
電大培養(yǎng)的是復(fù)合型專業(yè)實(shí)用人才，學(xué)員多來自工職人員，從他們的社會(huì)經(jīng)歷和工作背景上看，他們有各自獨(dú)立的獨(dú)特性，利用協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特性，電算化會(huì)計(jì)課程的考核，要求學(xué)習(xí)不但要有會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，還要有計(jì)算機(jī)操作知識(shí)與操作能力。
在協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們各自的獨(dú)特性，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)與考核能進(jìn)順利進(jìn)行。
2.3教給學(xué)員“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完成考核”的方法
對(duì)于電算化會(huì)計(jì)的考核，不僅是考核會(huì)計(jì)知識(shí)，重要的是考核對(duì)學(xué)員對(duì)賬務(wù)軟件的操作能力。
知識(shí)與能力并駕齊驅(qū)，是電算化會(huì)計(jì)的特點(diǎn)。
2.3.1教給學(xué)員完成考核的基本技能―安裝教學(xué)軟件。
學(xué)習(xí)電算化會(huì)計(jì)課程就是要讓學(xué)生能熟練掌握安裝和操作財(cái)務(wù)軟件和考核軟件的能力，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備比其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。
(1)學(xué)會(huì)安裝教學(xué)軟件是按期完成電算化會(huì)計(jì)考核的首要條件。
教師的主要職責(zé)就在于點(diǎn)撥學(xué)員把會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)整合起來，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理來分析、解釋會(huì)計(jì)軟件操作的一般步驟。
這樣，通過會(huì)計(jì)軟件的操作，學(xué)生自然會(huì)領(lǐng)悟、會(huì)計(jì)軟件操作方法及特征。
若要正常進(jìn)行考試，需要在計(jì)算機(jī)上正確安裝以上軟件才可以。
電算化會(huì)計(jì)的考核是在暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專版(包括數(shù)據(jù)庫(kù)(MSDE200)和暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件)支持下才能進(jìn)行，順利安裝教學(xué)軟件是前題條件。
首先，安裝教學(xué)軟件中數(shù)據(jù)庫(kù)(MSDE200)。
教學(xué)軟件由中央電大隨教材下發(fā)。
學(xué)員可在教師的指導(dǎo)下將軟件置于軟驅(qū)，打開后首先要閱讀自帶的安裝說明――這個(gè)步驟很重要，因?yàn)樵诎惭b過程可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些問題會(huì)在安裝說明中都會(huì)有圖文并茂的解決方式，只要引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)安裝應(yīng)該不難。
只要我們根據(jù)安裝說明的指引，學(xué)員一般情況下就會(huì)解決安裝中存在的問題。
其次，是暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專版。
安裝前要進(jìn)行環(huán)境檢測(cè)，檢測(cè)發(fā)現(xiàn)的問題根據(jù)安裝說明中的解決方法逐步，解決后就能順利安裝。
(2)掌握基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下考核的實(shí)質(zhì)――下載安裝考試系統(tǒng)。
電算化會(huì)計(jì)課程考核是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的無紙化考試，無紙化考試系統(tǒng)及試卷包都在中央電大形成性考試平臺(tái)頁(yè)面。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)員首先要下載安裝《電算化會(huì)計(jì)》形成性考核無紙化考試系統(tǒng)、《電算化會(huì)計(jì)》考試試卷包的安裝。
要引導(dǎo)學(xué)員從中央電大形成性考試平臺(tái)頁(yè)面上下載。
有些學(xué)員因?yàn)檎也坏较螺d地址而延誤了考核的進(jìn)行。
這在實(shí)際教學(xué)中，有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的學(xué)員老師演示一遍后教學(xué)生獨(dú)立完成安裝。
而計(jì)算機(jī)操作水平差的學(xué)員掌握起來就比較困難。
但為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要求責(zé)任教師耐心的示范，直到學(xué)員掌握操作要領(lǐng)。
2.3.2教會(huì)學(xué)員解決問題的能力――學(xué)會(huì)使用幫助。
教會(huì)學(xué)生使用軟件中的說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，教會(huì)學(xué)員利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了，培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)思維能力。
2.3.3教給學(xué)員通過考核的方法――練考結(jié)合。
電算化會(huì)計(jì)課程考核是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)合暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專版軟件進(jìn)行的，在實(shí)驗(yàn)考核教學(xué)中，教師要隨時(shí)提醒學(xué)生，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
實(shí)踐操作考核也要讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，不怕失敗。
失敗幾次對(duì)學(xué)生的成績(jī)根本就沒有影響。
在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)電算化會(huì)計(jì)的關(guān)鍵。
學(xué)會(huì)了操作要領(lǐng)，考試也自然就通過了，教學(xué)任務(wù)也就完成了，教學(xué)的目的也就達(dá)到了。
總之，電算化會(huì)計(jì)這門課的教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重中之重。
本人在教學(xué)中多次到基層工作站指導(dǎo)教學(xué)，將自己積累的經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)，收到了良好的效果。
通過自己的努力，一定讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，系統(tǒng)地掌握電算化會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐操作，輕松地通過考核，而不是單純地去應(yīng)付考試。
這也是作為電算化會(huì)計(jì)課程教師因有的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]付得一.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)(第三版)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，20010
[2]中央電大.電算化會(huì)計(jì)網(wǎng)上視頻教學(xué)活動(dòng)文本
[3]中央電大.中央電大電算化會(huì)計(jì)考核改革方案
基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施【2】
基層電大是我國(guó)現(xiàn)階段培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)給學(xué)生的感受大都是枯燥無味的，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
本文分析了電大會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀中存在的幾點(diǎn)不足，提出如何在電大教學(xué)中更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)的作用，如何有效的調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，如何使會(huì)計(jì)課程設(shè)置與社會(huì)需求緊密掛鉤，及如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果等方面，提出了改進(jìn)措施。
電大 會(huì)計(jì)教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)措施
一、基層電大會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足
隨著會(huì)計(jì)制度的不斷改革，人的素質(zhì)和能力要求也在不斷提高。
雖然國(guó)內(nèi)多數(shù)電大院校都在進(jìn)行教學(xué)改革探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響，電大會(huì)計(jì)教學(xué)至今仍存在著許多不足，主要表現(xiàn)在：
1.會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)定位不一致，基層電大到底培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究。
應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才應(yīng)是指能將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)技能應(yīng)用于所從事的會(huì)計(jì)職業(yè)的一種專門的人才類型。
2.缺少“雙師型”教師，教學(xué)方法消極。
同時(shí)具備扎實(shí)的專業(yè)理論和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師很少，教學(xué)理念落后。
只重視理論，不重視實(shí)踐的做法，使學(xué)生陷入到填鴨式的教學(xué)當(dāng)中，思維閉塞、學(xué)習(xí)沒動(dòng)力與興趣，目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求。
3.對(duì)學(xué)生考核方法單一，結(jié)構(gòu)不合理。
還是按傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐能力的考核方式，沒有全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、改進(jìn)措施
1.明確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量
基層電大教師應(yīng)熟練掌握職業(yè)教育理論，明確電大教師要以培育應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，同時(shí)還要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德、法規(guī)教育，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，由知識(shí)中心向技能中心轉(zhuǎn)變。
教師要針對(duì)電大學(xué)生的特有的特點(diǎn)，因材施教，改革教學(xué)方法和手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，要達(dá)到這一目的必須避免模式化，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)技巧，更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式和教學(xué)方法。
因此，我們可在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，使學(xué)生的獨(dú)立性和能動(dòng)性得以全面的提高。
在教育、教學(xué)中要突出會(huì)計(jì)專業(yè)技能;在教學(xué)實(shí)踐中著力“職業(yè)能力”培養(yǎng);在教學(xué)管理中，要把握“能力評(píng)價(jià)”作為評(píng)價(jià)的導(dǎo)向;在質(zhì)量評(píng)估中，要突出知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
2.注重“雙師型”教師培養(yǎng)，全面提升教師素養(yǎng)
現(xiàn)階段電大服務(wù)的主要對(duì)象是在職人員，這與普通高等教育不同。
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是電大對(duì)在職業(yè)人員教育的重點(diǎn)。
這就要求電大教師成為“雙師型”教師，即要求同時(shí)具備扎實(shí)的專業(yè)理論和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
隨著新聞媒體、報(bào)刊雜志日益豐富學(xué)生的視野。
學(xué)生獲得知識(shí)的途徑已不在單純僅僅依靠課堂教學(xué)，電大教師更是需要不斷地學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新方法、新觀念，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)過程中發(fā)揮示范帶頭作用，這樣才能在與學(xué)生的交流過程中有一定權(quán)威性和靈活性，以更好地為學(xué)生服務(wù)。
同時(shí)，電大教育對(duì)象從普通中專生到本科生，年齡在17～50歲之間，智力水平和思維方式等相對(duì)成熟度存在較大差異，鑒別事物的能力及接受新鮮事物的能力千差萬別，這就要求電大教師在掌握并傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要將好的方式方法傳授給學(xué)生。
由于學(xué)生的年齡和接受能力不同，因此教師不僅要了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，而且要了解社會(huì)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，以便做到因人施教，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。
在對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師除了要充當(dāng)傳道、授業(yè)、解惑的角色外，還要擔(dān)當(dāng)學(xué)生的人生導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，善于做事;而對(duì)成年學(xué)生，教師則需要從其他角度出發(fā)和學(xué)生成為朋友，做他們的益友良師。
正如盧梭所言：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一個(gè)真正的老師”。
由此可見，隨著教學(xué)對(duì)象的多樣化，教師的角色的也具有多重性。
3.將會(huì)計(jì)課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系
為了使電大學(xué)生能夠更好地滿足社會(huì)需求，適應(yīng)今天多元化發(fā)展的市場(chǎng)需求、真正做到使學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)，勝任其在工作崗位的需求，則必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系固有的界限，按照社會(huì)發(fā)展與學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)用入手，在實(shí)踐中找規(guī)律，在實(shí)效中求發(fā)展的方針，按照會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用能力為主體設(shè)置課程體系。
近年來，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論、政策、法規(guī)更新很快，教師本身應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)和了解，根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況和社會(huì)需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，避免學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，在學(xué)校學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)陳舊。
每學(xué)年根據(jù)市場(chǎng)需求變化，可以把社會(huì)上有一定教育意義的會(huì)計(jì)案例在課程設(shè)置中加以滲透，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。
提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
突出了會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)應(yīng)用能力。
4.突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力
通過最新的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人力資源市場(chǎng)需要大批具有會(huì)計(jì)實(shí)踐能力并同時(shí)擁有會(huì)計(jì)資格證書的應(yīng)用型人才。
擁有突出實(shí)踐會(huì)計(jì)知識(shí)技能的學(xué)生，在人力資市場(chǎng)上是供不應(yīng)求的，非常受歡迎的。
因此，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過程中，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的全面技能操作。
教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)做法，不能只單一的枯燥的在課堂中只講授課本的知識(shí)，學(xué)生全程不管理解如何，一味的填鴨式的灌輸。
要變成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生看得見、理解的了的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程，讓學(xué)生親自動(dòng)手，教師悉心指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，形成師生的互動(dòng)，使學(xué)生樂意學(xué)，愿意學(xué)。
例如，會(huì)計(jì)賬單的填寫、可以用會(huì)計(jì)實(shí)物樣本進(jìn)行操作演示，又如，管理會(huì)計(jì)中的貨幣時(shí)間價(jià)值，可利用課件進(jìn)行講解等，結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)中的一些熱點(diǎn)問題，做一些互動(dòng)的小知識(shí)講解。
使課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生喜聞樂見。
教師在每完成一章節(jié)理論課程講授時(shí)，就及時(shí)練習(xí)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)動(dòng)手能力。
待課程全部完成后，就可以進(jìn)行全面的綜合性的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)了。
學(xué)生專業(yè)技能的能力全面提高的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件等操作技能的熟練掌握。
學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策支持與鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)資格的社會(huì)考試，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)歷證書的同時(shí)也獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與自身能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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