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工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)設(shè)計
工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)設(shè)計論文【1】
摘 要:影響工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,其中情境模擬教學(xué)設(shè)計是最關(guān)鍵的因素。
因此,本文從教學(xué)對象分析、制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)效果評價五個方面探討了工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計,以實現(xiàn)提高情景模擬教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:工商管理學(xué)科 情景模擬 教學(xué)設(shè)計
一、引言
情景模擬教學(xué),是通過對事物或事件發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn),讓學(xué)生在所設(shè)情景中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而理解教學(xué)內(nèi)容、提升能力的認(rèn)知方法。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師主要在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段上做文章,思考如何營造良好的課堂氣氛,將教學(xué)內(nèi)容講解的更容易被學(xué)生接受。
而在情景模擬教學(xué)中,教師主要扮演引領(lǐng)者的角色,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,扮演模擬情景中的具體任務(wù)角色,完成指定的任務(wù),并通過多次反復(fù)訓(xùn)練操作,發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自身在實踐方面存在的不足,進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力。
這種教學(xué)法的特色在于,給予學(xué)生很大的操作空間和自由度,不同學(xué)生在扮演相同的角色時可能會有不同的表現(xiàn)形式,學(xué)生可充分地發(fā)揮主觀能動性,將所學(xué)知識和技能進(jìn)行有效地結(jié)合和運用,全面體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力。
所以說,在工商管理學(xué)科的人才培養(yǎng)中,情景模擬教學(xué)作為教學(xué)的一種特殊形式,是幫助學(xué)生鞏固知識、加深理解的有效方法,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、組織能力、采訪調(diào)查能力、口頭和書面表達(dá)能力的適宜工具,是聯(lián)接知識與實踐,將知識轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)的便捷橋梁,是學(xué)生認(rèn)識社會和順利步入工作崗位的窗口。
二、工商管理學(xué)科實施情景模擬教學(xué)的作用
(一)使教學(xué)活動與學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)更為契合
工商管理學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的高層次專門人才。
目前我國的工商管理學(xué)科人才培養(yǎng)過程中存在忽視個性培養(yǎng),缺乏專業(yè)實習(xí),忽視實踐技能訓(xùn)練,理論脫離實際等現(xiàn)象,采用情景模擬教學(xué),則有助于克服這些弊端,培養(yǎng)出既掌握理論,又懂得實際運用的高素質(zhì)人才。
(二)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
就教學(xué)形式而言,情景模擬教學(xué)仍然屬于課堂教學(xué)的范疇,但更貼近實踐。
教師在教學(xué)活動過程中從教學(xué)活動的“導(dǎo)演”與“主演”雙重身份中解脫出來,將教學(xué)互動的空間更多地交給學(xué)生,指導(dǎo)教師更加注重信息反饋,通過引導(dǎo)和控制學(xué)生群體間的互動行為,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主動性和積極性,促進(jìn)專業(yè)知識的鞏固和深化。
(三)提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)側(cè)重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí),情景模擬教學(xué)雖然仍屬于課堂教學(xué)的范疇,但更側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式主要以講授式教學(xué)為主,在這種教學(xué)方式下,雖然也講求理論聯(lián)系實際,經(jīng)常引用實際案例,但案例的引用主要是用來闡釋教學(xué)內(nèi)容中的原理和觀點,而情景模擬教學(xué)則是為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會所學(xué)的知識,包括培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、綜合運用知識的能力等。
情景模擬教學(xué)是在特定的場所,以特定的方式,針對實際工作中的典型問題所進(jìn)行的模擬活動,具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法做到的“真實性”:模擬教學(xué)的素材來源于實際,教學(xué)的過程也是實踐模擬。
在情景模擬教學(xué)活動中,學(xué)生必須把握實際素材,思考、分析和解決問題,進(jìn)行表達(dá)、寫作、控制、制作等活動,因而能有效地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。
(四)促進(jìn)多樣性與典型性合理結(jié)合
首先,工商管理學(xué)科本身包涵范圍廣,專業(yè)課多,課程內(nèi)容涉及面很廣,單個的模擬也是如此。
如“股票模擬”就需要了解國家宏觀政策、政治環(huán)境、社會文化環(huán)境、市場因素、國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)變化趨勢、投資者心理等等,如果要在“模擬公司”扮演其經(jīng)理,由于企業(yè)面臨的復(fù)雜環(huán)境,不可控因素大,故需要處理的問題很多,涉及的知識、能力、技巧等很廣,面對的關(guān)系極為復(fù)雜,這就對大學(xué)工商管理學(xué)科的教學(xué)提出了更高、更廣泛的要求。
情景模擬教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)實生活的這種變化,其教學(xué)項目的設(shè)置就不能只停留在簡單的個體模擬上,而是要通過模擬教學(xué)引發(fā)多種問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題,判斷問題,確定問題,提高預(yù)測能力和應(yīng)對能力,以拓寬學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生對業(yè)務(wù)的適應(yīng)性。
其次,由于大學(xué)教育具有專業(yè)性,其培養(yǎng)方案要優(yōu)先保證專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),所以情景模擬教學(xué)的比重又不宜過大,項目的選擇不宜過泛過細(xì)。
組織管理與市場運作中的各種現(xiàn)實問題不可能都被納入其中,而只能選擇那些具有典型意義的事務(wù)進(jìn)行模擬。
因此,工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)的項目選擇無論是“企業(yè)模擬”、“營銷模擬”,還是“股票模擬”、“期貨模擬”,都應(yīng)考慮多樣性和典型性的統(tǒng)一,既要注重廣泛性和代表性,又要突出重點。
三、工商管理學(xué)科情境模擬教學(xué)設(shè)計
工商管理學(xué)科專業(yè)課程在開展情景模擬教學(xué)課程前,必須對情境模擬教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。
其教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)對象分析、制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)效果評價五個方面的主要內(nèi)容
(一)教學(xué)對象分析
教學(xué)對象分析主要包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和初始能力分析兩個部分,是要找出教學(xué)對象的背景、學(xué)習(xí)特征及預(yù)備的知識、技能和態(tài)度,以了解學(xué)員的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)任務(wù)分析和教學(xué)策略制定提供依據(jù)。
1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,即學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時,那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心里發(fā)展的水平和特點。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅影響新學(xué)習(xí)的成功,而且影響學(xué)習(xí)效率。
對學(xué)員學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的分析包括兩個方面:一般特征和初始能力。
(1)一般特征。
一般特征指對學(xué)生從事學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會因素的綜合,包括學(xué)生的年齡、性別、年級水平、認(rèn)知成熟度、智能、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人對學(xué)習(xí)的期望等。
他們與具體學(xué)科內(nèi)容雖無直接聯(lián)系,但影響教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、影響教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式的選擇與運用。
工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)設(shè)計論文【2】
【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國成功地加入世界貿(mào)易組織，工商管理這門學(xué)科在我國變得越來越重要了，因此，對于工商管理教學(xué)也應(yīng)該給予足夠的重視。
而隨著時代的發(fā)展，以前應(yīng)試教育的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)了，所以，一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生一隋景模擬教學(xué)模式。
本文將針對這種模式在工商管理課堂中的應(yīng)用展開論述，旨在為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。
【關(guān)鍵詞】工商管理;情景模擬教學(xué);制約因素
教學(xué)模式是指在一定的理論基礎(chǔ)下，根據(jù)長期的教學(xué)實踐總結(jié)出來的一種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。
隨著時代的發(fā)展，建立—種適應(yīng)時代潮流，適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式迫在眉睫。
一、工商管理學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，只有不斷的創(chuàng)新，社會才能進(jìn)步，國家才能發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常必要的。
大學(xué)生是生理和心理都逐漸成熟的階段，這一階段學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，因此，在大學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是尤為重要的。
針對工商管理課堂，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時，就應(yīng)充分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
例如，教師可以在課堂上進(jìn)行情景模擬，對現(xiàn)實中涉及到的工商管理知識可以情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂中實踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力以及社會實踐能力，這樣一來可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二、工商管理學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段上做文章，思考如何營造良好的課堂氣氛，將教學(xué)內(nèi)容講解的更容易被學(xué)生接受。
而在情景模擬教學(xué)中，教師主要扮演引領(lǐng)者的角色，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，扮演模擬情景中的具體任務(wù)角色，完成指定的任務(wù)，并通過多次反復(fù)訓(xùn)練操作，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自身在實踐方面存在的不足，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力。
這種教學(xué)法的特色在于，給予學(xué)生很大的操作空間和自由度，不同學(xué)生在扮演相同的角色時可能會有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)生可充分地發(fā)揮主觀能動性，將所學(xué)知識和技能進(jìn)行有效地結(jié)合和運用，全面體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力。
所以說，在工商管理學(xué)科的人才培養(yǎng)中，情景模擬教學(xué)作為教學(xué)的一種特殊形式，是幫助學(xué)生鞏固知識、加深理解的有效方法，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、組織能力、采訪調(diào)查能力、口頭和書面表達(dá)能力的適宜工具，是聯(lián)接知識與實踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)的便捷橋梁，是學(xué)生認(rèn)識社會和順利步入工作崗位的窗口。
三、情景教學(xué)模式的制約因素
1 教育制度方面
情景教學(xué)固然是一種適應(yīng)時代潮流，利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，但由于是一種新型的教學(xué)模式，在實施過程中不可避免出現(xiàn)一些阻礙。
泱泱中華，在經(jīng)歷了五千年的歷史后才發(fā)展如今的中國。
在這斷歷史中，從古代的科舉制到如今的高考制度，無一不是以考試的手段來選拔人才的。
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，這種單一的人才選撥方式已經(jīng)不能適應(yīng)的潮流的。
情景教學(xué)模式的出現(xiàn)能夠解決這一問題。
但應(yīng)試教育是我國自古以來就存在的，要改變這種教育只制度談何容易?因此，要真正實現(xiàn)情景教學(xué)就要從根本上改變教育制度，需要教育體制改革的進(jìn)一步深化。
2 教學(xué)條件方面
情景教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行不同情景的模擬教學(xué)，這就需要學(xué)校建立相應(yīng)的配套設(shè)施供教師使用。
而目前根據(jù)我國現(xiàn)有的教學(xué)條件和課程設(shè)置，要實行這種新型的教學(xué)模式還是比較困難的。
因此，要實施情景教學(xué)，就要從根本上改變觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出適合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。
3 教師觀念方面
教師的觀念也是情景教學(xué)實施中的一個阻礙，一些授課經(jīng)驗豐富的教師，這些教師有十幾年的授課經(jīng)驗，一些傳統(tǒng)的教育方法和思想在其頭腦中已經(jīng)根深蒂固了，因此，要讓這些教師接受新型的教學(xué)模式可能會造成其授課的不適應(yīng)，從而影響其授課的積極性。
因此，要實現(xiàn)情景教學(xué)，首先就要從改變教師的思想觀念做起，讓教師接受這種新型的教學(xué)模式，新型的教學(xué)思想，只有這樣，才能使情景教學(xué)模式落到實處，真正應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。
四、工商管理學(xué)科實施情景模擬教學(xué)的作用
(一)使教學(xué)活動與學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)更為契合
工商管理學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的高層次專門人才。
目前我國的工商管理學(xué)科人才培養(yǎng)過程中存在忽視個性培養(yǎng)，缺乏專業(yè)實習(xí)，忽視實踐技能訓(xùn)練，理論脫離實際等現(xiàn)象，采用情景模擬教學(xué)，則有助于克服這些弊端，培養(yǎng)出既掌握理論，又懂得實際運用的高素質(zhì)人才。
(二)提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)側(cè)重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，情景模擬教學(xué)雖然仍屬于課堂教學(xué)的范疇，但更側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式主要以講授式教學(xué)為主，在這種教學(xué)方式下，雖然也講求理論聯(lián)系實際，經(jīng)常引用實際案例，但案例的引用主要是用來闡釋教學(xué)內(nèi)容中的原理和觀點，而情景模擬教學(xué)則是為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會所學(xué)的知識，包括培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、綜合運用知識的能力等。
情景模擬教學(xué)是在特定的場所，以特定的方式，針對實際工作中的典型問題所進(jìn)行的模擬活動，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法做到的“真實性”：模擬教學(xué)的素材來源于實際，教學(xué)的過程也是實踐模擬。
在情景模擬教學(xué)活動中，學(xué)生必須把握實際素材，思考、分析和解決問題，進(jìn)行表達(dá)、寫作、控制、制作等活動，因而能有效地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。
(三)促進(jìn)多樣性與典型性合理結(jié)合
首先，工商管理學(xué)科本身包涵范圍廣，專業(yè)課多，課程內(nèi)容涉及面很廣，單個的模擬也是如此。
如“股票模擬”就需要了解國家宏觀政策、政治環(huán)境、社會文化環(huán)境、市場因素、國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)變化趨勢、投資者心理等等，如果要在“模擬公司”扮演其經(jīng)理，由于企業(yè)面臨的復(fù)雜環(huán)境，不可控因素大，故需要處理的問題很多，涉及的知識、能力、技巧等很廣，面對的關(guān)系極為復(fù)雜，這就對大學(xué)工商管理學(xué)科的教學(xué)提出了更高、更廣泛的要求。
情景模擬教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)實生活的這種變化，其教學(xué)項目的設(shè)置就不能只停留在簡單的個體模擬上，而是要通過模擬教學(xué)引發(fā)多種問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，判斷問題，確定問題，提高預(yù)測能力和應(yīng)對能力，以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對業(yè)務(wù)的適應(yīng)性。
其次，由于大學(xué)教育具有專業(yè)性，其培養(yǎng)方案要優(yōu)先保證專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，所以情景模擬教學(xué)的比重又不宜過大，項目的選擇不宜過泛過細(xì)。
組織管理與市場運作中的各種現(xiàn)實問題不可能都被納入其中，而只能選擇那些具有典型意義的事務(wù)進(jìn)行模擬。
因此，工商管理學(xué)種情景模擬教學(xué)的項目選擇無論是“企業(yè)模擬”、“營銷模擬”，還是“股票模擬”、“期貨模擬”，都應(yīng)考慮多樣性和典型性的統(tǒng)一，既要注重廣泛性和代表性，又要突出重點。
五、結(jié)束語
情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其應(yīng)用在教育界上是具有里程碑意義的措施，因此，在我國教育制度改革的大潮下，要鼓勵發(fā)展這種教學(xué)模式，讓其真正應(yīng)用到教學(xué)中。
雖然目前這種教學(xué)模式的實施還存在一定的困難，但相信，只要按照社會發(fā)展規(guī)律，在我黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，情景教學(xué)模式就一定會被我國教育界所認(rèn)同，成為我國教育事業(yè)上輝煌的一筆。
參考文獻(xiàn)
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