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電大《稅務(wù)會計》的任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)論文
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電大《稅務(wù)會計》的任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)論文【1】
摘 要：電大《稅務(wù)會計》課程采用任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)模式，在確定教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上靈活采用小組合作學(xué)習(xí)法、課堂講授法、案例教學(xué)法、角色扮演法等各種教學(xué)方法展開教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：開放教育;稅務(wù)會計;任務(wù)導(dǎo)向;項(xiàng)目教學(xué)
稅務(wù)會計是融法律和會計核算為一體的特種專業(yè)會計，具有很強(qiáng)的操作性、技術(shù)性特征。
目前《稅務(wù)會計》課程是電大開放教育會計本科專業(yè)的選修課，但作為財會人員卻必須具有基本的稅法知識，并熟練掌握稅金核算和納稅申報等工作，甚至具備納稅籌劃的理論和操作能力。
傳統(tǒng)的《稅務(wù)會計》課程教學(xué)模式采用課堂講授法，教學(xué)與實(shí)際崗位任務(wù)相分離，學(xué)生只會單純計算各稅種的應(yīng)納稅額和簡單會計核算，而無法處理綜合的涉稅業(yè)務(wù)、具體的納稅申報及會計核算流程，不利于專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于教學(xué)效率的提高。
因此，在《稅務(wù)會計》課程教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，采用任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)模式，以契合會計學(xué)本�？茖I(yè)實(shí)踐導(dǎo)向的教育理念。
一、電大開放教育與任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)模式
電大開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特色為成人在職學(xué)習(xí)。
成人在學(xué)習(xí)過程中通常具有比較強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)取向是解決實(shí)際問題，即他們學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用學(xué)習(xí)所掌握的知識和技能來解決工作和生活中的實(shí)際問題;其次是成人學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，他們有明確的學(xué)習(xí)需求，希望通過自主的學(xué)習(xí)活動滿足個人社會角色發(fā)展的需要;再次，成人學(xué)習(xí)者來自不同社會工作崗位，擁有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)成為他們學(xué)習(xí)中的重要資源。[1]
任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)模式以行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論為基礎(chǔ)[2]，教學(xué)過程是建立在一個完整的工作任務(wù)過程基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐性項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施與開展，在各個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)項(xiàng)目中融入理論教學(xué)的內(nèi)容，在企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)各步驟穿插與該操作技能相關(guān)的理論，這樣整個教學(xué)過程由各個技能項(xiàng)目構(gòu)成，在各個工作任務(wù)項(xiàng)目中體現(xiàn)理論知識。
該教學(xué)模式將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力為核心，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。
因此，基于課堂和社會生活真實(shí)聯(lián)系的任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)模式非常符合開放教育學(xué)生特色，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿�，�?shí)現(xiàn)所學(xué)知識技能與工作的具體問題和實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，提高教學(xué)效率。
二、任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)模式在《稅務(wù)會計》課程教學(xué)中的應(yīng)用
《稅務(wù)會計》課程采用任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)，是指教學(xué)過程以辦稅的各個工作過程為驅(qū)動力，即以涉稅崗位工作內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，以完整的辦稅業(yè)務(wù)的工作項(xiàng)目為教學(xué)項(xiàng)目，以完成涉稅崗位的工作流程來確定教學(xué)過程。
在課程教學(xué)中，以實(shí)際工作中涉稅崗位的業(yè)務(wù)工作場景模擬教學(xué)場景，將理論教學(xué)貫穿到實(shí)際工作中應(yīng)納稅額的核算、稅款的申報與繳納、稅務(wù)賬務(wù)處理等工作環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握稅務(wù)登記、納稅申報、賬務(wù)處理等實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。
(一)教學(xué)項(xiàng)目的確定
《稅務(wù)會計》課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)際辦稅業(yè)務(wù)的工作項(xiàng)目確定教學(xué)項(xiàng)目。
課程教學(xué)內(nèi)容按照工作項(xiàng)目的順序兼顧重點(diǎn)稅種，可設(shè)置：納稅工作流程;增值稅計算申報與核算;消費(fèi)稅計算申報與核算;營業(yè)稅計算申報與核算;關(guān)稅計算與核算;企業(yè)所得稅計算申報與核算;個人所得稅計算扣繳與核算;其他稅種計算申報與核算;企業(yè)納稅籌劃9個教學(xué)項(xiàng)目。
(二)教學(xué)方法的采用
《稅務(wù)會計》課程教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)理論講授方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)涉稅業(yè)務(wù)工作的特點(diǎn)，靈活采用了小組合作學(xué)習(xí)法、課堂講授法、案例教學(xué)法、角色扮演法等各種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用能很好地引導(dǎo)了學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.小組合作學(xué)習(xí)法。
由于每個涉稅工作項(xiàng)目都涉及從分散的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證到最終納稅申報表的數(shù)據(jù)判斷和歸集處理的復(fù)雜過程，要求學(xué)生具備綜合的稅收法規(guī)和會計核算等知識和技能，這對部分成人學(xué)習(xí)者特別是非會計工作者來說存在較大的難度。
如果在教學(xué)過程中將學(xué)生按一定的人數(shù)分組，由各組成員合作完成各個涉稅工作任務(wù)項(xiàng)目，既降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.課堂講授法。
課堂講授法輔助多媒體教學(xué)，將以語言表述的文字轉(zhuǎn)化為以憑證、賬薄、報表等與現(xiàn)實(shí)相近的資料，提高課堂講授的形象性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
如對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)核算處理教學(xué)，以現(xiàn)實(shí)的原始憑證來替代教材中的理論題目闡述，提高理論教學(xué)的仿真性，盡可能縮短理論與實(shí)際的距離;對納稅申報這種工作過程教學(xué)，通過多媒體演示向?qū)W生展示每個項(xiàng)目的基本流程更加形象化。
3.案例教學(xué)法。
在課堂教學(xué)中通過案例演示展開課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時通過典型案例的講解可以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)理論的理解，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際工作工程的思考。
通過對不同內(nèi)容案例的運(yùn)用能達(dá)到普通說教所無法做到的效果，如通過講解違法案例，起到警示作用，可以較好地提升學(xué)生的專業(yè)意識;通過講解納稅籌劃給企業(yè)和個人帶來利益的案例，可以讓學(xué)生明確稅務(wù)會計的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《稅務(wù)會計》課程的積極性。
4.角色扮演法。
現(xiàn)實(shí)工作中，不同的企業(yè)、不同的工作崗位要承擔(dān)不同的職責(zé)，完成不同的任務(wù)。
角色扮演法就是讓小組中的不同成員交替扮演不同的角色，完成不同的工作任務(wù)。
在《稅務(wù)會計》課程教學(xué)中，要將學(xué)生主要定位為企業(yè)辦稅員角色，組內(nèi)成員交替扮演不同角色，讓每個成員都得到鍛煉，有利于學(xué)生從不同角度得到技能的全面訓(xùn)練。
(三)任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施
任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施由三個階段構(gòu)成：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、分享評價階段。
在準(zhǔn)備階段，學(xué)生首先確定項(xiàng)目需要解決的問題，該問題應(yīng)該與真實(shí)世界中的實(shí)際工作有一定的聯(lián)系;小組成員對該問題的解決方法提出假設(shè)或預(yù)測可能的答案。
在實(shí)施階段，小組成員根據(jù)各自分工收集信息、資料，進(jìn)行分析研究;記錄項(xiàng)目進(jìn)展情況;整合小組成員的研究成果，形成明確具體的項(xiàng)目成果并準(zhǔn)備好演示報告。
項(xiàng)目的第三階段是分享評價階段，小組成員向全班同學(xué)展示項(xiàng)目成果，教師和其他同學(xué)對成果提出問題、進(jìn)行評價、或提出質(zhì)疑，通過交流與溝通，每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個班級所共享。[3]
在具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中，教師要進(jìn)行方向性和框架性的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。
以增值稅籌劃項(xiàng)目為例，具體教學(xué)過程：首先向?qū)W生布置“增值稅納稅義務(wù)人的選擇”工作任務(wù)，介紹該任務(wù)要達(dá)到的目標(biāo)和要求，并向?qū)W生分發(fā)與項(xiàng)目有關(guān)的資料。
在這個過程中，教師可以設(shè)計一些問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生帶著問題來完成項(xiàng)目任務(wù)，逐步掌握完成該任務(wù)應(yīng)具備的知識(詳見表一)。
三、《稅務(wù)會計》課程運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)模式的思考
(一)對教師的要求
首先，教師要轉(zhuǎn)變角色。
由單一的知識傳授者向集知識傳授者、導(dǎo)航者及協(xié)調(diào)者于一身的角色轉(zhuǎn)變;其次，對教師素質(zhì)提出更高要求。
教師的觀念由于沒有切身的體驗(yàn)而不可能得到根本性轉(zhuǎn)變。
由于理論教學(xué)的內(nèi)容嵌入到工作任務(wù)的各個相關(guān)工作項(xiàng)目中，教師要吃透各個項(xiàng)目的內(nèi)涵并循序漸進(jìn)的營造課堂氛圍，不斷更新知識，吸取新信息。
(二)對學(xué)生的要求
學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，要有主動學(xué)習(xí)的愿望,在教師的引導(dǎo)下，積極參與到稅務(wù)會計工作任務(wù)項(xiàng)目中，善于思考,切實(shí)在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能。
(三)對教學(xué)設(shè)施的要求
由于項(xiàng)目教學(xué)往往緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作過程，體現(xiàn)在教學(xué)硬件環(huán)境上，要求學(xué)校加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。
在模擬教學(xué)中，需用專業(yè)的稅務(wù)會計軟件，在校內(nèi)建立“稅務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)室”，安裝企業(yè)涉稅事項(xiàng)的各種軟件。
總之，任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)以解決實(shí)際工作中的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，使學(xué)生做到學(xué)中做，做中學(xué)，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、與人合作能力、與人交流能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]徐朔.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵、教育追求和教學(xué)特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008(28)：5-7.
[3]李慶武.項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].教育探索，2008(4)：23-24.
[4]周凌，等.稅務(wù)會計實(shí)務(wù)[M].北京：中央廣播大學(xué)出版社，2008.
項(xiàng)目教學(xué)法在《稅務(wù)會計》納稅申報中的應(yīng)用【2】
摘 要:項(xiàng)目教學(xué)法是目前高職教育教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一,推行項(xiàng)目教學(xué)法是對傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的改進(jìn),意義深遠(yuǎn)。
本文主要從項(xiàng)目教學(xué)法在高職會計專業(yè)《稅務(wù)會計》課程教學(xué)中的應(yīng)用來展開探討。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)方法;稅務(wù)會計
項(xiàng)目教學(xué)法是目前一些發(fā)達(dá)國家普遍采用的一種“實(shí)踐性”較強(qiáng)的教學(xué)方法,具體說,項(xiàng)目教學(xué)法就是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照問題的要求搜集,選擇信息資料,通過小組的共同研究,創(chuàng)造性地去解決問題,得出結(jié)論或完成任務(wù)。
以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo),開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐,采用工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的主動建構(gòu)。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義及實(shí)施過程
(一)項(xiàng)目教學(xué)法的涵義
項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。
在職業(yè)教育中,項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的任務(wù),它應(yīng)該滿足下面的條件:
1.該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容,具有一定的應(yīng)用價值;能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起;學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會,在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為;
2.與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系;有明確而具體的成果展示;學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題;具有一定的難度,不僅是已有知識、技能的應(yīng)用,而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能,解決過去從未遇到過的實(shí)際問題;
3.學(xué)習(xí)結(jié)束時,師生共同評價項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。
(二)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程
項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個教學(xué)階段進(jìn)行:
1.明確項(xiàng)目任務(wù):通常由指導(dǎo)教師提出一個或幾個項(xiàng)目任務(wù),然后與學(xué)生一起討論,最后確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
2.制定項(xiàng)目內(nèi)容:在教師的指導(dǎo)下學(xué)生制定項(xiàng)目工作計劃,確定工作步驟和程序,并最終由教師確認(rèn)。
3.項(xiàng)目實(shí)施:學(xué)生確定各自在小組中的分工以及合作的形式,然后再按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作。
4.檢查評估:先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估,再由教師進(jìn)行檢查評分。
師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題,查找出出現(xiàn)問題的原因以及改正方法。
5.歸檔或應(yīng)用:項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。
二、高職《稅務(wù)會計》教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的可行性及必要性
高職會計專業(yè)的《稅務(wù)會計》課程,是會計學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的核心主干部分。
本課程主要是介紹納稅會計的基本理論和實(shí)務(wù),培養(yǎng)學(xué)生從事會計工作應(yīng)具備的基本理論知識、基本技能和操作能力。
在教學(xué)內(nèi)容上,本課程主要由三部分構(gòu)成,一是稅收基本制度規(guī)定;二是涉稅業(yè)務(wù)的會計處理;三是各種稅的納稅申報。
其中,會計處理及納稅申報更側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。
所以在《稅務(wù)會計》教學(xué)中有條件采用項(xiàng)目教學(xué)法,針對以上每一項(xiàng)獨(dú)立的核算工作和納稅申報工作任務(wù)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。
這樣有效地建立課堂與會計實(shí)際工作的聯(lián)系,使學(xué)校教育與社會、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)管理實(shí)踐相結(jié)合,校內(nèi)外教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合,加大了實(shí)踐教學(xué)的時間和空間,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性,能學(xué)到今后就業(yè)所必須的技能,包括實(shí)踐能力、分析能力、組織管理能力、應(yīng)變能力、溝通能力、合作能力和解決問題的能力等,為將來能更出色的工作打下良好的基礎(chǔ)。
《稅務(wù)會計》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué),可以別開生面,更好地培養(yǎng)符合社會需要的高技能財務(wù)會計人才。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計原則
基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,具有很大的區(qū)別。
主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)教學(xué)的三個中心:由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;項(xiàng)目”為中心;由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際工作過程為中心。
所以,在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識的主動建構(gòu)者。
具體來講,項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計要遵守下面的四項(xiàng)原則:
(一)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用
在教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來實(shí)現(xiàn)自我反饋,同時不能忽略教師的指導(dǎo)作用,教師是知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,負(fù)責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織,直接參與學(xué)生的討論。
(二)項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
選取項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),以現(xiàn)實(shí)的對象為材料,既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn),又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。
教師和學(xué)生要共同參與項(xiàng)目的選取,教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材,選擇難度適合的工程項(xiàng)目。
(三)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作
教師需要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下來應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源;協(xié)作學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)的關(guān)鍵,所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情境,讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點(diǎn)和假設(shè),協(xié)商突破各路難關(guān),使學(xué)生群體的思維與智慧為每個學(xué)生所共享,從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成知識的建構(gòu)。
(四)要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成知識建構(gòu),而不是教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計、達(dá)到知識建構(gòu)這一中心來展開,所以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來評定。
四、項(xiàng)目教學(xué)法在納稅申報實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
納稅申報是《稅務(wù)會計》課程實(shí)踐教學(xué)的最重要部分,而這部分內(nèi)容以各稅種為單元來展開,在實(shí)際工作過程中也恰恰是以單個稅種類分別申報納稅的。
因而,在納稅申報的實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法比較適合。
現(xiàn)已增值稅的計算申報與會計核算為例,來闡述項(xiàng)目教學(xué)法在納稅申報教學(xué)中的應(yīng)用。
先由指導(dǎo)教師講解介紹本次項(xiàng)目工作的流程,具體工作做法,然后以某企業(yè)某年1月份的增值稅業(yè)務(wù)為例,創(chuàng)設(shè)情境模擬,假使各位同學(xué)即為該企業(yè)的稅務(wù)會計崗位人員。
(一)制定項(xiàng)目任務(wù)
現(xiàn)將工作任務(wù)具體分解為:
1.對該企業(yè)增值稅業(yè)務(wù)的進(jìn)行會計核算,包括記賬憑證的填制與明細(xì)賬的登記。
2.根據(jù)給定的該企業(yè)業(yè)務(wù)資料完成增值稅納稅申報表的填制,包括一張主表及三張附表。
(利用網(wǎng)上納稅申報模擬軟件進(jìn)行)
(二)制定項(xiàng)目計劃
在明確了本次實(shí)踐的工作任務(wù)之后,學(xué)生根據(jù)給定的任務(wù)進(jìn)行制定項(xiàng)目工作計劃。
工作計劃應(yīng)該包括:本次工作的任務(wù)名稱即增值稅申報與核算;本工作小組人員名單;人員分工情況,包括:各張納稅申報表的填制分工、業(yè)務(wù)核算、審核、總結(jié);完成任務(wù)的時間計劃;完成工作的地點(diǎn);提交資料;各責(zé)任人相互協(xié)作方式等。
(三)項(xiàng)目實(shí)施
制定了明確的項(xiàng)目實(shí)施計劃之后,各組開始著手組織項(xiàng)目的實(shí)施工作。
實(shí)施項(xiàng)目中教師起到監(jiān)督指導(dǎo)作用,對各組要公平。
有條件的學(xué)校應(yīng)該安裝網(wǎng)上納稅申報教學(xué)軟件,包括國稅申報和地稅申報(增值稅屬于國稅申報),利用教學(xué)軟件在網(wǎng)上完成任務(wù)。
在組織實(shí)施過程中,遇到問題組員之間要相互協(xié)作協(xié)商,或者下企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,收集實(shí)際工作中的第一手資料。
在實(shí)施過程中要注意步驟程序,要講究工作秩序,特別是對納稅的流程要與實(shí)踐吻合。
以我院實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法為例介紹工作流程:1.對模擬企業(yè)的增值稅業(yè)務(wù)資料進(jìn)行熟悉,由負(fù)責(zé)會計核算的人員編制業(yè)務(wù)的記賬憑證,繼而以憑證為依據(jù)登記明細(xì)賬,重點(diǎn)是登記增值稅的明細(xì)賬。
2.由專人對編制的憑證和登記的明細(xì)賬進(jìn)行審核,以免發(fā)生錯誤,導(dǎo)致報稅的錯誤。
3.由負(fù)責(zé)納稅申報的人員進(jìn)行填制申報表的填制(本項(xiàng)任務(wù)在實(shí)訓(xùn)室利用網(wǎng)上報稅軟件進(jìn)行):(1)增值稅附表一:本期銷售情況明細(xì)表;(2)增值稅附表二:本期進(jìn)項(xiàng)稅額明細(xì)表;(3)增值稅附表三:本期固定資產(chǎn)抵扣情況明細(xì)表;(4)最后完成增值稅納稅申報表主表。
4.由專人審核;5.打印各項(xiàng)申報表提交。
(四)項(xiàng)目的檢查評估
各小組在指定的時間內(nèi)完成各自的工作任務(wù)之后,首先由各組之間進(jìn)行交叉檢查評估,評定分?jǐn)?shù)(依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn));再由指導(dǎo)教師對各小組完成的工作任務(wù)進(jìn)行綜合檢查評估,確認(rèn)后評定出最終的成績,作為各組比較的依據(jù)。
(五)結(jié)束語
完成一次項(xiàng)目教學(xué)之后,對本次項(xiàng)目教學(xué)的過程要給予總結(jié),提煉出教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)及不足之處,為以后的教學(xué)應(yīng)用提供參考。
總之,在高職會計專業(yè)《稅務(wù)會計》課程教學(xué)中,采用項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析解決問題的能力、組織能力、溝通合作能力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索等方面發(fā)揮著積極的推動作用,教學(xué)效果提高顯著。
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